無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　[摘 要] 無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸到的第一門(mén)必修實(shí)驗(yàn)課，在其后續(xù)課程學(xué)習(xí)中起著重要作用。

　　文章從重視并加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、改革實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)方法、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能考核四個(gè)方面討論如何提高無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，以求對(duì)提高無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)質(zhì)量提供參考。

　　[關(guān)鍵詞] 無(wú)機(jī)化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);討論式教學(xué)法

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在完善學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造思維能力方面起到積極的促進(jìn)作用。

　　無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生從中學(xué)時(shí)代步入大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸到的第一門(mén)必修實(shí)驗(yàn)課，絕大多數(shù)學(xué)生在中學(xué)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練是不夠的，沒(méi)有受到正規(guī)而系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。

　　因此無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不但可以訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)性操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和良好作風(fēng)，為后續(xù)的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)、 知識(shí)應(yīng)用和科學(xué)研究打下扎實(shí)基礎(chǔ)，還可以培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用無(wú)機(jī)化學(xué)基本理論分析、解決問(wèn)題的能力，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并正確記錄、處理原始數(shù)據(jù)及分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究的工作方法，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能向研究能力進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

　　本文針對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了分析，并提出了改革的具體思路[1]。

　　1、正確認(rèn)識(shí)藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性、教學(xué)目標(biāo)和存在的問(wèn)題

　　無(wú)機(jī)化學(xué)是藥學(xué)基礎(chǔ)課程，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

　　生命過(guò)程是極為復(fù)雜的化學(xué)過(guò)程，藥物在體內(nèi)的分布、吸收、代謝與排泄，以及每種藥物的合成均與化學(xué)反應(yīng)有關(guān)。

　　在講授理論課的同時(shí)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課是強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)，提高學(xué)生動(dòng)手能力的必要教學(xué)手段。

　　實(shí)驗(yàn)課不是理論課的簡(jiǎn)單補(bǔ)充，而是綜合培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的有機(jī)組成部分。

　　藥學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本教學(xué)目標(biāo)可歸納為四個(gè)方面，即訓(xùn)練學(xué)生具有良好的實(shí)驗(yàn)室工作習(xí)慣和素養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)和技能，印證和深化相應(yīng)無(wú)機(jī)化學(xué)理論課程的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究工作的能力。

　　目前學(xué)生實(shí)驗(yàn)多還停留在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ缴�，學(xué)生實(shí)驗(yàn)還是按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、原理�?要求、步驟及討論的格式進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多是現(xiàn)有課本知識(shí)的驗(yàn)證，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中很少能提出自己的見(jiàn)解和想法，造成學(xué)生積極性和主動(dòng)性不高，出現(xiàn)部分學(xué)生抄寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象。

　　我國(guó)藥學(xué)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)學(xué)制為4年，無(wú)機(jī)化學(xué)課程學(xué)時(shí)有限，如何利用有限的時(shí)間為學(xué)生傳授基本的必備無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)和基本操作技能是無(wú)機(jī)化學(xué)教師面臨的突出問(wèn)題。

　　2、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

　　教學(xué)內(nèi)容的改革是現(xiàn)代化教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　藥學(xué)專(zhuān)業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不應(yīng)以精深為目標(biāo)，應(yīng)從專(zhuān)業(yè)實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)，以夠用和能滿(mǎn)足后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)需要和提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力為原則。

　　無(wú)機(jī)化學(xué)涉及的內(nèi)容極其廣泛，但各專(zhuān)業(yè)對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的需求應(yīng)各有側(cè)重，教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)出更多的“專(zhuān)業(yè)關(guān)切”，充分考慮無(wú)機(jī)化學(xué)與藥學(xué)的聯(lián)系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使之更加貼近現(xiàn)代藥學(xué)教育的需要，突出專(zhuān)業(yè)性和學(xué)科發(fā)展方向性。

　　為此我們針對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材存在的知識(shí)重復(fù)、陳舊、聯(lián)系專(zhuān)業(yè)不夠的問(wèn)題，通過(guò)“刪、并、增、編” 等措施優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

　　“刪”對(duì)教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍，刪去現(xiàn)象不明顯、藥品毒性大及過(guò)于復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

　　“并”即把相似的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)合并成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，如把s區(qū)、p區(qū)及d區(qū)的重要元素實(shí)驗(yàn)合并成實(shí)驗(yàn)《生物體中常見(jiàn)離子的鑒定》。

　　“增”即根據(jù)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及后續(xù)課程學(xué)習(xí)的需要適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中增加了《鎂原子量的測(cè)定》、《緩沖溶液配制》2個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　　“編”即組織編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)講義，分發(fā)到學(xué)生手中便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。

　　優(yōu)化后的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)共需30學(xué)時(shí)，主要內(nèi)容是：化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)與基本操作食鹽提純，鎂原子量的測(cè)定、緩沖溶液的配制與性質(zhì)、電解質(zhì)溶液的性質(zhì)、電導(dǎo)率法測(cè)難溶電解質(zhì)的溶度積、醋酸電離平衡常數(shù)的測(cè)定、氧化還原與電極電位配位化合物的性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：離子鑒定和未知物的鑒別、生物體中常見(jiàn)離子的鑒定。

　　實(shí)踐表明，通過(guò)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，既能促使學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識(shí)，不斷增強(qiáng)分析、思考、解決問(wèn)題的能力;又能激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，訓(xùn)練學(xué)生基本操作技能，增強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，為�?zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)[2]。

　　3、改革實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

　　無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，傳統(tǒng)方法是教師先講授實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，然后學(xué)生操作。

　　這樣，學(xué)生思維上處于被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)教師存有依賴(lài)心理，其結(jié)果是學(xué)生實(shí)驗(yàn)前不預(yù)習(xí)、不思考，實(shí)驗(yàn)時(shí)動(dòng)手不動(dòng)腦，實(shí)驗(yàn)后不分析、不思考、不討論，實(shí)驗(yàn)效果差。

　　針對(duì)這一情況， 筆者采用“ 以學(xué)生討論為主、教師啟發(fā)釋疑、師生共同歸納相結(jié)合” 的討論式教學(xué)法，收到良好的效果。

　　如《電導(dǎo)率法測(cè)難溶電解質(zhì)的溶度積》實(shí)驗(yàn)采用討論式教學(xué)法如下。

　　首先，提問(wèn)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。

　　本實(shí)驗(yàn)可提出下述問(wèn)題：(1)什么叫溶度積常數(shù)，什么是電導(dǎo)率?(2)溶度積規(guī)則是什么?(3)如何計(jì)算溶度積常數(shù)? 讓學(xué)生帶著問(wèn)題回顧所學(xué)理論知識(shí)、預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟及注意事項(xiàng)，寫(xiě)出預(yù)習(xí)報(bào)告。

　　其次，學(xué)生分組討論，教師啟發(fā)釋疑。

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)回顧、預(yù)習(xí)、思考，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有了初步了解，再根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)并結(jié)合實(shí)驗(yàn)講義，進(jìn)行分組討論。

　　教師深入到各小組聽(tīng)取討論意見(jiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并逐步啟發(fā)釋疑，引導(dǎo)學(xué)生正確思考。

　　再次，師生共同歸納。

　　經(jīng)過(guò)學(xué)生討論、教師啟發(fā)釋疑，各小組取得基本一致的結(jié)論，教師再根據(jù)學(xué)生討論情況及結(jié)論分析講評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)原理、條件、操作方法、注意事項(xiàng)及相關(guān)理論知識(shí)。

　　最后，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要細(xì)心操作，認(rèn)真觀察、思考并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有疑問(wèn)或新的想法要及時(shí)向教師提出，切勿隨意更改實(shí)驗(yàn)操作;教師要加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生提出的問(wèn)題，防止實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生;要積極引導(dǎo)學(xué)生正確分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高解決問(wèn)題的能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

　　實(shí)驗(yàn)完畢，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行全面的總結(jié)和講評(píng)，指出實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、可能發(fā)生的實(shí)驗(yàn)事故及預(yù)防和處理措施，要求學(xué)生寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　4、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能考核，以考核促教學(xué)

　　以往實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核分兩項(xiàng)：平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)與期末實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)。

　　為了使每位學(xué)生都做到操作規(guī)范、認(rèn)真，達(dá)到切實(shí)掌握和熟練實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和各項(xiàng)操作技能的目的。

　　在平時(shí)實(shí)驗(yàn)的考核中，我們?cè)龃罅似綍r(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的比例。

　　將平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī) 又分為實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)記錄和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　使學(xué)生明白“功夫在平 時(shí)”，促使學(xué)生對(duì)每次實(shí)驗(yàn)過(guò)程都給予充分的重視，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)技能得到更好地掌握。

　　在以往期末實(shí)驗(yàn)考試中，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)每次學(xué)生人數(shù)較多，很難通過(guò)一次考試使學(xué)生全面掌握和熟練各項(xiàng)操作技能。

　　我們將期末考核形式進(jìn)行了改革。

　　考試分8-9人一組，通過(guò)抽簽方式，讓考生逐一操作，其余學(xué)生在旁邊觀察并記錄該考生的操作情況，挑出其在操作過(guò)程中存在的錯(cuò)誤;然后教師通過(guò)提問(wèn)其余學(xué)生該操作者的錯(cuò)誤并作記錄，來(lái)分別給每位考生打分：最后教師點(diǎn)評(píng)每位學(xué)生的操作及糾錯(cuò)情況并給出該次實(shí)驗(yàn)成績(jī)。

　　通過(guò)這種考核方式能更好地保證每位學(xué)生都做到操作規(guī)范、認(rèn)真，達(dá)到切實(shí)掌握和熟練實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和各項(xiàng)操作技能的目的[3]。

　　通過(guò)對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改進(jìn)，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣明顯提高，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力明顯增強(qiáng)。

　　我相信，隨著教學(xué)改革的不斷深入，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必定會(huì)不斷得到充實(shí)和完善。

　　參考文獻(xiàn)：

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