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四年級會沿線走的小車綜合實踐活動方案范文
活動對象：
四年級學生
背景：
近幾年，機器人競賽非常盛行，許多大學院校，中小學都開始利用機器人競賽活動來促進信息技術教育及培養(yǎng)學生動手制作的能力，比賽使至今許多人認為可望不可及的機器人世界走向我們的生活，同時對培養(yǎng)信息時代所需要的人才起到了非常重要的作用。隨著機器人技術的發(fā)展，人們已逐步認識到，在信息技術教育中滲透機器人學科知識與機器人應用前景方面的教育已勢在必行。 同時，隨著機器人制造技術的發(fā)展和教學機器人的大量使用，機器人輔助教學、機器人管理教學、乃至機器人主持教學等，都將成為現實。機器人學科教育也將給信息技術教育帶來新的活力，機器人也將會成為青少年能力、素質培養(yǎng)的智能平臺。
活動目的：
�。�1）、通過學生親手組裝機器人（沿黑線走的小車），把抽象、乏味的機械原理生動、直觀的體現出來，并結合實際幫助學生對結構、運動、速度等理論有一定認識，培養(yǎng)學生的動手能力，鍛煉學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力。
�。�2）、通過圖形化的程序設計，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
教學重點：
培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、動手能力，鍛煉學生的思維。
教學難點：學生自主設計如何讓小車沿黑線走。
活動方法：小組合作式學習。
活動前的準備：
�。�1）、知識準備：
A、了解樂高機器人，知道了高機器人各個組件的作用。
B、會使用ROBOLAB編寫程序。
（2）、硬件準備：
A、樂高機器人，每3——4人一套。
B、微機，每小組一臺計算機，要安裝ROBOLAB軟件。
C、場地，要有專門的活動場地。
活動過程：
一、提出目標
圖A
（1）、演示：教師將一輛組裝好的小車放到黑線上，小車沿黑線前進。（“圖A”為場地示意圖，圖B為組裝好的小車。）
[設計意圖：]
激發(fā)學生興趣和動手制作的欲望，同時給學生感性認識。
圖B
�。�2）、激發(fā)學生興趣，學生紛紛表示要組裝一輛這樣的小車。
（3）、師：動手之前你有哪些問題？
[設計意圖：]
教育學生在做任何事情前應該先動腦想一想，不能盲目動手。
學生提出的主要問題有：
A、組裝這樣的小車需要使用那些主要零件？
�。ń涍^討論學生提出，必不可少的零件有：大腦RCX、電機2個、光電傳感器）
B、說一說，組裝這樣的機器人有哪些思路？
學生討論情況總結如下：
1、這樣設計轉彎：兩個電機，每個電機分別帶動一個輪子，左邊的輪子轉，右邊的輪子停，車子便向右轉，反過來，車子向左轉；
2、為第一條補充：為了轉彎時減小摩擦，小車設計成只有三個輪子，后兩個輪子如第一條所述，前面的一個輪子做成“萬向輪”，可以任意轉向。
3、設計如何沿黑線走：把光電傳感器安裝在車子的前面，將車子放在黑線上，并使光電傳感器對準黑線。某一邊的輪子先轉動，車子轉彎，當光電傳感器移出黑線時，這個輪子停下另一個輪子轉動，使光電傳感器移入黑線，反復這樣的動作，小車便按“之”字形沿黑線前進了。
C、說一說，為該機器人編寫程序的思路？
學生討論情況總結如下：
1、可以利用光電傳感器在黑線上方時，光線弱，讀數小，在黑線外時，光線強，讀數大來控制小車沿黑線走。
2、設定好一個值，當光電傳感器讀數大于該值時，左（或右）邊的輪子轉（A馬達轉），右（或左）邊的輪子停（B馬達停）。當光電傳感器讀數小于該值時，右（或左）邊的輪子轉（B馬達轉），左（或右）邊的輪子停（A馬達停）。
3、程序應采用分之結構，使用“光電傳感器分支”。
二、學生動手分小組合作組裝機器人
[設計意圖：]
培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、動手能力，鍛煉學生的思維，同時培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。
（一）、要求：
1、要有團結、協(xié)作、互助的精神。
2、每個小組要分工合理。
3、愛護設備，注意安全。
4、小車安裝要牢固，運轉時不能掉零件。
�。ǘ⒔處焸�別指導。
（三）、每個小組選出代表，簡單介紹一下自己組組裝的機器人。（如：設計思路，遇到的困難，是如何解決的。）
三、競賽、展示
在學生組裝完機器人之后，安排一次競賽，同時也是讓學生展示一下自己的作品。
[設計意圖：]
�。�1）、讓學生在展示中過程互相學習，取長補短。
�。�2）、通過競賽可以激發(fā)學生的“斗志”，促使學生進一步改進自己的機器人，鍛煉了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)造力。
�。�3）、在競賽中讓學生體驗到學習的快樂，成功的自豪。
四、學生談體驗
[設計意圖：使學生養(yǎng)成做總結的習慣。]
鼓勵學生從多方面談一談自己的收獲，例如：
1、計算機在生活中的應用。
2、有關機械原理的知識等方面，如：齒輪比等。
3、小組團結協(xié)作的益處。
4、動手、動腦、體驗的過程
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