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《有的人》說課稿范文（通用13篇）
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編整理的《有的人》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《有的人》說課稿 1
學(xué)習(xí)目標
1、理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對比手法的運用。
2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩。
教學(xué)重點
指導(dǎo)學(xué)生體會對比手法的運用。
教學(xué)難點
采取多中對比朗讀的形式，讓學(xué)生熟讀成誦。
課前準備
課件：毛澤東對魯迅先生的評價。
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
師：同學(xué)們，通過對本組前幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們對魯迅先生有了更多的了解。毛澤東曾這樣評價魯迅先生（課件出示，老師朗讀或者指名讓學(xué)生朗誦）：“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。/這是半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅強、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向�！币贿B五個“最”，論定了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上不可替代的地位。
1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝于上海�！摆s快收殮，埋掉，拉倒”“忘記我，管自己的生活”是他最后的遺言。然而，人們真的會忘記他嗎？事隔13年，詩人臧克家寫下了《有的人》一詩。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詩。（板書課題）
二、誦讀全詩，整體感知
1、學(xué)生自由讀詩，注意讀流暢。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏。
3、指名讀，師生評議。
4、齊讀，注意讀出感情。
三、自主感悟，自由表達
1、選擇自己感受最深刻的地方，自主研讀。
2、四人小組合作學(xué)習(xí)交流，結(jié)合在本單元的學(xué)習(xí)中對魯迅的了解以及課外收集的資料，談?wù)劺斫夂腕w會。（可以談難理解的詩句，可以說說詩句的深刻含義，也可以點評詩人的斟詞酌句藝術(shù)，還可以品評詩歌的表現(xiàn)手法）
3、集體交流學(xué)習(xí)心得，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解。
4、引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式，朗讀感受深刻的句子。
四、聯(lián)系實際，總結(jié)反思
1、談?wù)勛约罕竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲和感受。
2、說說自己還知道哪些像魯迅先生一樣為人民服務(wù)的人，他們給了你怎樣的教育和啟迪？
五、布置作業(yè)
1、有感情地誦讀這首詩。
2、模仿本詩的格式寫作兩節(jié)小詩，寫作的對象可以是一個人，也可以是一類人。
3、根據(jù)本單元小課題研究情況，辦一期手抄報：“走近魯迅”。
教學(xué)后記：在教學(xué)中，我將死的意義拓展為如何看待生死，讓學(xué)生樹立正確的`生死觀。學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生感受到為人民利益而死的人雖死猶生，永遠活在人民心中。當(dāng)這些孩子們平時熟知的語言和事例和課文聯(lián)系起來的時候，他們的思維也活躍起來，這樣一篇離孩子們很遠的文章一下子走進了孩子們的生活。
語文即生活，尤其是這樣一篇經(jīng)典的文章，如果不把它的根深植在生活的土地里，它就會枯萎在學(xué)生的心靈里。
《有的人》說課稿 2
【教學(xué)目標】
知識與能力目標：
能正確、流利、感情地朗誦詩歌
過程與方法目標：
通過朗讀理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對比手法的運用，體會這種用法的好處。
情感態(tài)度與價值觀目標：
培養(yǎng)鮮明的愛憎情感，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然死亡的道理。
教會學(xué)生樹立正確的人生觀，明白自己要做一個對社會有用的人。
【教學(xué)重點】
誦讀詩歌，體會情感。
【教學(xué)難點】
理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對比手法的運用。
【課時安排】
1課時
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、詞語鋪墊導(dǎo)入，揭示新課
1、詞語鋪墊。
丑陋 渺小 鴻毛 卑微 唾棄 滅亡
美麗 偉大 泰山 崇高 愛戴 永生
2、本單元我們已學(xué)過關(guān)于魯迅的哪些文章？你了解到魯迅先生是怎樣一個人？生簡單匯報。
3、揭示課題，板書，齊讀。（今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇紀念魯迅的文章，著名詩人臧克家于1949年寫的經(jīng)典詩篇《有的人》）
二、初讀詩歌，整體感知
1、指三名學(xué)生朗讀，檢查學(xué)生是否讀通順、正確。
2、根據(jù)朗讀表現(xiàn)，簡單評價。及時指導(dǎo)字音，呵在詩中讀啊的音。呵平時讀---笑呵呵，還可以讀-----呵斥，呵在這應(yīng)該讀第---四聲。試著讀好這一句。
三、范讀引領(lǐng)，指導(dǎo)朗讀
1、聽讀錄音。（今天，我?guī)痛蠹艺垇砹艘晃焕蠋煛Ｂ�，他來�?）
2、教師教給方法，指導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏，讀好停頓和重音。（教師示范第一小節(jié)，指名練習(xí)第二小節(jié)，自由完成三到七小結(jié)。）
3、學(xué)生自由展示朗讀，把握節(jié)奏。
4、齊讀，慢慢讀出詩的味道。
讀出了詩的味道!我相信你們已經(jīng)感受到了詩歌的魅力。
四、對比品讀，理解內(nèi)容，體驗情感
1、可是詩歌的魅力不僅僅表現(xiàn)在它有明顯的節(jié)奏，更表現(xiàn)在它獨特的寫法上。請同學(xué)們默讀這首詩，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？（生默讀體會）
2、生匯報發(fā)現(xiàn)：對比的寫法，讀出相應(yīng)詩句。再讀讀，還有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說出每小節(jié)中還有對比，2、3、4小結(jié)對比的是有的人對人民的不同態(tài)度；5、6、7小結(jié)對比的`是有的人的不同結(jié)果；其實這兩部分內(nèi)容之間又是一一對照的。）
3、根據(jù)學(xué)生匯報的適時出示插圖和文字，圖文對照，男女生對比朗讀。
4、對待不同的人，勢必會有不同的態(tài)度，不同的表情和不同的語氣。請同學(xué)們兩兩對讀，一人一句，讓我從你們的表情中看看誰最能讀出臧克家的心聲。
5、師生對讀，烘托詩情。
小結(jié)：同學(xué)們讀得真好!全心全意為人民服務(wù)的人我們更——愛戴、敬仰、懷念…….損害人民利益的人我們更——痛恨，蔑視，憎惡......
五、研讀品悟，升華情感
1、看課文題目，副標題是——紀念魯迅有感（齊讀），有一個奇特的現(xiàn)象，你發(fā)現(xiàn)了嗎？詩中卻沒有提到魯迅的名字。詩人該不會忘了吧？你一定能從文中找到魯迅的影子。學(xué)生讀詩找詩句。
2、匯報讀詩句。結(jié)合所學(xué)課文簡單談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
3、感悟魯迅精神：這首詩只是在贊揚魯迅一個人嗎？在我們的記憶中，在我們的身邊，還有哪些人也和魯迅先生一樣在全心全意為人民服務(wù)？
4、讓我們把深深的敬仰獻給那些值得我們永遠懷念的人。齊讀描寫魯迅的詩句。
六、課堂小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值觀
1、這節(jié)課你有什么收獲？
2、你打算做個怎一個什么樣的人？
3、總結(jié)：讀兩句詩，把俯首甘為孺子牛的精神用到學(xué)習(xí)，工作生活中。做一個對人民，對社會有用的人。
七、拓展訓(xùn)練，從容練筆
1、看課件資料，了解人們紀念魯迅的活動及評價。
2、通過本單元的學(xué)習(xí)，我們對魯迅先生一定有了更深刻地認識。也更激起了我們對先生的深切懷念�！队械娜恕肥顷翱思以诩o念魯迅逝世十三周年的時寫的，今年是魯迅逝世75周年，也是魯迅誕辰130周年，讓我們深切緬懷偉大的思想家、革命家、文學(xué)家魯迅先生。請你為先生獻上真摯懷念詞吧!（如果能試著運用對比的寫法，用上課前積累的詞語寫幾句詩，會更精彩!）
3、交流展示
總結(jié)鼓勵：同學(xué)們寫的真好!你們的詩是所有我看到的詩中最讓我感到震撼的!我相信，很多人就從這節(jié)課開始叩響了詩歌的大門。期待你們愛上詩歌!期待你們當(dāng)中能夠誕生杰出的詩人!
《有的人》說課稿 3
目的要求
1、理解詩中對魯迅先生的熱情贊頌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得“為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡”的道理。
2、理解對比的寫作手法及其作用。
3、會有感情地朗誦詩歌。
要點難點
1、體會詩歌中帶有形象性的哲理。
2、理解對比、前后呼應(yīng)的寫法。
寫作背景
1949年，臧克家來到了北京。10月19日是魯迅先生逝世13周年紀念日，勝利了的人民在全國各地第一次公開地隆重紀念偉大的文學(xué)家、思想家和革命家魯迅先生。臧克家親身參加了首都的紀念活動，并去瞻仰了魯迅故居，看到了魯迅文章中提到過的“棗樹”、“老虎尾巴”。睹物思人，百感交集，心中充滿了對魯迅的思念和崇敬，寫了《有的人》這首短詩。
作者簡介
臧克家（1905-）現(xiàn)代詩人。1905年10月8日生于山東諸城縣一個地主家庭。臧克家自幼受到中國古典詩詞民歌的熏陶。青少年時代在農(nóng)村度過，農(nóng)民的苦難引起他的深切關(guān)注和同情。1919年上小學(xué)時受到“五四”新思潮的影響。1923年中學(xué)時代開始習(xí)作新詩。
1930年至1934年在國立山東大學(xué)讀書期間正式創(chuàng)作新詩，先后出版了詩集《烙印》（1933）和《罪惡的黑手》（1934）。這兩個最初的詩集，集中描寫了舊中國的黑暗，突出表現(xiàn)了農(nóng)民遭受的重壓和悲苦，抒發(fā)了詩人自己深沉的情感，在當(dāng)時新詩壇上產(chǎn)生了重要的影響。大學(xué)畢業(yè)后，臧克家又寫下了長詩《自己的寫照》和短詩集《運河》等作品。
抗戰(zhàn)爆發(fā)后，臧克家在前方進行宣傳文化工作達5年之久。寫下大量頌揚抗戰(zhàn)將士，歌詠民族精神，揭露法西斯罪惡的詩歌，出版了《從軍行》（1938）、《泥淖行》（1939）、《淮上吟》（1940）等詩集。
抗戰(zhàn)后期到達重慶，又創(chuàng)作了《古樹的花朵》（1942）、《泥土的歌》（1943）等有影響的詩集，繼續(xù)為農(nóng)民的苦難呼喊。抗戰(zhàn)勝利后，他又及時寫下了很多政治諷刺詩，揭露國統(tǒng)區(qū)的黑暗、腐朽，有《寶貝兒》、《生命的零度》、《冬天》等詩集出版。
臧克家的詩作，以純樸凝重的筆調(diào)抒發(fā)了真摯深重的感情，顯示了獨特的藝術(shù)風(fēng)格。尤其是他以對農(nóng)村生活的關(guān)注而被稱為“農(nóng)民詩人”。中華人民共和國成立后，臧克家繼續(xù)創(chuàng)作新詩，計有《春風(fēng)集》、《歡呼集》等詩集。臧克家的主要創(chuàng)作分別收在《臧克家詩選》（1978）和《臧克家散文小說集》（1982）之中。
臧克家的代表詩作之一《有的人》被選入中學(xué)語文課本。這首詩是1949年11月1日為紀念魯迅逝世十三周年而寫的，它通過兩種人的鮮明對比，熱情地歌頌了魯迅“俯首甘為孺子牛”的偉大精神，無情地鞭撻了騎在人民頭上的反動統(tǒng)治者，啟示我們要樹立革命的人生觀。
段落大意
全詩共七節(jié)，可分為三部分。
第一部分（第1節(jié)）：是全詩的總起，擺出現(xiàn)實生活中的兩種人，并就其生命價值做出截然相反的評價。
第二部分（第2至4節(jié)）：是對第一部分所提出的問題的具體闡發(fā)，從不同側(cè)面寫這兩種人對人民群眾截然相反的態(tài)度。
第三部分（第5至7節(jié)）：是全詩的收尾，從人民對這兩種人的不同態(tài)度，正確地歸結(jié)出他們各自不同的結(jié)局。
主題思想
這首詩熱情贊頌了魯迅先生甘愿“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”，“情愿作野草，等著地下的火燒”的偉大精神；有力鞭笞了“騎在人民頭上”，“他活著別人就不能活”的人；深刻地揭示了為了人民的人在人民中永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
寫作特點
對比，也叫對照，是把相反的兩種事物或同一事物相反的兩個方面并舉出來，用比較的方式加以描述和說明，從而給人以深刻的印象和啟示。比如這首詩的開端，第一、三句，從人的自然生存現(xiàn)狀寫不同的兩種人。至于這里的“活”是怎么個活法兒，這里的“死”又是怎樣的'一種死，并未標明，潛伏著疑問，可謂“蓄勢待發(fā)”。第二、四句，又說那明明活著的人卻是“死了”；這明明死了的人竟然還“活著”，使上面的疑問又提高到更令人注目的程度。這是從人的精神因素即政治生命力這個角度，來分別喻指他們“生”與“死”的意義的，這是虛寫。由這個簡潔而又意味深長的開頭，引出了下面的連續(xù)對比，層層蕩開，步步深入，把反動統(tǒng)治者的卑劣、丑惡、渺小揭露得淋漓盡致；又以此為反襯，把魯迅及所有革命者的純樸、善良、高尚的形象刻畫得十分鮮明，令人敬仰。特別應(yīng)提到的是，為了形成強烈的對比，作者選用了兩兩相對的反義詞，如：“騎”與“俯”，寫出了對待人民群眾的兩種截然不同的態(tài)度，有力地反映了兩個對立階級的人生觀，收到了很好的藝術(shù)效果。
對比到底
詩一開始作者就把自己要歌頌與鞭撻的兩種人最本質(zhì)的不同擺在讀者面前，一種雖生若死，另一種雖死猶生，鮮明地構(gòu)成了善與惡、美與丑的強烈對比。詩就順著這對比一直寫到底。如果說第一節(jié)是極概括的總的對比，那么后六節(jié)便是具體的、形象的對比。2-4節(jié)對比了他們與人民的關(guān)系。第2節(jié)從外在表現(xiàn)看：一種是昂頭“騎在人民頭上”；另一種是俯首“給人民當(dāng)牛馬”。這后一種是從魯迅的詩句“俯首甘為孺子牛”衍化而來的。魯迅原用來表示自己對人民與對反動派兩種截然相反的態(tài)度。此處發(fā)展為對人民兩種態(tài)度的對比。第3節(jié)從內(nèi)在思想看：一種想揚名傳世；另一種想作無人知道的小草。這后一種也是從魯迅《野草·題辭》的意思提煉而成的。魯迅說：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以至喬木，于是并且無可朽腐�！贝嗽娭小扒樵缸饕安�，等著地下的火攻”，表現(xiàn)的是一種完全徹底的犧牲精神。第4節(jié)從生活目的看，一種是利己的；另一種是大公無私的。這三節(jié)詩人客觀描述了兩種人不同的形象，對比鮮明突出。5-7節(jié)又與前三節(jié)一一對應(yīng)地對比了他們的不同下場。反動派是藐小的，名聲是短暫的，下場是可卑的；給人民當(dāng)牛馬的是偉大的，名聲是永恒的，前途是崇高的。在這三節(jié)中，詩人主觀評價了兩種人生追求所得到的兩種人生結(jié)局。詩中的“有的人”是典型化了的，不是指具體的一個人，而是虛指一類人。因此，詩中所蘊含的深刻的人生哲理，就有普遍的意義，給人啟迪，促人取舍，或自勉，或儆戒。
先反后正對比
對比是這首詩的主要寫法。魯迅先生的一生，始終站在文化斗爭的前列，他的偉大精神正是在這光明與黑暗的搏斗中形成的，采用對比的寫法來贊頌他，非常符合斗爭的現(xiàn)實，同時亦有較強的生活真實。詩的每一小節(jié)都用對比寫，每一節(jié)都是先反后正，這樣，使正反兩方面的形象更加鮮明，使主題更突出。
《有的人》說課稿 4
學(xué)習(xí)目的：
1、理解詩人運用對比手法抒發(fā)紀念魯迅的感受，從中受到革命人生觀的教育。
2、體會詩歌也能講道理，發(fā)表議論。
教學(xué)重、難點
1、目的：
1、理解詩人運用對比手法抒發(fā)紀念魯迅的感受，從中受到革命人生觀的教育。
2、體會詩歌也能講道理，發(fā)表議論。
教學(xué)重、難點
1、重點：
（1）通過詩的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅為代表的革命戰(zhàn)士的偉大精神，培養(yǎng)“俯首甘為孺子�！钡母锩松^。
�。�2）加強朗讀，在朗讀中理解詩的深刻哲理；理解了詩的深刻哲理。
2、難點：第三、六、七節(jié)的內(nèi)容理解。
教學(xué)過程
第一課時
一、預(yù)習(xí)
1、臧（zang1）俯（fu3）踐踏（jian4）刪刈（yi4）憎惡（zeng3wu4）裝飾（shi4）
2、解釋下列詞語：
�。�1）俯下身子給人民當(dāng)牛馬：全心全意為人民服務(wù)的意思。魯迅自嘲詩里有“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的詩句。
�。�2）情感作野草，等著地下的火燒：比喻魯迅愿把自己的一切貢獻給革命事業(yè)。魯迅有一本散文詩集叫《野草》，他在《野草》的《題辭》里說：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；溶巖一旦噴出，將燒盡一切野草。以及喬木，于是并且無可枯腐�！�
�。�3）華蓋：古星名。迷信的人認為人的運氣不好，是有華蓋星犯命，叫交華蓋運。但據(jù)說和尚華蓋罩頂是走好運。
3、朗讀、背誦課文。
二、導(dǎo)人
1、作家作品簡介
臧克家，1905年出生于山東省諸城縣臧家莊。中國現(xiàn)代著名詩人。從小喜愛古典詩詞。18歲以前一直生活在農(nóng)村，對農(nóng)民的悲慘處境有較多的了解。這段農(nóng)村生活成為他以后詩歌創(chuàng)作的深厚基礎(chǔ)。1923年入濟南山東省立第一師范學(xué)校學(xué)習(xí)，開始寫作新詩。1926年參加北伐。1933年出版第一部詩集烙印，引起廣泛注意，受到歡迎�？箲�(zhàn)爆發(fā)前，詩人又出版了罪惡的黑手自己的寫照等詩集，進一步反映農(nóng)民的疾苦，揭露和鞭撻了黑暗的舊社會�？箲�(zhàn)勝利后到上海。出版了反映人民疾苦、控訴蔣家王朝罪惡的政治諷刺詩集寶貝兒）生命的零度（冬天等。解放后，先后任華北大學(xué)三部研究員、人民出版社編審、全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會委員、中國作家協(xié)會書記處書記、詩刊主編等職，曾選為第二、三屆全國人民代表大會代表。這首詩是為紀念魯迅先生逝世13周年而創(chuàng)作的。
2、導(dǎo)語
“詩言志”，詩可抒情、可敘事，詩也能講道理，發(fā)議論，這樣的詩有人稱之為哲理詩。詩中發(fā)表的議論不是抽象的，而是帶有形象性的。是用詩的語言說出來的。今天我們要學(xué)習(xí)的臧克家先生所寫的有的人就是這樣一首哲理詩，學(xué)習(xí)這首詩，我們要理解詩中哲理性的深刻內(nèi)涵以及鏗鏘有力的語句，理解詩人運用對比手法抒情的紀念魯迅先生的感受，從中受到革命人生觀教育。
三、正課
1、朗讀課文。（或聽老師范讀，或聽詩歌朗讀錄音。注意朗讀者的感情流露。）
2、提問：這首詩可以分成幾個部分？各部分的大意是什么？
討論并歸納：全詩可分成三個部分。
第1節(jié)為第一部分。大意是：以鮮明的對比評價了兩種截然不同的人。
第2節(jié)到第4節(jié)為第二部分。大意是：詛咒與贊美、鞭撻與褒揚交替使用，形成相互對比，而贊美、褒揚是主旋律，作者熱情頌揚了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。
第5節(jié)到第7節(jié)為第三部分。大意是：在對生死、榮辱、善惡、美丑議論的基礎(chǔ)上，使詩意升華到贊頌一種具有普遍意義的高尚的人生觀的高度。詩的容量加大了。
3、提問第l部分中兩個“活”字和兩個“死”字有什么不同的含義。
討論并歸納：“有的人活著／他已經(jīng)死了。”指的是騎在人民頭上作威作福的人只是軀殼活著，它們徒具形骸，雖生猶死，生命毫無價值；“有的人死了／他還活著”，指的是一生為人民，甘愿做人民的牛馬的人，這種人雖然生命不復(fù)存在了，但他們的思想、精神永在人間。（應(yīng)啟發(fā)學(xué)生。離開詩歌原句去解釋“活”與“死”是不易領(lǐng)會詩人深刻含義的。）
4、第二部分從哪些方面把兩種截然不同的人作了對比？
討論并歸納：
�。�1）對人民的情感：一種是騎在人民頭上；一種是俯下身子給人民當(dāng)牛馬。“騎”和“俯”形象地表明了兩種相反的態(tài)度和感情。
�。�2）人生境界：那些雖生猶死的人，想通過樹碑立傳，達到“永垂不朽”；而像魯迅先生這樣的人則情愿充當(dāng)無名的野草，當(dāng)?shù)叵禄饑姳《龅臅r候，變成熊熊列焰，“于是并且無可朽腐”（野草·題辭），這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。
（3）人生觀：一種給人民帶來災(zāi)難；一種給人民帶來幸福。
5、提問：這兩種人的結(jié)果如何？
討論并歸納：騎在人民頭上的，人民把他摔挎，把人民當(dāng)牛馬的，人民永遠記住他。
6、提問：第2、3節(jié)詩里沒出現(xiàn)魯迅的名字、但我們一眼便可看出是在贊頌魯迅的偉大精神，原因何在？
討論并歸納：作者說過：“對這樣一位巨人作全面的歌頌，那是很難下筆的。我只是概括地從他生前為人民奮斗犧牲而從不想到個人，在死后。人民熱烈紀念他這兩點上來表現(xiàn)他的偉大�！边@二節(jié)中作者含蓄而形象地贊頌魯迅“俯首甘為孺子�！钡膫ゴ缶瘢驗楸驹姼睒祟}是“紀念魯迅有感”，同時“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”，讓人馬上想到魯迅的詩：“俯首甘為孺子牛”。魯迅先生野草散文詩也讓人們與詩中“情愿作野草，等著地下的火燒�！甭�(lián)系起來，因此雖然詩中沒出現(xiàn)魯迅的名字，可讓人一看便知是魯迅的寫照。魯迅有“俯首甘為孺子牛”的偉大精神，魯迅為了革命事業(yè)甘愿貢獻自己的一切。
四、小結(jié)
有的人寫于1949年11月1日，新中國成立不久，10月19日是魯迅先生逝世13周年紀念日，勝利了的人民在全國各地第一次公開隆重紀念自己的偉大文學(xué)家、思想家和革命家。臧克家先生親自參加了首都的紀念活動，目睹了革命人民隆重紀念魯迅的盛況。
這首短詩以有的人為題，是對全詩內(nèi)容所作的揭示和概括。它蘊含著深意。詩的第一節(jié)即第一部分，詩人揭示了這種深刻含意的具體內(nèi)容，精辟地概括了人生的意義：“有的'人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。”這就使詩包含著兩個方面的內(nèi)容。
在寫作方面，這首詩也有著鮮明的特色，這就是在對比和對應(yīng)中表現(xiàn)出深刻的哲理，這里所說的哲理，詩人并不是用一般抽象的語言來告知讀者，而是運用形象性的詩的語言向我們揭示了兩種不同的人生意義，它讓我們清楚地看到了那種高踞于人民之上的反動統(tǒng)治者和為人民俯首為“�！钡母锩叩牟煌松饬x，從而啟示我們。為多數(shù)人去活，才活得有價值。
五、作業(yè)
1、朗讀并背誦這首詩。
2、完成練習(xí)一第1、2、3題。
第二課時
一、預(yù)習(xí)
1、背誦本詩。熟讀自嘲、野草·題辭。
2、這首詩通過議論，給人講了一個道理，這個道理是什么？這個道理是以什么形式怎么打動讀者的。
二、導(dǎo)人
上一節(jié)課，我們通過朗讀，背誦有的人這首詩，理解了詩人運用對比手法抒發(fā)的紀念魯迅的感受，從中受到了革命人生觀的教育。通過討論還明確了對“活”與“死”的不同含義。這節(jié)課我們將進一步探討這首詩的深刻內(nèi)涵。
三、正課
1、背誦全詩
2、提問：第一部分用了什么修辭方法？起什么作用？是怎么評價魯迅先生的。
討論并歸納：這一部分的詩歌主要用了連續(xù)反復(fù)的修辭方法。連續(xù)反復(fù)的修辭在這里起到了強調(diào)作用。這一強調(diào)使這一首詩的詩意升華到贊頌高尚的人生觀的高度，對評價魯迅先生是偉大的現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家起到了很有力的、很重要的作用。
3、提問：詩歌第二部分和第三部分在內(nèi)容上是怎樣呼應(yīng)的？
討論并歸納：第二部分，從不同方面舉出兩種人的不同做法，褒貶鮮明，引起人們的思考；第三部分逐一對應(yīng)回答，強調(diào)了兩種不同做法所得到的不同結(jié)果。
4、提問：這首詩的副標題是“紀念魯迅有感”，這“感”具體，形象。如果詩的第二節(jié)改成：“有的人／欺壓老百姓；／有的人/為人民服務(wù)。”行不行？請說明理由。
討論并歸納：不行。這樣做，兩種對立的人生觀，兩種對人民截然不同的態(tài)度表達得不形象�！膀T在人民頭上”這典型動作，加上“我多偉大”這典型語言，二者連結(jié)起來，非常形象的揭露了反動統(tǒng)治者的殘暴無恥，“俯下身子”這典型動作，加上“給人民當(dāng)牛馬”這貼切的比喻、準確、生動的刻畫了魯迅先生鞠躬盡瘁為人民的形象。
5、提問：這首詩通過討論，給人講了一個道理，這個道理是什么？它為什么能深深地打動讀者。
討論并歸納：這首詩所要說明的道理蘊含在第一節(jié)的詩句中：“有的人活著／他已經(jīng)死了；／有的人死了／他還活著�！弊髡哂杉o念魯迅聯(lián)想到深愛人民的人，并且甘愿為人民作牛馬，為人民奉獻、犧牲的人是永垂不朽的。就像魯迅先生一樣，雖然已經(jīng)逝世多年，生命不存在了，但他的精神永遠活著，人民永遠在心里紀念他。作者不僅歌頌魯迅和具有魯迅那樣品質(zhì)的人，也啟發(fā)和引導(dǎo)讀者要學(xué)習(xí)魯迅精神，做品格高尚的人。
作者發(fā)揮了詩歌的特點，運用形象化的比喻和鮮明的對比來闡明上述道理，因而深深地打動了讀者，取得了較好的說理效果。
6、提問：讀讀魯迅的自嘲，想想自嘲和臧克家的有的人兩首詩中表現(xiàn)了怎樣一種鮮明的態(tài)度。
討論并歸納：魯迅活著的時候，反動派怕他、恨他、發(fā)動攻勢圍剿他，造謠侮辱、中傷他。面對這一切魯迅坦然處之，堅信自己的信念：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。作為人民大眾的代言人，斗爭的勇士，文化的旗手，偉大的民族英雄，魯迅不屈不撓斗爭著。魯迅逝世后，反動派仍然是怕他、恨他、發(fā)動攻勢圍剿他、造謠侮辱、中傷他，而人民卻敬他，愛他。可見在對待魯迅的態(tài)度上，可以清楚地讓人們感到斗爭的激烈，這兩首詩讓我們看到了作者分明的愛憎。
7、提問：讀讀《野草·題辭》，聯(lián)系《有的人》談?wù)剬φn文有否更深的體會。
討論并歸納：魯迅曾說過：“我好像一只牛，吃的是草，擠出來的是牛奶，血。”而“野草”的形象，期待著地下火將它變成熊熊烈焰。這兩個形象都體現(xiàn)了魯迅先生對人民深沉博大的愛，象征他為人民奉獻、犧牲的精神。這樣的人雖死猶生，永遠活在人民心中。這正是詩中所要歌頌的。
四、小結(jié)
有的人——紀念魯迅有感這首優(yōu)秀短詩，自1949年發(fā)表以來，一直受到廣大讀者的喜愛。這首詩的生命力如此強盛，究其原因應(yīng)該是它對革命人生觀的形成有著普遍意義。是呀，人為什么活著？不同人生觀，立場不同，就有兩種看法。以魯迅為代表的人生觀，就是為人民服務(wù)——就是“俯首甘為孺子�！�，鞠躬盡瘁，死而后已，就是革命者的人生觀。與此相反，一切為自己，以別人——特別是廣大勞動人民——的利益作犧牲的人生觀，都應(yīng)當(dāng)是為我們所唾棄的人生觀。《有的人》表面上并沒有人生哲學(xué)的說教，這是因為作者巧妙地運用對比手法。判若天淵的愛憎讓它隱了形。事實上當(dāng)人們讀到詩會立刻想到這一點。這也是這首詩創(chuàng)作的高明之處。
《有的人》說課稿 5
教學(xué)目標：
1、反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握詩人感情的脈絡(luò)，
2、詩歌中運用的對比手法。
重點難點：
1、 能用普通話正確、流利、有感情的朗誦課文。
2、 學(xué)習(xí)詩歌中運用的對比手法。
3、 體會詩歌的結(jié)構(gòu)與表達方式方面的特點。
教學(xué)用具：多媒體計算機
課時課時：一課時
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課
04年2月5日晚8時35分，著名詩人臧克家老先生卻因病離開了人間。
（出示幻燈片3）臧克家是繼郭沫若之后，我國詩壇上最杰出 的大詩人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》 等，以鮮活的生活感受和嶄新的藝術(shù)風(fēng)貌，引起詩壇的矚目。 新中國誕生后，臧克家多作政治抒情詩，我們今天要學(xué)習(xí)的《有的人》便是他這類詩的代表作。這首詩是臧克家為紀念魯迅逝世13周年而作。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、了解魯迅，了解作者
2、我的積累
三、初讀課文，整體感知。
1、現(xiàn)在我們播放朗誦帶，請同學(xué)們在聽的同時，注意詩歌的朗讀節(jié)奏和重音。（播放視頻文件）
2、請同學(xué)們自由朗讀全詩，注意普通話正確、流利、有感情。然后齊讀全詩。
3、魯迅簡介
為了更好的學(xué)習(xí)這首詩歌，我們先回顧一下魯迅先生的生平。
魯迅（1881～1936），中國文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時代受進化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛思想的影響。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國民精神。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。
同學(xué)們還能說出哪些魯迅先生的作品？
1936年10月19日，魯迅先生逝世，反動派血腥鎮(zhèn)壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀念日，全國各地第一次公開地隆重紀念他。臧克家親自參加了首都的'紀念活動，目睹了人民群眾紀念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩，抒發(fā)自己由紀念魯迅所引起的無限感慨以及對人生意義的深刻思考。
4、思考討論：這首詩可以分幾部分？每一部分的主要內(nèi)容是什么？
學(xué)生討論后明確：全詩可以分為三部分：第一部分（第1節(jié)）：以鮮明的對比評價了兩種截然不同的人。第二部分（第2、3、4節(jié)）：從兩種人對人民不同態(tài)度的對比中，熱情頌揚了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。第三部分（第5、6、7節(jié)）：從人民對兩種人的不同態(tài)度的對比中，抒發(fā)了作者及人民永遠懷念魯迅的深厚感情。
四、 品讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容。
1、 學(xué)習(xí)詩歌第一部分
（1） 指名學(xué)生朗讀第一部分。
（2） 思考問題：這一節(jié)詩有兩個“活”字和兩個“死”字，如何理解它們的含義？
第一個“活”指身體活著，第二個“活”指精神活著；第一個“死”指精神的死亡，第二個“死”軀體的死亡。
死生乃是自然規(guī)律，不可逾越，也無法逃避。古往今來，多少哲人和詩人對此惆悵過，悲嘆過，思考過，議論過�！叭松怨耪l無死，留取丹心照汗青”是一種生死觀，“生死有命，富貴在天”是一種生死觀，“好死不如賴活”又是一種生死觀。而詩人則徹底拋開生死的自然狀態(tài)，把它幻化為意識形態(tài)。生死的界限變做道德的、審美的判斷。于是，有的人生即死，有的人死即生。這在科學(xué)上是不可思議的，在藝術(shù)上確是真實可信的；這里情感的因素起著決定的作用。
2、 比較學(xué)習(xí)詩歌第二、三部分
�。�1） 請同學(xué)們默讀課文第二、三部分，思考這兩部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？
互相照應(yīng)，2、3、4節(jié)分別照應(yīng)5、6、7節(jié)。
�。�2） 這首詩使用了一種很典型的表現(xiàn)手法，那位同學(xué)看出是什么？這在詩中是如何體現(xiàn)的？
2、3、4節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫反動統(tǒng)治者對待人民群眾的態(tài)度，每一節(jié)的后兩句都寫像魯迅這樣的人對待人民群眾的態(tài)度；5、6、7節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫人民群眾對反動統(tǒng)治者的態(tài)度，每一節(jié)的后兩句都寫人民群眾對魯迅這樣的人的稱頌。
�。�3） 這幾節(jié)詩中有幾個句子出自魯迅先生的作品請同學(xué)們找出來并說說出自魯迅的哪一首詩？作者為什么這樣安排？“有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬”《自嘲》
“有的人/情愿作野草等著地下的火燒”《野草 題詞》
作者借魯迅的詩來表現(xiàn)魯迅的高尚品質(zhì)
�。ǔ鍪净脽羝�9、8，齊讀）
（4） 這兩種人最后的結(jié)局如何？
A：（1）“把他摔垮”，即打倒、推翻之意。
�。�2）“名字比尸首爛得更早”，即被人民忘記，被人民唾棄。
（3）“他們的下場可以看到”，即身敗名裂、遺臭萬年。
B：（1）“永遠記住他”。
�。�2）“到處是青青的野草”，即魯迅精神到處被傳頌，被延續(xù)。
�。�3）“把他抬舉得很高，很高”，表現(xiàn)了廣大人民群眾對魯迅先生無比崇拜，無限愛戴的深厚感情。
再次品讀詩歌
要求普通話正確、流利、有感情。
五、課外延伸
1、迅速默讀全詩，體會：“有的人”究竟指哪些人呢？（可以互相討論）
學(xué)生討論后明確：每節(jié)詩的前兩句都指反動統(tǒng)治者，他們雖然“活著”，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場可恥。每節(jié)詩的后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人，他們雖死猶生，永遠活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。詩作的側(cè)重點是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。
2、既然文章主要是紀念魯迅，那么把詩的題目改為“魯迅贊”或者“紀念魯迅”好不好？
《有的人》更含蓄，而且擴大了詩歌的內(nèi)涵，使得詩歌更具有普遍意義。
六、課內(nèi)練習(xí)
閱讀泰戈爾的《某人》,比較兩首詩的異同。
七、課后練習(xí)
上圖書館借閱或上網(wǎng)閱讀臧克家作品《老馬》、《罪惡的黑手》。
《有的人》說課稿 6
教學(xué)目的：
1、領(lǐng)會詩歌所表達的階級感情和深刻哲理
2、學(xué)習(xí)魯迅先生的偉大精神，樹立高尚的人生觀
3、理解對比的寫法
4、了解詩中議論的特點
5、有感情的朗讀全詩
教學(xué)設(shè)想：
1、計劃學(xué)習(xí)兩課時
2、在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容
第一教時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語
我們學(xué)習(xí)過魯迅先生的文章，知道魯迅先生懷著對祖國前途的深沉的憂慮、懷著對祖國人們的赤誠的愛，始終站在反帝反封建斗爭的前列，用自己的筆，與帝國主義的附庸、與封建勢力的余孽、與一切人民的敵人做不妥協(xié)的斗爭。因此，他得到了廣大人民的崇敬與愛戴，當(dāng)然也遭來了階級敵人的攻擊與謾罵。這節(jié)課我們就來學(xué)一篇為紀念魯迅先生逝世13周年而作的詩歌——《有的人》。
二、熟讀全詩
1、教師范讀，學(xué)生劃節(jié)奏，標重音，悟語氣。
2、教師指導(dǎo)、學(xué)生齊讀。
三、感悟詩歌內(nèi)容，思考以下問題。（不急于尋求統(tǒng)一答案）
1、“有的人”具體指什么人？詩歌既然為紀念魯迅而作，為何題目卻是《有的人》？
2、詩人寫出了這兩種人各自的什么特點？
3、全文在寫法上有什么特點？
4、詩人寫此文有什么深意？
四、在激起學(xué)生求知欲的基礎(chǔ)上介紹詩人及其創(chuàng)作背景。
臧克家：祥見注釋。
從“中華民國”這塊招牌高高掛起之后，看到、親身經(jīng)歷了舊軍閥、新軍閥的種種罪惡殘暴的迫害，也悲憤地目睹了地主階級和一切達觀貴人為非作歹、欺壓群眾、視人民如草芥的種種情況，他們利用他們的走狗作吹鼓手，替他們歌功頌德，同時，還想在石頭上刻上自己的名字，為自己樹碑立傳，以期“流芳百世”。
魯迅活著的時候，和逝世之后，地主、大資產(chǎn)階級的代表——國民黨反動派，怕他、恨他，發(fā)動攻勢“圍剿”他，造謠侮辱、中傷他，連他的墳頭都怕得要命。而人民呢，尊敬他、愛他，把他作為自己的代言人，作為階級斗爭的勇士、文化的旗手偉大的民族英雄。
1949年全國解放，臧克家回到北京，10月19日，是魯迅先生逝世十三周年的紀念日，全國第一次公開隆重紀念這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，詩人目睹了人民群眾的紀念盛況，深切追憶魯迅先生，于是對魯迅先生的崇敬之情和著以前郁積胸中的感情一起迸發(fā)，就寫下了《有的人》這首詩歌，抒發(fā)了自己的無限感慨和對人生意義的思考。
五、在此基礎(chǔ)上明確前面思考題的答案。
對比對象 對比角度 對比內(nèi)容
表現(xiàn) 結(jié)果
為人民的人 對人民 恭恭敬敬
全心全意 永遠記住他
對人生 為革命
愿獻身 到處是青清的野草
對社會 讓別人活得更好 抬得很高，很高
反動派及剝削者 對人民 作威作福
任意欺壓
把他摔跨
對人生 為自己
想不朽 爛得更早
對社會 使別人不能活 下場可以看到
1、“有的人”指兩種人、兩種階級，一種是魯迅及以魯迅為代表的革命戰(zhàn)士，另一種是指國民黨反動派及那些剝削人民的人，詩人贊揚前一內(nèi)人鞭撻后一種人。因為詩中通過揭露魯迅的對立面——官僚地主階級和一切騎在人民頭上的反動派，來襯托偉大的戰(zhàn)士魯迅的，因此，用“有的人”作標題，對全詩內(nèi)容做了概括和提示。
2、對比手法表現(xiàn)詩人愛增憎分明的感情。
揭示了為人民的'人在人民中永生，與人民為敵的的人必然滅亡的道理。
六、學(xué)習(xí)第一小結(jié)。
1、指名讀。
2、完成練習(xí)一的第一小問。
3、明確這一節(jié)是從什么角度進行對比的。
七、思考以下內(nèi)容是怎樣對比的。
第二教時
教學(xué)內(nèi)容：
后面所剩內(nèi)容。
一、有感情的朗讀全詩，討論第二——第七節(jié)是如何進行照應(yīng)的。
二、討論這幾節(jié)是從哪些角度進行對比的，是怎樣進行對比的，并列表說明。
三、深入思考以下問題。
1、把第二節(jié)改為“有的人/欺壓老百姓；有的人/為人民服務(wù)。”行不行，為什么？
答：不行，這樣改，兩種對立的人生觀，兩種對人民截然不同的態(tài)度表達得不形象，原詩反動者典型的動作和典型的語言非常形象的揭露了反動統(tǒng)治者的殘暴無恥�！案┫律碜印钡牡湫蛣幼骷由稀爱�(dāng)牛馬”的貼切比喻，準確生動的刻畫了魯迅先生鞠躬盡瘁為人民的形象。
2、第三節(jié)中“把名字刻入石頭”是什么意思？
答；為自己樹碑立傳，妄想流芳百世。
3、如何理解這一節(jié)的最后一句？
答：比喻魯迅愿把自己的一切貢獻給革命事業(yè)，并以大無畏的獻身精神深信革命的地下之火一定會燃燒起來。
4、如何理解第六節(jié)，“春風(fēng)”，“野草”各指什么？
答：把名字刻入石頭的人，想流芳百世，實際這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已遺臭萬年；魯迅以野草自比，（因為這一句魯迅的《野草》）為了蕩滌舊社會的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切，一但革命蓬勃發(fā)展起來，野草就會萌生，到處是一片青綠。
5、最后一節(jié)用了什么修辭方法，有什么作用？
答：反復(fù)，起強調(diào)作用，評價魯迅先生的偉大。
四、分析詩中的議論。
1、找出議論句。
2、分析議論的特點。
A、詩中的議論，是通過高度凝練的語言來表達的。
B、詩中的議論，是用形象化的語言來表現(xiàn)的。
五、總結(jié)全文。談?wù)勀銓W(xué)了這首詩后懂得了哪些道理？
《有的人》說課稿 7
一、教材分析
1、教材的地位及課文特點
《有的人》是第四單元比較與探究中的一首自讀詩歌。
這首詩是詩人臧克家為紀念魯迅先生逝世十三周年而作，同時向我們提出了人生價值的重大課題。詩中所表現(xiàn)的思想內(nèi)容和情感基調(diào)與時代政治環(huán)境、社會文化思潮都有一定的聯(lián)系。因此在學(xué)習(xí)時，要通過反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握詩人感情的脈搏，加深對詩歌主旨的理解。
2、學(xué)習(xí)目標和重點、難點的確立
初中語文新課程標準要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”，結(jié)合本單元教學(xué)要求和詩歌的特點，我將這節(jié)課的教學(xué)目標確立為：
�。�1）在反復(fù)誦讀，品味詩歌語言所表達的情感。
�。�2）理解對比寫法的運用及其作用。
�。�3）理解詩中所含的深刻哲理，樹立正確高尚的人生觀。
將教學(xué)重點定為
（1）能正確、流利、有感情的誦讀本詩。
（2）品味詩歌語言所表達的情感。
教學(xué)難點是理解對比寫法的運用及其作用。
3、學(xué)生情況分析：
在學(xué)習(xí)《有的`人》以前，初一學(xué)生已經(jīng)接觸并學(xué)習(xí)過詩歌，學(xué)生對詩歌已經(jīng)有了較充分的認識，能在感受詩歌的節(jié)奏和韻律的前提下，體會詩歌表達的豐富的感情。
二、說教法
我在教學(xué)設(shè)計這節(jié)課時努力實踐著新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位來選擇教學(xué)方法。
朗讀法：指導(dǎo)朗讀，重在學(xué)生體驗，新課標認為“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”，所以朗讀指導(dǎo)重在示范，不在理論解說。同時這是重點之一，而且是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，要視學(xué)生情況舍得花時間，學(xué)生朗讀訓(xùn)練形式要多樣。
討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
三、說學(xué)法
古語曰＂授人以魚不如授人以漁＂教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本途徑，在本節(jié)課中我設(shè)計了以下幾個學(xué)法：
從學(xué)生學(xué)習(xí)活動來說，這節(jié)課是兩個板塊：
一是朗讀感悟，培養(yǎng)朗讀能力，更多關(guān)注基礎(chǔ)薄弱羞于啟齒的學(xué)生，落實本課最基礎(chǔ)的目標。
二是討論交流法，通過語言分析、信息整合，達成學(xué)生語文能力發(fā)展的隱性目標。
課堂教學(xué)過程中，以“聽說讀寫”為訓(xùn)練主線，學(xué)生通過朗讀、合作、探究、練一練的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生學(xué)中練，練習(xí)中鞏固。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
【設(shè)計意圖：導(dǎo)語的教學(xué)設(shè)計貼近課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，自然引出本課課題�！�
（二）我知道作者
【設(shè)計意圖：簡單了解作者的基本情況以及創(chuàng)作這首詩的背景為品讀詩歌，為理解詩意做準備�！�
�。ㄈ┪視x——感知詩歌內(nèi)容
【設(shè)計意圖：聽錄音，能夠初步感知詩歌的整體內(nèi)容及感情色彩，讓學(xué)生能暢所欲言，多角度評價和了解朗讀的技巧；《語文課程標準》中大力倡導(dǎo)給學(xué)生自主活動的時間，在朗讀的過程中，加深對詩歌的理解；回顧魯迅生平則是為了引出下一個教學(xué)環(huán)節(jié)�！�
（四）品讀詩歌，理解詩意。
【設(shè)計意圖：在解讀詩意的過程中讓學(xué)生理解作者在本詩中運用對比手法的目的以及對比的作用�！�
�。ㄎ澹┚氁痪�
【設(shè)計意圖：針對上一教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查和回顧，練一練的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生學(xué)中練，練習(xí)中鞏固�！�
�。┬〗Y(jié)
【設(shè)計意圖：教師對整堂教學(xué)的一個總結(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)本詩的啟示對自我人生價值觀的評價�！�
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：背誦本詩。
【設(shè)計意圖：熟讀背誦既可以鞏固字詞、加深理解課文、提高讀寫能力、促進記憶的發(fā)展，又是我國語文教育的傳統(tǒng)方法，也是訓(xùn)練學(xué)生記憶力的重要方法。】
《有的人》說課稿 8
今天我說課的題目是《有的人》，下面我就按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個部分向各位評委說課。
一、教材
本單元編選的5篇詩文均是勵志類，它們雖然時代不同，體裁不同，但它們的價值取向是相同的，我想，其目的是激勵青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
《有的人》是詩人藏克家為紀念魯迅先生逝世十三周年而作，詩人參觀了北京的魯迅故居�？戳唆斞赶壬肮ぷ鬟^的地方，聯(lián)想到魯迅一生不懈的奮斗，詩人感慨地說：“人民的愛憎是分明的，對于為革命作出杰出貢獻的人，人民是永遠不會忘記的。”《有的人》這首詩熱情地謳歌了魯迅先生“俯首甘為孺子�！母锩瘢爸S和鞭撻了反動統(tǒng)治者的丑惡行徑，同時向我們提出了人生價值的重大課題。全詩結(jié)構(gòu)完整緊湊，感情表達強烈真摯，飽含詩人多年來對歷史和現(xiàn)實的觀察和體驗，融人了作者愛憎分明的真摯感情
二、教法
教授這堂課，我的做法是通過反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握詩人感情的脈搏，加深對詩歌主旨的理解。在教學(xué)過程中，我從這首詩的形式美、韻律美、意象美、哲理美等幾個方面去體味、理解。
詩，是最精妙的`語言藝術(shù)，用最少的字詞，最簡練的結(jié)構(gòu)，最優(yōu)美的音韻來表達詩人的思想感情，有無言之美，無盡之意。因此被譽為是“藝術(shù)中的藝術(shù)，文學(xué)中的文學(xué)”。詩中營造的意象與意境，能使人沉浸乃至陶醉。為了表明教師對詩的認識與理解，我拿當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)流行的“梨花”詩，與本詩對比，借以加強學(xué)生印象，并辯明是非。
三、學(xué)法
通過誦讀理解這首詩�！叭衷娖叻肿x”、“熟讀唐詩三百首不會寫詩也會吟”。教師點撥理解這首詩歌的形式美、韻律美、意象美、哲理美，并領(lǐng)會這首詩的主題。
四、教學(xué)程序
首先我們介紹作者與寫作背景，然后提問同學(xué)有關(guān)魯迅的知識，重點介紹《自嘲》，從而引出這首詩《有的人》。教師配樂朗誦這首詩。同學(xué)們自讀，配樂誦讀。然后從詩歌的形式美、韻律美、意象美、哲理美等幾方面進行學(xué)習(xí)，并總結(jié)這首詩對比寫法。
我的說課內(nèi)容結(jié)束，謝謝大家。
《有的人》說課稿 9
【教學(xué)目標】認識、理解本課出現(xiàn)的生字、生詞；有感情地朗誦詩歌。
【能力目標】了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。
【情感目標】培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
【重難點突破】理解詞句的意思，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、讀閱讀提示，導(dǎo)入新課
2、板書課題：有的人
二、范讀與理解
1、整首詩歌可以分成幾個部分？
（整首詩歌可以分成三個部分，第一節(jié)是第一部分；第二、三、四節(jié)是第二部分；第五、六、七節(jié)是第三部分。）
2、每部分寫的是什么內(nèi)容？
第一部分作者開門見山，以兩種對立階級的人為代表，緊緊抓住參加魯迅紀念活動感觸最深的兩點，即魯迅生為人民鞠躬盡瘁，死后人民懷念他，從對魯迅雖死猶存的感受入手，提出了對生與死的不同的觀點。第二部分從兩種人對待人民的不同態(tài)度中，熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。第三部分從人民對兩種人的不同態(tài)度中，抒發(fā)了作者及人民永遠懷念魯迅的深厚感情。
第一部分是全詩的總綱，第二、第三部分就第一部分提出的感觸最深的'兩點分別進行解說和深入挖掘，形成了贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神的情感主線。
三、朗讀與質(zhì)疑
（1）對句子的理解。
�、儆械娜嘶钪�/他已經(jīng)死了；有的人死了。/他還活著。
前一句指的是騎在人民頭上作威作福的人，只是軀殼活著，雖生猶死，生命毫無價值；后一句指的是一生為人民、甘愿做人民牛馬的人，這種人雖生命不復(fù)存在了，但他們的思想、精神永駐人間。這是全詩提綱挈領(lǐng)的小節(jié)，抓住它品讀全文，就會事半功倍。
�、谟械娜�/騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬。
一個“騎”字，深刻地揭露了反動統(tǒng)治者驕橫的形象，兇暴的本質(zhì)；“呵，我多偉大！”刻畫了反動統(tǒng)治者的外強中干、自我吹噓的丑態(tài)，對反動派進行了有力的諷刺；對于魯迅先生，則用“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”，“俯下身子”把魯迅精神表達得多么充分，刻畫了魯迅崇高而感人的形象！
�、矍樵缸饕安荩戎叵碌幕馃�。
比喻魯迅愿把自己的一切貢獻給革命事業(yè)。魯迅有一本散文詩集叫《野草》，他在《野草》的《題辭》里說：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐。”
�、馨衙挚倘胧^的/名字比尸首爛得更早；只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草。
把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已臭名昭著�！翱倘搿币辉~，真是入木三分。反動統(tǒng)治者硬想留名“不朽”，但事實上，他的名字比尸首“爛”得更早。這里的一個“爛”字，既寫出了反動派惡貫滿盈，又顯示了人民的心愿和力量。青青的野草則給人以無限生機、無限希望的感受和聯(lián)想，表現(xiàn)了廣大人民群眾對魯迅先生無比崇拜和愛戴的深厚感情�！按猴L(fēng)”“到處”“青青”這些感情色彩鮮明的詞語，是作者對為人民奮斗一生的革命戰(zhàn)士蓬勃生命力和精神不朽的熱烈歌頌。
（2）對詞語的理解。
①“有的人”：每節(jié)詩的前兩句都指反動統(tǒng)治者，他們雖然“活著”，但在老百姓的心目中是“行尸走肉”，他們欺壓百姓，下場可恥。每節(jié)詩后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生，永遠活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。
�、诨睿旱谝粋�“活”字充滿了作者的鄙夷和輕蔑，第二個“活”字是作者對魯迅偉大一生的充分肯定和贊美。
③死：第一個“死”字充滿了作者的痛恨和咒罵，第二個“死”字表達了作者的惋惜和懷念之情。
�、茯T：生動地表現(xiàn)了反動派欺壓人民，作威作福的神態(tài)。
⑤摔垮：人民要推翻反動派，打倒反動派，把仇恨和力量凝聚在一個“摔”字上，“垮”作為結(jié)果又形象地表現(xiàn)了反動派的可恥而又必然的下場。
四、朗讀與感悟
1、聽詩歌朗誦錄音，學(xué)生可小聲跟讀，之后，指名學(xué)生有感情地朗誦。
2、采取多種對比朗讀的形式，提升學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟：
一是每一小節(jié)前后兩句話的對比；二是第二小節(jié)和第五小節(jié)，第三小節(jié)和第六小節(jié)，第四小節(jié)和第七小節(jié)的對比朗讀；三是更加細化的第二小節(jié)第一句和第五小節(jié)第一句（以此類推）的對比朗讀。
3、感悟情感
�。�1） 在對詩句的理解中，在對詩的反復(fù)誦讀中體會詩句所蘊含的濃厚情感，并帶著這種濃厚的情感投入到更加深情的詩句誦讀中去。
�。�2）小結(jié)：批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻的可貴精神，號召人們做真正的有價值的人。
五、寫法與拓展
1、這首詩在寫法上最突出的特點是什么嗎？這樣寫有什么好處？
由于前面在理解詩意與有感情地誦讀中已經(jīng)讓學(xué)生深深地體會到--對比是這首詩的主要寫法，詩的每一小節(jié)都用對比寫，每一節(jié)都是先反后正，這樣，使正反兩方面的形象更加鮮明，主題更突出。
2、課后找找魯迅的散文詩《野草》讀一讀，加深對魯迅先生的認識。
《有的人》說課稿 10
今天我要給大家講述的是《有的人》，這是一堂詩歌閱讀課。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個方面詳細介紹。
一、教材
本單元的五篇詩歌都屬于勵志類，雖然時代、題材不同，但它們的價值取向相同，都旨在激勵青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
《有的人》這首詩歌是藏克家先生為紀念魯迅先生逝世十三周年而作的。在詩人參觀了北京的魯迅故居后，聯(lián)想到魯迅先生一生不懈的奮斗，詩人感慨地說：“人民的愛憎是分明的，對于為革命作出杰出貢獻的人，人民是永遠不會忘記的。”這首詩熱情歌頌了魯迅先生的革命精神，鞭撻了反動統(tǒng)治者的丑惡行徑，同時提出了人生價值的重要問題，結(jié)構(gòu)緊湊，感情真摯。
二、教法
本課的教法是通過多次誦讀、品味，理解詩人的感情，并深入理解這首詩的主旨。在教學(xué)過程中，我從這首詩的形式美、韻律美、意象美、哲理美等幾個方面去體味、理解。
詩歌是最精妙的語言藝術(shù)，用最少的語言來表達最豐富的`情感。因此被譽為是“藝術(shù)中的藝術(shù)，文學(xué)中的文學(xué)”。在教學(xué)中，我通過對比當(dāng)下流行的“梨花”詩，加強學(xué)生對這首詩的理解，并保證學(xué)生成為合格的文藝鑒賞者。
三、學(xué)法
學(xué)生通過多次誦讀理解這首詩。以“三分詩七分讀”為基礎(chǔ)，教師點撥學(xué)生理解這首詩的形式美、韻律美、意象美、哲理美，并領(lǐng)會這首詩的主題。
四、教學(xué)程序
首先，我們介紹作者與寫作背景，然后提問同學(xué)關(guān)于魯迅的知識，重點介紹《自嘲》，從而引出這首詩《有的人》。教師進行朗誦，讓同學(xué)們自讀并配合音樂誦讀。然后從詩歌的形式美、韻律美、意象美、哲理美等幾方面進行學(xué)習(xí)，并總結(jié)這首詩對比寫法。
《有的人》說課稿 11
一、說教材
1、教材地位及特點
《有的人》一課是人教版實驗教材六年級上冊第五組的最后一篇課文。本組課文集中了關(guān)于魯迅先生4篇文章，目的是讓學(xué)生初步了解魯迅先生的感人事跡，感受魯迅先生的偉大精神。《有的人》是詩人藏克家為紀念魯迅先生逝世十三周年而作，詩人參觀了北京的魯迅故居�？戳唆斞赶壬肮ぷ鬟^的地方，聯(lián)想到魯迅一生不懈的奮斗，詩人感慨地說：“人民的愛憎是分明的，對于為革命作出杰出貢獻的人，人民是永遠不會忘記的�！庇纱怂麑懴铝诉@一首哲理詩。這首詩用對比的方法說明哲理，詩中提煉了幾個具有高度概括性的形象，在對比中深化主題，從而抒發(fā)紀念魯迅先生的感受，頌揚魯迅先生“俯手甘為孺子�！钡母锩�。嘲諷和鞭撻了反動統(tǒng)治者的丑惡行徑，同時向我們提出了人生價值的重大課題。在學(xué)習(xí)時，要通過反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握詩人感情的脈搏，加深對詩歌主旨的理解。
2、教學(xué)目標及重、難點的確立
語文新課標指出，閱讀詩歌“要大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感”，要通過誦讀“體味作品的內(nèi)容和情感”。根據(jù)以上的理念和本組課文的特點，結(jié)合學(xué)生實際情況，我制定了如下教學(xué)目標：
(1)弄懂詩歌意思，體會作者的思想感情;
(2)在理解詩歌的意思的基礎(chǔ)上進行有感情地誦讀;
(3)了解詩歌所運用的對比手法。
其中，我確定了如下的重難點：
(1)理解詩歌內(nèi)容及感情;
(2)有感情地誦讀。
3、學(xué)情分析
學(xué)生盡管是第一次接觸魯迅，但在有了前面幾篇課文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，他們對魯迅先生的感人事跡和精神已經(jīng)有了一定的了解。加上我之前讓學(xué)生上網(wǎng)去搜集關(guān)于魯迅的資料，他們應(yīng)該不難理解本詩贊頌像魯迅這樣無產(chǎn)階級革命者的甘為人民和革命獻身的偉大精神。只是本班學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)不是很好，在誦讀中體味詩歌感情上也許存在一定難度。
二、說教法
本篇課文采用了對比的手法，詩人在詩歌中的愛憎分明，感情強烈，應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀和誦讀中加以體會，為此我采用以下的教學(xué)方法：
1、討論法：通過討論，讓學(xué)生明白“前一種人”和“后一種人”的表現(xiàn)及結(jié)局不同，理解這兩種人分別是什么樣的人，進而贊頌?zāi)男┤�，貶斥哪些人。引導(dǎo)他們?nèi)プ灾魈骄�、和同學(xué)交流課文內(nèi)容，感受自學(xué)成功的喜悅。
2、誦讀法：在理解了詩歌的基礎(chǔ)上，詩歌要用感情去讀。通過誦讀，學(xué)生在大腦中能產(chǎn)生意象的聯(lián)想，從而加深對詩歌的體驗。為此，教學(xué)中要讓學(xué)生多方位去讀，多形式去讀，同時教師也要指導(dǎo)朗讀和范讀，讓學(xué)生在讀中體味詩意和詩情。
三、說教學(xué)方法：
鑒于文章的特點及學(xué)生的實際，我主要采用如下的教學(xué)方法：
1、探究法：通過閱讀和探究，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會信息概括、言語表達的能力，進一步提升自身的語文能力。
2、指導(dǎo)朗讀：朗讀是本課的重要目標，必須重視朗讀的指導(dǎo)。在引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的基礎(chǔ)上，通過教師的范讀，讓學(xué)生通過詩歌的.聲調(diào)、節(jié)奏等方面去感悟，努力提高他們的誦讀水平。
四、說教學(xué)環(huán)節(jié)
1、復(fù)習(xí)舊知，揭題導(dǎo)入
教師用課件展示同志對魯迅先生的評價語，導(dǎo)入：同志一連用了5個“最”字，論定了魯迅先生在中國現(xiàn)代文化史上的無可替代的地位。1936年10月16日，魯迅先生因病逝世，臨終他說，“趕快收殮，埋掉，拉倒”，“ 忘記我，管自己的生活”。然而，人們真的那么容易忘掉他嗎?事隔十三年后，詩人臧克家在北京參觀了魯迅故居，有感而發(fā)，寫下了詩歌《有的人》。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詩歌�？吹筋}目，你們對這首詩歌會有什么問題?理解題目的意思嗎?你想從中知道什么呢?
(設(shè)計意圖：引用偉人對魯迅先生的評價，為學(xué)生理解本課的內(nèi)容和思想定下基調(diào)，為下面的學(xué)習(xí)鋪墊。同時讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)出疑問，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。)
2、課件演示魯迅、臧克家及本詩的寫作背景
本環(huán)節(jié)主要介紹魯迅先生的生平簡介和著作，了解詩人臧克家是在什么情況下創(chuàng)作這首詩歌。
(設(shè)計意圖：縮短作品和現(xiàn)實的距離，加深對詩歌內(nèi)容的印象，繼續(xù)為下面的教學(xué)打好基礎(chǔ)。)
3、整體感知，理解詩意
(1)學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，把每句詩讀流利。
(2)檢查學(xué)生自讀情況
(3)質(zhì)疑探究：這里前四節(jié)詩都有兩個“有的人”，它們的意思一樣嗎?這里寫幾種人?魯迅是哪種人?另一種又是些什么人?你從哪些句子感受到了?通過學(xué)生的自讀以及和同桌的交流，明確這里寫了兩種不同的人，同時理解魯迅先生是雖死猶生的那種人，他和反動統(tǒng)治者的行尸走肉有這根本的區(qū)別。
(4)討論、點撥：從題目“紀念魯迅有感”中，我們知道作者就是要贊頌魯迅先生，找找看，詩中哪些地方可以知道是贊頌魯迅先生的?兩種人的結(jié)局一樣嗎?為什么結(jié)局會不一樣?我們對待這兩種人要有什么樣的感情?設(shè)計以上的問題就是要引導(dǎo)學(xué)生有針對性去閱讀探究，教師因勢利導(dǎo)，抓住句子“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”和“情愿做野草，等著地下的火燒”，理解魯迅先生和反動統(tǒng)治者對人民的態(tài)度不同，結(jié)局也就不同，提煉學(xué)生對魯迅先生的崇敬和愛戴，以及對反動統(tǒng)治者的貶斥和痛恨。
(設(shè)計意圖：理解詩意是本文教學(xué)的第一要務(wù)，教師必須精心設(shè)計好教學(xué)問題，幫助學(xué)生省時高效理解詩意，既要放手給學(xué)生閱讀感悟，也要適當(dāng)引導(dǎo)點撥，提升他們的理解。)
4、體會對比，感情誦讀
(1)教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生交流聽后體會：你們聽到老師朗讀詩歌時的聲調(diào)、節(jié)奏都一樣嗎?感情都一樣嗎?在學(xué)生交流之后，教師明確：魯迅先生和前一種人是完全不同的，他們有著強烈的對比，因此在朗讀中要讀出不同的感情來。詩歌贊頌了魯迅先生這樣的人，也貶斥了反動統(tǒng)治者，我們應(yīng)該用什么樣的感情去朗讀呢?交流小結(jié)：第一種人要讀出鄙夷、蔑視的感情，第二種人要讀出肯定、贊揚的感情。
(2)多角度練讀，學(xué)生采用同桌比讀、男女比讀等多種形式去練習(xí)，強化誦讀效果。
(設(shè)計意圖：通過對教師的范讀，一方面能引導(dǎo)學(xué)生體會到詩歌的對比寫法，另一方面進一步感受到詩意和詩情，感悟到朗讀的魅力，激發(fā)他們朗讀的興趣。采用形式多樣的朗讀練習(xí)，維護他們的好奇心，從而愉快地學(xué)習(xí)。)
5、升華認識，拓展學(xué)習(xí)
(1)這首詩贊頌了魯迅先生，貶斥了反動統(tǒng)治者，你們知道為什么嗎?交流后小結(jié)：魯迅先生給人民當(dāng)牛馬，情愿做野草和敵人斗爭，人民永遠記住他;而反動統(tǒng)治者卻剝削人民，欺壓人民，人民當(dāng)然要痛恨他們。
(2)感情誦讀《有的人》
(3)課后搜集關(guān)于魯迅先生的感人事跡，和同學(xué)分享、交流。
(設(shè)計意圖：小結(jié)本詩的寫作目的，升華學(xué)生對魯迅先生的認識，激發(fā)他們對魯迅先生的崇敬和愛戴之情。最后的拓展學(xué)習(xí)能讓學(xué)生走出課堂，進一步了解魯迅的光輝形象。)
《有的人》說課稿 12
一、教材分析
1、教材的地位及課文特點
本單元編選了《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》、《一面》、《有的人》。讓我們走進這位偉大的革命家、思想家、作家——魯迅�！队械娜恕肥窃娙岁翱思覟榧o念魯迅先生逝世十三周年而作，詩人參觀了北京的魯迅故居�？戳唆斞赶壬肮ぷ鬟^的地方，聯(lián)想到魯迅一生不懈的奮斗，詩人感慨地說：“人民的愛憎是分明的，對于為革命作出杰出貢獻的人，人民是永遠不會忘記的�！庇纱怂麑懴铝诉@一首哲理詩。這首詩用對比的方法說明哲理。詩的開頭將構(gòu)成詩意高潮的警句呈現(xiàn)給讀者，可謂奇峰突起。接下來發(fā)揮詩歌的形象化的特點，用比喻闡明哲理，詩中提煉了幾個具有高度概括性的形象，在對比中深化主題，從而抒發(fā)紀念魯迅先生的感受，頌揚魯迅先生“俯手甘為孺子�！钡母锩�。嘲諷和鞭撻了反動統(tǒng)治者的丑惡行徑，同時向我們提出了人生價值的重大課題。在學(xué)習(xí)時，要通過反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握詩人感情的脈搏，加深對詩歌主旨的理解。
2、學(xué)習(xí)目標和重點、難點的確立：
初中語文新課程標準要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“要注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的聯(lián)系，根據(jù)以上教學(xué)理念，結(jié)合本單元的特點，我這樣確立這節(jié)課的三維教學(xué)目標：
知識能力目標：
學(xué)習(xí)詩的凝煉，傳神的詞語；
學(xué)習(xí)朗讀，培養(yǎng)對詩歌的愛好。
了解詩歌中對比手法運用的特點。
過程與方法：
通過請學(xué)生將詩歌中的“有的人”具體化的做法，使學(xué)生進一步理解課文的主要內(nèi)容。
在合作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌包含的深刻哲理。 情感態(tài)度和價值觀目標：
理解詩歌包含的深刻哲理，學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，確立正確的人生觀。 重點和難點的確立：
詩歌中對比手法的運用及詩歌的朗讀是重點
難點是難以理解的詩句和詩中運用的典故。
3、學(xué)生情況分析：
在學(xué)習(xí)《有的人》以前，初三學(xué)生已經(jīng)在第三冊學(xué)習(xí)過詩歌，第六冊的第一單元也是詩歌，學(xué)生對詩歌已經(jīng)有了較充分的理解，能感受詩歌的節(jié)奏和韻律，能體會詩歌表達的豐富的感情。
二、教法設(shè)計
我在教學(xué)設(shè)計>設(shè)計這節(jié)課時努力實踐著新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位來選擇教學(xué)方法。
朗讀法：指導(dǎo)朗讀，重在學(xué)生體驗，新課標認為“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”，所以朗讀指導(dǎo)重在示范，不在理論解說。同時這是重點之一，而且是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，要視學(xué)生情況舍得花時間，學(xué)生朗讀訓(xùn)練形式要多樣。
討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
三、學(xué)法設(shè)計：
古語曰＂授人以魚不如授人以漁＂教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本途徑，在本節(jié)課中我教學(xué)設(shè)計>設(shè)計了以下幾個學(xué)法：
從學(xué)生學(xué)習(xí)活動來說，這節(jié)課是四個板塊：
一是朗讀感悟。培養(yǎng)朗讀能力，更多關(guān)注基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，落實本課最基礎(chǔ)的目標。
二是探究法，培養(yǎng)信息搜索和概括能力，通過語言分析、信息整合，達成學(xué)生語文能力發(fā)展的隱性目標。
三是模仿學(xué)習(xí)，拓展思維，培養(yǎng)想 像力，提高語言運用能力。
課堂教學(xué)過程中，以“聽說讀寫” 為訓(xùn)練主線，學(xué)生通過朗讀、模仿續(xù)寫、合作、探究的學(xué)習(xí)方式擁有更多的時間、空間和思維形式。
四、教學(xué)流程：
一、課前談話導(dǎo)入。
上課前，老師想了解一下你們對魯迅知道多少？（抽生說）
是的'，中國現(xiàn)代偉大的思想家、文學(xué)家和革命家，魯迅被譽為我們的“民族魂”。要寫一位如此偉大的人物，是很難的，而要通過一首詩去歌頌魯迅更是難上加難。這節(jié)課我們就一起走近“初識魯迅”的最后一篇課文，它恰恰就是通過一首詩去歌頌魯迅的。這就是詩人臧克家寫的《有的人》。大家齊讀課題。
二、初讀讀通順正確。
三、再讀讀構(gòu)思。
四、品讀第一小節(jié)。
既然第一小節(jié)總起全詩，那請問，是靠哪些字統(tǒng)領(lǐng)全詩的？讀一讀找一找。（板書：“死”、“活”）兩個“活”，兩個“死”，意思一樣嗎？（生答） 那你就讀出這種不一樣來吧。
是的，有的人雖生如死，那是行尸走肉；有的人雖死猶生，那是因為他們的精神永存。 來，讀出這種醍醐灌頂?shù)母惺馨�，讀出我們的警告和呼吁。（齊讀本小節(jié)）
五、品讀“雖生如死”。
有的人活得崇高偉大，有的人活得無恥卑微，我們就來看看，是哪些句子對“有的人活著，他已經(jīng)死了”作出了完整的回答？
抽生讀。讀出蔑視（那是癡心妄想）、咒罵（那是罪有應(yīng)得）、痛恨（只要有良知的人都會懷有這種感情）、不屑一顧。
齊讀這類人的可悲和可笑。
群眾的眼睛是雪亮的，他們清楚，誰是他們的敵人，誰是他們的朋友。群眾的力量又是偉大的，人民的敵人癡心妄想著“不朽”，最終卻只能落得──板書：遺臭萬年。
六、品讀“雖死猶生”。
人民的朋友呢？魯迅先生呢？他又是怎樣對待人民的？
抽讀。你的朗讀中帶著？（歌頌、敬佩、贊美）誰再來試試？很好，大家一起來讀出歌頌和敬佩。
幾句詩中，哪個字代表了魯迅先生的做法和態(tài)度？（板書：俯）這個字讓你想到了了解到的魯迅的哪些事跡？（俯下身子給黃包車夫療傷、親切地和工人聊
天）
他為誰想得多？（勞苦大眾、祖國、民族） 善有善報，給人民做牛馬的只要春風(fēng)吹到的地方為了多數(shù)人更好地活的人
多么可愛的人，多么無私的精神，左邊的同學(xué)讀做法，右邊的同學(xué)讀人民的態(tài)度。
與遺臭萬年的人相比，這樣的人，就應(yīng)該──（板書：流芳千古）。
七、品讀課題。
我們在短短幾行詩中讀到了這么多，這叫把詩讀厚了。完整讀題目，這首詩是寫給誰的？再讀。那為什么不直接以“魯迅贊”“贊魯迅”“魯迅頌”為題呢？ 這首詩還可以獻給歷史上的哪些人？你準備把哪一句獻給他？（只能送給這些偉大高尚的人嗎？還可以把哪些句子送給哪些遺臭萬年的人？）
八、總結(jié)升華。
是啊，想我泱泱中華五千年文明，涌現(xiàn)出了多少像魯迅先生一樣的、人民的朋友和恩人啊，正因如此，中華民族才堪稱一個偉大的民族�，F(xiàn)在，這28行詩就單單剩下了這個字，讀。初識魯迅的學(xué)習(xí)，今天就單單剩下了這一個字，讀。俯，就是是啊，俯，正是魯迅先生偉大人格的高度濃縮，也是對你、對我、對所有人做人的永遠的啟迪。
全體起立。此時此刻，《有的人》這首詩已經(jīng)不再是發(fā)自臧克家一個人之口，他也是我們的心聲了，那就讓我們酣暢淋漓地吟誦我們的心聲吧�！坝械娜嘶钪逼穑R背全詩）
九、作業(yè)布置。
十、板書設(shè)計
有的人
—紀念魯迅有感
活 俯 流芳千古
死 騎 遺臭萬年
《有的人》說課稿 13
一、分析教材
1.教材的地位及課文特點
《有的人》是第四單元比較與探究中的一首自讀詩歌，由臧克家為紀念魯迅先生而作，涉及人生價值和時代背景。在學(xué)習(xí)過程中，需要多次誦讀、品味、理解詩人的思想和情感表達。
2.確立學(xué)習(xí)目標和教學(xué)重難點
根據(jù)新課程標準和本單元要求，確定本課學(xué)習(xí)目標為：
�。�1）誦讀并體味詩歌的情感；
�。�2）理解并運用對比寫法；
�。�3）理解深刻哲理，樹立正確人生觀。教學(xué)重點在于正確流暢地朗讀和體味情感，教學(xué)難點是對比寫法的理解。
3.分析學(xué)生情況
在學(xué)習(xí)《有的人》之前，初一學(xué)生已經(jīng)有關(guān)于詩歌的基礎(chǔ)知識和朗讀技巧，能夠感受節(jié)奏和韻律，表達情感。
二、教學(xué)方法
在本節(jié)課中，我充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位的新課程理念，選擇了以下教學(xué)方法：
1.朗讀法
重在學(xué)生體驗，通過示范引導(dǎo)學(xué)生朗讀，不過于講解理論。作為重點環(huán)節(jié)，同時也是下一步的基礎(chǔ)，需要進行多種形式的朗讀訓(xùn)練。
2.討論法
鼓勵學(xué)生充分合作，發(fā)揮集體的智慧，共同探究和分享，感受成功的喜悅。
三、學(xué)習(xí)方法
我注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，設(shè)計了以下學(xué)習(xí)方法：
本節(jié)課分為兩個板塊，從學(xué)生的活動來看：
本次課堂教學(xué)的.目標有兩個方面。首先，我們要通過朗讀來提升學(xué)生的朗讀能力，尤其關(guān)注那些基礎(chǔ)較薄弱、不自信的同學(xué)。其次，通過語言分析和信息整合，達成學(xué)生語文能力發(fā)展的隱性目標。
在課堂教學(xué)過程中，我們將以“聽說讀寫”為主線，通過朗讀、合作、探究和練習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生學(xué)中練、練中鞏固。
四、教學(xué)過程的詳細分析
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
我們的導(dǎo)語設(shè)計會緊密貼近課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，自然引出本節(jié)課的主題。這個步驟的設(shè)計意圖為讓學(xué)生可以更好地理解課文，感受詩歌的情感。
（二）我知道作者
簡單了解作者的基本情況以及創(chuàng)作這首詩的背景為品讀詩歌，為理解詩歌提供必要的知識基礎(chǔ)。
�。ㄈ┪視x——感知詩歌內(nèi)容
通過聽錄音的方式，讓學(xué)生初步感知詩歌的內(nèi)容和情感色彩。學(xué)生可以暢所欲言，多角度評價和了解朗讀的技巧。在這個過程中，我們力求給學(xué)生充足的自主活動時間，加深對詩歌的理解。此外，我們還會回顧魯迅的生平，以引出下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。
�。ㄋ模┢纷x詩歌，理解詩意
在學(xué)生解讀詩意的過程中，我們會引導(dǎo)他們理解作者在本詩中所運用的對比手法，以及對比手法的作用。
�。ㄎ澹┚氁痪�
針對上一環(huán)節(jié)的檢查和回顧，我們會通過練一練的學(xué)習(xí)方式來幫助學(xué)生學(xué)中練，練習(xí)中鞏固。
�。┬〗Y(jié)
我們在課堂教學(xué)的末尾會對整堂課做一個總結(jié)，同時也會請同學(xué)們對自我人生價值觀做一個評價和啟示。這樣有助于讓學(xué)生更好地理解課程中所涵蓋的含義和精神。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：背誦本詩
我們鼓勵學(xué)生在完成本次課程后背誦本詩，這不僅可以幫助他們鞏固詞匯和語言理解力，還可以提高他們的讀寫能力和記憶力，同時還可以傳承我國語文教育的傳統(tǒng)方法。
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