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信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)研究論文
摘要：信息技術(shù)的發(fā)展為課堂教學(xué)注入新的活力，高中化學(xué)教學(xué)也是如此。如何根據(jù)高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)整合信息技術(shù)手段，提升課堂教學(xué)效率是需要每位教師認(rèn)真思考的課題。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，從信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合研究的背景、具體實(shí)踐兩個(gè)方面出發(fā)，從課堂導(dǎo)入、知識(shí)點(diǎn)講解、作業(yè)布置等角度膚淺地闡述了信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合的研究。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；信息技術(shù)；課堂教學(xué)；整合
改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，利用信息技術(shù)手段服務(wù)于課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)有效整合，這是高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的必由之路，也是提高課堂教學(xué)效率的有效手段。作為教師，一方面要積極更新教學(xué)觀念，切實(shí)提高自身專業(yè)素質(zhì)，另一方面要探究信息技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)的新模式，優(yōu)化課堂教學(xué)組織形式，豐富課堂教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐與感悟，對(duì)信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)的整合工作展開(kāi)了細(xì)致的分析、研究與探討。
一、信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)有效整合的研究背景
(一)信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)有效整合是現(xiàn)代信息化社會(huì)發(fā)展的客觀要求
新課程改革背景下的高中化學(xué)課堂教學(xué)積極倡導(dǎo)課堂教學(xué)手段的多樣化，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)手段、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，拓展課堂教學(xué)容量，滿足不同層次學(xué)生需求。在高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中靈活運(yùn)用信息技術(shù)，既順應(yīng)現(xiàn)代信息化社會(huì)發(fā)展的客觀要求，也是促進(jìn)課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。
(二)信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)有效整合是提高教學(xué)效率的必然途徑
高中化學(xué)學(xué)科有其自身特點(diǎn)，相較于語(yǔ)文、歷史等人文性學(xué)科來(lái)說(shuō)，一方面高中化學(xué)具有較強(qiáng)的理論性、邏輯性與抽象性特征，學(xué)生課堂探究興趣不濃，參與課堂積極性不高，這些導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“高中化學(xué)枯燥、乏味”的感覺(jué)，影響課堂教學(xué)效率提升;同時(shí)，結(jié)合高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室不能開(kāi)展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)直觀形象的實(shí)驗(yàn)探究視頻、圖片等展示出來(lái)，就能解決實(shí)驗(yàn)室不能解決的問(wèn)題。因此，加強(qiáng)信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合研究是切實(shí)提高化學(xué)教學(xué)效率的必然途徑。
二、信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合的具體實(shí)踐
(一)現(xiàn)代信息技術(shù)在高中化學(xué)課堂導(dǎo)入中的運(yùn)用
通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)手段導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)學(xué)生探究的興趣，提高他們的課堂參與度。例如，在對(duì)“氯氣”性質(zhì)的探究時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入:播放生活中氯氣泄露的真實(shí)視頻短片，提醒人們逃生的安全準(zhǔn)則，當(dāng)發(fā)生氯氣泄漏時(shí)，周?chē)藛T必須盡快撤離，并向上風(fēng)向安全地區(qū)轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)移的過(guò)程中盡量用濕毛巾掩護(hù)住口鼻等重要部位;當(dāng)?shù)竭_(dá)上風(fēng)向安全地帶之后，人員一定要避免劇烈運(yùn)動(dòng)，以免加重心肺負(fù)擔(dān)，加劇中毒癥狀。除此之外，可遵照醫(yī)囑適當(dāng)服用鈣片、維生素C等，這些物質(zhì)可在一定程度上減輕氯氣對(duì)人體呼吸道以及肺部等的嚴(yán)重?fù)p害。通過(guò)觀看上述的視頻短片，了解了氯氣的哪些物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)?我們應(yīng)如何形成結(jié)論?這樣的情境導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，使他們會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段搜尋、查閱資料，進(jìn)而加深對(duì)氯氣的認(rèn)識(shí)。
(二)高中化學(xué)整合信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是學(xué)生跟隨教師的教學(xué)思路一步步學(xué)習(xí)，這雖然有利于教師把握教學(xué)目標(biāo)與進(jìn)度，但從另一個(gè)層面上卻制約了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)探究精神、自主探究能力等的提升，影響了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。如果嘗試將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中，不僅能提高課堂教學(xué)效率，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。如在探究有關(guān)“氯氣”的性質(zhì)時(shí)，教師不妨借助現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生播放有關(guān)氯氣的閱讀資料，其中包括自來(lái)水廠是如何進(jìn)行消毒殺菌的?用自來(lái)水養(yǎng)小金魚(yú)之前為什么要放置一段時(shí)間?工業(yè)上是如何制備氯化氫氣體等問(wèn)題。通過(guò)多媒體課件展示出的閱讀材料，引導(dǎo)他們感悟與體驗(yàn)高中化學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，嘗試以化學(xué)專業(yè)的角度去思考、分析與研究現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
(三)整合信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)作業(yè)訓(xùn)練形式的多樣化
傳統(tǒng)的高中化學(xué)作業(yè)訓(xùn)練的形式大多數(shù)停留于化學(xué)公式、元素周期律、完成教材所規(guī)定的實(shí)驗(yàn)等幾種常見(jiàn)的訓(xùn)練形式上，這讓學(xué)生的作業(yè)訓(xùn)練枯燥、單調(diào)、無(wú)味，訓(xùn)練的效果不高。而根據(jù)作業(yè)訓(xùn)練的內(nèi)容整合信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)作業(yè)訓(xùn)練形式的多樣化，比如對(duì)于元素、原子、分子、化合價(jià)等概念較為抽象的訓(xùn)練內(nèi)容，單靠教師課堂講授是不夠的，如果引導(dǎo)學(xué)生課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)元素、原子、分子、化合價(jià)等化學(xué)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行搜索、整理與概括，通過(guò)具體的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些抽象的化學(xué)概念，便能進(jìn)一步加深學(xué)生的理解，提升學(xué)生的認(rèn)知能力�？傊�，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，合理將信息技術(shù)運(yùn)用到高中化學(xué)教學(xué)中，不僅能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)手段的多樣化，同時(shí)也能提高課堂教學(xué)效率。作為教師，必須積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段服務(wù)于課堂教學(xué)，并大膽探索、積極創(chuàng)新、靈活實(shí)踐。只有這樣，才能緊隨現(xiàn)代信息化社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)指導(dǎo)下的高中化學(xué)課堂教學(xué)新模式，為打造高中化學(xué)高效課堂奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
［1］吳端斗，徐穎，蔣建明，馮焜．信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)的整合應(yīng)用［J］．江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(06)．
［2］中華人民共和國(guó)教育部．基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)［M］．人民教育出版社，2012．
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