班主任工作經驗總結交流情況

　　班主任工作經驗交流材料【1】

　　經歷十幾年的班主任工作，自己覺得班級管理中應該還給學生一個寬松的成長環(huán)境，這則是更為不易的事。

　　因此，在班級管理過程中采用什么樣的途徑和方法顯得尤為重要。

　　下面我想談談四個方面的體會。

　　一、充分發(fā)揮任課教師的整體作用，多方促進，齊抓共管

　　長期以來，人們對班級管理的中心任務——如何管理好學生早已達成共識。

　　所以，很多人在進行班級管理時，只從學生的身上去尋找管理的方法和途徑。

　　當然，這一點十分重要，也很必要!但如果僅僅靠班主任去了解和管理學生，會讓你覺得疲于奔命而收效甚微，就算你再有本領，也不過是一棵參天大樹，決不能成為一片森林!

　　因此，我在近幾年的班級管理中，不僅去認真了解學生的個性、分析學生的現(xiàn)狀，適時抓住管理契機，更注重利用各授課教師的教學特色和教育優(yōu)勢對學生進行管理和教育。

　　在我們班，數學老師，年輕漂亮，教學風格別具一格，易和學生打成一片，能與學生交心;語文老師，治學嚴謹，一絲不茍，對學生學習態(tài)度的端正自然就是一種無形的引導和鞭策。

　　于是，我經常在班上宣傳本班授課教師的特點。

　　一方面，讓學生對各授課教師的特點有鮮明的印象，首先從心態(tài)上拉近了學生與教師之間的距離。

　　在學習過程中，同學們發(fā)現(xiàn)這些教師真的具有這些特點，從而由衷地認為他們的老師真是好老師，學習起來信心十足;另一方面，由于不同的老師具有不同的特點，這樣，對學生的影響和教育才是生動的、多元化的、全面的，這就是教育合力。

　　因此，這種合力下的教育比班主任一個人喋喋不休的說教、忙忙碌碌的跟班更有說服力，更具引導作用，也更有實效!

　　二、營造寬松環(huán)境，提高學習效率

　　實踐證明，只有在輕松的氣氛里對學生進行教育才能潤物無聲，因此，為學生營造一個寬松的學習環(huán)境是非常重要的。

　　我所說的寬松環(huán)境主要包括兩個方面：一是心理上的寬松;二是學習上的寬松。

　　1、心理上的寬松

　　從心理角度上講，適度的隨意，真切的話語給人以親近感，能創(chuàng)造輕松愉悅的氣氛，能對身在其中的人產生感染力。

　　為此，班主任老師在學生犯錯誤時首先要采取寬容的態(tài)度，不能一棍子打死。

　　因為，學生是受教育群體，犯錯誤是難免的。

　　如果學生犯點錯誤，你不分青紅皂白地呵叱一頓，也許你從此關閉了與這名學生溝通的大門。

　　在批評語言的運用上，應多采用說理教育法。

　　能站在學生的立場講話，會使學生真實感受老師對他的關心，會拉近老師和學生的距離，增加親切感，從而便于班級管理更有效進行，又不至于因傷害性語言給學生造成心理上的傷害，益于其人格的良好發(fā)展。

　　同時，適當的正面教育以鼓勵為主，善于通過學生的優(yōu)點發(fā)掘學生的潛力，激發(fā)學生的自信心。

　　2、學習上的寬松

　　無論是從教學規(guī)律還是從教學效果來看，滿堂灌式的教學不僅讓學生學得很累，對培養(yǎng)學生自覺學習的能力和良好的學習習慣都是不利的。

　　學生也是很不歡迎的。

　　試想，一天七、八節(jié)課下來，每節(jié)課上的內容學生不可能全部消化吸收，總會有這樣或那樣的問題，如果不給時間讓他們去處理，這些問題始終擺在那里，久而久之，堆積如山。

　　在考試時，這些問題一旦出現(xiàn)，學生就會丟分，這樣不僅影響到學生的成績，甚至會影響學生學習的信心。

　　如果信心有動搖，后果是可想而知的。

　　發(fā)掘學生的才智!這樣的班級一定會蓬勃向上。

　　三、以人格魅力育人，彌補師生情感鴻溝

　　一個好的班主任老師都愿意而且期盼和自己的學生打成一片，有一種友好的甚至是親密融洽的情感交流方式。

　　而學生常常自覺或不自覺地對自己的老師關起情感的大門，開朗一點的，也是半開半閉。

　　顯然，如果老師不能了解、不能貼近學生的內心世界，就會增加施教的難度，班級管理就會被架空。

　　俗話說，親其師而信其道。

　　我們經常聽到學生議論，說他們喜歡某位老師，聽課興致高。

　　事實上，要想贏得學生尊重和愛戴，老師就必須具有獨特的人格魅力。

　　教師的人格魅力來源于善良和慈愛，在平等的基礎上善待每一個學生，不因學習成績的好壞與家庭背景的不同而另眼看待學生，會讓學生終生感激，時刻銘記。

　　比如我班某男同學，因家境貧寒，心理上非常自悲，剛入學就有輟學的念頭，對同學們善意的援助也覺得是一種恥辱。

　　我便和他談心，告訴他暫時的經濟上的困難不是丑事。

　　同時，為了提高他的自信心，我讓他擔任委員，經過一段時間的培養(yǎng)，他的自信心有了根本的轉變，能積極配合我搞好班級管理工作。

　　成績也一步步趕上來。

　　教師的人格魅力來源于對學生的信任和寬容。

　　在課堂上不是一味灌輸，不是包辦代替，而是把學習的主動權交給學生，讓學生在探索之中享受成功。

　　我利用班會等形式，讓他們始終用“勝不驕，敗不餒”的形象去追求卓越，這樣才不會使學生喪失動力、迷失方向。

　　學生會在鼓勵中揚起生活的風帆，在鼓勵中享受成功的喜悅，在鼓勵中創(chuàng)造奇跡!

　　有人說，在班級管理工作中，班主任把90%的精力放在管理潛能生生上，這句話道出了轉化潛能生工作的艱巨性。

　　實際上就是說，只要把他們管理好了，這個班級就從根本上得到了穩(wěn)定。

　　其實，只要方法得當，還是有很多轉化途徑的。

　　首先，教師在做轉化工作時，不能持有偏見，應對他們充分信任，要善于捕捉他們身上的閃光點，給予肯定，并及時給予鼓勵，使他們心理上得到滿足。

　　教師要適時地、不斷地鼓勵他們把這些閃光點發(fā)揚光大，去照亮那些偏“暗”的方面，把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，全面發(fā)展。

　　其次，在做轉化工作時，教師不能成為高高在上的說教者，而應成為他們可依賴可信任的朋友。

　　在工作中應多與他們接觸，在討論、接觸中將思想教育的著眼點由灌輸式轉向引導式，使他們能夠在社會準則和行為準則的前提下進行獨立的思考，反省，逐步形成適合社會需要和發(fā)展的人生觀和世界觀，并感受到教師的關心和幫助，從而加強他們的自律意識，促使他們良好的心態(tài)和行為習慣的養(yǎng)成。

　　這樣，他們能樹立起“我能行”“我也行”的觀念，實現(xiàn)身心如一的轉化。

　　比如，我班有個學生平常喜歡打游戲，有時甚至不完成作業(yè)。

　　我在了解這一情況后，找他談心之后，在私下告訴他：“打游戲只能當作業(yè)余愛好，你很有能力，只要把精力放在學習上，成績一定不會比別人差”。

　　從此，他學習自覺性有了很大的提高。

　　總之，班級管理工作是一項長期的、細致的系統(tǒng)工程，不僅需要班主任的全身心投入，更要調動全體授課教師的力量，齊抓共管，這樣才能使班級管理工作時時得到落實，各科都有保障!同時更要調動全體學生參與到管理中來，因為學生才是班級的主體，是班級工作好壞的最本質的因素!我深信，只要真心付出并注意工作的方式方法，我的班級在20XX年中考中一定會取得令人滿意的成績。

　　班主任工作經驗交流【2】

　　今天，能在這里跟大家一起交流班主任工作心得，我感到非常榮幸。

　　學校一貫的習慣就是讓班級考的好的班主任發(fā)言，介紹經驗，我覺得這并不完全正確。

　　我認為，經驗與教訓不是事物的正反兩面，而是孿生兄弟，其本質完全一樣。

　　教訓可以成為避免失敗的經驗，經驗也可能成為阻礙成功的教訓。

　　所以，無論班級考試成績好還是不好，我覺得學校都應該給我們提供介紹經驗的機會。

　　我的經驗如果用一句話概括的話，那就是：不要借鑒學校內其他任何人的經驗。

　　當然這句話說的有點夸張。

　　比如說，有人認為班主任要“惡”才能管住學生，而我要說的是班主任要“善”才能讓學生佩服。

　　很多人都很強調學習時間，而我只強調學習興趣，我認為，有了興趣就有了一切。

　　有人強調早上早起，周末提前返校，而我已經向學生公開承諾，即使到了三年級，我也不會規(guī)定你們早起的時間，周末也不會要求你們提前返校。

　　因為我的工作不是強迫你早起，而是給你知識，給你快樂，給你幸福。

　　當然，我說不要借鑒校內其他任何人的經驗是為了強調要有自己的創(chuàng)新，有自己的主見。

　　我的經驗如果用一個詞概括的話，那就是：自信。

　　比如說，第一次月考我班的成績很差，可我一點兒都沒有覺得是因為我教的不好，我也不覺得是因為學生沒好好學，我就認為那是一次偶然。

　　所以，開會時我并沒有因為成績不好而不好意思，仍然做在班級隊伍的后面。

　　我是在用實際行動給學生一個暗示，那就是：我是好樣的，你們也是好樣的，這一次雖然沒有考好，下一次應該能夠考好。

　　當然，我說的自信是在勤奮的土壤中，在汗水的澆灌下長出的花朵，沒有經過汗水浸泡的自信是自大，我說的“松”的背后蘊涵著比“嚴”要多得多的付出。

　　現(xiàn)代的企業(yè)有企業(yè)文化，學校更有學校文化，班級當然也應該有班級文化：

　　我的治班理念：用熱情去工作，用真誠來溝通，用知識教學生，用人品育棟梁。

　　我的治班方針：公平、民主。

　　我的治班策略：一、培養(yǎng)主動學習的習慣;

　　二、樹立快樂學習的心態(tài);

　　三、創(chuàng)造輕松學習的環(huán)境;

　　四、發(fā)現(xiàn)幸福學習的樂趣。

　　我的治班方法：

　　一、 用個人魅力吸引學生

　　這一點是最重要的。

　　學生只要喜歡你這個老師，就會接受你說的話，愿意聽你講的課。

　　我也許在同事面前沒有魅力，但我覺得我在學生面前是有魅力的，尤其在男生面前。

　　1、 講好課。

　　我追求內容連貫，邏輯性強。

　　遇到不會的題，不要搪塞，承認不會。

　　2、 自信、樂觀、向上。

　　這是我最大的特點。

　　在應聘工作時，我就說：你不要我肯定是一個損失，你要我絕對不會后悔。

　　即使我班考的不是第一名，我仍然認為我是最棒的，只不過我成功標準與其他人的成功標準不一樣而已。

　　我對我自己這樣說，我對學生也是這樣說。

　　我要用我的自信，樹立學生的自信。

　　3、 以教書為樂，以學習為趣。

　　讓學生做到的自己首先應該做到才具有說服力。

　　我讓學生主動學習，以學習為樂，我就自然以教書為樂，以學習為趣。

　　我本身就是一個愛學習的人，我常把自己學到的新觀點說給學生，一同體會學習的樂趣。

　　比如說，校長說的《把信送給加西亞》這本書，我在高一時已經把整本書一字不剩地用我的兩節(jié)數學輔導時間給學生讀過了，高二剛開學時又重復讀了一部分。

　　4、 每天都有創(chuàng)新。

　　每天上課爭取利用環(huán)境等各個方面的情況，使說話或講課有所創(chuàng)新，讓學生在輕松愉快中學習。

　　很多學生都說上我的課感覺很輕松，甚至有懈怠的感覺。

　　比如說，前一段時間，學校有一個讓班主任樹立服務意識的文件，其實，在高二開學之初，我已經給學生說過：我當班主任就是為你們服務的，你們有什么困難、想法、創(chuàng)意等盡管說，我會為你們提供幫助與服務。

　　這個服務意識在歌詠比賽時最突出，我們班獲獎原因不是歌唱實力，而是創(chuàng)意，只要學生有了想法，我就去做，所以，那兩天買東西，做東西累得腿都疼了。

　　5、 多理解、多鼓勵，少批評。

　　我把學生看成是與我一樣的成年人，他們有比較成熟的想法，他們不需要我們過多的說教，他們最需要的是我們的理解。

　　當他已經認識到自己的錯誤的時候，就不要再批評了，否則，只能起到相反的效果。

　　6、 講話精辟，不羅嗦，富有詩意。

　　我上學時不喜歡班主任羅嗦，所以，我現(xiàn)在盡可能不羅嗦，但我還是經常說一些話，不過學生并不覺得很煩，因為我不重復，語言精練，富有詩意。

　　我經常把我的意思寫成詩再讀出來或背出來。

　　二、 用文體活動團結學生

　　如果你舉行一項活動能讓所有學生都參與的話，無論是什么活動都將是極大的成功。

　　比如說學校舉行過的歌詠比賽和運動會，班主任要全力提倡，這是形成和諧的環(huán)境，產生向心力、凝聚力，培養(yǎng)集體榮譽感的絕好機會。

　　如果班主任仍然只強調學習，不主張參加這些活動的話，就等于自己在破壞班級的團結，削弱班級的凝聚力。

　　三、 用公平民主平等學生

　　都知道應該講公平民主，但肯定沒有人能夠做到。

　　這一點我認為我做的是最好的。

　　我不找學生談話，更不給學生補課，也不拿著學生的卷子或者成績單去指導。

　　因為我不可能每一個學生都給予這樣的指導，所以我一個都不給予指導。

　　這樣是為了公平。

　　雖然學生有一些問題得不到及時的解決，但不會產生逆反和嫉妒心理。

　　如果指導的話，很可能拉攏了一個學生，卻傷害了幾個學生。

　　一旦你給予學生指導了話，就得一直指導下去，不然，學生會覺得越來越看不起他了。

　　所以，我就跟學生說，無論是誰我都不會找你談話，除非你主動找我。

　　永遠都不要在班里說差生兩字，因為說了就表示有差生，而且差生就不會變好。

　　永遠都不要在班里說某某有實力干什么，因為這等同于說其他七八十人沒有實力。

　　所以，我班的學生個個都覺得自己是好樣的，至少我希望是這樣。

　　四、 用理想鼓勵學生

　　十六七歲的高中生正是有理想的時候，我們應該調動他們的積極性，而不是壓制。

　　所以，學生說個話了，搞個小動作了，接個話把了，違個紀了，這些都應該一笑而過，用不著小題大做。

　　五、 用學習節(jié)奏引導學生

　　學習是有節(jié)奏的，該玩的時候不要強迫學生學習，否則，只能適得其反。

　　總之，要想管理好班級，歸根結底我認為有兩條：

　　1、 熱愛班級。

　　2、 讓班級走可持續(xù)發(fā)展之路。

　　“熱愛班級”的方法是：別把工作當工作，而是當事業(yè)。

　　“讓班級走可持續(xù)發(fā)展之路”的方法是：別把自己當老師，而是當教育家。

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