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在初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)非常重要，這不僅能夠凸顯學(xué)生的教學(xué)主體性，促進(jìn)學(xué)生積極地展開對于知識(shí)的理解與掌握，也是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)。 教師應(yīng)當(dāng)在課堂上深化對于學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，要透過多樣化的課堂教學(xué)形式來豐富課堂教學(xué)活動(dòng)。 這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對于知識(shí)的理解，也能夠深化對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而提升課堂教學(xué)效率。
一、激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的方法有很多。 教師要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，要讓學(xué)生有更多展開對于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的自主探究的動(dòng)力，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 化學(xué)課程是一門趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要善于挖掘?qū)W科中那些好的教學(xué)素材。 可以借助趣味化的實(shí)驗(yàn)來活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的思考與探究，也可以透過一些開放性的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)來引發(fā)學(xué)生對于教學(xué)過程的參與，并且讓學(xué)生能夠積極地展開對于相關(guān)問題的有效思考與自主學(xué)習(xí)。 這些都是非常好的課堂教學(xué)形式，教師要善于靈活地把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，這樣才能讓課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升。
例如，在學(xué)生剛剛開始接觸化學(xué)這門課程時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)課程的探究欲望，并且為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力打下良好的基礎(chǔ)，我演示了如下課堂實(shí)驗(yàn)。 我將四個(gè)事先已沾有不同液體（ 都是無色的） 的小燒杯擺在桌上，然后將一瓶無色液體分別注入四個(gè)小燒杯中，奇跡出現(xiàn)了，四個(gè)無色杯子中分別出現(xiàn)了紅、藍(lán)、白、黃四種不同顏色的“飲料”。 學(xué)生看到這一幕后都非常驚喜，對于這一系列的實(shí)驗(yàn)過程都充滿好奇。 緊接著，我又演示了“魔棒點(diǎn)燈”、“噴泉實(shí)驗(yàn)”、“燒不壞的手帕”、“清水變牛奶”等實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看得都非常投入。 隨后我提出： 你們想知道其中的奧妙嗎？ 這魔術(shù)的答案就在課本里。 這樣的知識(shí)教學(xué)導(dǎo)入方式，透過趣味化的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到化學(xué)課程的趣味性，也激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，從而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
二、營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍
要想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。 一方面，教師在知識(shí)教學(xué)時(shí)要注重對于學(xué)生思維能力的激發(fā)，要凸顯學(xué)生的教學(xué)主體地位，要讓學(xué)生積極地展開知識(shí)的自主獲取。 另一方面，教師應(yīng)當(dāng)多樣化課堂教學(xué)形式，要透過各種豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)任務(wù)的創(chuàng)設(shè)給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更多空間。 這些都會(huì)為知識(shí)教學(xué)帶來推動(dòng)作用。 不僅如此，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與知識(shí)應(yīng)用能力。例如，在講“二氧化碳”時(shí)，我首先給學(xué)生闡述如下故事： 在意大利有一個(gè)奇怪的山洞，人們叫他“死狗洞”。 有一天大偵探牽著他的愛犬追壞蛋來到人們傳說的“死狗洞”，進(jìn)入不久，他的愛犬突然倒下死了。 大偵探很驚訝，但他很快恢復(fù)鎮(zhèn)靜，忙掏出打火機(jī)準(zhǔn)備點(diǎn)火，但是他怎么也點(diǎn)不著火，后來他明白了其中的原因。 學(xué)生聽完故事后，都急不可待地想知道“愛犬死亡之謎”，強(qiáng)烈的求知欲激起學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱情。 學(xué)生隨之展開問題探究，學(xué)生的思維也變得異�；钴S。 這樣的教學(xué)形式，不僅為知識(shí)教學(xué)進(jìn)行了鋪墊，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到培養(yǎng)。
三、深化學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)
隨著學(xué)生積累的知識(shí)的不斷增多，思維能力也得到培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。 要在保障學(xué)生對于教學(xué)知識(shí)有良好掌握的基礎(chǔ)上逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的良好體現(xiàn)。 教師要注重對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行思考與分析，并且嘗試找到問題的答案。 這樣的學(xué)習(xí)過程，才能夠讓學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力有所提升，也是讓學(xué)生對于知識(shí)有更好的理解與掌握的途徑。
例如，在講“鋼鐵的銹蝕與防護(hù)”時(shí)，為了揭示鐵生銹的原因，教師可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際思考鐵生銹的各種情況。 不少學(xué)生都想到，在通常情況下，鐵制品放在空氣中會(huì)生銹，涂了油漆則不會(huì)生銹，干燥的鐵制品也不會(huì)生銹等。
然后經(jīng)過學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生提出幾種假設(shè)：
�。� 1） 鐵制品生銹是因?yàn)榕c空氣接觸時(shí)鐵與空氣中的氧氣化合；
�。� 2） 鐵制品生銹是因?yàn)樗肿拥拇嬖�，鐵與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)；
（ 3） 鐵制品生銹是水和空氣共同作用的結(jié)果。
在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，然后根據(jù)不同猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想是否正確，最后由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。 這是一個(gè)非常好的獨(dú)立思考與自主探究的學(xué)習(xí)過程。 通過學(xué)生的積極探究，不僅讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，學(xué)生對于知識(shí)的理解與記憶也會(huì)更加牢固�？傊�，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要深化對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對于知識(shí)的有效理解與掌握，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。 教師要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，要給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更好的空間與平臺(tái)。 同時(shí)，教師要在保障學(xué)生對于化學(xué)知識(shí)有良好掌握的基礎(chǔ)上逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的良好體現(xiàn)。
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