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基于CDIO模式的管理會計(雙語)課程教學改革與實踐論文
管理會計(雙語)”作為專業(yè)課程關系著人才培養(yǎng)效果，因此，在課程實踐教學過程中為了提升整體課程教學質量，應對“管理會計(雙語)”進行改革，并在課程改革過程中結合人才培養(yǎng)需求，貫徹CDIO模式，在CDIO模式導向下，實施個性化教學，提升整體課程教學質量，滿足學生對知識的學習需求。本文從CDIO模式現(xiàn)狀分析入手，詳細闡述了“管理會計(雙語)”的改革實踐，旨在推動改革計劃有序進行。
CDIO模式是基于“做中學”“基于項目的教育和學習”理念衍生而出，有助于實現(xiàn)對學生實踐操作能力的培養(yǎng)。因而在“管理會計(雙語)”課程改革過程中應提高對CDIO教學模式的重視程度，在課程內容講解過程中，以“應用型”為核心，重點培養(yǎng)學生的會計知識操作技能。
一、CDIO模式現(xiàn)狀
各類高職院校在人才培養(yǎng)過程中，強調對CDIO模式的探究，但會計類課程于CDIO模式理論研究甚少，因而在當前“管理會計(雙語)”教學過程中為了實現(xiàn)對應用型會計人才的培養(yǎng)，應提高對此問題的重視程度。同時，各院校在TAFE核心課程，即“管理會計(雙語)”的講解過程中，采用澳方大綱，掌握了國外創(chuàng)新成果，但在課程實際設計過程中，缺少實踐環(huán)節(jié)，忽視了企業(yè)實際管理中案例的引入，僅停留于固定公式、答題步驟等內容的講解中，影響學生對會計知識應用能力的訓練，使學生進入實際工作崗位后無法應用理論知識解決實際問題。為此，我國高職院校在會計人才培養(yǎng)過程中，應注重突破傳統(tǒng)教學模式的限制，引入CDIO理念，打造良好的課程教學環(huán)境，鍛煉學生實踐應用技能。
二、CDIO模式視角下“管理會計(雙語)”課程改革
1.改革目標。浙江工商職業(yè)技術學院在“管理會計(雙語)”教學過程中關注到了學生實際問題解決能力的培養(yǎng)，因此，在CDIO模式的導向下針對管理會計(雙語)課程進行有針對性的改革，改革目標如下：
第一，在“管理會計(雙語)”改革過程中為了適應地方經(jīng)濟發(fā)展需求，要努力貫徹CDIO模式下的教學任務，同時探索高職會計課程CDIO教學中獨特的教學方法，就此活躍課堂教學氛圍，提高學生的基本職業(yè)素質。
第二，在“管理會計(雙語)”課程改革過程中，為了提升整體改革效果，應針對學生思維方式、年齡特點、認知水平、知識結構等信息進行調研，然后綜合調研結果，設計差異性CDIO教學任務，培養(yǎng)學生的技能應用水平。
第三，在“管理會計(雙語)”改革過程中應由教師向學生闡述CDIO模式的教學特點，并對學生CDIO模式的認知情況進行評價，完善課程教學程序。
2.改革內容。在CDIO視角下為了完成“管理會計(雙語)”課程改革，應注重遵從以下幾點要求：
第一，在能力課程體系改革過程中，應注重將CDIO模式下教學內容劃分為決策、核算、控制、評價4個板塊，然后結合課程特點，將職能模塊具體至變動成本法模塊、本量利分析模塊、分批成本法模塊、作業(yè)成本法模塊、存貨管理模塊、責任會計模塊等6個項目，繼而在CDIO教學項目實施過程中，啟動小組討論、現(xiàn)場模擬等能力訓練方式，鍛煉學生解決實際問題的能力。
第二，從CDIO模式下教學過程角度來看，在實踐教學活動開展過程中，應注重事先明晰理論知識，然后引入企業(yè)真實財務案例，同時，完成任務構思→學生分組→計算應用→對比分析等一系列課程學習任務，繼而在“做中學”課堂情境中鍛煉學生的財務能力。
第三，從體驗教學情境角度來看，在CDIO模式導向下，應在課程教學期間，安排學生進行財務人員的角色扮演，然后分析、決策財務狀況，鍛煉學生解決財務問題的能力。
三、“管理會計(雙語)”課程改革實踐
浙江工商職業(yè)技術學院在課程改革過程中，為了驗證改革效果，以14級會計學生為樣本對象，在2016年2月-2016年6月期間，對14級會計學生實施CDIO模式教學，并在CDIO模式教學過程中倡導管理會計崗位職業(yè)特征與教學工作相結合，然后，在CDIO實踐教學過程中總結經(jīng)驗，達到CDIO模式的最佳應用效果。
綜上可知，傳統(tǒng)“灌輸式”教學方法，已經(jīng)無法滿足會計人才培養(yǎng)要求，因而在當代高職人才培養(yǎng)過程中，應注重推進“管理會計(雙語)”課程的進一步改革，并在課程改革過程中引入CDIO教學模式，即在實踐教學過程中營造“做中學”教學氛圍，重點培養(yǎng)學生財務分析能力、財務決策能力等，且運用情境教學、小組合作等個性化教學方法，鍛煉學生對理論知識的應用。
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