獨(dú)立學(xué)院與工商管理論文

　　一、獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的必要性

　　由于新經(jīng)濟(jì)的模式，公司承擔(dān)的轉(zhuǎn)型和改革壓力，工商管理專業(yè)將怎樣面對(duì)？從整體出發(fā)，工商管理專業(yè)畢業(yè)生總體素質(zhì)水平需要提升，無(wú)法達(dá)到單位招聘要求；人才培育教學(xué)中課程體制不合理、教學(xué)科目傳統(tǒng)、缺少教育方法、專業(yè)實(shí)踐少和案例教學(xué)、忽略個(gè)性培育等問(wèn)題并不少見。經(jīng)過(guò)改變陳舊的實(shí)踐教育方式，建立適合獨(dú)立學(xué)院教育特征的新型實(shí)踐教學(xué)體制尤為重要。相思湖學(xué)院2008級(jí)以前的各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的專業(yè)課實(shí)習(xí)平均比重大約占其20%，2008年后此比例提高到學(xué)科要求的20%到40%之間，提高的程度較高。這實(shí)質(zhì)上是依據(jù)社會(huì)對(duì)工商管理專業(yè)人才的需要，在專業(yè)定向培養(yǎng)方面進(jìn)行的一次前所未有的改革。以前，很多專業(yè)實(shí)踐實(shí)際就是打下手，根本不可能進(jìn)入真實(shí)崗位工作，無(wú)法達(dá)到實(shí)習(xí)的目的。新“3+1”的成立是依據(jù)企業(yè)真實(shí)崗位需要，針對(duì)性實(shí)行項(xiàng)目研發(fā)培養(yǎng)，運(yùn)用徒弟跟師傅的模式，實(shí)習(xí)生才能夠?qū)W到實(shí)際本領(lǐng)。在實(shí)踐當(dāng)中學(xué)生可以逐步訓(xùn)練動(dòng)手能力與分析、構(gòu)建能力，為進(jìn)入社會(huì)打好基礎(chǔ)。

　　二、獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的途徑

　�。ㄒ唬┰O(shè)立校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室

　　1、綜合實(shí)驗(yàn)室。綜合實(shí)驗(yàn)室主要進(jìn)行物流管理，旅游管理，市場(chǎng)營(yíng)銷，國(guó)際貿(mào)易等經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。

　　2、商務(wù)談判實(shí)驗(yàn)室。該實(shí)驗(yàn)室通過(guò)模擬會(huì)客室、會(huì)議室與辦公室的真實(shí)環(huán)境，實(shí)行角色模擬，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)與模擬商務(wù)談判的每種方式，培育學(xué)生應(yīng)用商務(wù)談判方法與技巧的實(shí)踐能力。同時(shí)經(jīng)過(guò)監(jiān)控系統(tǒng)與穿衣鏡相配，使學(xué)生熟悉的裝飾禮儀與普通話銷售策略。

　　3、企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)驗(yàn)室。該實(shí)驗(yàn)室用于模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)，利用手工沙盤假設(shè)總裁、財(cái)務(wù)總監(jiān)、銷售與市場(chǎng)總監(jiān)、研發(fā)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、信息總監(jiān)6個(gè)角色。學(xué)生運(yùn)用手工沙盤分析市場(chǎng)、制定策略、產(chǎn)品研究、組織生產(chǎn)、總體銷售和財(cái)務(wù)結(jié)算等實(shí)踐操縱來(lái)熟悉所學(xué)習(xí)過(guò)的工商管理專業(yè)知識(shí)。

　　（二）實(shí)行校外實(shí)習(xí)（以旅游管理專業(yè)為例）

　　1、時(shí)間、地點(diǎn)和人員安排。實(shí)習(xí)時(shí)間是從第七學(xué)期（九月份）到第二年四月底為止，總共八個(gè)月。實(shí)習(xí)地點(diǎn)是學(xué)校與單位共建的旅游景區(qū)、旅行社或者酒店、旅游賓館等。實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組分別為專業(yè)指導(dǎo)教師、教研室、組長(zhǎng)、學(xué)工教輔組。實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)所有實(shí)習(xí)計(jì)劃，專業(yè)指導(dǎo)老師擔(dān)任具體指導(dǎo)，進(jìn)行實(shí)習(xí)計(jì)劃，考查學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)。

　　2、實(shí)習(xí)步驟。

　�。�1）崗前培訓(xùn)：在實(shí)習(xí)進(jìn)行前，實(shí)習(xí)單位將委派人員對(duì)學(xué)生實(shí)行崗前訓(xùn)練。

　�。�2）分組實(shí)習(xí)工作：對(duì)學(xué)生實(shí)行分組，每組成員均少于五人。

　　3、考核方式。

　�。�1）考核周期：考核劃分成最終考核與月度考核。月度考核要在下個(gè)月的第一周進(jìn)行，最終考核在實(shí)習(xí)完成后的兩周內(nèi)進(jìn)行。

　�。�2）考核關(guān)系：考核關(guān)系劃分成學(xué)院指導(dǎo)教師考核、實(shí)習(xí)單位同級(jí)人員考核、實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師考核。

　�。�3）考核記錄：考核周期的初期，指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生考核權(quán)重、指標(biāo)與維度，并且對(duì)其分析、討論相互認(rèn)可。

　�。�4）考核程序：

　　1、每個(gè)考核成員對(duì)學(xué)生實(shí)行考核并給分。

　　2、學(xué)院指導(dǎo)老師總結(jié)學(xué)生的得分；

　　3、指導(dǎo)老師依據(jù)評(píng)分確認(rèn)學(xué)生的綜合評(píng)定分值，反饋到實(shí)習(xí)考核管理委員會(huì)負(fù)責(zé)人處；

　　4、實(shí)習(xí)考核管理委員會(huì)把整體綜合評(píng)價(jià)結(jié)論反饋到學(xué)院教務(wù)管理機(jī)構(gòu)與系部管理機(jī)構(gòu)，確認(rèn)后回饋到系部，系部指導(dǎo)老師或者實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師把最后考核成績(jī)告于學(xué)生�？偠�言之，實(shí)踐教學(xué)體制是保證獨(dú)立學(xué)院定向培養(yǎng)更多優(yōu)秀應(yīng)用型人才的關(guān)鍵，是學(xué)生獲得較強(qiáng)的實(shí)踐能力與就業(yè)能力的保障。

　　通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革，達(dá)成理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并駕齊驅(qū)、相輔相成，不斷探究與建立科學(xué)、全面、完整的實(shí)踐教學(xué)體制，進(jìn)一步推動(dòng)教育體系深化改革，對(duì)獨(dú)立學(xué)院工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才的定向培養(yǎng)十分重要。

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