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論高中地理信息化教學研究
新的教學模式的轉(zhuǎn)變,對教師教學技能的要求也有所提高。傳統(tǒng)模式下的教師們,需要參加新技能的培訓。國家或?qū)W校應該為教師們組織專門的培訓,讓教師適應新形勢下的教學改革,從而不斷提升自身的教學素質(zhì),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念,創(chuàng)新教學模式,為學生們提供一個更加有利的學習環(huán)境。
第1:高中地理信息化教學研究
摘要:時代在永不止步的前進著,社會的發(fā)展也在時刻緊跟時代的潮流,信息技術的進步也為學校的教學提供了技術支撐。
我國的教學隨著信息技術的發(fā)展,也出現(xiàn)了翻天覆地的變化,由單純的課堂講解知識轉(zhuǎn)變?yōu)檫\用多媒體技術為學生展示豐富多彩的內(nèi)容。
對于高中地理授課來說,信息化教學更是舉足輕重,師生的學習由原來的課本知識轉(zhuǎn)變?yōu)檫\用多媒體技術拓展更多形象具體的知識,為師生們提供了更好的學習氛圍。
關鍵詞:信息化教學;高中地理;應用;策略
1信息化教學的原因
隨著社會的進步,對學生們的素質(zhì)要求也在逐步提高,原來的教育方式已經(jīng)不足以支撐現(xiàn)代社會對人才的需求,學校要想在一個新的紀元、新的時代立于不敗之地,就需要在教學的設備上進行全新的改革,順應時代的潮流就是運用信息技術進行教學活動。
地理這門學科的學習,如果只是依靠傳統(tǒng)的紙質(zhì)地圖和老式的地球儀并不能對專業(yè)的地理知識進行詮釋,而信息化教學的應用,讓學生們直觀地感受到知識的規(guī)律,這種創(chuàng)新的教學方式也會引起學生的興趣,促進對地理學科的學習。
2信息化教學在地理學科中的優(yōu)勢
2.1可以引起學生的學習興趣
傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)給學生造成了疲憊性的學習壓力,新技術的應用很容易引起學生學習的興趣。
在之前的地理學習中,教師們一般采用的都是投影儀、地圖紙等簡單的儀器對地理知識進行講解,學生們在學習的過程中會覺得有一種力不從心的壓力,因為這些儀器并不能直觀、清楚地解釋知識的原理,所以對學生們來說,地理知識比較難理解。
例如,地理學科中的地球運動和三圈環(huán)流這些看似簡單,實際并不是很好理解的地理規(guī)律,如果只是依賴教師的講解,大多數(shù)的學生并不能真正的理解或是掌握這些地理規(guī)律和知識。
而信息技術的出現(xiàn)為學生們很大程度地減輕了這方面的壓力,信息技術通過形象的動態(tài)圖,并且融合教材知識、聲音講解,為學生們進行詳細的解釋說明,提供直觀的視覺沖擊,使學生們記憶更加深刻,相比傳統(tǒng)的授課方式,學生們的學習興趣也更加濃厚。
2.2順應時代的潮流
歷史的車輪一直滾滾向前,全世界都在朝著信息化的方向發(fā)展,各地的學校也都進行了全面的改革,實行了信息化的教學。
雖然不能否認技術的進步也帶來了負面的影響,但是根據(jù)辯證主義看待信息技術,也是利弊結(jié)合的,社會的發(fā)展如果只著眼信息技術的弊端,那么時代就不會進步,因此,我國高中地理教學實行信息化的教學是緊跟時代潮流、順應時代發(fā)展的表現(xiàn)。
2.3拓寬地理學習的資源,提高學習效率
傳統(tǒng)的書本教學資源有限,僅限于教材提供的知識,教師的講解以及學生的學習范圍狹小,有限的資源制約了學生們的知識積累,而信息化教學為學生拓寬了學習的范圍。
多媒體教學可以集中多種多樣的知識進行講解,并結(jié)合多個案例為學生解讀各個知識。
學習內(nèi)容的詳細解讀,為學生們提供了便利的學習機會,知識變得簡單,地理學習的壓力減小,學生們學習的效率就會大大的提高。
3信息化教學在高中地理教學中的應用策略
3.1教師需要制作多媒體課件
傳統(tǒng)的教學只需要教師進行備課,講解知識,但是信息化教學下的教師如果依然采用傳統(tǒng)的備課方式,那么教師授課以及學生學習的效率就會大打折扣。
信息化教學要求教師在課前的準備更加充足,為教學準備合適的課件,將信息技術與自己的專業(yè)知識結(jié)合起來。
這就要求教師需要具備的不僅僅是扎實的地理基礎知識,還需要熟練運用信息技術,這樣才能達到一種將傳統(tǒng)與新型相結(jié)合的效果。
3.2提高學生學習地理知識的興趣
興趣是最好的老師,學生有了學習的興趣就會主動去求知、探索。
地理知識的學習,不能只依靠教師的講解,還需要學生對知識有渴求。
學生對地理學習有了主動性,就會充分發(fā)掘自己的主觀能動性。
教師在地理教學中運用信息化技術制作新穎的課件,吸引學生的興趣,學生的學習欲望就會提高,從而增加學習效率。
3.3組織教師進行新技能培訓
新的教學模式的轉(zhuǎn)變,對教師教學技能的要求也有所提高。
傳統(tǒng)模式下的教師們,需要參加新技能的培訓。
國家或?qū)W校應該為教師們組織專門的培訓,讓教師適應新形勢下的教學改革,從而不斷提升自身的教學素質(zhì),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念,創(chuàng)新教學模式,為學生們提供一個更加有利的學習環(huán)境。
4結(jié)語
信息化教學改變了傳統(tǒng)的教學模式,將學生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主體,吸引學生的興趣,并使學生進行主動的、創(chuàng)新性的學習。
這種新的模式,不僅使學生的學習興趣提高了,而且也使教師的主動性得到很大的提升,是一個一舉兩得的新模式。
信息化技術在地理教學中的應用,將是一個教學時代進步的體現(xiàn),也為我國各行各業(yè)提供了新型的人才。
參考文獻:
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[2]余言.信息技術在地理教學中的應用[J].池州學院學報,2010,(03):145-146.
[3]盧卓波.淺析信息技術環(huán)境下教師教育能力的評價[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2011,(02):138-139.
第2:高中地理教學多媒體技術應用
【摘要】《高中地理課程標準》的實施,對教師的教學思想、方法、模式、過程提出了更高、更明確的要求。
多媒體信息技術作為一種現(xiàn)代教育手段,體現(xiàn)了教學情境的和諧性,教學設計的創(chuàng)造性、教學過程的直觀性等特點。
它讓學生從廣闊的空間和豐富的網(wǎng)絡資源中獲取足夠的信息,以聲、文、圖、畫相結(jié)合的形式,能聲情并茂、形象直觀地處理地理教學中的重點和難點,優(yōu)化課堂教學。
多媒體技術將在教育教學中發(fā)揮越來越重要的作用。
【關鍵詞】高中地理;多媒體;應用
隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展,多媒體的運用在教學中的重要性日益凸顯。
多媒體信息技術溶入到課堂活動中,體現(xiàn)了教學情境的和諧性,教學設計的創(chuàng)造性、教學過程的直觀性等鮮明特點。
讓學生從廣闊的空間和豐富的網(wǎng)絡資源中獲取足夠的信息,充分展現(xiàn)教師課堂的掌控力和表達力。
《高中地理課程標準》的實施,對教師的教學思想、方法、模式、過程提出了更高、更明確的要求。
多媒體信息技術作為一種現(xiàn)代教育手段,極大地改變了傳統(tǒng)的教學模式,以聲、文、圖、畫相結(jié)合的形式,能聲情并茂、形象直觀地處理地理教學中的重點和難點,優(yōu)化課堂教學。
因此,多媒體技術在地理教學中的應用具有非常重要的現(xiàn)實意義。
一、合理使用多媒體創(chuàng)設教學氛圍,激發(fā)學生學習興趣,提高課堂教學效果
新課程標準對高中地理教學的要求,利用媒體創(chuàng)設與課堂內(nèi)容相應的情境氣氛,能使學生有身臨其境的感覺,激發(fā)學生的學習積極性和參與意識。
興趣是最好的老師。
學生在“興趣”的帶動下,才會有探求新知識的欲望。
“興趣”的激發(fā),在很大程度上要靠教師所創(chuàng)設的教學情境。
多媒體聲、形、圖、色等表現(xiàn)形式的形象直觀,讓學生見其形、聞其聲,從而促進大腦皮層形成興奮的優(yōu)勢中心,產(chǎn)生強烈的探究欲望。
教學過程中多媒體實現(xiàn)了文字、圖像、動畫和聲音等各種信息的交互傳遞,讓教學內(nèi)容更富吸引力、感染力,讓學生的注意力更加集中,提高學生的探究興趣,吸引學生融入到課堂活動中,從而真正的掌握知識。
我在講授《地殼運動》時,先以“2008年的汶川大地震”導入課堂,在課件上展示相關圖片,吸引學生的注意力;再引申到地殼運動,將“向斜成山,背斜成谷”以動畫的形式展示出來。
水平巖層在巨大的內(nèi)力作用下變形彎曲,形成相應的向斜、背斜;背斜軸部在張力作用下容易張裂,遭受外力侵蝕的速度較快,最終形成“向斜成山,背斜成谷”的畫面。
動態(tài)模擬演示使不易理解的地殼運動的現(xiàn)象變得形象、具體、生動,讓學生便于掌握知識。
多媒體教學的合理使用既活躍了課堂教學氛圍,又讓學生積極、主動地參與到教學活動中,掌握學習的內(nèi)容,提高課堂教學效果。
二、合理使用多媒體易于突破地理教學中重、難點,方便學生對知識的理解和掌握
傳統(tǒng)教學模式在突破教學重、難點時,由于某些內(nèi)容過于抽象,教師講解再三,學生卻興趣不高,甚至產(chǎn)生疲勞感和厭學情緒。
現(xiàn)代教育學實踐證明,多媒體技術教學手段具有形象具體,動靜結(jié)合,聲色兼?zhèn)涞膬?yōu)點。
在課堂教學中恰當?shù)倪\用,可以調(diào)動學生各種感官,形象、具體、直觀的呈現(xiàn)教學內(nèi)容,可以激發(fā)學生的空間想象能力,讓學生形成完整的感性認識。
有效實現(xiàn)精講精練,突出重點、突破難點,提高課堂教學效率。
例如,講授在《地球的公轉(zhuǎn)》一課時,“地球公轉(zhuǎn)的地理意義”既是重點,又是難點。
我改變以往教學方法,使用多媒體,利用各種地理素材,制作Flash課件。
上課時在大屏幕上,直接展示黃赤交角,再模擬演示地球繞太陽公轉(zhuǎn)過程及太陽直射點、晝夜長短的周期變化(黃赤交角的存在是造成這一現(xiàn)象的根本原因)。
指導學生觀察、思考公轉(zhuǎn)過程中太陽直射點和晝夜長短的變化規(guī)律,并分析其原因。
通過多次Flash動畫的演示,學生初步形成空間概念并在腦中構(gòu)建地球公轉(zhuǎn)的動態(tài)三維立體圖。
在授課過程中聯(lián)系生活實際,(如地面上影子的季節(jié)變化),引導學生鞏固理解、運用知識。
由此可見多媒體教學手段的使用,有利于突破地理教學中重、難點,方便學生對知識的理解和掌握,為學生感知地理開辟廣闊的空間。
三、合理使用多媒體,可以增強培養(yǎng)學生讀圖、用圖的能力,提高地理學習的綜合能力
學生能把地理事物的位置落實到地圖上,并能在空白填充圖上填寫出來,這是高中地理教學的一大特點。
多媒體教學技術可以把地圖任意放大、縮小,讓學生既能看到全圖,整體把握;也可突出某個地點,突出重點。
很好地實現(xiàn)了點面結(jié)合,既可以增強培養(yǎng)學生讀圖、用圖的能力,又方便學掌握地理知識,提高地理學習的綜合能力。
由于地理知識的很多知識點比較理論化、抽象化,學生難以掌握,學生容易產(chǎn)生枯燥感,從而對地理課興趣不高,甚至產(chǎn)生厭學情緒,對知識的學習極其不利。
我在講授《青藏高原》內(nèi)容時,先出示中國地圖,讓學生整體把握我國地圖,然后點擊青藏高原的位置,圖上出現(xiàn)青藏高原在中國的位置及其范圍,讓學生一目了然。
進一步點擊放大,于是高原上出現(xiàn)山脈、冰川,形象、直觀地反映出“遠看是山、近看是川”,在學生大腦中形成青藏高原印象圖。
這些知識形象直觀的展現(xiàn)在學生面前,消除地理學習的枯燥感。
地理課堂使用多媒體,通過制作教學課件,使講授的知識具有動態(tài)感,圖文并茂,再配上音樂,使學生把注意力集中到地理知識的學習上來。
既增強了學生讀圖、用圖的能力,又提高了地理學習的綜合能力。
四、在地理教學中運用多媒體的幾個注意點
現(xiàn)代多媒體教學技術的廣泛應用,極大地變革了教學手段,豐富了教學內(nèi)容,提高了教學效率,但是多媒體的使用必須要合理。
建議在地理教學運用多媒體時要注意一下幾點:
1.多媒體運用,不能削弱教師在教學中的主導地位,不能過多地追求和利用多媒體的使用功能。
2.多媒體教學應與傳統(tǒng)教學有機結(jié)合。
傳統(tǒng)教學手段為主,多媒體教學手段為輔,才能更大程度地提高教學效果。
3.多媒體在教學中應把握好“度”,根據(jù)教學需要恰當選擇多媒體。
在地理教學中并不是所有內(nèi)容都適合用多媒體,教師在教學設計過程應根據(jù)教學需要恰當?shù)剡\用。
總之,隨著信息技術的不斷發(fā)展,多媒體在地理教學過程中發(fā)揮著越來越重要的作用。
多媒體的使用,不僅有助于創(chuàng)設良好的課堂氛圍、激發(fā)學生學習興趣、突破重難點,還能培養(yǎng)學生的讀圖、識圖的能力、促進思維向縱深發(fā)展,從而達到提高教學效率,改善教學質(zhì)量。
參考文獻:
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[2]鄧衛(wèi)國.信息技術與課程整合的目標與意義.教育研究.
[3]信息技術在中學地理課堂教學中的應用.哈爾濱教育研究院信息技術教研部.
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