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小學(xué)語文教學(xué)對兒童文學(xué)的應(yīng)用論文
兒童文學(xué)在兒童教育中占據(jù)了很大的比重，其是小學(xué)語文的重要資源來源之一。
小學(xué)語文教學(xué)中兒童文學(xué)的應(yīng)用
一、兒童文學(xué)在語文教學(xué)中的影響所在
(一)當(dāng)今教學(xué)中兒童文學(xué)面臨的現(xiàn)狀
目前在小學(xué)語文教學(xué)過程中，兒童文學(xué)的應(yīng)用存在著一些弊端，這就要求教師必須具備相應(yīng)的兒童文學(xué)的素養(yǎng)，如果教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)不高，則就會直接影響到語文教學(xué)的質(zhì)量。
當(dāng)今小學(xué)語文教師仍然存在著一些兒童素養(yǎng)方面問題:一方面是教學(xué)偏向于成人化，有的教師將兒童文學(xué)當(dāng)做成人作品，在解讀兒童文學(xué)時(shí)用成人的思維和觀念去解讀，使得問題稍微嚴(yán)重，
而且在教學(xué)中有時(shí)將生動(dòng)的兒童文學(xué)課堂變成了枯燥無味的說教方式，采用逐字逐句分解的方式，忽略了審美性，從而對兒童文學(xué)的觀念造成嚴(yán)重的缺失;另一方面有的教師將兒童文學(xué)作為語文基礎(chǔ)知識教學(xué)，
缺乏兒童文學(xué)的理論素養(yǎng)，并對兒童文學(xué)的內(nèi)涵、特點(diǎn)、分類、內(nèi)涵、體裁等兒童文學(xué)的知識掌握的不足;此外，教師的閱讀量少，視野范圍偏小，兒童文學(xué)的感悟、審美、鑒賞能力都相當(dāng)差，
進(jìn)而造成對文體特征沒有很好的掌握、文體意識弱化、文體知識掌握不夠，結(jié)果很容易將兒童文學(xué)當(dāng)做其它文體來教學(xué)。
(二)如何將兒童文學(xué)應(yīng)用于語文的教學(xué)
兒童文學(xué)是小學(xué)語文課程教學(xué)中非常有價(jià)值的的教學(xué)素材。
首先，教師應(yīng)該合理利用兒童文學(xué)，不僅能夠極大地培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，也能夠?yàn)檎n本知識的教學(xué)提供一些有力的推動(dòng)，從而對不斷地提高兒童文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，有十分重要的意義。
另一方面這將會對提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)有很大的幫助，教師在充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平以及接受能力的基礎(chǔ)上，給學(xué)生挑選合適的讀本，并且采取更為靈活多樣的教學(xué)形式。
這樣能夠讓學(xué)生對于兒童文學(xué)作品產(chǎn)生更深的感受，從而讓學(xué)生在閱讀兒童文學(xué)作品中有更多收獲。
二、強(qiáng)化語文教學(xué)中兒童文學(xué)的應(yīng)用策略
(一)高度關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)
在教學(xué)過程中，有一些教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，都會忽略學(xué)生的情感體驗(yàn)，但是因?yàn)閮和男闹呛颓楦畜w驗(yàn)方式與成人有著很大的不同，對于很多故事的情感體驗(yàn)會更加強(qiáng)烈。
因此，為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和兒童文學(xué)的良好應(yīng)用，首先，這就需要教師多關(guān)注兒童的身心特點(diǎn)和情感的變化，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力和感悟能力;
其次，作為小學(xué)語文老師，可以采取吸收外來作品的方式對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行均衡的分布，進(jìn)而來豐富作文主題，這樣的方式不僅可以開拓視野，而且能夠提升兒童文學(xué)素養(yǎng);
最后，教師要在兒童文學(xué)作品的教學(xué)中注重對學(xué)生情感的激發(fā)，這不僅會幫助學(xué)生更好地走進(jìn)故事情境中，也能夠促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)揮，從而讓學(xué)生與故事間產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，
促進(jìn)學(xué)生情不自禁地將自己融入到作品中，或高興或悲傷，其情緒情感隨著所扮演的角色在故事情節(jié)中的命運(yùn)而起伏變化，而且還會有可能去改造和安排原來的故事情節(jié)，從而創(chuàng)編出一個(gè)更符合自己意愿的新故事。
所以，這種教學(xué)模式，不僅有助于學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮，也能夠極大地深化學(xué)生對于兒童文學(xué)的理解與體會。
(二)掌握兒童文學(xué)作品的特點(diǎn)
兒童文學(xué)的應(yīng)用在教學(xué)過程中不僅僅只是簡單的融入，而應(yīng)該把握其構(gòu)成分類、各種文體特點(diǎn)、并根據(jù)文體特點(diǎn)選擇的教法。
第一，兒童文學(xué)的應(yīng)用種類可以分為小說、散文等多種體裁，這就要求教師全面掌握這些各類文體的特點(diǎn)、原則與教學(xué)方法;第二，教師應(yīng)該秉著切合兒童心理，根據(jù)體裁特點(diǎn)去把握教學(xué)方式，
以便于更準(zhǔn)確的理解，比如兒歌與文學(xué)詩歌都是韻文類且都比較注重語言的節(jié)奏韻律美，但是兒童詩歌側(cè)重點(diǎn)是“詩”，童話側(cè)重?cái)⑹拢瑑和姀?qiáng)調(diào)情感的體驗(yàn)和陶冶;第三，根據(jù)文體特點(diǎn)選擇教法，
制定更有針對性的教學(xué)策略，例如，在教學(xué)《丑小鴨》的童話文學(xué)時(shí)，教師應(yīng)多激發(fā)學(xué)生的想象力，通過朗讀、表演等方式渲染童話氣氛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造寬松自由的課堂氛圍，進(jìn)而豐富學(xué)生的生命體驗(yàn)和審美經(jīng)驗(yàn)。
當(dāng)然，教師應(yīng)當(dāng)最大限度地開發(fā)和釋放學(xué)生的創(chuàng)造力，以使學(xué)生充分感受到童話作品的文學(xué)魅力;第四，根據(jù)心理特點(diǎn)將兒童文學(xué)應(yīng)用在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，多采用懸念式、啟發(fā)式的教學(xué)方式，并組織開展一系列兒童文學(xué)學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)，從而可以將學(xué)生學(xué)習(xí)兒童文學(xué)的積極性得到最大可能的挖掘和提升。
因此，教師要轉(zhuǎn)化自己的教學(xué)觀念，要抓住兒童文學(xué)作品的特征，并采取更有針對性的教學(xué)策略，這樣才能夠讓兒童文學(xué)作品的價(jià)值更好地得以發(fā)揮。
(三)加強(qiáng)兒童情趣的發(fā)揮
兒童情趣的培養(yǎng)和激發(fā)在兒童文學(xué)應(yīng)用過程中會產(chǎn)生快樂的情感體驗(yàn)和積極的影響。
小學(xué)階段的語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵的的啟蒙時(shí)期，學(xué)生的性格塑造、品質(zhì)的培養(yǎng)都處于這個(gè)階段，所以，教師要善于借助文學(xué)作品來激發(fā)學(xué)生的情趣，并且通過正確的引導(dǎo)來促進(jìn)學(xué)生良好性格的逐漸養(yǎng)成。
在兒童文學(xué)應(yīng)用過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘課文中的兒童情趣，比如從其語言、動(dòng)作、神態(tài)等表現(xiàn)出來的情趣、兒童生活細(xì)節(jié)和戲劇化的故事情節(jié)等，例如學(xué)習(xí)的《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》等課文都是兒童心理、性格特點(diǎn)的體現(xiàn)。
因此，教師應(yīng)該把這些情感與趣味和作品的內(nèi)容交融起來并滲透于整個(gè)作品之中，在作品的語言、情節(jié)、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等各個(gè)方面展現(xiàn)出來。
高度關(guān)注這些兒童文學(xué)的作品應(yīng)用，用兒童思維、兒童心理和兒童眼光去解讀兒童文學(xué)作品，使得兒童文學(xué)在教學(xué)過程中發(fā)揮著很好的作用。
兒童文學(xué)的應(yīng)用是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要載體，是對學(xué)生進(jìn)行兒童情趣培養(yǎng)的有效途徑。
在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到兒童文學(xué)教學(xué)的重要意義，根據(jù)兒童文學(xué)的特點(diǎn)去理解和教學(xué)，充分展示兒童文學(xué)的獨(dú)特魅力，從而促進(jìn)兒童的全面發(fā)展、教師的專業(yè)成長、及落實(shí)教學(xué)的課程目標(biāo)。
中小學(xué)英語教育中兒童文學(xué)教學(xué)的重要性分析
【摘要】兒童文學(xué)作品不僅能夠豐富中學(xué)生現(xiàn)有的知識，并且能夠?qū)⑽膶W(xué)作品之中的知識融入到英語學(xué)習(xí)過程之中，越來越多的青少年也因?yàn)椤豆ㄌ亍返氖⑿兄匦率捌鹩⒄Z文學(xué)作品，
并且沉浸在外國文學(xué)世界之中，在日常生活中經(jīng)過兒童文學(xué)作品的耳濡目染能夠幫助中學(xué)生更好的了解國外文化和國外的風(fēng)俗習(xí)慣，以此幫助學(xué)生用文學(xué)作品推開英語世界的大門。
【關(guān)鍵詞】中小學(xué);英語;兒童文學(xué);方法
英語是一門需要在日常生活中沉淀、積累的語言學(xué)科，這就需要在學(xué)習(xí)過程中擁有大量的文學(xué)作品作為基礎(chǔ)的支撐，從而利用文學(xué)作品幫助學(xué)生建立一個(gè)開闊的眼界，放大的思維能力。
因此，我們可以尋找一些適合青少年閱讀的外國文學(xué)名著、精彩小說，有效運(yùn)用在中小學(xué)英語教學(xué)之中，并且成為學(xué)生教學(xué)資源的一部分，以期用兒童文學(xué)提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
一、拓寬視野，進(jìn)行文化交流
中學(xué)教學(xué)過程之中知識固然重要，但是也應(yīng)該注重語言的運(yùn)用能力，讓學(xué)生能夠在教師的熱情指導(dǎo)中發(fā)展自己的英語表達(dá)能力，能夠使學(xué)生在“聽、說、讀、寫”這四個(gè)英語語言能力之中更好的發(fā)展下去。
并且隨著外國文化漸漸的融入到中國文化之中，我們不僅僅要學(xué)習(xí)本國的知識，同時(shí)也要發(fā)展外國的文化，從而能夠在一定的社交平臺之中深入的交流，
因此我們在中小學(xué)英語教學(xué)過程中就可以加強(qiáng)英語的溝通交流，讓學(xué)生能夠通過豐富的文學(xué)作品來討論“mainidea”，還能經(jīng)過其他同學(xué)的敘述之中了解相關(guān)讀物的內(nèi)容，
從而拓寬了知識面，從多個(gè)角度進(jìn)行文化交流，體現(xiàn)人文性、目標(biāo)性、可行性的兒童文學(xué)的英語教學(xué)方法。
在中學(xué)英語課堂之中我們就可以開展一些合適的英語活動(dòng)，以此來進(jìn)行文化的交流。
舉個(gè)例子來說，我們可以借助互聯(lián)中搜索的一些相關(guān)英語資料，讓學(xué)生觀看希臘神話故事，其中的“Pandora'sbox”、“TheMedusaPlague”都是精彩的故事，
視頻可以通過動(dòng)畫的形式幫助學(xué)生生動(dòng)形象的理解英語故事，從而激發(fā)中學(xué)生對于希臘神話故事的興趣，進(jìn)而學(xué)生在課下也能夠用自己剩余的學(xué)習(xí)時(shí)間查閱相關(guān)的英語資料，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)模式從而了解博大的文化內(nèi)涵。
因此，借助兒童文學(xué)作品能夠很好的融入到中小學(xué)英語教學(xué)之中，并且讓英語課堂產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
二、建立情景，豐富課堂環(huán)節(jié)
幫助學(xué)生建立一個(gè)兒童文學(xué)中出現(xiàn)的情景能夠幫助學(xué)生鍛煉語言表達(dá)能力、英語理解能力，并且感受本土的語言習(xí)慣，改變學(xué)生的“中國式”的英語表達(dá)能力。
比如，我們在課程中就可以用利用Module6中的“FilmsandTVProgrammes”里《HarryPotter》向同學(xué)們建立一個(gè)文學(xué)作品之中的情景，從而讓學(xué)生能夠利用情景教學(xué)方式豐富課堂環(huán)節(jié)，并且能夠深入的理解課文知識，產(chǎn)生英語的學(xué)習(xí)興趣。
其中的“ThestoryofJ.KRowlingandHarryPotter”之中的生詞短語“envelope”、“typewriter”“associatedwith”也能夠貫穿在英語的學(xué)習(xí)過程之中，這樣良性循環(huán)的英語學(xué)生過程對于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程大有裨益。
不僅僅對于青少年的電影我們可以模擬情景，同時(shí)還可以將MarkTwain的《TheMillionPoundNote》引入到課堂之中，從而在這篇文學(xué)作品之中將這個(gè)暴富的窮人的文學(xué)形象凸顯出來，
讓學(xué)生通過模擬商場購物情景，身臨其境的感受馬克吐溫筆下社會的殘酷和悲哀，從而在情景教學(xué)過程中陶冶情操，并且從商場購物的過程中還可以導(dǎo)入關(guān)于購物的英語口語說法，
比如“Doyoufindanythingyoulike?”、“WhatcanIdoforyou?”、“Letmehavealookatthisshoes”，在這樣富有口語交流的情景模擬之中，能夠顯著的幫助學(xué)生提高英語的口語能力，進(jìn)而幫助學(xué)生提高綜合能力。
三、引入作品，舒緩抗拒心理
隨著英語在實(shí)際生活工作的廣泛運(yùn)用，人們切實(shí)明白了英語學(xué)習(xí)的重要性，英語教學(xué)的重心也集中在了中小學(xué)教學(xué)上，英語學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)初級階段容易因?yàn)檎莆盏脑~匯少，表達(dá)能力弱而在英語學(xué)習(xí)過程缺少自信心，將外國經(jīng)典的兒童文學(xué)作品引入教學(xué)中是建立自信心的的良好方法。
兒童文學(xué)作品篇幅大多比較短小，涉及到的單詞都相對基礎(chǔ)，能夠大大減小學(xué)生的閱讀難度，而且其中包括大量的卡通圖片，這樣的圖文結(jié)合的方式能夠幫助學(xué)生更好地理解原文，也能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
例如，老師給學(xué)生布置閱讀《愛麗絲夢游仙境》得閱讀作業(yè)，然后在課堂上講解其中的經(jīng)典描述，如“sheranacrossthefieldafterit,andfortunatelywasjustintimetoseeitpopdownalargerabbit-holeunderthehedge.”這一段對愛麗絲第一次進(jìn)入兔子同的描述，生動(dòng)形象，讓學(xué)生充分理解英語的表達(dá)方式。
讓學(xué)生不再覺得英語學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，反而通過日常的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生長句難句的閱讀能力，同時(shí)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)原滋原味的英語表達(dá)方式，積累英語表達(dá)方式，讓學(xué)生在英語寫作時(shí)減少單詞語法錯(cuò)誤，同時(shí)新文章的引入還可以拓展教材，調(diào)劑教材中課文的單調(diào)。
綜上所述，中小學(xué)英語教學(xué)過程中不僅僅應(yīng)該以教材作為核心，同時(shí)也可以將文學(xué)作品作為相輔相成的教學(xué)資料，成為發(fā)展中學(xué)生英語能力的一個(gè)重要教學(xué)方式，在這樣開放性、綜合性的英語素質(zhì)教育培養(yǎng)的過程中就能夠幫助學(xué)生從外國的文化、知識、生活等方面充分的認(rèn)識英語，了解英語，貼近英語，從而自然而然的能夠?qū)⒂⒄Z運(yùn)用到實(shí)際生活中。
參考文獻(xiàn)：
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