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校本教研下的化學(xué)教學(xué)觀教育論文
摘要“教學(xué)”是校本教研的主陣地，結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)與校本特色，形成了校本教研下的化學(xué)教學(xué)觀：以全面推進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，注重提升化學(xué)理解力、加強(qiáng)信息加工處理能力的培養(yǎng)、關(guān)注思維能力的訓(xùn)練、并在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中注重實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞校本教研 化學(xué)教學(xué) 教學(xué)觀
教育部基礎(chǔ)司長(zhǎng)朱慕菊指出，校本教研就是以校為本的教研，是將教學(xué)研究的中心下移到學(xué)校，乃至課堂中，以課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師為研究的主體，理論和專業(yè)人員共同參與。由此可見，教育工作的重心已不再只是教給學(xué)生固有的知識(shí)，而是轉(zhuǎn)向培養(yǎng)塑造學(xué)習(xí)型的人才。因此，教師的教學(xué)觀念的自我更新顯得比以往任何時(shí)候都要更加緊迫。
“教學(xué)”可以說(shuō)是校本教研的主陣地，也就是教師為了改進(jìn)自己的教學(xué)，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在自己的教學(xué)過(guò)程中以追蹤或汲取他人的經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題。這一系列的過(guò)程中，新課程理念的指導(dǎo)相當(dāng)關(guān)鍵。具體到化學(xué)學(xué)科，更是要結(jié)合“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”這一核心特點(diǎn)以及化學(xué)與生活生產(chǎn)的密切聯(lián)系，形成既符合學(xué)科特色，又符合校本特色的化學(xué)教學(xué)觀。
一、 化學(xué)教學(xué)的宗旨是全面推進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)
化學(xué)課程的基本理念之一，是“立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展的需要，要著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)”，不僅要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能本身，更關(guān)注學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，命題滲透過(guò)程與方法，關(guān)注情感、責(zé)任、價(jià)值的考查，這是課程改革推動(dòng)高考的必然發(fā)展。
1. 注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增進(jìn)個(gè)性發(fā)展
興趣是最好的老師，教學(xué)中，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是每課的引入，可采用一些故事引入、對(duì)比引入、化學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)歷史、地球演化與生命進(jìn)化知識(shí)或者是一些生活話題引入，這樣都可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，還要注意保持學(xué)生的興趣與求知欲，從中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情操。
2.注意運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能
教學(xué)應(yīng)注意運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)視角觀察、分析生活、生產(chǎn)和社會(huì)中的各種相關(guān)問(wèn)題，并力求反映科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境的互動(dòng)與關(guān)聯(lián)。
3.樹立學(xué)生是一個(gè)“整體的人”的觀念
教學(xué)中注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性。對(duì)于學(xué)生自主性的體現(xiàn)，化學(xué)教學(xué)有著得天獨(dú)厚的條件，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、生活生產(chǎn)中的化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)史等都能夠讓學(xué)生全方位參與，在教學(xué)中就要放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索，尊重學(xué)生，相信學(xué)生。
二、化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重提升化學(xué)理解力
化學(xué)理解力包括學(xué)生對(duì)物質(zhì)世界的理解，學(xué)生能夠從變化的角度看自然、從分子原子的水平去解釋自然現(xiàn)象、從宇宙進(jìn)化的層次去理解生命及其進(jìn)化的過(guò)程；包括對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的理解，能夠在科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)，體驗(yàn)過(guò)程，最后得出結(jié)論，在此過(guò)程中形成自己對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的理解；還包括對(duì)化學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)（STS）關(guān)系的理解，學(xué)生都能從生活常識(shí)的角度知道生活和化學(xué)息息相關(guān)，但是并不能真正感受到化學(xué)的重要性，在化學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系到社會(huì)生活實(shí)際，從藥物到化妝品，從燃料到飲料等化學(xué)產(chǎn)品中認(rèn)識(shí)化學(xué)與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系。
要提升化學(xué)理解力，重要的是在日常教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境化學(xué)習(xí)的環(huán)境和文化氛圍，“情境學(xué)習(xí)就是在情境脈絡(luò)中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，這種脈絡(luò)反映了知識(shí)在真實(shí)生活情境中的應(yīng)用方式�！敝挥性谶@樣的情境下，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的視角對(duì)知識(shí)的理解，熟悉化學(xué)原理的應(yīng)用，有意義的學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生，學(xué)習(xí)與認(rèn)知基本上是情境性的。只有在這樣的情境下，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的視角對(duì)知識(shí)的理解，熟悉化學(xué)原理的應(yīng)用，有意義的學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生，學(xué)習(xí)與認(rèn)知基本上是情境性的。化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、背景、學(xué)生參與、實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）四個(gè)要素整合在課堂中的情境學(xué)習(xí)中，學(xué)生才有真正的化學(xué)理解力，才有真正意義上知識(shí)和能力的發(fā)展。
在校本校研下，要充分發(fā)揮校本課程與研究性學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生從與生活相關(guān)的小課題中入手，自己體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的過(guò)程，最終提升學(xué)生對(duì)化學(xué)的理解力。
三、化學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)信息加工處理能力培養(yǎng)
學(xué)習(xí)就是一個(gè)信息獲取和加工的過(guò)程。能否準(zhǔn)確把握信息中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、限制條件，將信息表征、加工，并善于挖掘隱含條件，是順利解決問(wèn)題的前提。信息的表征、加工亦是一種分析問(wèn)題的能力，而對(duì)隱含條件的挖掘則是對(duì)多種形式信息之間的轉(zhuǎn)化能力。
1.分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)
分析問(wèn)題是對(duì)獲取的信息進(jìn)一步加工的過(guò)程，明確問(wèn)題的實(shí)質(zhì)后，挖掘其隱含的條件，根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理、歸類。在平常的教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題出發(fā)，尋找與已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的切入點(diǎn)，程序性地分析并達(dá)到解決問(wèn)題的目的。
2.多種形式信息之間轉(zhuǎn)化能力逐步形成
要培養(yǎng)學(xué)生多種形式信息之間的轉(zhuǎn)化能力，就應(yīng)在教學(xué)中重視知識(shí)間的聯(lián)系，關(guān)注物質(zhì)知識(shí)的特征和相互轉(zhuǎn)化，最好方式便是建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生在歸納中自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的相互聯(lián)系以及轉(zhuǎn)化關(guān)系。例如物質(zhì)的量教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)物質(zhì)的量在微觀粒子與宏觀質(zhì)量和體積之間的橋梁作用，由此推出微粒個(gè)數(shù)（N）、物質(zhì)的量（n）、質(zhì)量（m）、體積（V）之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系式。其次在每章小結(jié)中，讓學(xué)生自己去總結(jié)、并形成自己的概念圖。以此便可以逐步形成信息間的轉(zhuǎn)化能力。
四、化學(xué)教學(xué)中關(guān)注思維能力的訓(xùn)練
提高智力的核心是思維能力的提高。在教學(xué)過(guò)程中，要注意展示和發(fā)展思維的過(guò)程，讓學(xué)生參考并主動(dòng)參與知識(shí)的形成的過(guò)程。
在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)要注意去挖掘隱藏在各種特殊細(xì)節(jié)后面的普遍性的東西，揭示出其內(nèi)在化學(xué)本質(zhì)。尤其是面對(duì)生活中的化學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)并探究本質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從微觀結(jié)構(gòu)出發(fā)去解釋宏觀的現(xiàn)象。對(duì)于概念的形成，拋棄那些簡(jiǎn)單的背誦，而是讓學(xué)生逐步體驗(yàn)概念的形成過(guò)程。由此可以提高學(xué)生的邏輯推理與思維能力。
五、化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中注重實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地將分散的知識(shí)歸塊，歸類分析并進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，并進(jìn)行思維加工，指導(dǎo)學(xué)生將裝置進(jìn)行歸類、改進(jìn)，探究和驗(yàn)證。同時(shí)可以在校本課程的實(shí)施過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索生活中的化學(xué)，利用生活廢品進(jìn)行簡(jiǎn)易化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究。由此不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，更是對(duì)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
教學(xué)是一個(gè)不斷生成的過(guò)程，在校本教研下，化學(xué)教師要根據(jù)自身學(xué)科特色逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，同時(shí)也要注重樹立終身學(xué)習(xí)的思想，一方面，不斷地提高自己的教學(xué)水平、改進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)和擴(kuò)展自己的知識(shí)面；另一方面，要研究學(xué)生的認(rèn)知策略和自我監(jiān)控能力，指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的知識(shí)建構(gòu)。
參考文獻(xiàn)
[1]朱慕菊主編.走進(jìn)新課程.北京:北京師范大學(xué)出版社,2002
[2]文慶城李鳳.提升學(xué)生對(duì)化學(xué)的理解培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng).中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2004(8-9)
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