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化學(xué)畢業(yè)論文

小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的嘗試論文

時(shí)間:2022-10-12 07:48:49 化學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿
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小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的嘗試論文

  摘要:為了讓學(xué)生打好基礎(chǔ),有效率的課堂教學(xué)是非常有必要的。小組合作學(xué)習(xí),就是一種近年來逐漸在各個(gè)學(xué)校盛行開來的一種教學(xué)模式,它實(shí)際上就是把學(xué)生放到主體地位,讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,通過以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),深入探究并進(jìn)行小組合作交流。

小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的嘗試論文

  關(guān)鍵詞:新課改;小組合作;初中化學(xué);有效教學(xué)

  隨著新課改的進(jìn)行,課堂教學(xué)在一定程度上有了很大的改善。但是,實(shí)際上還是存在“課堂有效性低”“老師少引導(dǎo)”“學(xué)生少思考”等問題的。眾所周知,有效的課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率。對于化學(xué)這一門學(xué)科,學(xué)生從初三才開始接觸,學(xué)習(xí)的是基礎(chǔ)知識(shí),而基礎(chǔ)知識(shí)又關(guān)系到以后的化學(xué)水平。因此,為了讓學(xué)生打好基礎(chǔ),有效率的課堂教學(xué)是非常有必要的。小組學(xué)習(xí),就是一種近年來逐漸在各個(gè)學(xué)校盛行開來的教學(xué)模式,它實(shí)際上就是把學(xué)生放到主體地位,讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,通過以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流。我們先來探究在小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題。

  一、小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

  1.小組成員參與面不等。通過觀察會(huì)發(fā)現(xiàn),在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí),討論時(shí)積極活躍的總是個(gè)別學(xué)生,其他只是當(dāng)個(gè)旁觀者,偶爾“嗯”“額”兩聲。而且積極活躍的通常是學(xué)習(xí)好的學(xué)生,老師上課為了提高速度,也經(jīng)常抽學(xué)習(xí)好的同學(xué)回答問題,這使得小組其他成員的參與度低,參與面不均衡。在討論時(shí),就容易造成學(xué)習(xí)好的學(xué)生“一言獨(dú)斷”,變成優(yōu)生主宰小組。久而久之,學(xué)習(xí)一般或困難的學(xué)生就會(huì)失去參與討論的興趣。這樣的話,小組學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就變了。

  2.師生互動(dòng)少。課堂不是老師的課堂,也不完全是學(xué)生的課堂,而是師生共同的課堂,課堂效率應(yīng)該由師生共同提上去。目前,課堂上師生互動(dòng)少,學(xué)生不敢主動(dòng)向老師詢問,在老師面前討論拘束,不敢表達(dá)自己真正的想法。老師有時(shí)為了加快課堂效率,也減少了提問的次數(shù),沒有給學(xué)生足夠的思考和發(fā)言空間。老師在學(xué)生心中還是嚴(yán)師的角色,師生不能融入到一起,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式并沒有改變,小組學(xué)習(xí)只是名義上的,不利于課堂有效率地進(jìn)行。

  3.小組學(xué)習(xí)只是限于形式。有時(shí)學(xué)校組織聽課,老師會(huì)為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo),提前進(jìn)行演練,提前把答案和小組中要發(fā)言的同學(xué)安排好,到時(shí)候在課堂上按照排練的內(nèi)容直接進(jìn)行。學(xué)生們裝作進(jìn)行熱烈的討論,看上去課堂氣氛很是活躍。而實(shí)際上,由于只是走個(gè)形式,學(xué)生并沒有太大的興趣,仔細(xì)一聽會(huì)發(fā)現(xiàn),許多學(xué)生討論的都是題外話。討論只是限于形式,學(xué)生沒有進(jìn)行真正的思考,這樣,課堂討論的目的就無法達(dá)到。

  二、小組合作學(xué)習(xí)的策略

  “小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法,也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。

  1.合理分配小組成員,擴(kuò)大學(xué)生的參與面。老師要合理分配小組成員,以強(qiáng)帶弱,盡量在每一個(gè)小組里面都分配最少一個(gè)學(xué)習(xí)成績差不多,積極活躍的學(xué)生,讓他們帶動(dòng)那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,小組成員之間要相互合作,共同討論。老師在抽學(xué)生回答問題時(shí),不應(yīng)選擇那些活躍的。每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有機(jī)會(huì),要肯定每一位學(xué)生。在學(xué)生遇到困難時(shí),老師應(yīng)該鼓勵(lì)他們,肯定他們正確的觀點(diǎn)。這樣,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心,使課堂氣氛充分調(diào)動(dòng)起來,提高課堂效率。

  2.老師提出的問題要合理。不能為了討論而討論,老師應(yīng)該提出合理的有價(jià)值的問題讓學(xué)生們?nèi)ビ懻摗R虼,這要求老師必須熟知課本內(nèi)容,知道課程的主旨重點(diǎn),這樣才能有針對性地提出問題。老師提出的問題都要是依據(jù)教材,根據(jù)課程目標(biāo)的,這樣才會(huì)有重點(diǎn)性。另外,老師提出的問題要值得學(xué)生去討論,讓學(xué)生在討論中去思考,去擴(kuò)散思維。由于學(xué)生只處于初學(xué)化學(xué)階段,因此老師應(yīng)提出適合這個(gè)階段學(xué)生思考的問題,難易要適中。比如,在關(guān)于如何制取氧氣這一實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生可以探究的問題有很多,如:對實(shí)驗(yàn)室制取氧氣所用藥品(雙氧水,高錳酸鉀的選擇以及原因)的探究,對實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置的探究,對所制取的氣體的檢驗(yàn)方法的探究等,是用向上排空氣法還是向下排空氣法和這樣做的原因,這些問題需不需要都讓學(xué)生去思考,這就需要教師在其中做出選擇。

  3.師生之間有適當(dāng)?shù)幕?dòng)。師生之間的互動(dòng)有助于改善課堂氣氛,使課堂不再那么枯燥無味。老師是學(xué)生的引導(dǎo)者,是學(xué)生的良師益友,因此要與學(xué)生建立友好的關(guān)系。在學(xué)生討論過程中,老師也應(yīng)主動(dòng)參與進(jìn)去,主動(dòng)詢問學(xué)生的意見,對于有點(diǎn)茫然的小組,老師也要積極引導(dǎo),給他們啟示,營造出和諧的討論氣氛。在這一過程中,教師要采用一種友好的、建設(shè)性的態(tài)度和行為,既不能過多地干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,又不能對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生袖手旁觀。在指導(dǎo)學(xué)生共同完成對新知識(shí)的總結(jié)和應(yīng)用時(shí),教師更多的應(yīng)是一個(gè)指導(dǎo)者。教師需要傾聽學(xué)生的總結(jié)發(fā)言,給予及時(shí)的反饋和建議。目前,小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的嘗試只是初步開始,許多老師教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的、陳舊的那一套模式,但是隨著教改深入繼續(xù)進(jìn)行,小組合作學(xué)習(xí)也會(huì)陸續(xù)地被各大高校所接受,選用合理的小組學(xué)習(xí)模式,可以有效地改善課堂氛圍,極大地提高學(xué)生的積極性。

  參考文獻(xiàn):

  [1]余柏志.“小組合作學(xué)習(xí)”在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考.2014年20期

 。2]劉亞偉.如何讓化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)更有效[J].福建教育.2015年08期

 。3]黃明月.淺議初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)[J].數(shù)理化學(xué)習(xí).2015年09期

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