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初中數(shù)學分層教學總結
初中數(shù)學分層教學總結大家寫好了嗎?只有總結好上一年的工作，才能更好的開展新一年的工作!以下是初中數(shù)學分層教學總結范文，請參考!
分層教學總結【1】
長時間的分層教學實施以來，感覺全體學生的學習積極性提高了，各方面都獲得了最優(yōu)發(fā)展，使我充分明白這種因材施教的教學態(tài)度的益處。
因為他承認學生差異，注重對不同基礎和層次學生的差別對待。
在教學過程、課程輔導、評價激勵、方法指導等諸多學習環(huán)節(jié)上照顧到全體學生，使每個學生都能受到良好教育和激勵。
現(xiàn)對分層教學對學生各方面影響簡單總結如下：
首先，心理影響方面。
反映在學習態(tài)度、方法、興趣、競爭意識等方面的轉變上。
比如，分層次能使c層的同學比較清醒地認識到自己語文的基礎和實力，發(fā)現(xiàn)自己與其他同學之間的差距，促使其開始重視語文，進而轉變學習態(tài)度，加大學習投入，講究有效的學習方法等。
同時，老師則可以對這部分學生加大輔導力度，加大完成學習任務的監(jiān)督力度，注意降低評價標準，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點給以經(jīng)常性的鼓勵，讓他們樹立學習信心，培養(yǎng)學習興趣，獲得學習的成就感，最終形成學習上的良性循環(huán)。
其次，成績提升方面。
分層次教學實踐證明，分層次后c層次的學生是進步人數(shù)最多而且進步最快的。
有一部分學生通過一年多的努力，基礎更扎實了，成績進步很大，有的甚至能與a層次的學生相比。
他的進步不僅僅體現(xiàn)在分數(shù)上，有很多深層次、決定語文素質的因素都在發(fā)生改變。
他們的學習信心、興趣、習慣、方法、意識、理解能力、寫作能力等都會發(fā)生根本性的改觀。
這些改觀正是語文學習素質的本質提高，有了這些提高，學生學習語文的態(tài)度和能力就已經(jīng)得到提高，可以說學生對語文這門課有興趣而且會學了，真可謂“教是為了不教”。
第三，慎重對待方面。
分層次后，b層的同學群體相對較大，老師的關注相對較少，就有少數(shù)學生覺得自己這門課已經(jīng)“比下有余”，會產(chǎn)生滿足懈怠情緒。
這時老師就要重視他們，讓他們在本層次內部展開競爭。
當然，分層教學的嘗試，相應地取得了一些成績，但是也還存在較大的誤區(qū)，這需要在以后的實踐中不斷探索研究，以期取得更大的實效。
這就要求自己應該注重兩方面事項：
1、咬定“分層之路”不放松，堅定信念，繼續(xù)探索;
2、總結經(jīng)驗和教訓，揚長避短，全面提高學生的學習成績。
大眾數(shù)學”需分層教學【2】
知識點的掌握情況都要能分清層次。
這樣教師對全班學生都能了如指掌，做到心中有數(shù)，上課才能應用自如。
二、熟悉教材，理清教案層次
教師在深入了解，分清情況以后，要認真鉆研教材，做到教案有層次，以適應不同層次學生的需要，讓學有余力的學生“吃得好”，讓大部分學生“吃得飽”，讓少部分基礎薄弱的同學“吃得了”。
在預習中，根據(jù)了解到的學習情況，所設計的題目內容盡量大眾化、生活化，既要和新知識有緊密聯(lián)系，又要照顧基礎薄弱的同學，使他們能順利地過渡到新知識。
例如我在教“20以內的退位減法”12-9時，在預習中設計了10-幾和9+()=12的題目，讓遺忘了的或根本沒掌握的同學熟悉已學知識，為12-9的學習打下良好的基礎。
在引導學生學習新知識的教案中，對提問的設計一定要考慮到面向全體學生，設計問題由淺入深，層層推進，由易到難，層層兼顧。
例如我在教“圖形的拼組”時，簡單的拼組問題讓平時基礎薄弱的學生回答，答對者并給予及時鼓勵;較復雜的拼組問題，讓基礎好的同學回答以后再讓基礎薄弱的同學復述。
這樣設計問題能充分調動各個層次學生的學習積極性和學習主動性。
練習的設計也要有層次性，對于基礎薄弱的同學要設計和例題相仿的題目讓他們反復練習，等他們掌握之后，再出一些稍變化的題目讓他們練習。
對于基礎好的學生要設計有變化、綜合性較強的題目讓他們練習，讓他們能靈活應用所學知識解決日常生活中出現(xiàn)的問題。
對有創(chuàng)新意識的同學，要讓他們自己設計、創(chuàng)編一些與生活有緊密聯(lián)系的題目，以此鍛煉學生的創(chuàng)新求異思維。
經(jīng)過如此精心設計的分層練習，不同層次的學生都有學習、提高的機會，滿足了不同層次學生對知識的需求，可以說是每個人都可獲得不同層次的成就感，所以他們學習興趣倍增，會有“親數(shù)學”的感覺。
三、根據(jù)教案，設計引導層次
教師引導學生學習新知識時，(1)分清教材層次。
教材內容可分為易、難、較難等層次，教材層次和學生層次要對上號。
(2)對不同層次的學生提出不同要求，提出不同問題予以引導。
(3)成立學習小組，加強同學之間的相互交
初中數(shù)學教學總結【3】
作為初中數(shù)學教師，我深知培養(yǎng)學生學習習慣和行為習慣的重要性。
所以在教育教學工作中，我始終堅持面向全體學生，確立“以學生為主體”，“以培養(yǎng)學生主動發(fā)展”為中心的教學思想，在遵循基本教育教學規(guī)律的前提下，重視學生的個性發(fā)展，重視激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展;潛心做好備、教、改、導、輔教學五環(huán)節(jié)，密切關注新課改形勢下教學發(fā)展的新動向，工作中始終嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所樂，學有所得，力求在教學互動中真正做到教學相長。
下面是我教學過程中所得的四點體會：
1、要提高教學質量，關鍵是搞好課堂教學。
為了上好課，我做了以下工作：在教學工作方面，優(yōu)化教學方法，按常規(guī)做好課前、課中、課后的各項工作，認真鉆研教材，課堂教學真正體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”的教學思想，并結合學生實際，合理創(chuàng)設情境，誘發(fā)學生的認知需求和創(chuàng)新欲望，使學生從情感、思維和行為上主動參與學習;針對七年級新生在學業(yè)水平、認知能力上參差不齊的現(xiàn)狀，我摸索采取分層教學、課堂互動、設置不同評價體系第形式鼓勵每個學生積極參入，讓他們逐步認識到自己的主體地位，從而激發(fā)學習的內動力。
2、引導學生培養(yǎng)良好的學習習慣和學習方法 是一項長期而系統(tǒng)的工作。
學習習慣對學生的學習有著重要的影響，良好的學習習慣能保證學生知識水平的充分提高和學習能力的充分發(fā)展。
學習困難的學生最主要的成因是沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。
我們的教學，不僅僅是幫助學生獲得知識，更重要是幫助學生學會學習。
因此良好的學習習慣的培養(yǎng)是十分重要的教學任務之一。
在課堂教學中，我注重培養(yǎng)學生“會思考、會發(fā)現(xiàn)、會提問”的習慣，而課外又通過認真地檢查、批改作業(yè)，及時向學生反饋學習成果等形式潛移默化培養(yǎng)學生“會預習、會復習、會獨立完成作業(yè)”的習慣。
3、做好課外輔導工作是穩(wěn)步提升教學質量的保障。
和很多老師的感受一樣：現(xiàn)在的學生在學習習慣、行為習慣、學習態(tài)度上都出現(xiàn)一定的滑坡，而且這種下滑趨勢在短期內似乎還難以逆轉。
作為剛升入七年級的新生，已有相當一部分學生缺乏學習的自覺性和主動性，經(jīng)常不能按時完成基本學習任務，甚至有的出現(xiàn)厭學的情緒;針對這種現(xiàn)狀，課外輔導和心理溝通就顯得尤為重要。
為了幫助他們樹立學習的信心，在課堂上我有意識地通過一些淺顯易懂的問題為他們提供發(fā)言機會，給他們自我表現(xiàn)的機會，同時對他們在學習中的點滴進步，我都給以表揚和鼓勵，使他們重新樹立起學習的勇氣。
這樣一來他們也愿意從學習中尋找成功感，從而為整個班級的穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展提供了保障。
4、加強學習，不斷提高個人綜合素質是順應新形勢下教學發(fā)展的需要。
一年的七年級教學，我深感傳統(tǒng)的教學方法和教育理念已受到很大的沖擊，如何在課堂教學中引導和組織學生，如何在四十五分鐘外做好學生的心里疏導，有時顯得比教學本身更重要。
因此，我們只有不斷加強學習，不墨守成規(guī)，尊重學生的個體差異和個性發(fā)展，注重教學積累和教學實踐，不斷提高教師個人綜合素質，才能順應教學發(fā)展的需要。
一份耕耘，一份收獲， 通過一學年的教學實踐，我明顯感受到學生學習數(shù)學的興趣有較大提高，學生的優(yōu)秀率和及格率也平穩(wěn)上升。
今后，我將一如既往立足本職工作，恪盡職守、潛心育人，為教育事業(yè)貢獻自己一份微薄之力!
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