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小學(xué)老師幸福故事-和志同道合同事激辯學(xué)問
隨著人們法律觀念的日益增強(qiáng)，隨時(shí)隨地，各種場(chǎng)景都有可能使用到合同，合同是企業(yè)發(fā)展中一個(gè)非常重要的因素。那么制定合同書有什么需要注意的呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)老師幸福故事-和志同道合同事激辯學(xué)問，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
剛畢業(yè)到實(shí)小的幾年，那是一段讓任何一個(gè)青年教師都感覺到很美好的時(shí)光──學(xué)校里，將近一半剛剛畢業(yè)、血?dú)夥絼偟那嗄杲處煻甲≡趯W(xué)校里。那時(shí)候，我們學(xué)校住宿的僅單身男教師就十個(gè)，打籃球正好全場(chǎng)。而且，這些青年教師多安排在同一個(gè)年級(jí)。我畢業(yè)后的前三年，教同年級(jí)語文的，就三個(gè)青年男教師，一位叫程瑞山，是我?guī)煼兜耐陰熜�，一位叫張占文，一位比我早一年畢業(yè)到校的兄長(zhǎng)。我們?cè)绯恳黄稹俺霾佟薄⒋蚯�，一起吃早飯，白天一起上課，晚上一起看作業(yè)討論問題。
那時(shí)候，我們之間沒有“傳統(tǒng)知識(shí)分子”之間的那種“老死不相往來”，誰的學(xué)生習(xí)作寫得好了，拿出來念一念，誰要上公開課，馬上調(diào)整課時(shí)安排去聽課，下課就討論，討論完了，換個(gè)人上課，大家再相互聽課，再討論。不記得校長(zhǎng)、主任沒怎么要求大家互相聽課，但是，對(duì)這樣的事情，大家非常熱心和自覺。
印象最深的，是冬天晚上的時(shí)候，我們多買幾個(gè)窩窩頭，放在“掃地風(fēng)”的爐子上烤著，然后，我們一起在燈下看作業(yè)，有時(shí)候，針對(duì)白天誰上的課展開討論。我們的討論絕對(duì)是“動(dòng)真格”的，不僅要評(píng)價(jià)優(yōu)劣，而且要講清楚理由。互相不服氣的情況是很多的，于是便會(huì)唇槍舌劍。為了在辯論中獲勝，我們平時(shí)就多看雜志，用從雜志上學(xué)來的東西，為自己做辯論的“充分論據(jù)”。（現(xiàn)在看來，這完全是自發(fā)的、高質(zhì)量的教研活動(dòng)）。盡管如此，也常常會(huì)窩頭都烤煳了，話題卻沒有結(jié)果，誰也不肯認(rèn)輸，連袁微子、張?zhí)锶舳紩?huì)被我們搬出來，最終也沒結(jié)果──各自沒站在一個(gè)角度說話，辯論的時(shí)候“偷換概念”“偷換論域”的事情經(jīng)常發(fā)生，但是誰都不曾覺得誰犯了邏輯錯(cuò)誤。等看看表，十二點(diǎn)多了，沒辦法，只好先回宿舍睡覺。準(zhǔn)備第二天繼續(xù)就這個(gè)問題展開討論。
從那個(gè)時(shí)候起，我們學(xué)校的教育雜志的利用率高了，只要“送信的”一到，我們準(zhǔn)會(huì)先去翻看雜志，誰覺得有用，跟教導(dǎo)處關(guān)資料的老師說一聲，就拿走了。（忘了歸還的事情是經(jīng)常發(fā)生的，現(xiàn)在我的手里，還有1982年的《小學(xué)語文教師》，那上面有份資料，至今還是我思考教育的基礎(chǔ)性文獻(xiàn)）。不但是看雜志，逐漸地，我們也開始看一些專著。我手頭曾經(jīng)有一本朱作仁的《小學(xué)語文教學(xué)心理學(xué)》，就是1984年買的。我們也跟縣教研室借書。教研室的霍壽昌老師跟我們說起教研室有一套《贊科夫教育文集》，我們借來看，到縣圖書館去給學(xué)生借書，看到與教育有關(guān)的書籍，便借過來，大家輪著看。
別看前些日子還為一些問題辯論的面紅耳赤，等我們大家互相傳閱了一些資料，針對(duì)這個(gè)問題大家共同讀了幾篇文章之后，就達(dá)成了共識(shí)。我們就這樣子，聽課，發(fā)表自己關(guān)于課堂效果好壞的觀點(diǎn)，然后，大家提出問題辯論，不管有理沒理，大家就像打架一般高聲叫嚷。然后，在各自看書，再達(dá)成共識(shí)，不知不覺中，我們都變成了批評(píng)家，連袁微子都敢評(píng)價(jià)幾句。記得，那時(shí)候有個(gè)小冊(cè)子，上面刊登了袁微子的《在仙臺(tái)》教學(xué)實(shí)錄，老人家竟然上了四個(gè)課時(shí)。開始的時(shí)候，我們是頂禮膜拜，照著講，等到第三個(gè)班級(jí)我們?cè)谥v這堂課，我們就開始批評(píng)老人家“不能做到一課一得、面面俱到了”，究竟袁微子的課堂，到底好在哪里，到底有哪些問題，我們那時(shí)候是不能夠講得非常清楚的，但是，我們?cè)谟脤?shí)踐和思考，驗(yàn)證他的實(shí)踐，在不斷思考者語文教學(xué)的問題，漸漸地，好像對(duì)語文教學(xué)明白看了很多。于是，實(shí)驗(yàn)小學(xué)出了“語文教學(xué)的三座大山”。
校長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常拍我們一起外出聽課學(xué)習(xí)。聽課回來，我們“磨刀霍霍”，會(huì)把聽過的課，在自己班上重新講一遍，你講我去聽，我講他也聽，校長(zhǎng)沒做過要求，但是，我們卻能夠自己給自己上“學(xué)習(xí)匯報(bào)課”。
除了辯論，我們之間更多的還是合作。那時(shí)候，因?yàn)槟贻p，也因?yàn)槭强h里的培養(yǎng)對(duì)象，教研室每年都安排我們學(xué)校出公開課。校長(zhǎng)便安排我們輪流承擔(dān)任務(wù)。但是，不管是誰承擔(dān)了任務(wù)，我們都是一個(gè)自覺的團(tuán)隊(duì)，從教材分析到教學(xué)設(shè)計(jì)，再到教學(xué)實(shí)踐，教研室來聽課，我們也跟著聽，聽完了，我們也互相之間發(fā)表意見。下班后，我們?cè)谝黄鹧芯俊叭绾温鋵?shí)教研員的指導(dǎo)思想”，研究完了，就請(qǐng)執(zhí)教者站在講臺(tái)上，講給我們聽，我們?cè)偬嵋庖�，甚至輪流上講臺(tái)。當(dāng)然，到了講課的時(shí)候，不管我們中的誰，都要體現(xiàn)出自己的思想──即使是教研員給我們做了一些規(guī)定，但是，如果我們沒理解或者與我們的思想有些沖突，我們也會(huì)按照自己的思路去上課（其實(shí)，校長(zhǎng)主任在這樣的問題上，往往采取了縱容的態(tài)度──要改，得說付我們，我們的思考也是有依據(jù)的，或理論上或教學(xué)實(shí)際）。這樣的經(jīng)歷影響了我，使我在教育的問題上，不肯做一個(gè)盲從者。
我想說：啥叫幸福？幸福是在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，領(lǐng)導(dǎo)允許你們?cè)谠瓌t內(nèi)“胡鬧”，任意發(fā)表自己的看法，踐行你自己的主張，而不是阻止你、壓制你，而是縱容你，期待你，而且激勵(lì)你──那時(shí)候，我們?nèi)齻�(gè)在一個(gè)年級(jí)，年年都被評(píng)為縣級(jí)先進(jìn)；幸福是你曾經(jīng)有一幫小伙伴，伙伴之間“天真無邪”，沒有互相猜忌、互相戒備、互相拆臺(tái)，有的是共同的志向，為了這個(gè)志向，大家一起合作，討論學(xué)習(xí)，良性競(jìng)爭(zhēng)，互相分享，鼎力相助！
我回想：如果沒有那段日子，絕沒有后來我對(duì)教育堅(jiān)持到今天的追求！
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