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利用化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神論文
摘要：在新課程理念下，創(chuàng)新精神是基礎(chǔ)教育的必備素質(zhì)，當(dāng)代教師的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，化學(xué)學(xué)科有著得天獨厚的條件，化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑�；瘜W(xué)教師要努力挖掘?qū)嶒灲虒W(xué)潛能， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗；創(chuàng)新精神；探究性實驗；設(shè)計實驗
實驗在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神方面發(fā)揮著獨特作用。化學(xué)教師要努力挖掘?qū)嶒灲虒W(xué)的潛能，重視發(fā)揮實驗教學(xué)的探究功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，將實驗探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。本文談?wù)勗谛抡n程理念下，如何利用化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
一、通過趣味實驗創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
趣味性強的實驗?zāi)苡行У丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。例如，第一節(jié)課我就表演了不用筆寫字，而用噴壺將稀氫氧化鈉溶液噴在白紙上，紙上立即顯出了紅色的“初三畢業(yè)班的同學(xué)們加油！”的字跡，學(xué)生很驚奇，接著我又表演了“魔棒點燈”、“水中生火”、“燒不壞的手帕”、“水變牛奶”、制作“無殼雞蛋”獻孝心等有趣的實驗，撥動了學(xué)生心弦，喚起了學(xué)生探究知識的強烈欲望，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神。
二、創(chuàng)設(shè)演示實驗，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
教師創(chuàng)造性的教學(xué)啟迪能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。根據(jù)教學(xué)需要，化學(xué)教師在教學(xué)中要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些演示實驗，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。例如：在學(xué)習(xí)二氧化碳和氫氧化鈉溶液反應(yīng)時，這個反應(yīng)沒有明顯的實驗現(xiàn)象，學(xué)生無法判斷這個反應(yīng)是否發(fā)生，為了幫助學(xué)生理解，可設(shè)置這樣一個實驗，取一個軟塑料瓶，使其充滿二氧化碳氣體，然后往瓶內(nèi)注入半體積的濃氫氧化鈉溶液，立即用塞子塞緊，振蕩片刻，可觀察到塑料瓶變癟了，并發(fā)生塑料瓶被大氣壓迫而產(chǎn)生的“啪”“啪”響聲，通過這個實驗使學(xué)生體驗到二氧化碳與氫氧化鈉溶液發(fā)生了反應(yīng)。當(dāng)學(xué)生看到這些新鮮有趣的演示實驗，興趣盎然，創(chuàng)新精神也隨之萌發(fā)。
三、改演示實驗為學(xué)生實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
演示實驗一般以老師為主體，學(xué)生只是被動參與，難以調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。并且新教材中許多實驗是以問題形式體現(xiàn)的，要求學(xué)生在實驗觀察的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，突出強調(diào)學(xué)生參與實驗探究的積極性。我們?nèi)绻軐⒉糠盅菔緦嶒灨臑閷W(xué)生實驗，讓學(xué)生自己動手，在實際操作中品嘗成功的喜悅，將大大激發(fā)學(xué)生的探索興趣和創(chuàng)新精神。
四、把驗證性實驗改為探究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
驗證性實驗是先給出結(jié)論，然后用實驗證明該結(jié)論的正確性。而探究性實驗是先提出問題，然后通過實驗使學(xué)生了解事物的本質(zhì)及變化根源，把感性認識上升為理性認識。由于學(xué)生的手、腦、眼等多種感官的參與，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如長期訓(xùn)練，有助于學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，建立創(chuàng)新思路和創(chuàng)新觀念，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此在新課程理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該充分挖掘教材中的探究性實驗或?qū)Ⅱ炞C性實驗改為探究性實驗，創(chuàng)設(shè)問題情景，指導(dǎo)學(xué)生探究和與學(xué)生一起探究，在探究中對學(xué)生進行方法教育，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。使學(xué)生在未知的情景中發(fā)現(xiàn)新知識，并運用知識解決問題，從而不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
五、改進實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先教師要有創(chuàng)新精神，不斷改進實驗，使實驗更合理，效果更明顯，以自己創(chuàng)造性的勞動去影響學(xué)生，讓學(xué)生從中學(xué)到研究和解決問題的方法。例如實驗室制取二氧化碳的裝置，可以利用破損的試管塞上帶導(dǎo)管的膠塞，試管內(nèi)裝有大理石或石灰石，要想使反應(yīng)發(fā)生就可以把試管放入盛有稀鹽酸的燒杯中；要想停止反應(yīng)只需把試管從燒杯拿出即可，這樣的裝置優(yōu)點是可隨時控制反應(yīng)發(fā)生或停止，廢物得以利用且操作簡單方便。教師在實驗教學(xué)時要為學(xué)生設(shè)計最佳的實驗問題，在學(xué)生原有知識的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)出難度適中，有助于學(xué)生形成認知沖突的問題，激發(fā)出學(xué)生的探究欲，這樣學(xué)生在動手實驗時就會收到事半功倍的效果。
六、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
在化學(xué)教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。例如：實驗室制取氧氣的實驗教學(xué)，在講完（１）加熱高錳酸鉀；（２）分解過氧化氫兩種制取氧氣的方法后，可以引導(dǎo)學(xué)生分析實驗中反應(yīng)物的性質(zhì)和狀態(tài)、反應(yīng)條件、生成物的性質(zhì)和狀態(tài)，從而讓學(xué)生確定所選發(fā)生裝置和收集裝置。學(xué)生通過自行設(shè)計實驗裝置制取氧氣，可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
七、開展課外實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
創(chuàng)新是化學(xué)實驗設(shè)計的靈魂，沒有創(chuàng)新就沒有進步。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，僅在課堂教學(xué)內(nèi)進行是不夠的，還必須注重把課內(nèi)所學(xué)的知識方法運用到實踐中去。在課外實驗活動中，學(xué)生懷著極大的興趣進行藥品、儀器的準備，選擇、制作、安裝，思維極其的活躍，很快擺脫了課堂教學(xué)的束縛，培養(yǎng)了學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。因此，教師應(yīng)合理編排一定的探究性實驗，讓學(xué)生盡可能多的實踐。比如：學(xué)生可以自制家庭凈水器、檢驗食鹽中碘的存在形式、蛋殼的成份、除去熱水瓶及水壺中的水垢等一些家庭小實驗。再比如：學(xué)完溶液酸堿度時，可組織學(xué)生測不同溶液ｐＨ值，有的學(xué)生就會拿來自己喝的果汁、水果、牛奶；有的學(xué)生會拿來自家菜地、果園中的土壤；有的學(xué)生會拿來自家水井、魚塘中的水，還有的用自己的唾液等。這樣學(xué)生會學(xué)到很多課本上沒有的知識，從而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神。
八、利用多媒體模擬實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
多媒體能夠刺激學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為網(wǎng)絡(luò)時代的中學(xué)教師，首先應(yīng)學(xué)會如何有效利用、開發(fā)網(wǎng)上資源，讓學(xué)生在信息的海洋游泳。
例如：在研究分子、原子及化學(xué)反應(yīng)的微觀粒子運動時，微觀粒子的運動是看不到摸不著的，運用多媒體課件模擬微粒的分開和結(jié)合的過程，就能使學(xué)生很快地理解和接受。從而大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
總之化學(xué)教學(xué)中無論怎樣強調(diào)實驗都不過分，實驗教學(xué)的功能是其它教學(xué)手段代替不了的。加強和改進實驗教學(xué)方法，努力挖掘?qū)嶒灊撃�，進一步優(yōu)化實驗教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有效途徑。
參考文獻
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