論創(chuàng)新高中地理教學(xué)的方法

　　高中地理學(xué)科邏輯性很強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣不高，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師要更加側(cè)重創(chuàng)新教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。本文對(duì)創(chuàng)新高中地理教學(xué)方法進(jìn)行了重點(diǎn)分析。

　　第1：比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

　　摘要：在高中階段地理學(xué)科比較教學(xué)法的運(yùn)用十分必要，它既能夠強(qiáng)化課程前后知識(shí)承接，又可以幫助學(xué)生深入理解教材內(nèi)容，構(gòu)建更準(zhǔn)確的地理思考模式，建立完善的地理知識(shí)系統(tǒng)。

　　介紹了高中階段地理學(xué)科比較教學(xué)方法的運(yùn)用價(jià)值，闡述了高中階段地理學(xué)科教學(xué)中如何有效運(yùn)用比較法的具體思路。

　　關(guān)鍵詞：地理教學(xué);比較法;應(yīng)用;策略

　　在高中階段地理學(xué)科的教學(xué)中，因?yàn)楸容^教學(xué)法的利用空間比較大，并且可以運(yùn)用的領(lǐng)域也比較廣，因而實(shí)現(xiàn)了大范圍的利用。

　　這既能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)全面地把握高中階段地理學(xué)科的知識(shí)體系，又可以有效地提升高中階段地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，有效地提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　以下筆者就針對(duì)比較教學(xué)法在高中地理學(xué)科的實(shí)際運(yùn)用作簡(jiǎn)單的闡述。

　　一、地理教學(xué)中綜合利用比較教學(xué)法

　　通常來說，每種教學(xué)方法本身都存在一定的適用范圍和優(yōu)缺點(diǎn)，因而，全面、變通地利用多種教學(xué)策略可以有效提升教學(xué)質(zhì)量。

　　在高中階段地理學(xué)科的日常教學(xué)中，要全面整合多種教學(xué)方法共同利用于地理學(xué)科的教學(xué)中。

　　1.比較教學(xué)法和多種地理邏輯教學(xué)方式共同運(yùn)用

　　教育工作者通過比較教學(xué)法幫助學(xué)生明確多種地理事物和地理現(xiàn)象的共同特征和相互聯(lián)系。

　　地理邏輯教學(xué)法系統(tǒng)包含地理現(xiàn)象的整合研究法、地理現(xiàn)象事件對(duì)比方法、地理模型法和地理知識(shí)總結(jié)法等重要的教學(xué)方法，而此類邏輯教學(xué)法系統(tǒng)中普遍利用的和最重要的教學(xué)法就是比較法，其他多種邏輯法都不同層次地依托于比較法而開展;同樣，比較法也需要結(jié)合其他多種邏輯法共同運(yùn)用才可以發(fā)揮效果。

　　比如，我們能夠?qū)��?guó)際四大漁場(chǎng)的位置實(shí)施分析，獲得結(jié)論：在東格陵蘭寒流和北大西洋暖流的交匯地帶設(shè)有北海漁場(chǎng)，

　　在拉布拉多寒流和墨西哥灣暖流相交地帶設(shè)有紐芬蘭漁場(chǎng);在千島寒流和日本暖流相交地帶設(shè)有北海道漁場(chǎng);

　　在秘魯寒流的上升補(bǔ)償?shù)貛гO(shè)有秘魯漁場(chǎng);之后運(yùn)用比較法能夠了解除了秘魯漁場(chǎng)，其他都存在相同性質(zhì)，也就是都處于暖寒流相交地帶，但是秘魯漁場(chǎng)存在區(qū)別，單獨(dú)存在于寒流地帶;最后全面整合這四個(gè)漁場(chǎng)的地理位置特點(diǎn)和洋流的聯(lián)系，總結(jié)獲得洋流對(duì)漁場(chǎng)位置的重要作用的結(jié)論。

　　2.比較教育法和其他多種直觀教學(xué)法組合運(yùn)用

　　在加強(qiáng)關(guān)注比教學(xué)法的運(yùn)用時(shí)也需要關(guān)注地理圖冊(cè)、地理圖表、地理版圖、多媒體等多種直觀的輔助教學(xué)工具。

　　同時(shí)也需要結(jié)合地理圖表觀察等多種能夠帶給學(xué)生直觀感受的教學(xué)方法的運(yùn)用。

　　一方面，通過直觀的教學(xué)方法可以發(fā)揮其真實(shí)、生動(dòng)、種類豐富、直觀的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生獲取簡(jiǎn)單直觀的了解和感性知識(shí)，同時(shí)也能幫助學(xué)生構(gòu)建地理觀察習(xí)慣和地理形象思維習(xí)慣。

　　另一方面，在掌握感性知識(shí)的前提下，利用比較方法，強(qiáng)化對(duì)教材內(nèi)容的深入了解和記憶，有效提升自身地理學(xué)科的邏輯思維能力，進(jìn)而有效地提高地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

　　二、教師和學(xué)生都能運(yùn)用比較教學(xué)法

　　高中階段的地理教材指出：地理學(xué)科的學(xué)習(xí)要善于利用比較法。

　　能夠通過既有的知識(shí)對(duì)地理信息實(shí)施對(duì)比，找出共性和差異。

　　利用比較法能夠深入了解地理現(xiàn)象和事物的性質(zhì)，加深相關(guān)印象。

　　由此能夠了解比較法既能夠運(yùn)用于教學(xué)領(lǐng)域，也可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。

　　然而，就現(xiàn)階段情況來看，很多學(xué)生仍未建立靈活運(yùn)用比較方法進(jìn)行地理學(xué)科學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并未切實(shí)掌握比較學(xué)法的技巧和重點(diǎn)。

　　這就需要該學(xué)科的教育工作者在注重教材知識(shí)灌輸?shù)耐瑫r(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的傳授，幫助學(xué)生掌握比較法。

　　因而，筆者提議地理教師再利用比較法開展日常教學(xué)的同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，首要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自身情況和既有知識(shí)樹立對(duì)比意識(shí)，選取對(duì)比目標(biāo)，之后根據(jù)對(duì)比分析整合知識(shí)要點(diǎn)，最終構(gòu)建一個(gè)完善的地理學(xué)科的知識(shí)體系。

　　利用切合實(shí)際的學(xué)法引導(dǎo)，幫助學(xué)生勇于嘗試運(yùn)用多種比較方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成比較的好習(xí)慣，并通過合理靈活地運(yùn)用比較法有效提高自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　總而言之，在高中階段的地理學(xué)科，比較方法是一種十分必要的邏輯方法，同樣也是該學(xué)科的一大重要要求，同時(shí)也是高中階段學(xué)生地理素質(zhì)的構(gòu)成元素。

　　在高中地理教學(xué)中應(yīng)用比較法這種教學(xué)方式對(duì)提升高中地理教學(xué)效果具有積極的作用，因此，該學(xué)科的教育工作者要牢牢樹立比較方法的運(yùn)用意識(shí)，貼合實(shí)際地運(yùn)用比較法開展地理學(xué)科的日常教學(xué)，幫助學(xué)生掌握比較方法，有效地分析和處理地理問題。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]陳柳毅.淺談地理教學(xué)中比較法的運(yùn)用[J].讀與寫(教育教學(xué)刊)，2010(2).

　　[2]邵志豪.高中地理課程中活動(dòng)的設(shè)計(jì)與教學(xué)策略研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

　　[3]張建珍.科學(xué)探究學(xué)習(xí)視域中的地理主題活動(dòng)設(shè)計(jì)研究[D].華東師范大學(xué)，2012.

　　第2：創(chuàng)新高中地理教學(xué)的方法

　　摘要：高中地理學(xué)科邏輯性很強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣不高，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

　　針對(duì)這種現(xiàn)象，教師要更加側(cè)重創(chuàng)新教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

　　本文對(duì)創(chuàng)新高中地理教學(xué)方法進(jìn)行了重點(diǎn)分析。

　　關(guān)鍵詞：高中地理;教學(xué)方法;創(chuàng)新

　　地理學(xué)科在高中教學(xué)體系中占有重要地位，但卻引不起學(xué)生的重視，主要原因是因?yàn)樗�作為文科的必學(xué)科目，卻具有理科的邏輯與計(jì)算，文科學(xué)生之所以選擇文科，就是因?yàn)椴粣塾?jì)算。

　　他們認(rèn)為地理難學(xué)，對(duì)其沒有足夠的興趣，這就導(dǎo)致了地理教學(xué)效率不高。

　　而新課改對(duì)教師提出了新的要求，要求要讓學(xué)生及時(shí)有效地掌握所教內(nèi)容，并且能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

　　為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。

　　1利用課前導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣

　　良好的開端是成功的一半。

　　在教學(xué)上也是如此，一段精彩的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

　　因此在地理教學(xué)中，筆者選擇設(shè)置懸念、猜謎語、播放視頻、引用當(dāng)前熱點(diǎn)新聞等形式進(jìn)行新課導(dǎo)入。

　　例如，在《洋流對(duì)地理環(huán)境的影響》的教學(xué)中，筆者由珍珠港事件進(jìn)行導(dǎo)入：1941年珍珠港事件中，日本空軍偷襲美軍珍珠港，為什么從距離較遠(yuǎn)的北線入手，而沒有選擇距離較近的南線呢?學(xué)生對(duì)珍珠港事件非常熟悉，但大都沒有思考過這個(gè)問題，一下子就進(jìn)入了思索狀態(tài)。

　　這時(shí)筆者便瞅準(zhǔn)時(shí)機(jī)，導(dǎo)入新課。

　　學(xué)生因?yàn)樾睦锒即嬗幸蓡枺�所以聽課時(shí)格外認(rèn)真。

　　由此可見，一個(gè)到位、新穎的導(dǎo)入，能在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為后續(xù)的教學(xué)提供了有利保障。

　　一句話，導(dǎo)入要注意趣味性、針對(duì)性、新穎性，這樣才能達(dá)到導(dǎo)入設(shè)計(jì)的預(yù)期效果。

　　2創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生積極思考

　　學(xué)生能對(duì)一個(gè)問題主動(dòng)進(jìn)行思考，一是他本身對(duì)這個(gè)問題感興趣，二是教師有意識(shí)的引導(dǎo)。

　　因此，有經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)過程中常常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

　　問題情境的創(chuàng)設(shè)，需要教師在吃透教材、充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行，要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)疑。

　　但值得注意的是，這些問題不能過于深?yuàn)W或淺顯，否則就失去了設(shè)疑的意義和價(jià)值。

　　例如在學(xué)習(xí)《環(huán)境污染及其治理》時(shí)，筆者便讓學(xué)生針對(duì)“當(dāng)前我國(guó)環(huán)境有哪些問題”、“怎樣去治理”、“作為一名中學(xué)生你應(yīng)該做些什么”等內(nèi)容進(jìn)行思考。

　　由于目前環(huán)境問題是個(gè)討論熱點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都有自己的見解，所以討論非常熱烈，收到了很好的教學(xué)效果。

　　3有意識(shí)降低地理知識(shí)的識(shí)記難度

　　對(duì)文科生來說，高中地理學(xué)習(xí)難度較大，致使一部分學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重偏科現(xiàn)象，甚至對(duì)地理學(xué)科失去了信心，這些問題都與地理知識(shí)難以識(shí)記有很大的關(guān)系。

　　為了解決這些問題，教師應(yīng)在創(chuàng)新地理教學(xué)方法上下功夫，有意識(shí)降低地理知識(shí)的識(shí)記難度，尋找、編寫一些記憶方法，例如順口溜、歌曲等等，既通俗易懂，又不易忘記。

　　還可以針對(duì)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)的問題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，總結(jié)識(shí)記技巧，并鼓勵(lì)學(xué)生在班內(nèi)分享給大家，或者在小組進(jìn)行講解。

　　通常情況下，當(dāng)眾講出的話語，會(huì)在很大程度加強(qiáng)記憶。

　　這樣一來既鍛煉了學(xué)生的記憶力，還可以增加學(xué)生當(dāng)眾發(fā)言的勇氣。

　　但是，學(xué)生在剛開始的時(shí)候，講的不是很好，這時(shí)候教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助他們樹立自信心。

　　4有效結(jié)合生活實(shí)際

　　地理學(xué)科知識(shí)涉及范圍很廣，實(shí)用性很強(qiáng)，人類生活、社會(huì)發(fā)展等都和地理有著很大的關(guān)系。

　　教師在講授地理知識(shí)時(shí)，如果側(cè)重講解理論而忽視實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生的理解就會(huì)很片面，教學(xué)效果也會(huì)不盡人意。

　　因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生意識(shí)到地理知識(shí)原來和生活息息相關(guān)，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的信心。

　　高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新，不僅會(huì)讓學(xué)生耳目一新，還會(huì)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、良好的學(xué)習(xí)氛圍。

　　高中地理教學(xué)方法還有很多種，例如采用多媒體教學(xué)，可以使知識(shí)更加生動(dòng)形象，還可以舉辦地理知識(shí)競(jìng)賽等實(shí)踐活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

　　在創(chuàng)新地理教學(xué)的過程中，更重要的是，要讓學(xué)生以一顆積極的心態(tài)來面對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。

　　要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)地理不僅僅是為了迎接高考，還要通過所學(xué)的地理知識(shí)，了解生活，了解中國(guó)，了解世界，這才是地理學(xué)科設(shè)置的學(xué)科目標(biāo)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]張冬梅.新課程背景下高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].考試周刊，2013(97)：131.

　　[2]孫永.淺析高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].新課程(上)，2011(12)：12.

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