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初中化學元素化合物知識教學方法論文
在初中化學課本中與元素化合物相關的知識占據(jù)了絕大部分，并且考試出題考查元素化合物知識的比重也占據(jù)了較大的比例，因此在初中化學教學和學習中，教師和學生應在元素化合物有關知識上投入更大的精力．本文立足于初中化學課堂教學現(xiàn)狀，主要就“初中化學元素化合物知識的教學”這一問題，展開簡要的討論分析．以期通過筆者努力，找到促進初中化學課堂教學質量不斷提升的可靠途徑，從而為相關人士提供部分參考．
一、元素化合物知識在化學中的地位
元素化合物是學習化學的基礎，也是化學教學中的重點內容，初中化學中許多知識都涉及到元素化合物的知識，或是由元素化合物的知識組成，可見元素化合物不僅是化學的基礎理念還是化學基礎知識的重要理論，并且初中化學的學習通常是從元素化合物物質的性質和用途開始的，再擴展到元素化合物的制取、鑒別等化學知識，因此，學生只有對元素化合物知識得到清晰、深入的理解才能學好初中化學．此外，元素化合物相關的知識與人們的許多日常生活有很大的關聯(lián)，而教學是為了培養(yǎng)人才以促進社會的發(fā)展、進步．總而言之，化學元素化合物的知識在初中化學教學中占據(jù)著重要的地位．
二、化學元素化合物知識在教學中存在的問題
從初中化學元素化合物教學現(xiàn)狀來看，其中還存在一些影響課堂教學質量不斷提升的問題，包括:教師的教學方式單一、落后;元素化合物知識的講解不能結合實際等等．接下來，筆者將針對上述提到的兩個方面，展開較為詳細的論述:
1．教師的教學方式單一
受到傳統(tǒng)教學模式的影響，教學模式單一成為了我國中小學教學現(xiàn)狀中最大且最常見的問題．化學作為知識內容豐富有趣的學科本應該是受到學生喜愛的，但是受到教師教學方式單一問題的影響不僅促使學生降低了對化學的學習興趣使學生在化學教學課堂中的學習積極性降低，還導致學生在課余時間用在化學知識的預習、復習和練習的時間較少，這嚴重影響了課堂教學效率和學生對化學知識的掌握，但化學作為學生考試科目之一，關系著學生的綜合成績和學生的就業(yè)發(fā)展方向，因此教學模式單一、落后，無法滿足教學的現(xiàn)實需求，是初中元素化合物知識教學中存在較為嚴重的問題．
2．元素化合物知識的講解不能結合實際
人們的衣食住行和社會的運營都離不開化學，可見化學技術和化學用品與人們的生活息息相關，而作為化學知識理論的基礎———元素化合物與人們的日常生活聯(lián)系更為緊密，在教學中采用學生生活中熟悉的與元素化合物有關事物進行講解可使學生對知識產生親切感，提高學生對知識的學習興趣，降低學生學習復雜知識時產生的抵觸心理，但在實際的教學中大多數(shù)教師沒有結合生活實際講解化學知識，使學生對復雜多樣的元素化合知識的理解和掌握能力不足，導致學生對元素化合物知識的深層運用能力較弱，影響了學生的深入學習，導致課堂教學效果難以提高．
三、元素化合物知識的教學方法
1．豐富教學模式，提高學生的學習興趣
元素化合物相關的知識內容較多，且相互之間的相似度較高，易使學生對有關聯(lián)的知識產生記憶混淆現(xiàn)象，對此，教師就應在元素化合物知識的講解時采用豐富且具有針對性的教學模式，使學生對知識進行清晰的記憶，此外，豐富的教學方式可以活躍課堂氣氛提高學生在化學課堂上的積極性，進而培養(yǎng)學生對化學的學習興趣．如在《二氧化碳和一氧化碳》的學習中，教師就可在課堂上采用多媒體視頻演示實驗操作等豐富的教學模式，使學生對二氧化碳和一氧化碳的性質和用途進行清晰的了解和深刻的記憶，在課堂上運用多媒體教學可以吸引學生的注意力，提高學生的學習積極性和學習興趣．
2．創(chuàng)設情境結合實際，使學生參與到課堂教學中
因為化學與人們的生活息息相關，故教師在元素化合物的教學中就可結合生活生產實際對相關的化學元素化合物知識進行講解，對學生熟悉的生活實際中蘊含元素化合物知識的講解可使學生能夠參與其中，讓學生在親身經(jīng)歷中了解、學習元素化合物的知識，從而激發(fā)學生的學習興趣，并且促進學生發(fā)散思考的能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣．
此外，教師還可在元素化合物知識講解中安排實驗環(huán)節(jié)，并由學生自己動手操作，使學生對元素化合物的知識更了解，有助于提高學生的實驗動手操作能力．如在《金屬的化學性質》學習時，教師就可結合實際生產中從銅礦中制取金屬銅用到的鐵的金屬活潑型比銅高的化學性質的知識———先使銅礦在硫酸溶液中溶解，再加入鐵就可將金屬銅置換出來，同時教師也可安排相關的實驗課程，使學生在親身操作中了解到鐵的這一化學性質，采用類似的方法運用到其他元素化合物知識的教學中，不僅可加深學生對相關知識的理解記憶，還可以培養(yǎng)學生對化學的學習興趣．
3．整理相關的知識，建立元素化合物知識網(wǎng)絡
化學教材的安排中存在一些相對不合理的現(xiàn)象，使本身就瑣碎的化學知識內容影響了學生對化學知識的記憶，作為化學理念基礎的元素化學物的相關知識更為繁多且內容更為分散，不利于學生對知識的整體理解．因此，在元素化合物知識的講解中學生可在教師的幫助下對元素化合物知識之間的聯(lián)系進行整理分類，建立清晰、完整的知識網(wǎng)絡，幫助學生對復雜知識的記憶，簡化學生對元素化合物知識的學習．
如酸堿之間的反應會生成水，這時將可與水發(fā)生化學反應和發(fā)生化學反應生成水的元素化合物知識列在一起，以此建立起知識網(wǎng)絡圖，還可將水的組成中氧與氫的知識安排為網(wǎng)絡圖，對初中階段涉及到的元素化合物的知識進行歸納整理，建立完整的知識網(wǎng)絡圖幫助學生對知識的聯(lián)想記憶，簡化學生學習復雜、繁多的元素化合物知識，便于學生理解與記憶．總之，元素化合物作為學生學習化學的基礎，在實際教學中教師要運用實驗、多媒體技術等豐富的教學方式和建立知識網(wǎng)絡等科學高效的學習方式，最大程度地幫助學生學好元素化合物知識，為化學學習打下良好的基礎．
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