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淺談高職院校工商管理專業(yè)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)
導(dǎo)讀：對于高職院校工商管理類專業(yè)學(xué)生來講。綜合能力強。沙盤模擬經(jīng)營實訓(xùn)無疑為我們的學(xué)生提供了這樣的契機。
論文關(guān)鍵詞：工商管理，綜合能力，模擬經(jīng)營
高職教育的主要目標(biāo)是為社會輸送大量的技能型人才。因此，高職院校的人才培養(yǎng)方案與社會人才需求緊密相關(guān),從目前的就業(yè)情況來看，綜合能力強，競爭優(yōu)勢大日趨明顯。該現(xiàn)象也正說明高職院校的人才培養(yǎng)重心應(yīng)向綜合能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)移。對于工科類的專業(yè)，由于本身技能含量較高，精尖人才的競爭優(yōu)勢仍然存在。然而，對于高職院校工商管理類專業(yè)學(xué)生來講，其專業(yè)技能相互之間的關(guān)聯(lián)度高，在具體職業(yè)崗位上也非常明顯。以會計崗位招聘為例，許多用人單位招聘過程中對于這個崗位的責(zé)任往往是既是會計，也兼任文員的工作。在應(yīng)聘這類崗位時，往往具有人力資源文秘技能的會計專業(yè)畢業(yè)生，或者具有會計技能的人力資源專業(yè)畢業(yè)生，其競爭優(yōu)勢明顯大于一個簡單的會計核算人員或者簡單的文秘專業(yè)。而會計能力以及人力資源管理能力都屬于工商管理類專業(yè)。可見，加強高職院校工商管理專業(yè)的綜合能力的培養(yǎng)是十分必要也是符合市場人才需求的。
對于高職院校工商管理專業(yè)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)模擬經(jīng)營，我院教師一直都在積極探索。正值我系沙盤模擬實訓(xùn)室創(chuàng)建完畢，本文針對高職院校工商管理專業(yè)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)問題進行思考，就大學(xué)生創(chuàng)新實踐項目為契機展開關(guān)于工商管理專業(yè)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)及拓展問題展開實驗。初步設(shè)想形成本文。
一、高職院校工商管理類學(xué)生綜合能力內(nèi)涵界定
(一)工商管理專業(yè)涵蓋范圍界定
工商管理專業(yè)，一般都被誤認為是單一的管理專業(yè)。根據(jù)我國的《中國國家標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科分類與代碼表》以及《
中國圖書館分類法》①中所列示的具體學(xué)科類別中，并沒有明確提出工商管理作為一門學(xué)科。只有在我國的學(xué)科專業(yè)目錄當(dāng)中才提出工商管理專業(yè)，并且在該專業(yè)下設(shè)若干子類專業(yè)。因此可見，工商管理專業(yè)是集合多門學(xué)科的管理專業(yè)，它本身存在就是以多門學(xué)科綜合為基礎(chǔ)。所以說工商管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)就應(yīng)該是以綜合管理能力培養(yǎng)為目標(biāo)。從各大高校所開設(shè)的工商管理專業(yè)來看，比如北京大學(xué)的MBA項目的專業(yè)方向就包括會計與財務(wù)管理、金融管理、決策與信息管理，市場營銷、人力資源與組織管理、戰(zhàn)略與國際企業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)管理②;南京財經(jīng)大學(xué)開設(shè)的工商管理類專業(yè)包括工商管理、工商管理(環(huán)境商務(wù))、市場營銷、會計學(xué)、財務(wù)管理、審計學(xué)、資產(chǎn)評估、人力資源管理、旅游管理專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)和物流管理專業(yè)③論文范文。
由此可見，各高校對工商管理專業(yè)的界定并沒有明確的界限。因此本文對工商管理專業(yè)的界定從一般工商管理類技能考慮，根據(jù)技能培養(yǎng)需求進行設(shè)計。認為工商管理專業(yè)包括市場營銷、財務(wù)管理，人力資源管理，會計學(xué)，行政管理、物流管理等專業(yè)。
(二)工商管理專業(yè)學(xué)生綜合能力界定
從上述的專業(yè)界定來看，本文所界定的工商管理專業(yè)的范圍對應(yīng)的學(xué)生能力的培養(yǎng)，從人才能力需求方面上來講基本上能夠滿足企業(yè)經(jīng)營管理的需求。故此，其對應(yīng)的能力培養(yǎng)，即綜合能力的培養(yǎng)我認為主要集中在以下三個方面：
1、綜合的個體基本素質(zhì)能力培養(yǎng)。包括語言表達能力、人際關(guān)系處理能力、審美觀、基本的計算機操作能力。這些能力主要體現(xiàn)的是個人的基本素養(yǎng)，體現(xiàn)了作為社會人的基本生存能力。其培養(yǎng)過程從學(xué)生幼兒園就已經(jīng)開始，進入高校之后，主要的培養(yǎng)體現(xiàn)在語言表達能力的訓(xùn)練、拓展;基本計算機能力的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
2、綜合管理能力。主要體現(xiàn)在管理的基本理論知識，人力資源管理，物流管理，財務(wù)管理，會計核算、市場營銷、行政管理、法律條文的理解與應(yīng)用。這些能力最終表現(xiàn)在企業(yè)的經(jīng)營主要是企業(yè)的日常經(jīng)營過程中的管理運作，屬于高職院校工商管理類專業(yè)能力培養(yǎng)的重心。而本文主要是針對高校階段的綜合能力訓(xùn)練，因此本文將重點介紹綜合管理能力的培養(yǎng)。
3、戰(zhàn)略與決策管理綜合能力。主要體現(xiàn)在企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略決策方面的能力，作為高職院校工商管理專業(yè)學(xué)生綜合能力進一步拓展的能力項目。為學(xué)生進入社會的發(fā)展做好鋪墊。此項綜合能力作為高職院校的綜合能力的拓展部分，為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
(三)工商管理類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)簡評。
工商管理類專業(yè)的培養(yǎng)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)管理各方面的能力模擬經(jīng)營，體現(xiàn)在專業(yè)上應(yīng)該是以財務(wù)、營銷、人力資源、管理以及相關(guān)法律法規(guī)等各方面的能力。將工商管理類專業(yè)分為若干專業(yè)，分別設(shè)計相應(yīng)的培養(yǎng)方案，在課程安排方面同樣分專業(yè)由各個專業(yè)教研室獨立承擔(dān)。此類培養(yǎng)方案在高職院校中并非不存在，其最大的弊端就在于忽視了企業(yè)對工商管理類專業(yè)畢業(yè)生的綜合能力的需求，容易造成學(xué)生只懂某一個方面知識面，限制了學(xué)生多向發(fā)展的空間，從而降低了學(xué)生綜合競爭能力。根據(jù)本文對工商管理類專業(yè)范疇，本文認為就學(xué)生能力培養(yǎng)也應(yīng)該以學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)。除了各個專業(yè)提出本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案之外，系部應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。形成“精一項技能，通多項技能”的綜合培養(yǎng)目標(biāo)。
二、高職院校工商管理學(xué)生綜合能力培養(yǎng)路徑設(shè)計。
對于高職院校的工商管理專業(yè)的學(xué)生，由于本身學(xué)制的限制，只有三年時間用來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此我把整個培養(yǎng)階段分成三個部分。
(一)理論積淀階段
任何能力的培養(yǎng)都離不開理論的積淀，工商管理專業(yè)尤為如此。本身性質(zhì)就為文科，多應(yīng)用抽象的邏輯思維的管理類的專業(yè)，在理論積淀階段主要以各種管理類的理論知識為主，因為工商管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)就是成為一名出色的管理人員。
在理論積淀階段，各個專業(yè)分別針對本專業(yè)的技能培養(yǎng)目標(biāo)。將本專業(yè)技能從精尖的目標(biāo)出發(fā)，完成各個專業(yè)的本職技能的培養(yǎng)，完成總目標(biāo)中的“精一項技能”的要求。在此階段可以結(jié)合本專業(yè)的實際情況，將基礎(chǔ)理論與本專業(yè)的技能“理實一體化”的模式反復(fù)錘煉學(xué)生的本職技能，同時為后期的綜合能力拓展做好理論鋪墊。
(二)校內(nèi)實踐階段
如果說上一個階段是以理論為主要基調(diào)，那么本階段則是以實踐為主導(dǎo)。時間跨度我設(shè)計在一年左右，在這一年的時間里不僅要完成本職技能的反復(fù)錘煉，使其進一步提高，而且要涉獵工商管理專業(yè)其他專業(yè)的技能。對于其他專業(yè)的技能，同樣按照本專業(yè)的技能知識一樣從理論到實踐的培養(yǎng)，效果不會太明顯，且容易反客為主，缺乏專業(yè)重點模擬經(jīng)營，且不符合成本效益原則。而從實踐鍛煉中去培養(yǎng)的話，能夠極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的主動性，能夠起到事半功倍的效果。
具體方式主要通過大量的實訓(xùn)來完成，在這個過程中，我將校內(nèi)實踐階段分成兩個小階段。
1、分項實訓(xùn)訓(xùn)練階段
在這個階段，主要是本專業(yè)技能的提高訓(xùn)練，主要以學(xué)生為主導(dǎo)，通過學(xué)生主動進行技能操作占80%以上，教師為輔助，在實訓(xùn)中的作用占20%就足夠。通過反復(fù)不斷的錘煉達到“溫故而知新”的目的，讓學(xué)生在操作中反復(fù)理解操作的原理內(nèi)涵，從而真正的掌握本專業(yè)的技能論文范文。
對于工商管理專業(yè)的其他專業(yè)的實訓(xùn)，通過教師制定詳細的實訓(xùn)要求，明確實訓(xùn)目標(biāo)，通過老師的指導(dǎo)，使學(xué)生順利地完成實訓(xùn)，了解相關(guān)專業(yè)的操作流程和基本操作原理及應(yīng)用效果。此時教師的輔導(dǎo)在初期要占到50%。隨著實訓(xùn)的進行，教師輔導(dǎo)比重逐漸減少，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。通過這樣分項的實訓(xùn)鍛煉，完成了對相關(guān)專業(yè)的“通多項技能”的目標(biāo)。
2、綜合技能實訓(xùn)階段
在此階段，主要通過將工商管理專業(yè)所有的專業(yè)能力進行整合，通過綜合實訓(xùn)完成綜合能力的綜合應(yīng)用。在這個過程不僅鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，也給學(xué)生提供認識了解企業(yè)經(jīng)營過程中那些是需要決策的環(huán)節(jié)，已經(jīng)如何來作出一個適合本企業(yè)發(fā)展的決策。鍛煉學(xué)生的經(jīng)營理念，培養(yǎng)學(xué)生的全局觀念。對學(xué)生的綜合能力進行拓展。
沙盤模擬經(jīng)營實訓(xùn)無疑為我們的學(xué)生提供了這樣的契機。沙盤模擬經(jīng)營實訓(xùn)主要通過模擬企業(yè)經(jīng)營過程，包括供應(yīng)、采購、生產(chǎn)、銷售、納稅等各個環(huán)節(jié)的運營過程。在這個過程，學(xué)生通過扮演企業(yè)經(jīng)營中的各種角色，利用自己所學(xué)的技能知識完成自己各自分配到角色任務(wù)。同時也可以體驗企業(yè)經(jīng)營過程中如何與同事相處。
目前，我們正著手準(zhǔn)備沙盤模擬經(jīng)營的實訓(xùn)的安排模擬經(jīng)營，相信后期可以看到綜合模擬經(jīng)營實訓(xùn)對學(xué)生能力訓(xùn)練的效果。
(三)校外綜合能力訓(xùn)練階段
對于學(xué)生來講，在經(jīng)歷了校內(nèi)的各種學(xué)習(xí)、訓(xùn)練之后，終于迎來了初露鋒芒的時刻。這就是在我的設(shè)計里的第三個階段，通過到校外的企業(yè)中進行實習(xí)，完成這個階段的訓(xùn)練。對此階段，我設(shè)計的時間限制是半年。在這期間，除了完成學(xué)校布置的實習(xí)任務(wù)，鍛煉自己的綜合能力的情況外，完成自己的畢業(yè)設(shè)計，為自己的學(xué)業(yè)交上一份滿意的答卷。
學(xué)�？梢酝ㄟ^導(dǎo)師與學(xué)生的定期聯(lián)系跟蹤反饋，了解學(xué)生在校外擔(dān)任的崗位，工作進展情況等，通過不定期的電話訪問或?qū)嵉卣{(diào)查的方式了解學(xué)生的工作情況，就業(yè)情況等反饋學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量。
三、預(yù)期目標(biāo)
以上關(guān)于高職院校工商管理專業(yè)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)路徑的設(shè)計是基于高職院校人才培養(yǎng)與社會人才需求相統(tǒng)一的基礎(chǔ)而設(shè)計。預(yù)期通過這三階段的培養(yǎng)，能夠提高學(xué)生的綜合能力，更好的適應(yīng)社會對人才的需求，加大求職競爭優(yōu)勢，提高就業(yè)能力。
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