- 相關(guān)推薦
化學(xué)元素周期律的教學(xué)意義
化學(xué)元素周期律的教學(xué)意義
【摘要】元素周期律是高中化學(xué)知識中最具規(guī)律性的知識之一，元素周期律的學(xué)習(xí)對學(xué)生今后的化學(xué)知識學(xué)習(xí)有著重要的意義。如何認識元素周期律的教學(xué)以及元素周期律的探究式教學(xué)策略是本文將要探討的內(nèi)容。
【關(guān)鍵詞】高中 化學(xué) 元素周期律 策略
1、正確認識元素周期律的教學(xué)意義
1.1 遷移價值
元素周期律是化學(xué)必修內(nèi)容的重要組成部分，其相關(guān)知識在必修和選修模塊中均有提及。因此，學(xué)好元素周期律有助于打好化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對今后的知識學(xué)習(xí)也具有一定的遷移作用。
高中的化學(xué)元素周期律的學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)了堿金屬族和鹵族元素基礎(chǔ)上進行的，因此在教學(xué)中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生從堿金屬族和鹵族元素知識開始遷移，向?qū)W生滲透遷移的思維方法。
1.2 認知價值
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認為學(xué)習(xí)的過程不能是被動的接受，而是主動探究知識的過程。通過對元素周期律發(fā)展史的學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生了解具體的發(fā)展過程，更重要的是向?qū)W生呈現(xiàn)了科學(xué)研究的模型和科學(xué)思維的方法，這將對學(xué)生的主動建構(gòu)知識的過程起到促進作用。
1.3 情感價值
新課程關(guān)注的學(xué)習(xí)目標除了知識與技能、過程與方法，還關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成。元素周期律的學(xué)習(xí)對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的育成有重要價值。
一方面，通過元素周期律發(fā)現(xiàn)史的教育，可以開拓學(xué)生的科學(xué)視野，培養(yǎng)他們嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，激勵他們追求真理的信念。另一方面，通過向?qū)W生呈現(xiàn)元素周期律和周期表的探索與發(fā)展過程，揭示了科學(xué)的思維過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究方法和辯證的科學(xué)思想。
2、元素周期律的教學(xué)策略
機械式的學(xué)習(xí)和記憶元素周期律，不利于對這一規(guī)律的理解和應(yīng)用。而針對元素周期律的知識特點，設(shè)計探究式教學(xué)，讓學(xué)生主動探究元素周期律的有關(guān)規(guī)律，通過自主合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并積極質(zhì)疑、探究、總結(jié)和反思，將會極大地發(fā)揮學(xué)生的主體性，不僅利于知識的理解和應(yīng)用，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
2.1 探究式教學(xué)策略
元素周期律的內(nèi)容是高中化學(xué)最具規(guī)律性的知識，其性質(zhì)規(guī)律由物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)決定，由于物質(zhì)結(jié)構(gòu)過于抽象，學(xué)生對此摸不清，所以難于理解，這也就導(dǎo)致很多學(xué)生只能機械的記憶這些規(guī)律，而無法熟練的應(yīng)用這些規(guī)律。元素周期律的規(guī)律教學(xué)是這部分的重點和難點，實施探究教學(xué)，教師需要把握好以下幾點：
第一，激發(fā)學(xué)生對探究學(xué)習(xí)的興趣。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的問題情境，讓學(xué)生有問題可探究，在學(xué)習(xí)實踐中引導(dǎo)學(xué)生體驗探究學(xué)習(xí)的成功感，培養(yǎng)他們的探究興趣。
第二，發(fā)揮學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中的主體作用。首先，教師要充分信任學(xué)生，把探究的機會留給學(xué)生。其次，對有難度的探究問題，教師要扮演好引導(dǎo)者和組織者的角色，組織學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮集體智慧，在必要的知識點上予以啟發(fā)性的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的過程就是發(fā)現(xiàn)的過程。
第三，問題要有探究性。在課前階段，教師要設(shè)計好探究學(xué)習(xí)中的探究問題，過于簡單和過于困難的問題都會使學(xué)生在探究中無所適從，使課堂時間在無意義的探究中浪費掉。
2.2 探究式教學(xué)的實施
1、創(chuàng)設(shè)情境
在探究教學(xué)的實施階段，我首先向?qū)W生講述了門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律的故事以及他的“預(yù)言”，這些預(yù)言在以后的科學(xué)發(fā)現(xiàn)里被一一證實。
2、提出問題，收集材料
然后，我讓學(xué)生觀察元素周期表并提出關(guān)于元素周期律的相關(guān)問題，讓學(xué)生收集材料，分析材料并整理和繪圖。
3、小組合作學(xué)習(xí)
以小組為單位，討論交流
4、班級答辯
各小組得出分析結(jié)論后，輪流在班級發(fā)言，并就各組的研究方法和結(jié)論進行辯論，最后教師進行點評和總結(jié)。
3、用好元素周期表
元素周期表的作用不僅僅是呈現(xiàn)給我們各種元素的排布，仔細研究還是大有玄機的�？梢哉f研究好了這張表格，元素周期律的學(xué)習(xí)就成功了大半。在教學(xué)中，我時常強調(diào)這張表的重要，要學(xué)生做到“人人心中一張表”。當然，元素周期表不能靠死記硬背，關(guān)鍵的是指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這張表的規(guī)律，如“四性”和“四量”。
“四性”包括：元素的金屬性、非金屬性、氧化性和還原性。元素的金屬性和非金屬性、氧化性和還原性皆不同程度的與原子的結(jié)構(gòu)有關(guān)，它們受到原子的核外電子排布和原子半徑等影響，這些在元素周期表中皆可窺知。
“四量”包括：核素的相對原子量、核素的近似相對原子質(zhì)量、元素的相對原子質(zhì)量、元素的近似相對原子質(zhì)量。在元素周期表的學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)好學(xué)生掌握這幾個概念之間的區(qū)別和聯(lián)系。
高中教育是基礎(chǔ)教育的重要階段，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的意義，因此打好基礎(chǔ)至關(guān)重要。元素周期律是高中化學(xué)重要的基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)好它有利于學(xué)生打下扎實的化學(xué)基礎(chǔ)，更有利于學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
【化學(xué)元素周期律的教學(xué)意義】相關(guān)文章：
《比的意義》教學(xué)方案10-07
比的意義教學(xué)方案10-07
初中化學(xué)元素化合物知識教學(xué)方法論文10-09
方程的意義教學(xué)方案10-08
分數(shù)的意義的教學(xué)教案10-07
小數(shù)的意義教學(xué)方案10-07
《比例的意義》教學(xué)教案02-25