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數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的路徑分析論文
一、幫助學(xué)困生樹立信心
自信是成功的第一要素.學(xué)困生，普遍受到老師冷落、同學(xué)歧視、家長(zhǎng)責(zé)怪，自信心受到不同程度的傷害.培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心是轉(zhuǎn)化的首要一環(huán).教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，即使是學(xué)困生，在其內(nèi)心深處也有表現(xiàn)欲望和上進(jìn)意念. 根據(jù)學(xué)困生的不同情況，教師可讓他們?cè)谡n堂上充分顯示自己的特長(zhǎng)，有意識(shí)地為他們創(chuàng)造體驗(yàn)成功愉悅的條件. 例如，課堂提問，比較簡(jiǎn)單的問題留給學(xué)困生回答；黑板板演時(shí)，難度不大的題目讓他們完成；布置作業(yè)，哪怕只做對(duì)幾道題，或一道題目只做對(duì)一部分也加以肯定；作業(yè)只要獨(dú)立完成，錯(cuò)識(shí)較多也不批評(píng)他們. 在批改作業(yè)時(shí)，教師可用批語形式和學(xué)困生交流. 例如，“這個(gè)問題，老師還沒有講透，歡迎你來問.”“還有兩步就完成，卻半途而廢，很為你惋惜.”“這道題目的解法可參閱某某同學(xué)的，看看他是怎樣完成的.”“老師為你近期的進(jìn)步而高興.”等等. 平時(shí)小測(cè)驗(yàn)、期中、期末成績(jī)只要有5分以上的進(jìn)步，就在班里大張旗鼓地表?yè)P(yáng)，予以肯定.這樣，使學(xué)困生感到老師對(duì)他們充滿期待，不斷給學(xué)生一種心理暗示：“你有學(xué)習(xí)的能力，一定會(huì)成功的”.
二、鍛煉學(xué)困生的學(xué)習(xí)意志
1.加強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的常規(guī)訓(xùn)練 教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)行為的常規(guī)訓(xùn)練，抓好課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié).教學(xué)中教師可要求學(xué)生有重點(diǎn)地記筆記，看書時(shí)圈出公式、概念，對(duì)關(guān)鍵的字、詞、句加上旁注，教給學(xué)生記憶公式的簡(jiǎn)捷方法.教師要讓每個(gè)學(xué)生都設(shè)立“錯(cuò)題檔案”，碰到問題可寫在小紙條上夾在作業(yè)本中交給老師，待批改時(shí)予以解答后返還，力求做到“堂堂清、天天清、周周清”，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣. 2.注重教學(xué)目標(biāo)管理 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，堅(jiān)持對(duì)不同層次學(xué)生實(shí)施不同的目標(biāo)管理，務(wù)求獲得真實(shí)的反饋，并及時(shí)予以矯正，分層布置作業(yè)，讓學(xué)困生只做基礎(chǔ)題.與家長(zhǎng)配合，引導(dǎo)學(xué)困生設(shè)定期中、期末的成績(jī)指標(biāo)，平時(shí)多檢測(cè)，以此目標(biāo)衡量、評(píng)估.在目標(biāo)管理中，逐個(gè)給予幫助，解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題，通過“開小灶”，使他們“膳食”正常，“營(yíng)養(yǎng)”充分保證. 3.教師應(yīng)不斷督促、表?yè)P(yáng)、鼓勁 出現(xiàn)反復(fù)是在轉(zhuǎn)化學(xué)困生過程中普遍存在的現(xiàn)象，這就要求我們能夠抓反復(fù)，反復(fù)抓，對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)行為規(guī)范不斷“敲警鐘”，耐心細(xì)致地做好思想教育工作.教師要定期對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行小結(jié)，并使這種總結(jié)的過程成為自我反省、自我提高的過程.教師要經(jīng)常提供與學(xué)困生之間互相評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，給他們?cè)u(píng)估時(shí)要合理、公正，以收到互勉借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短之效. 實(shí)踐證明，堅(jiān)強(qiáng)的意志是克服困難、提高成績(jī)的重要條件，遇到困難抓住不放，堅(jiān)持到底就能取得勝利，而取得的每一點(diǎn)成績(jī)，又促使學(xué)生向更高目標(biāo)挺進(jìn).
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1.教法擇優(yōu) 在教學(xué)中，如果步驟程度化，或純粹教師講、學(xué)生聽，學(xué)生往往會(huì)感到很乏味.所以，教師必須根據(jù)不同內(nèi)容，靈活選擇運(yùn)用不同的教學(xué)方法. 例如，在講“三角形全等”時(shí)，對(duì)于“已知兩邊和其中一邊的對(duì)角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形不一定全等”這一難點(diǎn)，教師可啟發(fā)學(xué)生從作三角形出發(fā)來思考，根據(jù)條件，有的學(xué)生作出一個(gè)銳角三角形，有的學(xué)生作出一個(gè)鈍角三角形，學(xué)生得出結(jié)論：判定三角形全等不能用“邊邊角”. 2.提前預(yù)防 在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，學(xué)生一般是無意犯錯(cuò)的（特別是學(xué)困生），出錯(cuò)后會(huì)問：“老師，我錯(cuò)在哪里？”沒有自我防范意識(shí).為改變這一狀況，教師可給學(xué)生提前“打預(yù)防針”. 例如，在講“一元二次方程”時(shí)，教師可提醒學(xué)生：去分母，不要漏乘不含分母的項(xiàng)；去括號(hào)，注意括號(hào)前是“+”還是“-”，如是“-”，去括號(hào)時(shí)，括號(hào)里各項(xiàng)都要變號(hào)；移項(xiàng)，注意要變號(hào)；合并同類項(xiàng)，系數(shù)加減要準(zhǔn)確；系數(shù)化為1，注意除數(shù)、被除數(shù)的位置不能顛倒.這樣，在以后處理類似問題時(shí)，學(xué)生就能自覺主動(dòng)防錯(cuò)，錯(cuò)誤率會(huì)大大降低. 此外，在教學(xué)中，教師可采取多種方法轉(zhuǎn)化學(xué)困生，如培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、意志、情感等.正因?yàn)檫@樣，我所帶的班級(jí)不僅優(yōu)秀率高，而且均分、及格率也高，這與學(xué)困生成績(jī)大面積提高是分不開的.轉(zhuǎn)化學(xué)困生的這一嘗試，使我體會(huì)到了數(shù)學(xué)教學(xué)成功的喜悅.
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