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在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
摘要:探究式學(xué)習(xí)的開(kāi)展首要的是要營(yíng)造一種鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的文化氛圍。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)探究欲望。變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、觀察、體驗(yàn),活動(dòng)探究能力得到培養(yǎng)。最后精心設(shè)計(jì)探究性習(xí)題,使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)能力得到升華。
論文關(guān)鍵詞:初中化學(xué),實(shí)驗(yàn)教學(xué),探究能力,培養(yǎng)
探究性教學(xué),就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,以問(wèn)題的提出和問(wèn)題的解決,激發(fā)學(xué)生的求知欲,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),做學(xué)習(xí)的主人,以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的一種教學(xué)模式;瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),化學(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn),可以探究自己還未認(rèn)識(shí)的世界,幫助學(xué)生形成化學(xué)概念,理解和鞏固化學(xué)知識(shí),掌握實(shí)驗(yàn)技能,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,拓寬自己的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法。因此,在化學(xué)教學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)以其生動(dòng)的魅力和豐富的內(nèi)涵在培養(yǎng)學(xué)生各種能力方面發(fā)揮其獨(dú)特的功能和作用。
一、創(chuàng)造和諧氛圍,是實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
探究式學(xué)習(xí)的開(kāi)展首要的是要營(yíng)造一種氛圍,一種鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的文化氛圍。作為一名教師要營(yíng)造這種氛圍,首先要具有教學(xué)的民主意識(shí),并且把這種民主意識(shí)傳遞到每一個(gè)學(xué)生的心中。在教學(xué)過(guò)程中要坦然面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑,愉快地聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn),認(rèn)真地承認(rèn)自己的錯(cuò)誤與不足,踏實(shí)地接受學(xué)生的批評(píng)改正自己的過(guò)錯(cuò)。其次要培養(yǎng)和發(fā)揮教師的人格魅力。當(dāng)教師能夠理性地看待問(wèn)題,堅(jiān)持以事實(shí)說(shuō)話,那么學(xué)生就會(huì)受這種人格的正面影響。此時(shí),教師再鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,挑戰(zhàn)權(quán)威,那么學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)就會(huì)充分發(fā)揮,此時(shí)就非常自然地可以開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)。
二、充分利用和發(fā)掘教材資源,是實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的根本
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)探究欲望
問(wèn)題情境是一種特殊的學(xué)習(xí)情景,創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境是激發(fā)探究欲望的前提。問(wèn)題情境的設(shè)置就是要促使學(xué)生在原有知識(shí)與必須掌握的新知識(shí)之間發(fā)生激烈沖突,激化學(xué)生意識(shí)中的矛盾。創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境,應(yīng)使課堂氣氛活躍、師生關(guān)系和諧、學(xué)生求知欲旺盛。其過(guò)程應(yīng)生動(dòng)直觀、富有啟發(fā)性,要善于運(yùn)用直觀演示、實(shí)驗(yàn)探索、多媒體動(dòng)畫(huà)、趣味實(shí)驗(yàn)等手段,努力使抽象問(wèn)題具體化、深?yuàn)W原理形象化、枯燥知識(shí)趣味化,從而大大激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的欲望。如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,因材施教,拓寬實(shí)驗(yàn)思路,使化學(xué)實(shí)驗(yàn)更具有趣味性、探索性和綜合性,以滿足學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、求新的心理特點(diǎn),支持學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中萌發(fā)的創(chuàng)新意識(shí),鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ骄渴挛锏谋举|(zhì)。例如:在學(xué)習(xí)了O2氣體的實(shí)驗(yàn)室制取的方法之后,我們?cè)趯W(xué)習(xí)制取CO2的實(shí)驗(yàn)中,可以對(duì)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取實(shí)驗(yàn)進(jìn)行如下的設(shè)問(wèn):(1)、制取O2的裝置有什么特點(diǎn)?它們是否只使用于O2的制取?是否可以用來(lái)作為制取CO2?(2)制取一種氣體,我們需要了解哪些信息?(3)如果實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有稀鹽酸,可不可以用硫酸代替?(4)可以用碳酸鈉代替碳酸鈣嗎?學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了思考、討論,求知欲望很強(qiáng)烈;然后在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)行了分組實(shí)驗(yàn)的探究活動(dòng),并進(jìn)行觀察、記錄、討論、分析、對(duì)比、得出結(jié)論。在看似玩耍的過(guò)程中讓學(xué)生體驗(yàn)到了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)探究的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅,使學(xué)生熱愛(ài)活動(dòng)探究的情感得到了培養(yǎng)。
2、變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)
傳統(tǒng)的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課,一般安排在相關(guān)化學(xué)知識(shí)的講授完成之后進(jìn)行,目的是驗(yàn)證或鞏固這一知識(shí)。而由于剛學(xué)過(guò)相關(guān)化學(xué)知識(shí),所以學(xué)生對(duì)要做的實(shí)驗(yàn)的結(jié)果早已“胸有成竹”,提前會(huì)按教材要求寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)報(bào)告,有的學(xué)生連實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)論都填好了。學(xué)生做分組實(shí)驗(yàn),變成了“按部就班”,學(xué)生用不著多動(dòng)腦筋就可以完成任務(wù),實(shí)驗(yàn)課變成可上可不上。真成了做實(shí)驗(yàn)不如看實(shí)驗(yàn),看實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)。要想把新課程的目標(biāo)落到實(shí)處,教師就應(yīng)在具體教學(xué)環(huán)節(jié)上時(shí)時(shí)提醒自己;真正關(guān)注學(xué)生,想他們所想,給他們所需;給學(xué)生思考的時(shí)間和空間,引導(dǎo)學(xué)生去完成知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程,為學(xué)生走近科學(xué)提供一種獨(dú)特的形式,即通過(guò)親身的觀察、操作和體驗(yàn),去感受和領(lǐng)悟科學(xué)的理念,因此要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探究性而不是簡(jiǎn)單的驗(yàn)證。所以在完成某個(gè)實(shí)驗(yàn)前,學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康,明確實(shí)驗(yàn)原理,精心構(gòu)思,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟(可按教材設(shè)計(jì)步驟,也可按自己的思路設(shè)計(jì)出可行性步驟);根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟,選擇儀器和藥品;做完實(shí)驗(yàn)后,如實(shí)記錄現(xiàn)象、數(shù)據(jù);根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄,進(jìn)行分析、推理,得出結(jié)論,寫(xiě)實(shí)驗(yàn)心得。這樣,實(shí)施起來(lái)會(huì)比以前的分組實(shí)驗(yàn)多花一些時(shí)間,但有記憶長(zhǎng)久、理解深刻、知識(shí)建構(gòu)自然等優(yōu)點(diǎn)。