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小學(xué)語文教學(xué)中兒童文學(xué)的現(xiàn)狀
隨著新課改的深入發(fā)展，對(duì)于兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮的作用的討論屢見不鮮。
小學(xué)語文教學(xué)中兒童文學(xué)的現(xiàn)狀
第一篇：兒童文學(xué)資源在小學(xué)語文教學(xué)中的利用
摘要：兒童文學(xué)是小學(xué)生認(rèn)識(shí)語文。
了解語文的一種重要渠道，學(xué)生通過閱讀兒童文學(xué)作品能夠開拓自己的眼界，豐富閱讀量，提升自己的語文文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)具有重要的作用。
將從兒童文學(xué)資源在小學(xué)語文教學(xué)中的意義及在課堂教學(xué)與課外閱讀等領(lǐng)域的有效運(yùn)用出發(fā)，對(duì)于在小學(xué)語文教學(xué)中該如何運(yùn)用兒童文學(xué)資源，作簡要的分析。
關(guān)鍵詞：兒童文學(xué)資源;小學(xué)語文教學(xué);有效利用
一、兒童文學(xué)資源在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的意義
所謂的兒童文學(xué)即指專為少年兒童創(chuàng)作的文學(xué)作品。
兒童文學(xué)特別要求通俗易懂、生動(dòng)活潑。
在平時(shí)的學(xué)習(xí)和閱讀過程中，兒童文學(xué)以其特有的文學(xué)魅力，吸引了一批又一批的兒童閱讀這些文學(xué)作品。
而一些經(jīng)典的如《安徒生童話》《一千零一夜》等文學(xué)作品更是經(jīng)久不衰、舉世聞名。
兒童在閱讀兒童文學(xué)作品的時(shí)候，被作品中所傳承的真善美所打動(dòng)，給予他們純凈、信心與溫暖。
閱讀兒童文學(xué)作品，能夠幫助這些天真無邪的孩子樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
同時(shí)，在閱讀的過程中，一些文學(xué)知識(shí)會(huì)潛移默化地傳達(dá)到兒童的大腦中，增長他們的見識(shí)，豐富他們的認(rèn)知，可以有效地提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，給學(xué)生帶來精神上的愉悅和滿足。
此外，兒童文學(xué)的語言輕松明快，形象生動(dòng)，學(xué)生在閱讀的時(shí)候極容易被打動(dòng)。
豐富的兒童文學(xué)資源，能夠?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)提供學(xué)習(xí)素材，同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中接觸一些兒童文學(xué)作品，能夠激發(fā)他們的閱讀興趣，為他們學(xué)習(xí)語文知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、兒童文學(xué)資源在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用
近幾年來，隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語文教材也隨之發(fā)生了較大的變革，在小學(xué)語文教材中，兒歌、童話、寓言、故事、小說等多種兒童文學(xué)體裁相繼出現(xiàn)，兒童文學(xué)作品在教材中的比重大幅度提升。
這些兒童文學(xué)作品的出現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的動(dòng)力和興趣，使得語文課堂上的教學(xué)氛圍更加生動(dòng)活潑。
筆者在教學(xué)中根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在教學(xué)過程中可以根據(jù)兒童文學(xué)資源的特點(diǎn)，提高學(xué)生的整體感知能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過自己的親身體驗(yàn)，感受到學(xué)習(xí)語文知識(shí)的魅力。
小學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和積累相較于初高中生而言，要貧乏許多，他們?cè)趯W(xué)習(xí)語文知識(shí)的時(shí)候?qū)τ谖膶W(xué)作品的感知能力比較弱，有時(shí)候他們即使感知到了一些文學(xué)作品中的情感，不過也是處在一知半解的狀態(tài)。
但是教師在教學(xué)過程中，如果能夠利用兒童文學(xué)資源來進(jìn)行教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，那么教學(xué)效果則會(huì)大不相同。
兒童文學(xué)的故事新穎獨(dú)特，語言生動(dòng)活潑，適合偏向于直觀感受的兒童閱讀，教師在教學(xué)時(shí)，如果掌握了他們閱讀的這一特點(diǎn)，不再像過去一樣，講解知識(shí)的時(shí)候，只注重學(xué)生對(duì)字句的理解，而是上升到整體感知的高度，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)有極大的幫助。
例如，在學(xué)習(xí)《凡•卡》這篇文章的時(shí)候，班上大多數(shù)學(xué)生都被文中主人公的事跡所感動(dòng)，教師就可以讓學(xué)生試著通過閱讀文章感受一下主人公內(nèi)心的情感變化，通過這樣的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的整體認(rèn)知能力。
三、兒童文學(xué)資源在小學(xué)語文課外閱讀中的有效利用
語文教學(xué)，如果只依靠教師的課堂講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師在平時(shí)的教學(xué)中必須鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，提升自己的閱讀量，只有這樣，學(xué)生才可以積累更多的語文知識(shí)，提升自己的語文素養(yǎng)。
比如說，教師在平時(shí)可以向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，如曹文軒的《草房子》，馬克•吐溫的《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》等書籍，通過閱讀加深學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)知識(shí)的了解。
而且教師還可以在班級(jí)里開展形式多樣的閱讀活動(dòng)，保障學(xué)生擁有自由的閱讀空間。
這樣，學(xué)生能夠提高自己的整體語文知識(shí)。
在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生積累的兒童文學(xué)知識(shí)可以豐富自己的精神世界和想象能力，在學(xué)習(xí)寫作的時(shí)候，學(xué)生甚至可以將自己閱讀的一些文學(xué)作品的知識(shí)應(yīng)用到作文中去，提升自己的寫作水平。
當(dāng)然，教師必須清楚，在平時(shí)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀形式多樣的兒童文學(xué)作品，是一個(gè)漫長的過程，教師要把握好度，循序漸進(jìn)，爭取使兒童文學(xué)資源真正為教師教學(xué)所用。
總的來說，兒童文學(xué)以其豐富多彩的內(nèi)容，生動(dòng)活潑的人物形象，歡快俏皮的文學(xué)語言，吸引著眾多的兒童閱讀這一類文學(xué)作品，小學(xué)生在閱讀這些文學(xué)作品的時(shí)候，能夠豐富自己的想象力，提升自己的語文文學(xué)素養(yǎng)。
教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，如果能將兒童文學(xué)資源與語文教學(xué)融合，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)將會(huì)有極大的幫助。
當(dāng)然，教師在教學(xué)時(shí)，必須仔細(xì)甄別，選擇一些適合兒童閱讀的文學(xué)作品，應(yīng)用到課堂教學(xué)上，這樣學(xué)生才能真正提高自己的語文水平。
參考文獻(xiàn)：
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[3]孫建國.論兒童文學(xué)視野下小學(xué)語文教學(xué)的價(jià)值取向[J].教育導(dǎo)刊，2009(11).
第二篇：兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對(duì)策
【摘要】在現(xiàn)代化的教育中，小學(xué)語文教學(xué)得到了廣泛的關(guān)注。
從客觀的角度來分析，小學(xué)語文教學(xué)不能長久的應(yīng)用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，否則很容易對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。
小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容雖然是比較基礎(chǔ)的，可是會(huì)直接影響到學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和理解能力的鞏固，對(duì)日后的發(fā)展容易產(chǎn)生較大的影響。
文章針對(duì)兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀、對(duì)策展開討論。
【關(guān)鍵詞】兒童文學(xué);小學(xué)語文;教學(xué);現(xiàn)狀;對(duì)策
經(jīng)過長久的研究和發(fā)展，認(rèn)為在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，必須積極的融入統(tǒng)統(tǒng)文學(xué)的內(nèi)容，既要保證學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到豐富，同時(shí)還要減少各種教學(xué)的缺失和不足。
兒童文學(xué)作為教學(xué)的重要組成部分，往往會(huì)單獨(dú)占用一定的課程數(shù)量來講解和訓(xùn)練，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的獨(dú)立性，這不利于學(xué)生的長久發(fā)展。
兒童文學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)，在很多方面都存在較強(qiáng)的共通性，如果可以將前者有效的應(yīng)用到后者之中，相信能夠推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)向前發(fā)展，創(chuàng)造出較高的價(jià)值。
一、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀
從主觀的角度來分析，小學(xué)語文教學(xué)需要投入很多的努力，僅僅是在固有的工作上努力，很難保證小學(xué)生的能力和素質(zhì)得到相應(yīng)的提升。
近幾年，多數(shù)地方的小學(xué)語文教學(xué)工作，都開始在新的領(lǐng)域中探索，希望能夠在教學(xué)水平上獲得更大的提升。
兒童文學(xué)作為有效的教學(xué)手段，針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的融合，具有較高的可行性，可是在現(xiàn)狀方面并不理想。
1.兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中，基本上未按照預(yù)期的教學(xué)方案來開展[1]。
現(xiàn)下的多數(shù)小學(xué)語文教師，都是憑借自身的經(jīng)驗(yàn)來落實(shí)教學(xué)方法，主觀上直接強(qiáng)制性學(xué)生接受，促使學(xué)生的思維出現(xiàn)了禁錮的現(xiàn)象。
對(duì)于兒童文學(xué)來講，無論是相關(guān)的刊物，還是在具體的教學(xué)上，都表現(xiàn)出了嚴(yán)重的統(tǒng)一現(xiàn)象，針對(duì)小學(xué)生的語文能力提升，未得到切實(shí)的鞏固，僅僅是在表面的分?jǐn)?shù)上有所表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展而言是非常不利的。
2.兒童文學(xué)在應(yīng)用的過程中，很少真正意義上觸及到小學(xué)語文教學(xué)的各種目標(biāo)和方法，二者基本上是分開進(jìn)行的。
一般而言，當(dāng)學(xué)校舉辦文學(xué)活動(dòng)，或者是開展文學(xué)比賽的過程中，都會(huì)要求學(xué)生購買一定數(shù)量的兒童文學(xué)作品，并且在固定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行閱讀、固定的時(shí)間進(jìn)行考試、固定的時(shí)間獲得結(jié)果等等。
這種流程化的教學(xué)和方案，導(dǎo)致小學(xué)生的語文能力固定在了某一個(gè)層面上，很難得到較大的突破。
二、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的對(duì)策
1.提升語文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)
就兒童文學(xué)本身而言，其有待研究和開發(fā)的地方是比較多的，但是諸多教師在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，僅僅是在基礎(chǔ)的層面上努力，并沒有充分的考慮到學(xué)生自身的想法，同時(shí)往往采用強(qiáng)制性的手段教學(xué)，直接違背了我國教學(xué)的初衷。
建議在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)通過系列的方法和手段，將語文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)積極的提高[2]。
所有入職的語文教師，必須滿足兒童文學(xué)的相關(guān)要求。
在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分減少教材本身所造成的限制性作用，從多個(gè)方面來提高教學(xué)的水平。
我國在現(xiàn)階段的發(fā)展中，針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)非常的重視，而從事工作的教師，必須在客觀的態(tài)度和方法上有所轉(zhuǎn)變。
針對(duì)語文教師開展兒童文學(xué)的培訓(xùn)和進(jìn)修以后，相信可以在教學(xué)能力上有所提升，改變過往的錯(cuò)誤方法和手段。
2.抓住兒童文學(xué)的特征來開展教學(xué)
就小學(xué)語文教學(xué)本身而言，其在難度上并不高，有很多方面都可以通過多元化的手段來開展。
兒童文學(xué)在應(yīng)用的過程中，教師應(yīng)充分的避免生硬插入的手段。
有些教師屬于新晉人員，他們?cè)陂_展教學(xué)的過程當(dāng)中，整體上表現(xiàn)為非常理論化的情況，并不能與語文教材本身進(jìn)行良好的結(jié)合，往往是突發(fā)奇想來開展教學(xué)。
雖然在表面上激發(fā)了課堂的氣氛，可是在實(shí)際上已經(jīng)對(duì)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)造成了打亂的現(xiàn)象[3]。
筆者認(rèn)為，美學(xué)特質(zhì)是兒童文學(xué)區(qū)別于成人文學(xué)最顯著的特征，主要是體現(xiàn)在兒童文學(xué)作品流露出來的兒童情趣，有利于兒童在閱讀過程中產(chǎn)生積極、主動(dòng)、快樂、向往的內(nèi)心體驗(yàn)，影響他們對(duì)小學(xué)語文課堂的興趣和自身的健康成長。
所以，小學(xué)教師適時(shí)把握住兒童文學(xué)作品中的兒童情趣至關(guān)重要，主要是要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)并挖掘。
在日常的教學(xué)過程中，對(duì)可能出現(xiàn)兒童情趣的課本內(nèi)容類型或位置進(jìn)行系統(tǒng)歸納和整理，以便于日后教學(xué)工作的開展。
三、總結(jié)
本文對(duì)兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀、對(duì)策展開討論，從已經(jīng)獲得的教學(xué)成果來看，各個(gè)地方對(duì)兒童文學(xué)的重視程度逐步提高，其運(yùn)用的方法和手段也有所轉(zhuǎn)變，告別了過往的各類惡性循環(huán)。
日后，應(yīng)該在文學(xué)的研究上不斷加深，探討多元化的應(yīng)用方法，確保小學(xué)語文的教學(xué)體系更加健全，減少過往的缺失和不足，為今后的教學(xué)進(jìn)步，提供足夠的支持。
相信在日后的教學(xué)工作中，小學(xué)語文將創(chuàng)造更高的價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
[1]王金禾.兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，05:147-149.
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[3]吳粉萍.兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及對(duì)策[J].讀與寫(教育教學(xué)刊)，2015，08:212.
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