概念圖在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文
摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展和教學(xué)方式探索的不斷加深，概念圖在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用受到推崇。本文以“概念圖”為引線，闡述了概念圖的概念和作用，具體描繪了概念圖在當(dāng)下高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)；概念圖；作用；應(yīng)用
科學(xué)的普及和掌握是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果，化學(xué)作為常見(jiàn)的自然科學(xué)，是對(duì)所有物質(zhì)所存在的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和變化過(guò)濾所進(jìn)行的探索。其可以讓人們從客觀的、科學(xué)的角度認(rèn)知這個(gè)世界。同時(shí)，化學(xué)作為高中教學(xué)中的一大重點(diǎn)課程，教師如何教授化學(xué)的相關(guān)知識(shí)成為教學(xué)難題。為了使學(xué)生更好地掌握和牢記錯(cuò)綜復(fù)雜的化學(xué)概念和關(guān)系，概念圖的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)模式油然而生。
１高中化學(xué)教學(xué)中概念圖的作用
高中化學(xué)教學(xué)中，概念圖的應(yīng)用的到推廣，其實(shí)踐證明，概念圖的使用有效的提高了化學(xué)學(xué)習(xí)效率，由此概念圖的作用也隨之凸顯，其具體表現(xiàn)在幾個(gè)方面：第一，化學(xué)教學(xué)中，概念圖的引入替代了傳統(tǒng)的以大篇幅文字來(lái)解釋說(shuō)明化學(xué)概念的備課方式。通過(guò)概念圖進(jìn)行結(jié)構(gòu)性的整理和排列，簡(jiǎn)單準(zhǔn)確的標(biāo)注獨(dú)立單一化學(xué)概念間的關(guān)系，構(gòu)成完整、系統(tǒng)的概念圖，使得整個(gè)化學(xué)教學(xué)備課工作簡(jiǎn)單易懂、清晰可見(jiàn)。有效地提高了化學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)工作的完成效率的同時(shí)提升了教師的教學(xué)水平。第二，概念圖在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以最大限度的幫助教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤思維、及時(shí)診斷并修正學(xué)生對(duì)概念的錯(cuò)誤理解。第三，概念圖的學(xué)習(xí)和繪制，可以幫助學(xué)生整合和歸納各個(gè)化學(xué)概念的同時(shí)理清各個(gè)概念之間的關(guān)系，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
２高中化學(xué)教學(xué)中概念圖的應(yīng)用
２．１學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單知識(shí)：簡(jiǎn)單化學(xué)概念、知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，選用概念圖中的“鏈?zhǔn)綀D”和“氣泡圖”兩大基本概念圖最為合適。其簡(jiǎn)單的繪制方式和清晰簡(jiǎn)明的視圖表示能夠方便學(xué)生的理解和掌握。鏈?zhǔn)綀D由三大要素組成，獨(dú)立節(jié)點(diǎn)、連接和文字標(biāo)注。在繪制化學(xué)反應(yīng)鏈?zhǔn)綀D時(shí)，首先應(yīng)把握好各個(gè)獨(dú)立概念間的反應(yīng)流程，并通過(guò)箭頭、線段將節(jié)點(diǎn)銜接成鏈狀，同時(shí)在表示聯(lián)系的箭頭、線段處加以文字標(biāo)注。例如圖２－１中氧化還原反應(yīng)的解釋說(shuō)明：如圖２－１鏈?zhǔn)綀D所示，可以清晰明了的了解到還原劑和氧化劑的核心解釋極其特點(diǎn)，以及在氧化還原反應(yīng)中氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物與之氧化劑和還原劑間的具體聯(lián)系。這種學(xué)習(xí)方式簡(jiǎn)單明了，有利于學(xué)生快速吸收。氣泡圖則是將核心概念放于概念圖的中心位置，其余概念分布在核心概念周圍，用箭頭將個(gè)核心概念與其他概念聯(lián)系起來(lái)并加以文字標(biāo)注。如圖２－２．圖２－２氣泡圖的運(yùn)用可以更好地解釋說(shuō)明核心概念，并激發(fā)學(xué)生核心概念的聯(lián)想，從而最大限度的開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和聯(lián)想力。
�。玻矘�(gòu)建復(fù)雜知識(shí)：在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)章節(jié)知識(shí)的歸納和總結(jié)是一個(gè)復(fù)雜的整合過(guò)程。這需要層次分明的維恩圖和等級(jí)圖來(lái)完成。維恩圖就是邏輯關(guān)系常用的文氏圖，它能夠簡(jiǎn)單的折射出各元素之間全同、全異、包含、交叉等關(guān)系。這時(shí)就可采用圓形的方式來(lái)進(jìn)行表示，通過(guò)各個(gè)圓之間的重疊和包含等形式，將概念之間的從屬關(guān)系和分支表示出來(lái)，再根據(jù)不同的區(qū)域進(jìn)行文字標(biāo)注，同時(shí)可以通過(guò)數(shù)字、序號(hào)的方式來(lái)標(biāo)注各個(gè)概念之間的層級(jí)數(shù)。通過(guò)維恩圖，我們可以清楚的辨析出概念間的差別和聯(lián)系以及其關(guān)聯(lián)。等級(jí)圖適用于縱向的多層次的復(fù)雜概念的解釋和說(shuō)明。其具體有概念層次分明，思維清晰、可觀性和概括性強(qiáng)的特征。等級(jí)圖的繪制由一個(gè)核心概念為首，相同層次概念并列，依次向下排列次級(jí)概念，最后用箭頭加以鏈接。
�。玻痴w系統(tǒng)知識(shí)：教師對(duì)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中獨(dú)立概念、知識(shí)的傳授和學(xué)生對(duì)化學(xué)相關(guān)概念、知識(shí)的掌握，不僅僅是對(duì)單一、獨(dú)立概念的學(xué)習(xí)和掌握。為了更好地將化學(xué)知識(shí)聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活生產(chǎn)，教師對(duì)化學(xué)知識(shí)整體性、系統(tǒng)性的整理、總結(jié)和歸納尤為重要。這需要教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)置一系列的與所需探索化學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題。這是教師可以利用拓展階段的概念圖，從而引導(dǎo)學(xué)生加深相關(guān)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、解釋、概括、整理出與關(guān)鍵概念相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，在深層次的描繪出各個(gè)概念間的具體關(guān)系。最后用不同概念圖中不同的分支作為主要類別，選擇性的用其他概念圖類型作為輔助，制作出一個(gè)概括性強(qiáng)。內(nèi)容完整的概念圖。其中整體系統(tǒng)知識(shí)的分析概括方式包括了括號(hào)圖和輻射圖。括號(hào)圖歸納總結(jié)是教師板書(shū)、學(xué)生筆記的一種常用方法。它具有概括性強(qiáng)、條理清晰、綜合性強(qiáng)、內(nèi)容豐富、繪制方便的特征。其具體的操作步驟是：１、通過(guò)箭頭的連接從左至右橫向的將具有從屬關(guān)系和并列關(guān)系的概念連接起來(lái)；２、根據(jù)概念的內(nèi)涵大小，縱向的以括弧的形式排列出相關(guān)的具有并列關(guān)系的概念；３、繪制括號(hào)，在括號(hào)中加以連接詞；４、部分地方利用箭頭回轉(zhuǎn)至其他分支，從而說(shuō)明其屬性關(guān)系。結(jié)束語(yǔ)：“概念圖”的實(shí)質(zhì)就是將一些具有某種聯(lián)系的概念通過(guò)節(jié)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)并得到圖形化表示的一種具體圖示法。概念圖是一種簡(jiǎn)單易懂的組織并整合知識(shí)的工具。概念圖中的某個(gè)概念可以用封閉型圖形表示，獨(dú)立單一概念間的關(guān)系則用箭頭線段加表示。箭頭線段的方向就標(biāo)志著“產(chǎn)生”、“提供”、“需求”、“導(dǎo)致”等等關(guān)系。化學(xué)教學(xué)對(duì)概念圖的引入和應(yīng)用，對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)具有積極的作用。故概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)受到應(yīng)有的重視，并加以完善和推廣。
參考文獻(xiàn)
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�。郏玻葜艽糊垼拍顖D在化學(xué)新課程概念學(xué)習(xí)中的應(yīng)用［Ｊ］．江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)，２０１２，（０１）．
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