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民辦高校數(shù)字化學習資源及平臺建設使用之探討的論文
論文關鍵詞：數(shù)字化；學習資源；平臺建設
論文摘要：數(shù)字化學習資源及平臺建設對于民辦高校降低辦學成本、彌補資源不足、提高教學質量等具有重大意義。面對現(xiàn)實中的重視不夠、規(guī)劃不遠、共享不足、效益不高等問題，民辦高校必須發(fā)揮發(fā)展后發(fā)優(yōu)勢，利用靈活高效的辦學機制，高起點、高標準、集成化推進平臺建設，充實學習資源，合理使用利用，充分發(fā)揮數(shù)字化學習資源及平臺的建設使用效益。
隨著高校數(shù)字化校園建設的飛速發(fā)展，民辦高校作為以教學為主導的高校，在數(shù)字化校園建設中將更加關注數(shù)字化學習資源的整合和網(wǎng)絡助學環(huán)境的搭建，因而需要建立一個集成數(shù)字化圖書館、網(wǎng)絡精品課程、數(shù)字化學習資源等資源的統(tǒng)一平臺，使得各種異構資源能被師生流暢地在網(wǎng)絡互動學習過程中共享和使用，并充分發(fā)揮平臺資源的建設與使用效益。
一、民辦高校建設數(shù)字化學習資源及平臺的意義與現(xiàn)狀
正確認識數(shù)字化學習資源及平臺建設的意義與現(xiàn)狀，并提出有針對性的舉措與做法，對于數(shù)字化學習資源的建設具有重要的實踐意義。
1.民辦高校建設數(shù)字化學習資源及平臺的意義重大
數(shù)字化學習資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，依據(jù)學習者特征進行編輯的，可以在多媒體計算機上或網(wǎng)絡環(huán)境下運行的供學習者自主、合作學習的，且可以實現(xiàn)共享的多媒體材料。數(shù)字化學習資源及平臺建設是高校數(shù)字化校園建設中的核心與靈魂。當前我國教育的發(fā)展趨向網(wǎng)絡化、數(shù)字化、自主學習化，通過數(shù)字化學習資源的建設有利于推進教學方式的變革，極大地豐富和彌補傳統(tǒng)教學的不足。
建設與完善一個統(tǒng)一的數(shù)字化學習資源平臺，既是高校數(shù)字化校園建設和發(fā)展的必然要求，又可以使教學資源得到更充分的交流和共享。對于民辦高校來說，聘請的名校教師可以通過網(wǎng)絡足不出戶地上網(wǎng)教學，師生能以類似于“開心網(wǎng)”的模式來進行協(xié)作學習，將可以有效解決民辦高校經(jīng)費來源單一、專職教師少、高水平教師少等導致的投入少，資源少、生師比偏高、師生互動不足等問題。通過數(shù)字化學習資源及平臺的建設與使用，學生還可以跨院系選課和單科輔修，能顯著降低教學成本，極大地促進民辦高校的教學改革，更好地提升民辦高校的教學質量和人才培養(yǎng)質量。
2.民辦高校數(shù)字化學習資源和平臺建設使用的現(xiàn)狀
在網(wǎng)絡教育技術發(fā)展到第三代的今天，注重學習資源的質量和共享已經(jīng)越來越得到許多專家學者的重視。隨著學習資源的收集、整理和重組過程越來越明晰，其間存在的問題也漸漸浮出水面。
(1)民辦高校和公辦高校同時存在的共性問題。當前數(shù)字化學習資源的建設呈無序狀態(tài)，很多單位在組織資源建設時，只注重數(shù)量而忽視質量。多數(shù)高校沒有一個統(tǒng)一集成的平臺，雖然也建設了學習資源庫，但是這些資源庫只是把一些教學資源如課件、教案、教學視頻、試題簡單地堆積，是以第一代網(wǎng)絡教育模式為基準搭建的，教師和學生使用起來很不方便，沒有學習過程的互動和交流，不具備過程監(jiān)控和教學評價。特別是高校的精品課程建設更是為參評而建，評完了獲獎了，只是簡單地掛在網(wǎng)上，只起到了展示作用，沒有互動學習和交流，甚至有的評完獎連鏈接都找不到，造成了極大的浪費和重復建設，更談不上教學資源的充分利用了。
(2)民辦高校普遍存在的獨特問題。隨著計算機網(wǎng)絡技術和多媒體技術的發(fā)展，民辦高校也逐步積累了豐富的學習資源，有的已經(jīng)具有相當規(guī)模，如數(shù)字化圖書館，也有的才剛剛建設，如精品課程資源、各院系的網(wǎng)上學習課程資源、現(xiàn)代教育技術中心的音視頻資源等。但數(shù)字化學習資源的建設是分階段進行的，一開始就“各自為政”，“資源”建設媒體格式不同、支撐平臺不一、服務對象不同、管理者不一。它們大都依賴于各自的管理系統(tǒng)，用戶要創(chuàng)建多個賬戶才能登錄，使用和查找起來很不方便，從某種意義上來說資源的利用率很低。
二、民辦高校數(shù)字化學習資源平臺的建設方案
民辦高校應發(fā)揮發(fā)展后發(fā)優(yōu)勢和靈活高效的辦學機制，高起點、高標準、統(tǒng)一化、集成化推進數(shù)字化學習資源平臺建設。要通過一個統(tǒng)一的數(shù)字化學習資源平臺的建設與完善，按照統(tǒng)一的標準來整合已建好的和在建的數(shù)字化學習資源，使之有統(tǒng)一的登錄入口，能集成各種異構資源，可以互動教學，能進行學習過程監(jiān)控，具有強大的題庫，具備教學評價等功能。
從技術和管理角度來說，這個平臺建設應包括統(tǒng)一的網(wǎng)絡教學資源體系、規(guī)范的課程建設架構、靈活的教學資源管理、強大的題庫、在線點播解決方案、學習支持服務、過程監(jiān)控與學習評價、教學評價、數(shù)字版權保護、異構資源的整合等方面的內容。
數(shù)字化學習資源平臺體系結構主要由教學資源制作中心、學習平臺與教學評價、教師角色應用接口、學生角色應用接口組成。
規(guī)范課程建設架構包括課程導學、理論學習、實踐實驗、參考資料等模塊。教學資源管理采用統(tǒng)一課程發(fā)布形式，可以靈活定制。試題庫建設則要有全面涵蓋教學要求知識點、引領式教學必需的資源，學生可以通過模擬題庫進行在線測驗，完成形成性評價。
而在線點播解決方案則采用基于flv流媒體點播解決方案，這樣課件可以后期制作，模塊化，課程質量得到提高，普通課件所需要的存儲空間小，支持多帶寬、多用戶點播，基于flash，播放兼容性好，用戶無須安裝插件。學習支持服務(協(xié)作學習)包含了課程討論、學習小組、在線答疑、博客系統(tǒng)、課程通知、課程同學、網(wǎng)絡硬盤、課程留言板、短信平臺、站內消息等。
要注意積極構建學習過程質量的監(jiān)控與教學評價體系，通過對學生學習活動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)，保證教與學的成功，提高學習效率和質量，如圖2所示。
異構資源的技術整合方案可以采用當前最流行的一種整合方法——webservice技術。通過此技術，數(shù)字化學習資源平臺就能很方便地和數(shù)字化圖書館、精品課程、其他網(wǎng)絡課程資源交互數(shù)據(jù)，實現(xiàn)在統(tǒng)一平臺身份登錄下授權使用各種資源。
三、充分發(fā)揮數(shù)字化學習資源建設使用的效益
1.加強教師使用數(shù)字化學習資源及平臺的培訓
通過培訓，要求教師轉變觀念，掌握基本的數(shù)字化學習理論；具備基本的信息技術知識；具有高效獲取信息與加工處理信息的能力；具有數(shù)字化學習資源的使用和開發(fā)能力；具備數(shù)字化備課和課程整合的能力。使教師在教學工作中將數(shù)字化學習資源與各個教學環(huán)節(jié)有機結合起來。為了讓教師更好地利用數(shù)字化教學資源系統(tǒng)，可舉辦若干個教育信息技術培訓班，在注重向教師傳播教育技術先進理念的同時，注重提供若干種科學實用的教學應用方式，提高教師使用數(shù)字化學習資源的興趣、能力和效率。
2.鼓勵教師靈活進行數(shù)字化備課，采用豐富高效的授課方式
積極引導教師根據(jù)教學內容和教學目標需要，利用多媒體電腦及網(wǎng)上多媒體備課平臺進行備課。教師既可以單獨備課，也可以采取同一課程的多名教師分工協(xié)作，集體備課，整合成系列電子教案或是網(wǎng)上多媒體課件。并將課件上傳到多媒體資源庫的服務器上，或上傳到個人教學網(wǎng)站的相應位置上，根據(jù)教學設計的進程在課堂上教師隨時直接調用多媒體資源庫中現(xiàn)成的多媒體課件或是原始素材進行上課。積極發(fā)揮傳統(tǒng)教學與網(wǎng)上多媒體教學的優(yōu)勢互補作用，有效激發(fā)學生在課堂學習中的興趣與熱情。
3.引導學生積極地利用資源進行多樣化學習實踐
出臺配套教學管理制度，積極引導學生選擇網(wǎng)絡課程庫中的一門或幾門課程進行網(wǎng)絡在線學習，修得學分；在課后，可以查閱、了解與教學有關的所有素材、課件、視頻進行自學，通過訪問教師提供的學習參考網(wǎng)站拓展學習；遇到問題主動通過網(wǎng)絡通訊尋求教師和同學的幫助。通過系統(tǒng)合理的學習指導，豐富學生學習的資源，多樣化學習的手段，能為學生提供良好的自主型學習環(huán)境。
4.加強數(shù)字化學習資源建設使用的評價評審工作
民辦高校在加強數(shù)字化學習資源及平臺建設的同時，還應該通過建立有效的數(shù)字化學習資源評審機制，制定具有可操作性的數(shù)字化學習資源評價指標體系，并通過采用專家評審與群眾(用戶)評價相結合等方式，加強過程監(jiān)控和教學評價，促進和保證數(shù)字化學習資源集平臺建設使用的科學性、有效性。
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