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論初中化學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新
初中化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，也是化學(xué)課程的實質(zhì)體現(xiàn)�！≡诔踔谢瘜W(xué)教學(xué)中，教師使用高效、正確的方法與學(xué)生展開化學(xué)實驗，一方面可使學(xué)生對所學(xué)的化學(xué)知識更加印象深刻，將其牢固掌握;另一方面，還可鍛煉學(xué)生的思維能力、動手能力，使學(xué)生樂于思考問題，樂于動手解決問題�！∫虼耍踔谢瘜W(xué)教師應(yīng)不斷致力于初中化學(xué)實驗的改進(jìn)策略中，以為學(xué)生提供更多高效、正確的實驗教學(xué)方法。
第1篇：初中化學(xué)實驗改進(jìn)與創(chuàng)新的策略
在新課程理念下，化學(xué)實驗教學(xué)具有舉足輕重的地位。
本文從化繁為簡、多步組合、改進(jìn)創(chuàng)新、補充強化、增設(shè)必需的實驗、微型節(jié)約、綠色環(huán)保等對實驗進(jìn)行改進(jìn)。
下面結(jié)合我近十幾年初中化學(xué)教學(xué)實際情況，對初中化學(xué)中的一些實驗進(jìn)行了改進(jìn)和補充。
一、利用化學(xué)興趣性實驗培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣
在滬教版初中化學(xué)第一章《開啟化學(xué)之門》中，我在第一節(jié)課設(shè)計了如下實驗：實驗桌上擺著三個燒杯里邊盛著無色液體，三個燒杯都事先標(biāo)上號，其實這里有個先后順序，依次為酚酞、氫氧化鈉溶液、鹽酸。
我不動聲色地把第一個燒杯中的液體倒入第二個燒杯，溶液立刻變紅，學(xué)生也興奮起來。
我稍做鋪墊：“第一次見到大家很高興，我特意為大家準(zhǔn)備了一杯紅酒，但是喝酒有害身體健康，請同學(xué)們平時不要喝酒。
”緊接著我把第二個燒杯里的液體都倒入了第三個燒杯里，溶液立刻變成無色，學(xué)生又哇地一聲，我接說：“所以我變一杯礦泉水送給大家，大家喜歡嗎?”通過一系列的實驗現(xiàn)象像變魔術(shù)一樣，學(xué)生們對化學(xué)的興趣被調(diào)動起來了。
在緊接著下來的化學(xué)課堂教學(xué)中，我又增加了“鎂條在空氣中燃燒”的實驗，同學(xué)們看著鎂條燃燒發(fā)出耀眼的白光驚嘆了，適時插進(jìn)實驗，又一次激起了學(xué)生渴求學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望，同時也給后邊的教學(xué)埋下了伏筆。
二、把實驗微型化，這樣既節(jié)省了藥品，現(xiàn)象又明顯，同時增加了學(xué)生動手的機會
在做第三章第一節(jié)“分子運動──氨分子的擴散”探究實驗中，我們平時教學(xué)一般用大燒杯罩住兩只分別裝有濃氨水和酚酞試液的小燒杯。
學(xué)生在實驗室中進(jìn)行實驗時，教師可以發(fā)現(xiàn)最大的問題在于：濃氨水揮發(fā)出來的強烈的刺激性氣味很大，對身體健康傷害也大;而且濃氨水的用量也較大;有些學(xué)校由于條件所限沒有足夠的大燒杯，教師只能在課堂上做演示實驗或沒有大燒杯只能講實驗。
我對于這個實驗的改進(jìn)方法是：用小燒杯或空礦泉水瓶來代替大燒杯、用干奶片的空塑料面板代替兩個小燒杯，分別在兩個干奶片的空塑料面板內(nèi)滴入濃氨水和酚酞試液，把實驗微型化，這樣既節(jié)省了藥品，現(xiàn)象明顯且又不會有很大的刺激性氣味。
學(xué)生很樂意參與這樣的活動，同時又增加了動手的機會。
三、采用實驗游戲化實驗方法，活躍和培養(yǎng)學(xué)生思維能力
“寓教于樂”是青少年教育的一條基本原則，我們每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的，因此在第三章第三節(jié)元素符號與名稱教學(xué)中，我通過元素符號與名稱大小寫，相似的Ag與Hg等等，各出兩個同學(xué)，讓其他同學(xué)進(jìn)行辨認(rèn)，讓學(xué)生們通過游戲的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時也達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
四、采用有效的化學(xué)實驗教學(xué)行為是提高化學(xué)課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵
在第四章第一節(jié)《常見的化學(xué)反應(yīng)——燃燒》，我發(fā)覺學(xué)生對滅火很感興趣，也掌握了一定的滅火方法，我索性在化學(xué)課堂教學(xué)中就把教材的順序進(jìn)行了調(diào)整：先講滅火原理，再推導(dǎo)出燃燒條件。
我點燃八根蠟燭，讓學(xué)生通過交流討論和同時實驗探究動手用不同的方法進(jìn)行熄滅蠟燭的實驗，學(xué)生立刻興奮起來，都高度積極地參與。
他們八仙過海，各顯神通，迅速用很多種方法熄滅了蠟燭的火焰。
然后我再加以引導(dǎo)：剛才所用的各種方法之所以能滅火，所用滅火的原理是什么?學(xué)生們很快總結(jié)出滅火的原理，教師適時加以引導(dǎo)概括，進(jìn)而推導(dǎo)出燃燒的條件。
我通過增加的這組改進(jìn)性實驗，是從學(xué)生們平時豐富的日常生活經(jīng)驗入手，使他們很樂意參與到這樣的實驗活動探究中來，增加了學(xué)生們動手的機會。
通過學(xué)生在活動中思考，知識怎么可能學(xué)不會呢?
五、對化學(xué)探究實驗進(jìn)行改進(jìn)，增加化學(xué)實驗的嚴(yán)密性
在對第一章第二節(jié)“蠟燭及其燃燒的產(chǎn)物”實驗的改進(jìn)探究實驗中。
一是澄清的石灰水濃度不夠，我向飽和澄清的石灰水中加入一些食鹽，這樣就可增加氫氧化鈣的溶解量;二是我在蠟燭火焰的上方罩一個大漏斗，再用導(dǎo)管和橡皮管連接漏斗，將生成二氧化碳?xì)怏w通入到澄清的石灰水看是否變渾濁，進(jìn)而使實驗現(xiàn)象更明顯，增加化學(xué)實驗的嚴(yán)密性。
六、通過化學(xué)實驗改進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力，是打造化學(xué)有效課堂教學(xué)的根本
對“一氧化碳還原氧化鐵”實驗做了如下改進(jìn)：裝置與用紅磷測定空氣中氧氣體積成分相同，唯一區(qū)別在橡皮塞上再加一個尖嘴管;在集滿CO的集氣瓶中，先加入少量澄清的石灰水，用橡皮塞塞緊，再備一個橡皮塞，下面插入一根燃燒匙(燃燒匙中有少量的氧化鐵)。
實驗時，先將燃燒匙在酒精燈上加熱一會兒。
迅速將燃燒匙趁熱插入集氣瓶中，塞緊塞子，此時會看到表面紅棕色的氧化鐵立即變?yōu)楹谏蔫F。
輕輕振蕩集氣瓶，澄清石灰水立即變渾濁。
尾氣可以直接點燃，容易處理，不會對空氣造成污染;同時可以說明澄清的石灰水不與CO反應(yīng)，由此，我可啟發(fā)學(xué)生們對CO中混有少量CO2雜質(zhì)時，可用澄清的石灰水除去CO2，為學(xué)生完成實驗習(xí)題教學(xué)提供了生動的實驗基礎(chǔ)。
這樣改進(jìn)實驗既解決了藥品浪費、環(huán)境污染的問題，還滿足了學(xué)生對化學(xué)的好奇心，培養(yǎng)了他們對化學(xué)的良好情感。
七、增加開放性探究實驗，可增強學(xué)生的探究興趣、提高實驗設(shè)計能力及動手能力
總之，化學(xué)實驗改進(jìn)與創(chuàng)新可使絕大多數(shù)學(xué)生都有動手做實驗的機會，改變過去那種“一人做、大家看”的局面;使學(xué)生由過去被動“等待”和“接受式”的學(xué)習(xí)方式，變?yōu)?ldquo;主動”和“探究式”的學(xué)習(xí)方式;使多年來提倡的“啟發(fā)式”“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方法得以實現(xiàn)。
同時初中化學(xué)實驗的改革有助于加強學(xué)生觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力和綜合分析能力的培養(yǎng)。
第2篇：初中化學(xué)實驗教學(xué)的改進(jìn)策略
摘要：初中化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，也是化學(xué)課程的實質(zhì)體現(xiàn)。
在初中化學(xué)教學(xué)中，教師使用高效、正確的方法與學(xué)生展開化學(xué)實驗，一方面可使學(xué)生對所學(xué)的化學(xué)知識更加印象深刻，將其牢固掌握;另一方面，還可鍛煉學(xué)生的思維能力、動手能力，使學(xué)生樂于思考問題，樂于動手解決問題。
因此，初中化學(xué)教師應(yīng)不斷致力于初中化學(xué)實驗的改進(jìn)策略中，以為學(xué)生提供更多高效、正確的實驗教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實驗教學(xué);改進(jìn)
化學(xué)是一門基礎(chǔ)教育學(xué)科，其教學(xué)方式主要以實驗教學(xué)為主，化學(xué)實驗教學(xué)的優(yōu)劣對學(xué)生掌握化學(xué)知識的多少，起到至關(guān)重要的作用。
化學(xué)實驗教學(xué)能夠幫助學(xué)生定義化學(xué)，形成化學(xué)思維模式，理解和鞏固化學(xué)知識;能夠鍛煉學(xué)生的思考能力、觀察能力、動手能力、分析和解決問題的能力;還能夠激發(fā)學(xué)生動手實驗的興趣，啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維。
通過以下幾點對初中化學(xué)實驗教學(xué)的改進(jìn)策略進(jìn)行探討和分析。
一、從化學(xué)實驗課堂氛圍上進(jìn)行改進(jìn)
教師在改進(jìn)化學(xué)實驗策略時，應(yīng)首要考慮改善化學(xué)實驗課堂氛圍，活躍的課堂氣氛、高漲的學(xué)習(xí)熱情才可使化學(xué)實驗高效、有序的進(jìn)行，才可使學(xué)生樂于接受化學(xué)實驗知識。
因此，教師在改進(jìn)化學(xué)實驗時除了要考慮創(chuàng)新的實驗要合理、科學(xué)之外，還要將每一個學(xué)生的實際情況考慮進(jìn)去，不疏忽任何一個學(xué)生，如此才可使所有學(xué)生都能夠融入到化學(xué)實驗中，才能將課堂氣氛活躍起來，使學(xué)生充滿熱情的學(xué)習(xí)。
例如，在進(jìn)行“高錳酸鉀制取氧氣”這一個實驗時，教師可提問學(xué)生：同學(xué)們都知道氧氣在我們生活中無處不在，不需要我們通過任何方式、方法來獲得，那同學(xué)們相信老師使用一套儀器一種物質(zhì)也能夠制作出氧氣嗎?通過一個既有趣有充滿探究性的問題，調(diào)動學(xué)生對實驗的熱情和積極性，將實驗課堂氣氛活躍起來，使學(xué)生全神貫注到化學(xué)實驗上，從而才可使實驗高效、有序進(jìn)行。
教師在示范操作一遍后，應(yīng)讓學(xué)生自主動手造成實驗，此時教師應(yīng)對認(rèn)知能力較差的學(xué)生，耐心講解和指導(dǎo)，使學(xué)生受到鼓舞而不對化學(xué)實驗失去興趣;對動手能力較差的學(xué)生，應(yīng)語氣溫和告知學(xué)生化學(xué)實驗的方法、步驟和要領(lǐng)，避免學(xué)生因錯誤操作造成器具損壞而出現(xiàn)恐懼實驗的心理，從而遠(yuǎn)離實驗。
另外，教師還應(yīng)溫和告知所有學(xué)生，實驗操作過程中應(yīng)格外小心玻璃器材的使用，避免造成玻璃碎裂而傷到自己;還應(yīng)特別小心高錳酸鉀對皮膚的腐蝕，避免皮膚直接接觸等。
二、從化學(xué)實驗教材上進(jìn)行改進(jìn)
在改進(jìn)初中化學(xué)實驗策略時，教師不應(yīng)再局限于課本上的實驗內(nèi)容，而是應(yīng)將實驗教材進(jìn)行全面的改進(jìn)，為學(xué)生提供更具安全性、客觀性和有效性的實驗方案。
由于在實際的實驗教學(xué)過程中，任何一個影響因素都會對實驗效果造成嚴(yán)重影響，因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際情況來改進(jìn)實驗教學(xué)材料，確保實驗教學(xué)課安全、順利地進(jìn)行，保證實驗操作、實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性，使學(xué)生正確、高效的掌握實驗知識。
例如，在進(jìn)行“模擬酸雨危害”這一實驗時，教材中的實驗步驟是先將石灰石或鎂條、鋅與清水加入至裝有二氧化硫的集氣瓶與空集氣瓶中，之后觀察、分析實驗產(chǎn)生的反應(yīng)，最后告知學(xué)生酸雨的危害與形成。
但教材中的實驗需首先采集到二氧化硫，才可進(jìn)行實驗，由于采集二氧化硫的難度較大，使實驗難以進(jìn)行;另外，由于初中學(xué)生對煤炭燃燒原理的認(rèn)知較少，極大地增加了教師實驗教學(xué)的難度。
因此，教師應(yīng)對這兩點影響實驗教學(xué)的因素進(jìn)行改進(jìn)，根據(jù)原本的實驗原理，將實驗材料和實驗內(nèi)容進(jìn)行合理、科學(xué)、有效的改進(jìn)。
如可使用氧氣仿生裝置來實行煤的燃燒，從而可產(chǎn)生二氧化硫，將二氧化硫融入到水中后所產(chǎn)生的溶液呈現(xiàn)出的酸性便形成酸雨。
最后，教師再將石灰石與樹葉加入到“酸雨”溶液中，會出現(xiàn)石灰石與樹葉逐漸被腐蝕的現(xiàn)象，此時學(xué)生便會了解到酸雨的形成和危害。
三、從化學(xué)實驗方法上進(jìn)行改進(jìn)
以往傳統(tǒng)的初中化學(xué)實驗方法，往往較單一和刻板，沒有向?qū)W生進(jìn)行深入探討和分析，使學(xué)生對實驗中的許多知識僅僅停留在實驗表面，而沒有得到深入的了解和認(rèn)知。
若在改進(jìn)初中化學(xué)實驗策略時，教師仍然參照以往傳統(tǒng)的實驗方法，將會使學(xué)生的實驗知識難以得到增強，學(xué)生難以深刻認(rèn)識到實驗原理。
因此，教師應(yīng)一改以往的教學(xué)方法，在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，以使學(xué)生能夠真正掌握實驗知識，深入了解實驗原理，加深對實驗知識的印象。
例如，在進(jìn)行“溶液的組成”這一實驗時，在以往的實驗教學(xué)過程中，學(xué)生對溶液的溶質(zhì)、溶劑、容量的計算與概念難以理解和區(qū)分。
因此，教師應(yīng)從實驗方法上對這一點影響因素進(jìn)行改進(jìn)，如教師可在實驗教學(xué)中增加一組溶液組成的實驗，將鐵片加入到稀硫酸溶液中，會產(chǎn)生大量的氣泡，之后溶液會從無色逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)闇\綠色，此時教師便可向?qū)W生講解，在該實驗中原本的稀硫酸中的水便是溶劑，在產(chǎn)生反應(yīng)后生成的硫酸鐵則是溶質(zhì)。
通過改進(jìn)以往的實驗教學(xué)方法，在更有效、更直觀的教學(xué)方法中，使學(xué)生更容易區(qū)分和理解容易混淆的理論知識內(nèi)容。
總之，初中化學(xué)實驗是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好化學(xué)知識內(nèi)容更直觀、更有效的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生更準(zhǔn)確、更高效的掌握課本中的理論知識，開拓學(xué)生的化學(xué)思維，鍛煉學(xué)生的觀察、動手、分析和解決問題的能力。
因此，教師應(yīng)不竭余力地在改進(jìn)初中化學(xué)實驗策略上進(jìn)行重點研究，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法、教學(xué)材料和教學(xué)內(nèi)容，從整體上提高學(xué)生的化學(xué)知識水平。
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