無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)改革
無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)改革【1】
摘 要：無機(jī)化學(xué)實驗是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對無機(jī)化學(xué)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有密切聯(lián)系，提高無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生實驗操作能力以及創(chuàng)新能力具有重要的社會意義。
本文對無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)發(fā)展及改革特點(diǎn)進(jìn)行了分析，然后對其未來改革方向進(jìn)行了探討，希望能引起教學(xué)人員的關(guān)注。
關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué);實驗;教學(xué)改革
無機(jī)化學(xué)實驗是化學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，在整個課程體系中起到了承前啟后的關(guān)鍵作用。
利用無機(jī)化學(xué)實驗課程，既可對基礎(chǔ)理論進(jìn)行驗證，還能對最新的科研成果進(jìn)行深層探索，同時對培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力、解決問題能力以及創(chuàng)新能力具有促進(jìn)作用。
加大對無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)的重視力度，根據(jù)學(xué)科發(fā)展和社會需求對課程進(jìn)行配套改革，可有效提升無機(jī)化學(xué)實驗在教學(xué)體系中的作用。
1 無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)發(fā)展特點(diǎn)分析
無機(jī)化學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，對其他相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)有重要的指導(dǎo)意義，因此，該學(xué)科教學(xué)改革廣受關(guān)注，本文對其發(fā)展過程進(jìn)行分析后，對課程發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行如下總結(jié)：
1.1 實驗教學(xué)逐漸深入化 無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)改革研究工作在近幾年取得了顯著成績，教學(xué)方向由傳統(tǒng)的實驗方法、考核形式等內(nèi)容的研究轉(zhuǎn)為與科技前沿相結(jié)合的研究，研究性實驗總量上升，研究范圍逐漸由教學(xué)過渡到創(chuàng)新性、微型化、綠色化以及學(xué)生參與性等，研究工作更具實用性。
1.2 實驗教學(xué)的綠色化 綠色化學(xué)是用化學(xué)技術(shù)和化學(xué)方法減少化學(xué)反應(yīng)中原材料、催化劑、溶劑和試劑等的使用對人體和環(huán)境造成的損害，同時盡可能減少有毒有害物質(zhì)的產(chǎn)生。
目前，無機(jī)化學(xué)實驗涉及的藥品種類較多，用量較大，部分試劑具有一定的毒性，且還會隨著反應(yīng)釋放有毒物質(zhì)，對人體和環(huán)境造成很大傷害。
為減少以上問題的發(fā)生，在無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)時要注重環(huán)保意識的培養(yǎng)，使學(xué)生樹立可持續(xù)的環(huán)境觀;通過化學(xué)生產(chǎn)工藝的合理化，提高試劑利用率，減少藥品排放量;提高實驗設(shè)計水平，從源頭上控制有毒有害物質(zhì)的使用，選擇低毒或無毒的化學(xué)試劑代替有毒物質(zhì)。
如氯氣(Cl2)制取實驗可與酸堿中和滴定實驗或二氧化錳回收試驗組合起來，提高原子利用率，使其成為無污染的綠色化學(xué)實驗。
1.3 實驗教學(xué)微型化 微型實驗最早是由美國提出的一種化學(xué)實驗理念，該理念提倡用小巧實驗儀器代替?zhèn)鹘y(tǒng)的試驗儀器，減少化學(xué)藥品的用量，從而達(dá)到降低成本，減少污染，保護(hù)環(huán)境的目的。
微型化學(xué)實驗可與常規(guī)實驗有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的實驗技能。
當(dāng)然，目前微型化實驗教學(xué)還面臨著一些問題，物質(zhì)產(chǎn)品低，配套教材少，使用范圍受到了很大限制。
1.4 實驗教學(xué)的精細(xì)化 無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)研究不斷深化，其精細(xì)化程度越來越高，研究者已經(jīng)將無機(jī)化學(xué)實驗特點(diǎn)與無機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)實踐相結(jié)合，從實驗評定、過程管理等多個環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范化，提升了無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。
隨著改革的不斷深入，無機(jī)化學(xué)實驗將進(jìn)一步精細(xì)化，逐步實現(xiàn)個性化指導(dǎo)，充分挖掘每個學(xué)生的潛力。
1.5 多媒體教學(xué)手段的引入 計算機(jī)技術(shù)在多個領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，在化學(xué)實驗教學(xué)方面同樣具有很好的利用空間。
如一些研究性實驗或者有毒實驗，可通過計算機(jī)模擬技術(shù)得到試驗結(jié)果。
計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用一方面提高了工作效率，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲取更多的知識，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用還實現(xiàn)了綠色化教學(xué)，提高無機(jī)實驗教學(xué)生動性，同時減少了化學(xué)試劑的用量。
2 無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)改革探討
從教學(xué)改革現(xiàn)狀以及所取得的成效來看，無機(jī)化學(xué)實驗在整個實驗課程體系中的作用將越來越重要，只有做好無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)，才能培養(yǎng)具有專業(yè)操作能力和一定創(chuàng)新意識的人才。
為此，筆者對無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)改革的未來發(fā)展進(jìn)行了如下分析：
2.1 無機(jī)化學(xué)實驗的基礎(chǔ)性作用更加明顯 無機(jī)化學(xué)實驗的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)以基礎(chǔ)性為主，從開始階段培養(yǎng)學(xué)生基本的實驗技能。
如化學(xué)試劑等級、固、液、氣的取用方法，儀器的洗滌和使用等;教學(xué)中可通過無機(jī)化合物的合成和提純實驗基本操作練習(xí)，使學(xué)生在鞏固理論知識的同時，提升自身的科研素養(yǎng)。
化學(xué)實驗紛繁復(fù)雜，學(xué)生要能在實驗過程中從復(fù)雜現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，利用不同的方法解決問題，提升學(xué)生的觀察能力、知識運(yùn)用能力以及解決問題的能力。
如氫氧化鋅(Zn(OH)2)兩性驗證實驗中，要控制好反應(yīng)條件，否則將會得出相反結(jié)果。
正確操作為向Zn2+中逐滴加入氫氧化鈉(NaOH)，然后能觀察到生成白色沉淀，繼續(xù)滴加沉淀消失，最后變?yōu)闊o色溶液;若學(xué)生沒有控制好NaOH的用量，將直接略過沉淀生成過程，學(xué)生就會得出“Zn2+不與NaOH反應(yīng)”的錯誤結(jié)論。
無機(jī)化學(xué)實驗要注重基礎(chǔ)操作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度和觀察能力，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2.2 無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)注重綜合性和研究性 無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)除要注重學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)外，還可設(shè)計一系列具有一定難度的、應(yīng)用型或趣味型的綜合試驗。
如測定雞蛋殼中鈣元素(Ca)、鎂元素(Mg)的含量、廢棄物中有效物質(zhì)的回收利用等，既可鍛煉學(xué)生的基本實驗技能，還能提高學(xué)生的綜合設(shè)計能力和探索能力。
化學(xué)學(xué)科的發(fā)展離不開化學(xué)實驗，沒有實驗，任何新的物質(zhì)都無法被探知，因此化學(xué)實驗可被視為研究學(xué)習(xí)的有效途徑。
為充分發(fā)揮化學(xué)實驗的研究功能，無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)增加設(shè)計性實驗，教師為學(xué)生提供參考資料和實驗指導(dǎo)，學(xué)生利用已有知識進(jìn)行創(chuàng)新性研究或?qū)ξ粗镔|(zhì)進(jìn)行性能探究。
如在做完“硫酸銅晶體制備實驗”后，可進(jìn)一步引導(dǎo)測“五水硫酸銅晶體的含量和純度”。
學(xué)生可獨(dú)立或者分組設(shè)計實驗路線，通過實際操作驗證實驗方法是否科學(xué)、合理，然后通過后續(xù)的改進(jìn)提升實驗方案的可行性。
3 結(jié)束語
無機(jī)化學(xué)實驗不僅是學(xué)好無機(jī)化學(xué)理論課程的基礎(chǔ)和有效方法，更是學(xué)習(xí)其他相關(guān)學(xué)科的關(guān)鍵，因此應(yīng)對其進(jìn)行不斷改進(jìn)，提高無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和科研能力，以適應(yīng)社會不斷發(fā)展的需求。
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無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)改革【2】
摘 要：本文通過對高職院校無機(jī)化學(xué)實驗課堂的教學(xué)改革實踐，探討了關(guān)于無機(jī)化學(xué)實驗課堂教學(xué)創(chuàng)新性，從而產(chǎn)生了幾點(diǎn)思考。
高職院校對于無機(jī)化學(xué)實驗課程的教學(xué)改革是很有必要性的，這不僅能夠提高化學(xué)實驗課程的教學(xué)成效，同時也能夠有效的在實驗課堂上激發(fā)學(xué)生對無機(jī)化學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生們在實驗室中的動手操作能力，為更好的培養(yǎng)高職學(xué)生的各方面素質(zhì)奠定了良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué) 實驗教學(xué) 改革探討
化學(xué)科目，一直以來都是一門以化學(xué)實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過做實驗的方式，能夠直觀的觀察到化學(xué)物質(zhì)在相互反應(yīng)過程中的變化形態(tài)，這樣就可以把復(fù)雜抽象的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化成生動形象的實驗實踐過程，不僅提高了學(xué)生在實驗室中的觀察、操作、分析等能力，還能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興致。
無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)在高職院校中面對的是高職學(xué)生。
大多數(shù)的高職學(xué)生由于在之前學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)時沒有夯實基礎(chǔ)，也缺乏系統(tǒng)的實驗基本操作技能培訓(xùn)，所以在無機(jī)化學(xué)的實驗課堂上，高職學(xué)生會出現(xiàn)漏洞百出導(dǎo)致驚慌失措的場面。
除去實驗過程中的專業(yè)知識不扎實外，有些實驗室的物品、藥品、試劑的使用等基本常識，高職學(xué)生們也不甚了解。
例如，在做完化學(xué)實驗后，對于如何判定是否將試管和燒杯洗滌干凈，學(xué)生們也沒有掌握準(zhǔn)確的概念。
上述出現(xiàn)在實驗室中的問題，必須要得到全面的解決，否則高職教師無法在實驗室中進(jìn)行連貫的無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)。
所以，我們高職教師針對這些不可避免的問題，需要不斷對教學(xué)課堂進(jìn)行改革和創(chuàng)新，加強(qiáng)高職學(xué)生的實驗基礎(chǔ)、化學(xué)基礎(chǔ)，提高他們的無機(jī)化學(xué)實驗操作能力，這樣才能更加有效的促進(jìn)教學(xué)的實施。
一、無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題
對于高職院校無機(jī)化學(xué)實驗，在教學(xué)中存在以下問題：
1.教學(xué)目的單一
現(xiàn)今，在無機(jī)化學(xué)實驗課堂上的教學(xué)目標(biāo)完全依附在無機(jī)化學(xué)的理論課堂。
這就導(dǎo)致了學(xué)生在實驗課堂上的學(xué)習(xí)目的很單純，只是流程性地去驗證在理論課和書本上所學(xué)的基礎(chǔ)知識，使實驗過程較為被動。
2.實驗內(nèi)容單一
在無機(jī)化學(xué)實驗課堂上，一些實驗只是更換了化學(xué)反應(yīng)中的某一試劑，其實驗結(jié)果也是沒有存在太多的差別。
這樣安排教學(xué)，不僅浪費(fèi)了化學(xué)實驗物質(zhì)資源，而且在一定程度上消磨了學(xué)生們對實驗的積極性，并且抑制了學(xué)生在實驗過程中靈活處理問題的能力和思維創(chuàng)新的培養(yǎng)。
以上問題的存在，使得無機(jī)化學(xué)實驗課程在高職學(xué)生眼里的重要性慢慢減弱，導(dǎo)致學(xué)生在上實驗課的時候不專心，隨意應(yīng)付，實驗數(shù)據(jù)和報告都是相互抄襲，千篇一律，失去了實驗課堂教學(xué)的真正意義。
這樣，對于學(xué)生無機(jī)化學(xué)方面實踐能力的培養(yǎng)起了很大的阻礙，教師應(yīng)該認(rèn)識到這些問題的嚴(yán)重性。
二、關(guān)于改革無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)中的思考
改革無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)模式不僅可以通過實驗來幫助學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)知識，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
針對實驗課堂的教學(xué)改革，依據(jù)多年來的教學(xué)實踐，筆者提出以下幾點(diǎn)思考，愿與同行的教育工作者進(jìn)行探討。
1. 明確教學(xué)目的
在進(jìn)行實驗教學(xué)之前，教師首先要明確自己的教學(xué)目的。
高職無機(jī)化學(xué)實驗課堂的教學(xué)目的是重在深化學(xué)生對理論課中所學(xué)的知識，其次是要教會學(xué)生基本的化學(xué)實驗技能，了解實驗儀器的用法。
所以，化學(xué)實驗課堂的最終的教學(xué)目的不是只要求學(xué)生學(xué)會幾個基礎(chǔ)無機(jī)化學(xué)實驗的流程，而是要培養(yǎng)他們在實驗室中基礎(chǔ)的科研能力。
理清教學(xué)目的，對教學(xué)的改革和創(chuàng)新有著重要的指導(dǎo)意義。
2.建立教學(xué)體系
無機(jī)化學(xué)有別于其他化學(xué)實驗的關(guān)鍵點(diǎn)在于，它是高職學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)過程中接觸到的第一門課程，這會直接影響到學(xué)生對于實驗課程學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度。
傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)課堂上，以化學(xué)元素的實驗內(nèi)容占主導(dǎo)，實驗步驟機(jī)械、重復(fù)、比較單一，使得學(xué)生降低了實驗操作的興趣，所以，建立新穎的教學(xué)體系的首要步驟就是改革實驗課堂教學(xué)內(nèi)容，使無機(jī)化學(xué)實驗課堂的教學(xué)內(nèi)容變得豐富、有趣，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。
3.注重實驗預(yù)習(xí)
對于幾乎為初次接觸化學(xué)實驗的高職學(xué)生來說，課前預(yù)習(xí)也是一個重點(diǎn)。
由于對實驗室的環(huán)境不了解，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)。
在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以將一些基本的化學(xué)實驗儀器和所要用到的藥品、試劑提前展示給學(xué)生們看，讓他們對實驗室中的物品有大致的了解，這樣在實驗教學(xué)過程中他們才能迅速、準(zhǔn)確地找到自己在實驗時所要用到的物品，不至于亂了陣腳。
另外，對于化學(xué)反應(yīng)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，在進(jìn)入實驗室之前，教師也要帶領(lǐng)他們進(jìn)行預(yù)習(xí)。
比如，針對即將要進(jìn)行的實驗流程，教師應(yīng)當(dāng)提前告訴學(xué)生這些化學(xué)實驗的反應(yīng)原理，用什么材料、什么試劑、什么儀器等等。
只有在實驗課前做好了充足的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，才能保證實驗課堂上教學(xué)的順利進(jìn)行，這不僅讓教師在課堂變得省心，同時也會提高學(xué)生在動手操作實驗中的成功率，使他們獲得自信心，從而更加熱愛化學(xué)實驗。
4.改進(jìn)教學(xué)方法
在有了多次化學(xué)實驗經(jīng)歷后，學(xué)生們或多或少的就會對實驗室的好奇感和新鮮感逐漸減弱。
坦白來說，高職學(xué)校無機(jī)化學(xué)實驗室中的教學(xué)儀器很有限，而在實驗課堂上使用多媒體課件的教學(xué)方式也不是有效果，一些教學(xué)資源得不到利用，從而降低了教學(xué)效率。
針對這些問題，教師應(yīng)該在實驗教學(xué)課堂上盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造更加廣泛的教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代高科技的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，這樣一來，不僅能夠提高學(xué)生們對實驗課程的學(xué)習(xí)興趣，還能輔助教師在實驗課堂上開展更加多元化的教學(xué)。
三、結(jié)束語
綜上所述，高職院校中對于無機(jī)化學(xué)實驗的教學(xué)要進(jìn)行不斷的改革，不斷的創(chuàng)新，這樣才能打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，解決在教學(xué)過程中遇到的困難。
改革的重點(diǎn)要落實在課堂實驗內(nèi)容上，建立新穎的教學(xué)模式體系，改進(jìn)以往單調(diào)的實驗方法，完善評價、考核制度。
突出培養(yǎng)高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實驗動手操作能力以及他們對于有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握和實驗的應(yīng)用能力。
這對培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新和各方面素質(zhì)能力的提高都有著較為深遠(yuǎn)的影響。
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