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淺談漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式論文
應(yīng)該說(shuō)，我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式取得的成績(jī)是很大的。但專業(yè)建設(shè)必須跟隨時(shí)代步伐不斷發(fā)展與自我突破。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)發(fā)展面臨著一些問(wèn)題，例如，是固守原有基礎(chǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，還是適當(dāng)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變等等。對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，學(xué)科與社會(huì)領(lǐng)域眾說(shuō)紛紜，存在明顯的分歧。我們長(zhǎng)期從事漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)與研究，自然也無(wú)法回避這些問(wèn)題。我們進(jìn)行過(guò)深刻思考與討論，并在具體教學(xué)實(shí)踐中逐步探索，嘗試新的人才培養(yǎng)模式。
一、注重精品教材與精品課程的建設(shè)，保障教學(xué)水平的不斷提高
教材建設(shè)和使用是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，目前我系采用的教材大部分是教育部統(tǒng)編的由高等教育出版社出版的高校文科教材。我們也逐步實(shí)施自編教材計(jì)劃，本專業(yè)現(xiàn)有兩門(mén)自編教材，在使用的過(guò)程中受到師生一致好評(píng)。我們積極支持教師參與教育部教材的編寫(xiě)，也鼓勵(lì)教師自己編寫(xiě)特色鮮明、適合學(xué)生需要的教材。優(yōu)秀的教材是專業(yè)建設(shè)發(fā)展的重要內(nèi)容。本專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展必須加強(qiáng)對(duì)教材建設(shè)的高度重視。制定近期與長(zhǎng)期的教材建設(shè)規(guī)劃，積極實(shí)施精品教材建設(shè)計(jì)劃，采取校外優(yōu)秀教材與校內(nèi)自編教材相結(jié)合的辦法，構(gòu)建一套靈活機(jī)動(dòng)的教材建設(shè)體系。我們計(jì)劃爭(zhēng)取 4 年左右，出版 5部左右適合本專業(yè)建設(shè)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教材。
精品課程建設(shè)是專業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容，以精品課程建設(shè)推動(dòng)學(xué)科發(fā)展建設(shè)。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上(一個(gè)國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)“漢語(yǔ)言文學(xué)”，一門(mén)省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科“漢語(yǔ)言文字學(xué)”，一門(mén)省級(jí)精品課程“中國(guó)古代文學(xué)”，一個(gè)省級(jí)示范性專業(yè)“漢語(yǔ)言文學(xué)”，一個(gè)省級(jí)品牌專業(yè)“漢語(yǔ)言文學(xué)”)，我們爭(zhēng)取 4 至 5 年，建成一門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程“中國(guó)古代文學(xué)”，一個(gè)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科“漢語(yǔ)言文字學(xué)”。
二、更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法與手段
建立一套全新的與學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)體系，使學(xué)生在課堂上始終處于主動(dòng)、活躍的高效狀態(tài)。具體措施有：(1)激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。(2)更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)教學(xué)方法改革，緊跟全國(guó)高校的教改步伐。(3)夯實(shí)基礎(chǔ)，提高質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)得到、記得住、用得上，為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能提供有益經(jīng)驗(yàn)。(4)確定教學(xué)改革的兩大重點(diǎn)：教學(xué)方法改革和課程測(cè)試制度改革。改革的基本思路是：著眼教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程，強(qiáng)調(diào)師生雙方的互動(dòng)作用，注重課堂示范和課外閱讀指導(dǎo)相結(jié)合，注重課堂教學(xué)效果和學(xué)生知識(shí)掌握實(shí)況的檢查。以教學(xué)方法改革提高教學(xué)質(zhì)量，以嚴(yán)格的測(cè)試制度強(qiáng)化教學(xué)效果。
在教學(xué)方法與手段上，擬采取以下具體措施：首先，教師講授突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教師總體引導(dǎo)的基本前提下，根據(jù)教學(xué)實(shí)際在課堂上適時(shí)安排學(xué)生參與討論，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外輔導(dǎo)。教師積極鼓勵(lì)本科學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，并給予有效的指導(dǎo)，使學(xué)有余力的學(xué)生能提升專業(yè)學(xué)習(xí)的理論研究水平。本專業(yè)有專門(mén)的學(xué)術(shù)研究興趣小組，指導(dǎo)教師均為全國(guó)學(xué)術(shù)界有一定影響的學(xué)者。指導(dǎo)的學(xué)生中，有多篇學(xué)術(shù)論文發(fā)表在高校學(xué)報(bào)上，反響較大。我們鼓勵(lì)有學(xué)術(shù)研究潛質(zhì)的學(xué)生報(bào)考漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的研究生。再次，給學(xué)生創(chuàng)造接觸前沿學(xué)術(shù)信息的條件。我校圖書(shū)館有全國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、人大報(bào)刊復(fù)印資料數(shù)據(jù)庫(kù)、優(yōu)秀碩博論文數(shù)據(jù)庫(kù)以及百家講壇等，我院購(gòu)有《唐風(fēng)宋韻集》等專業(yè)音像資料。積極引導(dǎo)學(xué)生利用這些豐富的學(xué)術(shù)資源，使學(xué)生及時(shí)了解本專業(yè)最前沿的學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的熱情。同時(shí)，我院中文系、歷史系、哲學(xué)系的資料室全部對(duì)學(xué)生開(kāi)放，保證學(xué)生能多渠道了解學(xué)術(shù)信息。最后，建立良好的教學(xué)實(shí)踐環(huán)境和優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)及多媒體教學(xué)環(huán)境，在本科生的教學(xué)活動(dòng)中嘗試使用多種教學(xué)手段，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生平時(shí)作業(yè)和論文寫(xiě)作進(jìn)行的教學(xué)輔導(dǎo)。高度重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，本專業(yè)已有多門(mén)課程的大綱、課件、參考書(shū)目上網(wǎng)，爭(zhēng)取 4 年左右，本專業(yè)各主干課程的教案、課件等全部上網(wǎng)，從而形成良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。
三、課堂與課外相結(jié)合，構(gòu)建學(xué)以致用的教學(xué)新模式
經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)改革，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容和課程體系方面做了調(diào)整。在教學(xué)內(nèi)容方面，摒棄陳舊落后的內(nèi)容，增加一些新的知識(shí)和學(xué)術(shù)前沿的內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維空間，在掌握專業(yè)基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，注重學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課程體系的建設(shè)方面，為了適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，滿足主體性人才培養(yǎng)模式的需要，我們遵循“拓寬基礎(chǔ)，突出特長(zhǎng)、培養(yǎng)能力、強(qiáng)化素質(zhì)”的教改思路，對(duì)傳統(tǒng)課程進(jìn)行了壓縮與調(diào)整，增設(shè)通識(shí)課程、選修課程、綜合課程、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)課程，注重開(kāi)發(fā)隱性課程。根據(jù)學(xué)生的心理邏輯，圍繞學(xué)生的興趣和發(fā)展需要及成長(zhǎng)規(guī)律，創(chuàng)造性地將上述調(diào)整后的課程組合為“綜合素質(zhì)積累”(大一)、“主體發(fā)展”(大二、大三)、“個(gè)性分流”(大四)三大模塊，以體現(xiàn)課程組織的興趣與發(fā)展價(jià)值取向。
我們將根據(jù)社會(huì)的需求和學(xué)生發(fā)展需要進(jìn)一步調(diào)整和改革教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建立體多元的課程體系平臺(tái)，即通識(shí)課程、專業(yè)課程和專業(yè)選修拓展課程三大模塊。大一、大二開(kāi)設(shè)通識(shí)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，大三、大四開(kāi)設(shè)專業(yè)課程，包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)選修課。專業(yè)選修拓展課程主要圍繞學(xué)生的個(gè)性需求分為三大塊：針對(duì)有學(xué)術(shù)研究興趣的學(xué)生加強(qiáng)專題研討課，針對(duì)有寫(xiě)作特長(zhǎng)的學(xué)生加強(qiáng)各體文寫(xiě)作實(shí)踐課程，針對(duì)報(bào)考公務(wù)員和從事文秘、宣傳、新聞等的學(xué)生開(kāi)設(shè)文書(shū)學(xué)、秘書(shū)學(xué)、公文寫(xiě)作和公共關(guān)系學(xué)等。
本專業(yè)在長(zhǎng)期發(fā)展建設(shè)中，逐步形成了較為成熟的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。如，為配合相關(guān)課程的建設(shè)，陸續(xù)展開(kāi)了“先秦文學(xué)專題”、“魏晉文學(xué)專題”、“唐詩(shī)專題”、“古代小說(shuō)專題”、“宋詞專題”、“漢語(yǔ)詩(shī)律學(xué)”等相關(guān)選修課的教學(xué)，進(jìn)一步拓展教學(xué)深度，吸引了大批學(xué)生，反響強(qiáng)烈。不少學(xué)生創(chuàng)作出質(zhì)量頗佳的古體詩(shī)詞，進(jìn)一步激發(fā)了對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生中還成立“中華傳統(tǒng)文化促進(jìn)會(huì)”、“長(zhǎng)風(fēng)文學(xué)社”、“中華詩(shī)詞學(xué)會(huì)”等群眾性文學(xué)組織，由本專業(yè)主講教師擔(dān)任顧問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品欣賞、創(chuàng)作和朗誦等，不定期開(kāi)展活動(dòng)，舉辦學(xué)術(shù)講座，詩(shī)詞創(chuàng)作比賽和原創(chuàng)文學(xué)作品朗誦比賽等，并且建有面向全國(guó)高校的詩(shī)詞專刊，清華大學(xué)等名校學(xué)生亦紛紛投稿，在校內(nèi)外產(chǎn)生了較大影響。其中的優(yōu)秀作品還選編入《溪山暢詠—貴州大學(xué)校園詩(shī)詞選》(貴州大學(xué)出版社 2007 年出版)。有些同學(xué)的詩(shī)歌創(chuàng)作逐漸受到全國(guó)層面的關(guān)注，成為中國(guó)青年詩(shī)人的優(yōu)秀后備力量。漢語(yǔ)言文字學(xué)相關(guān)課程教學(xué)能緊密結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展特點(diǎn)，在主講教師的帶動(dòng)下，開(kāi)展諸如方言調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，并在貴州省黔南州三都水族自治縣建有實(shí)習(xí)基地，對(duì)水書(shū)以及其他少數(shù)民族語(yǔ)言文化進(jìn)行了實(shí)地接觸與研究。本專業(yè)發(fā)展擬繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，為提升本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化水平服務(wù)。
四、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，保證專業(yè)建設(shè)的不斷創(chuàng)新與進(jìn)步
本專業(yè)師資力量雄厚，學(xué)歷層次高，科研能力強(qiáng)，職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理。現(xiàn)有專任教師 40人，其中教授 11 人，副教授 12 人，講師 13 人，高級(jí)職稱的比例占教師的 62.5%，具有博士學(xué)位的 22 人，碩士學(xué)位的 16 人，在讀博士 4 人，在讀碩士 2 人。有碩士以上學(xué)位的教師占教師總數(shù)的 55%。55 歲以上的教師 7人，40～55 歲的中年教師有 13 人，40 歲以下的青年教師 20 人。另有兼職教授 3 人，外聘教授 4 人。有國(guó)家級(jí)優(yōu)秀德育標(biāo)兵教師 1 人，貴州省高校教學(xué)名師 2 名，省管專家 1 人，國(guó)家級(jí)普通話測(cè)試員 1 名，省級(jí)測(cè)試員 1名。我們的目標(biāo)是通過(guò)外出進(jìn)修、在職讀博、讀碩，使70%的教師獲得碩士及以上學(xué)位，再有 5 位教師獲得教授職稱，培養(yǎng)在國(guó)內(nèi)有較高知名度的專家學(xué)者和學(xué)科帶頭人 2—5 人，不斷提高學(xué)術(shù)研究水平。我們?cè)诜�(wěn)定現(xiàn)有師資隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，走對(duì)外引進(jìn)，內(nèi)涵發(fā)展的路子，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平，提高教學(xué)水平和科研水平。對(duì)引進(jìn)有博士學(xué)位的專家，我們將盡一切所能，提供一切便利條件，鼓勵(lì)支持他們進(jìn)行科學(xué)研究，盡快脫穎而出，使其成為該領(lǐng)域的佼佼者。對(duì)于現(xiàn)任教師，器及其總線互連，嵌入式系統(tǒng)集成接口，嵌入式操作系統(tǒng)，嵌入式硬件與軟件協(xié)同設(shè)計(jì)方法與工具，嵌入式應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)及其工具，嵌入式系統(tǒng)功耗分析與優(yōu)化設(shè)計(jì)等。實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)內(nèi)容是基于 ARM 處理器和 μCOS-Ⅱ操作系統(tǒng)的簡(jiǎn)單嵌入式軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)。
(1)LINUX 分析。該課程是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)方向?qū)W生的指選課程。它是操作系統(tǒng)的后續(xù)課程，以剖析 Linux內(nèi)核實(shí)現(xiàn)技術(shù)為切入點(diǎn)，結(jié)合 Linux 內(nèi)核代碼，從用戶層及內(nèi)核層兩個(gè)層面，圍繞“原理、技術(shù)、應(yīng)用”三個(gè)角度剖析 Linux 的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與內(nèi)核實(shí)現(xiàn)機(jī)制，幫助學(xué)生從系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)角度理解現(xiàn)代操作系統(tǒng)的系統(tǒng)架構(gòu)、實(shí)現(xiàn)機(jī)理及關(guān)鍵技術(shù)。課程以“技術(shù)專題”形式組織教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)專題由知識(shí)講授與課程實(shí)驗(yàn)組成。核心知識(shí)模塊包括進(jìn)程管理、進(jìn)程調(diào)度、進(jìn)程通信、存儲(chǔ)管理、系統(tǒng)調(diào)用與中斷處理、文件管理。每個(gè)知識(shí)模塊按“原理設(shè)計(jì)基本思想—實(shí)現(xiàn)相關(guān)技術(shù)問(wèn)題—Linux 內(nèi)核實(shí)現(xiàn)途徑—用戶系統(tǒng)編程體驗(yàn)”為主線組織具體內(nèi)容。
(2)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)。該課程是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)方向?qū)W生的指選課程。主要目的在于將本科計(jì)算機(jī)教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，如程序設(shè)計(jì)、數(shù)字邏輯電路、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)組成與設(shè)計(jì)等課程融會(huì)貫通，使學(xué)生從系統(tǒng)的角度對(duì)整個(gè)計(jì)算機(jī)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和了解，并能夠設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。本綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)別于一般的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程從單個(gè)層面出發(fā)的設(shè)計(jì)局限性，它要求學(xué)生把計(jì)算機(jī)軟件和硬件相結(jié)合，并強(qiáng)調(diào)各個(gè)基礎(chǔ)課程之間的銜接與聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生能夠?qū)τ趶母呒?jí)程序語(yǔ)言開(kāi)發(fā)到程序的系統(tǒng)管理、編譯與代碼轉(zhuǎn)換以及硬件運(yùn)行的選擇與實(shí)現(xiàn)等有一個(gè)全面的掌握。實(shí)驗(yàn)還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)能夠獨(dú)立開(kāi)發(fā)一套簡(jiǎn)單系統(tǒng)并能對(duì)整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化的能力。
當(dāng)然，除了上述課程以外，其他課程對(duì)學(xué)生系統(tǒng)能力培養(yǎng)也有一定的作用。除了學(xué)科平臺(tái)準(zhǔn)入和準(zhǔn)出課程以外，其他方向的學(xué)生還可以選修上述其他課程，有些課程還可能是某個(gè)方向的必修課和方向指選課，而計(jì)算機(jī)系統(tǒng)方向的學(xué)生除了上述給出的必修課和指選課以外，也還可以選擇一些偏理論或偏應(yīng)用的課程進(jìn)行修讀。
后 PC 時(shí)代 WSC、PMD 和 PC 等共存，使得原先基于 PC 而建立起來(lái)的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能反映現(xiàn)代社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，原先計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)“程序”設(shè)計(jì)也變?yōu)楦鼜?qiáng)調(diào)“系統(tǒng)”設(shè)計(jì)。這需要我們重新規(guī)劃教學(xué)體系，調(diào)整教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生系統(tǒng)能力培養(yǎng)，使學(xué)生能夠深刻理解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)整體概念，更好地掌握軟/硬件協(xié)同設(shè)計(jì)和程序開(kāi)發(fā)技術(shù)，從而更多地培養(yǎng)出滿足業(yè)界需求的各類計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：[1] 王志英，周興社，袁春風(fēng)等. 計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生系統(tǒng)能力培養(yǎng)和系統(tǒng)課程體系設(shè)置研究[J]. 計(jì)算機(jī)教育，2013(9)：1-6.[2] 王帥，袁春風(fēng). 美國(guó)一流大學(xué)計(jì)算機(jī)組成與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)課程研究[J]. 計(jì)算機(jī)教育，2011(17)：121-124.[3] CMU. Introduction to Computer Systems [EB/OL]. [4] 袁春風(fēng)，陳睿. 從碩士研究生入學(xué)統(tǒng)考看高校計(jì)算機(jī)本科專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)[J]. 中國(guó)考試，2013(1)：50-55
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