學生違紀的檢討書2000
檢討與自我檢討是一個循環(huán)的過程。 一切有邏輯思維的物體都是通過檢討與自我檢 討而得到進化或進步，動物界中的動物學習生存的本領就是一個檢討與自我檢討的過 程。 檢討與自我檢討都必須要先產(chǎn)生一個實體才能對這個實體的過往經(jīng)歷的結果進行分 析，然后得出總結，再將總結出來的具體題目進行優(yōu)化及改進，最后推算出正確尋找真 實結果的方法。
【一】今天,我懷著愧疚和懊悔給您寫下這份檢討書,
以向您表示我對上課講話這種不良 行為的深刻認識以及再也不在上課的時候講閑話的決心.
這是一次十分深刻的檢查，我對于我這次犯的錯誤感到很慚愧，我真的不應該在早 自習的時候說話， 我不應該違背老師的規(guī)定， 我們作為學生就應該完全的聽從老師的話， 而我這次沒有很好的重視到老師講的話。
我感到很抱歉， 我希望老師可以原諒我的錯誤， 我這次的悔過真的很深刻。
不過，人總是會犯錯誤的，當然我知道也不能以此作為借口，我們還是要盡量的避 免這樣的錯誤發(fā)生，希望老師可以相信我的悔過之心。
"人有失手，馬有失蹄"。
我的不 良行為不是向老師的紀律進行挑戰(zhàn)。
絕對是失誤，老師說的話很正確，就是想要犯錯誤 也不應該再您的面前犯錯誤，我感到真的是很慚愧，怎么可以這么的。
相信老師看到我的這個態(tài)度也可以知道我對這次的事件有很深刻的悔過態(tài)度， 我這 樣如此的重視這次的事件，希望老師可以原諒我的錯誤，我可以向老師保證今后一定不 會在早自習及其他任何課上說閑話的。
今天我真的是很深刻的認識到了我的錯誤，知道老師說的話就要聽從，老師說的話 也絕對會實現(xiàn)她的諾言，老師所要管的一定是為了我們學生好，所以我們不用挑戰(zhàn)老師 的紀律，我們還是學生，沒有能力對老師說出來的話產(chǎn)生不聽從的想法，我們學生唯一 可以做的事情就是好好的聽從老師的話，好好的學習好，讓老師可以放心，讓老師可以 信任。
犯了這樣的錯誤，對于家長對我的期望也是一種很大的打擊，家長辛苦的賺錢，讓 我們孩子可以生活的好一點，讓我們可以全身心的投入到學習當中，可是，我卻違背了 家長的心意，我犯了這樣的錯誤，簡直是對于家長心血的否定，我對此也感到很慚愧， 家長的勞累是我們所不知道的，每天為了生存而忙碌，為了家庭而承受著巨大的壓力， 這一切的一切都是我們所不能夠了解的。
我們唯一可以做的就是做他們的乖孩子，聽從家長的話，家長是我們最親的人，也 是我們在現(xiàn)在這個社會上最可以信任的人，所以我們就要盡量的避免家長生氣，不給他 們帶來不必要的煩惱。
而我們作為他們最親的人也不能夠惹他們生氣， 這個都是相互的， 當我們傷害到他們的心時，也是對于自己心的傷害，因為我們是最親的人。
沒有任何人 可以取代。
這次的事件我真的感到抱歉，希望老師可以原諒我，可以認可我認錯的態(tài)度，我真 的已經(jīng)深刻的反省到我的錯誤了，希望老師再給我知錯就改的機會。
也希望同學也要引 以為戒，不要犯和我一樣愚蠢的錯誤了，這次的教訓真的很大很大。
錯誤的性質(zhì)是嚴重的。
我在上課的時候講閑話，并且影響了其他的同學，其結果損 害了多方利益，在學校造成極壞的影響。
這種行為，即使是并沒有影響課堂紀律，仍然 是不對的，此舉本身就是違背了做學生的原則。
我只是顧著自己的一時高興，和一時的 想法，完全不理會老師的感受。
這也是不對的，人是社會的人，大家不應該只是想著自己，我這么做，害的那個是 那些和我一起講話的同學，我這樣做，看似和他很好，實際上是在害他。
而且，在上課 的時候講閑話也是對老師的不尊重。
所以，老師把讓我寫檢討，也是為了讓我深刻的認 識到這點。
其次，我在上課的時候講閑話的行為也是一種對老師的工作不尊敬的表現(xiàn)。
中國是 一個禮儀之邦，自古就講究尊師重道，這是一種傳統(tǒng)的美德，過去我一直忽視了它。
拋 開著一層面，不單單是老師，無論對任何人，我們都應該尊重他，尊重他的勞動，他的 勞動成果。
我這樣做，直接造成了不尊重老師，不尊重他人，不尊重他人勞動的惡劣影 響。
作為一名當代中學生，一名正在接受教育的人來說，這種表現(xiàn)顯然不符合社會對我 們的要求。
再次，我這種行為還在學校同學間造成了及其壞的影響，破壞了學校的形象。
同學 之間本應該互相學習，互相促進，紀律良好，而我這種表現(xiàn)，給同學們帶了一個壞頭， 不利于學校的學風建設。
同時，也對學校形象造成了一定損害，"第八中學"在人們心目 中一直是一個學術嚴謹?shù)膶W校，我們應該去維護這個形象而不是去破壞它!雖然我在考 試的時候寫答案給別的同學，這是作弊行為，我和那個同學關系很好，他找我講話，當 時我的也想講話和認為老師不會發(fā)現(xiàn)的僥幸心理之下釀成了現(xiàn)在的后果。
雖然與人為善是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德，是當代中學生理應具備的品質(zhì)。
但是現(xiàn) 在我才深刻的意識到這不是與人為善。
我在在上課的時候講閑話， 還傳染其他同學一起， 這并不是真的和別人好， 而是在害自己和同學們， 晚自習是讓學生復習一天的學習的課， 不論是什么原因在上課的時候講閑話都是很不對的，違背了做學生的原則。
當然，我不 能說我是為了和別的同學討論什么問題才在上課的時候講閑話， 這是不能成為我作弊的 理由。
魯迅先生說過：不友善的幫助就是惡意的傷害。
我只有認真反思，尋找錯誤后面的 深刻根源，認清問題的本質(zhì)，才能給集體和自己一個交待，從而得以進步。
做為一名學 生我沒有做好自己的本職，本應該在上課的時候決不講閑話，而我卻在上課的時候講閑 話了，辜負了老師平時對我的教育之恩，老師含辛茹苦的把知識教會我們，是想讓我們 做一個對社會有用的人，而我卻在上課的時候講閑話欺騙把知識無私的教給我們的老 師，
我現(xiàn)在已經(jīng)徹底認識到我的行為不僅沒有起到幫助同學的目的，反而是害了他，也 對老師是一種欺騙行為.自從接受了老師對我的批評教育，我已經(jīng)深刻認識到這件事情 的嚴重性。
老師教育我說明 老師是非常的關心我，愛護我，所以我今后要聽老師的話，充分 領會理解老師對我們的要求，并保證不會在有類似的事情發(fā)生，如果在上課的時候別的 同學找我講話，我不再參與，而是在主動的去告訴他這樣是不對的，這樣就可以幫助老 師分憂了，幫助老師給班里營造良好的學習的氣氛。
望老師給我改過自新的機會.老師是希望我們成為社會的棟梁，所以我在今后學校 的學習生活中更加的努力，不僅把老師教我們的知識學好，更要學好如何做人 ，做一 個對社會有用的人，一個正直的人，使老師心慰的好學生，老師如同父母對我們的愛都 是無私的，所以我 也要把老師對我們的無私精神去發(fā)揚，通過這件事情我深刻的感受 到老師對我們那種恨鐵不成鋼的心情，我所犯的錯誤的性質(zhì)是嚴重的。
我在上課的時候 講閑話實際上就是在班上和系里面造成極壞的影響。
這種不擇手段的行為，即使老師允 許，此舉本身就是違背了學生的道德和專心治學的精神、違背了公平競爭的原則。
這樣一種極其錯誤的行為就是典型的錦標主義。
尤其是發(fā)生在我這樣的二十一世紀 的一代少年身上。
弘揚第八中學的拼搏精神，走頑強拼搏進取之路既是我的責任，也是 我堅定不移的前進方向。
然而，我的行為卻背道而馳。
一個優(yōu)秀上進的學生當然要努力 爭取好的成績,但不能不顧一切、不擇手段地去達到目的，這是一個關系到如何成人， 如何成才的一個重大原則問題。
一個人的成長和進步，不僅僅是學業(yè)上的提高，更重要的是思想、作風方面上的培 養(yǎng)和錘煉。
我忽視了這樣一個重要的問題，為此而犯了方向性的錯誤。
我所犯錯誤的影 響是很壞的。
在上課的時候講閑話，在上課時就直接造成不尊重同學、不尊重老師、不 尊重父母的惡劣影響。
過去，第八中學不僅是成績好、思想好，在精神風貌、隊紀禮儀、 學術建設等方面也享有較好的聲譽，而由于我的錯誤，大大損害了某某中學的形象;本 來，老師是對我很器重的，然而，我的錯誤深深地傷害了他們的心;我所犯的錯誤，無 疑產(chǎn)生了很大的負面影響，帶了一個壞頭;其他的同學在她們成長的過程中，由于我所 犯錯誤，給她們帶來了不應有的負面影響和不應承受的思想壓力。
總之，我為自己所犯的錯誤而帶來的這一切而深感痛心和后悔。
我所犯的錯誤教 訓是深刻的。
上級老師，同學都委以重任并寄予厚望，我自己也一直感到責任重大不敢 茍且，認真學習，全力投入。
但事實證明，僅僅是熱情投入、刻苦努力、鉆研學業(yè)是不 夠的，還要有清醒的政治頭腦、大局意識和紀律觀念，否則就會在學習上迷失方向，使 國家和學校受損失。
我知道，造成如此大的損失，我必須要承擔盡管是承擔不起的責任，尤其是作在重 點高校接受教育的人，在此錯誤中應負不可推卸的主要責任。
我真誠地接受批評，并愿 意接受處理。
對于這一切我還將進一步深入總結，深刻反省，懇請老師相信我能夠記取 教訓、改正錯誤，把今后的事情加倍努力干好。
同時也真誠地希望老師能繼續(xù)關心和支 持我，并卻對我的問題酌情處理。
【二】學校一開學就三令五申，一再強調(diào)校規(guī)校紀，提醒學生不要違反校規(guī)，可我卻沒有 把學校和老師的話放在心上，沒有重視老師說的話，沒有重視學校頒布的重要事項，當 成了耳旁風，這些都是不應該的。
也是對老師的不尊重。
應該把老師說的話緊記在心， 把學校頒布的校規(guī)校紀緊急在心。
事后，我冷靜的想了很久，我這次犯的錯誤不僅給自己帶來了麻煩，而且我這種行 為給學校也造成了及其壞的影響,破壞了學校的管理制度.在同學們中間也造成了不良 的影響。
由于我一個人的犯錯誤，有可能造成別的同學的效仿，影響班級紀律性，年級 紀律性，對學校的紀律也是一種破壞，而且給對自己抱有很大期望的老師，家長也是一 種傷害，也是對別的同學的父母的一種不負責任。
每一個學校都希望自己的學生做到品 學兼優(yōu)，全面發(fā)展，樹立良好形象，也使我們的學校有一個良好形象。
每一個同學也都希望學校給自己一個良好的學習環(huán)境來學習，生活。
包括我自己也 希望可以有一個良好的學習環(huán)境， 但是一個良好的學習環(huán)境靠的是大家來共同維護來建 立起來的，而我自己這次卻犯了錯誤，去破壞了學校的良好環(huán)境，是很不應該的，若每 一個同學都這樣犯錯，那么是不會有良好的學習環(huán)境形成，對違反校規(guī)的學生給予懲罰 也是應該的，自己想了很多，也意識到自己犯了很嚴重錯誤，
我知道，造成如此大的損 失，我應該為自己的犯的錯誤付出代價，我也愿意要承擔盡管是承擔不起的責任，尤其 是作在重點高校接受教育的人，在此錯誤中應負不可推卸的主要責任。
我真誠地接受批 評，并愿意接受學校給予的處理。
對不起,老師!我犯的是一個嚴重的原則性的問題。
我知道，老師對于我的犯校規(guī)也 非常的生氣。
我也知道，對于學生，不觸犯校規(guī)，不違反紀律，做好自己的事是一項最 基本的責任，也是最基本的義務。
但是我卻連最基本的都沒有做到。
如今,犯了大錯,我 深深懊悔不已。
我會以這次違紀事件作為一面鏡子時時檢點自己，批評和教育自己，自 覺接受監(jiān)督。
我要知羞而警醒，知羞而奮進，亡羊補牢、化羞恥為動力，努力學習。
我 也要通過這次事件，提高我的思想認識，強化責任措施。
在學校三令五申的鐵律下，在嚴明校紀校規(guī)的大環(huán)境下，我犯下這么嚴重的錯誤， 學校對我是應該嚴懲的，在家的日子里，我不知多少次在家大聲說，校長，老師我錯了， 我錯了。
媽媽，爸爸我錯了，我錯了。
犯了這樣的錯誤，對于家長對于我的期望也是一 種巨大的打擊，家長辛辛苦苦掙錢，讓我們可以生活的比別人優(yōu)越一些，好一些，讓我 們可以全身心的投入到學習中去。
但是，我犯的錯誤卻違背了家長的心愿，也是對家長 心血的一種否定，我對此很慚愧。
對于這一切我還將進一步深入總結，深刻反省，懇請老師相信我能夠記取教訓、改 正錯誤，把今后的事情加倍努力干好。
我已經(jīng)意識到我的錯誤了，而且認識到了此次錯 誤嚴重性。
我知道我那天確實是太沖動，太不冷靜了。
我錯了，脾氣差已經(jīng)不對， 先動手打人就更不對了。
我應該多為別人著想，多忍讓，多包容她。
我以誠懇的態(tài)度承認我的錯誤，我身上 的確存在問題，我已經(jīng)很深刻地認識到了這一點。
通過這件事，我充分認識了自身的嚴 重缺陷。
我知道自己應該認真檢討自己的行為，認真對自己的脾氣、性格進行深刻的反 思。
我確實脾氣暴躁，不夠冷靜，應該通過這件事清醒地認識自己的錯誤，積極改正。
其次，我還應該團結同學。
而我不但沒有那樣做，反而還破壞同學之間的安定團結。
在 這一點上我做的也是十分十分的不夠。
再次進行深刻地自我檢討。
事情已經(jīng)發(fā)生了，我應該積極的面對它，解決這件事。
現(xiàn)在我能做的，除了反省自 己的錯誤，檢討自己之外，唯一的就是希望能夠把這件事以很好地方式解決，能夠讓我 們像以前一樣的相互幫助，和平友好的學習生活。
為此，我希望蘇兆鑫同學也能夠正確 地認識這件事以及我們之間的關系。
希望她能夠和我重歸于好。
從現(xiàn)在起，我應該時 刻警示自己，吸取教訓。
從今以后，我要更加嚴格的要求自己，決不再犯類似的錯誤。
不但是對這個缺點積極改正，還要多方面反省自己自身的缺陷，多方面完善自己。
這件事后，即使我身上的傷好了，我內(nèi)心里教訓也會深刻地烙在我的心里，時刻提醒著 我嚴于克己，寬以待人。
決不讓類似的事在我身上再次發(fā)生，同時，我也要以我的親身 感受，向其他同學進行警示，使大家都了解我的內(nèi)心想法，提醒大家不要像我一樣犯下 這樣的錯誤。
【三】尊敬的老師：
我錯了
這份在別人看來是對我懲罰的檢討書，在我看來卻是我給自己的最好獎賞與回報。
我所做這一切的初衷，無不是為了體驗這一切，然后思考這體驗，最后將這思考的成果以文字的形式保留下來——只是它會出現(xiàn)在一份檢討書上，這是我所始料未及的。
不過既然這樣也好，我抽煙被抓寫檢討也將成為我所體驗與思考的對象，并且它具有一種關乎整件事對錯與否的性質(zhì)。
因此，首先我將談談對寫檢討的看法。
我為什么要寫檢討?很明顯的一個解釋是：我做錯了事。
但是我不知道，抽煙，一個在中國有四億人擁有并且會給國家?guī)泶罅繜煵菹M收入的行為，是否真是錯誤的。
不過事物的對錯是看場合的——一個人平時殺了人是罪犯，戰(zhàn)場上殺了人便是英雄。
同樣，抽煙，一個在社會上被默許的行為在學校中卻是罪大惡極的。
然而具有諷刺意味的是：很多老師也會抽煙。
但學校會說，學生是學生，老師是老師，學生不許抽煙是法規(guī)中明確規(guī)定的。
那么，學校為什么要禁止學生抽煙呢?其中暗含的一個邏輯是：抽煙的青少年必是流氓，或流氓青少年必抽煙。
在這里我要為我自己澄清一些事實：我并非流氓，或者說至少不是一般意義上的流氓。
我抽煙不是為了在學生中標榜自己很牛逼，很掉的形象，也不因為我與社會青年接觸而必須與他們保持一致。
我抽煙不帶有任何社會性質(zhì)，它純粹是我個人性質(zhì)的舉動。
那么，下面我將闡述它何以具有我的個人性質(zhì)，并且我將在我對它個人性質(zhì)的體驗中得到的思考成果一并在這份保證書中寫出。
因此，這將會是一篇真正“深刻”的檢討書，當然，我還是會給出一個所有保證書必須有的保證：我不會再抽煙，并非因為外在社會高壓的壓迫與灌輸，而是因為我已不需要再抽煙，或者說我抽煙的目的已經(jīng)達到。
那么，我為什么要抽煙?或者說我所有通過抽煙的達到的目的是什么?這個用俗語說是“沒學問”的行為，在我卻恰恰相反。
我抽煙正是為了做學問。
當然這并不是意味著我象那些大思想家一樣從尼古丁中得到對他們思想有用的靈感。
在他們那里，煙已成為一種工具，一種被熟知的工具，人們對它意義的太多熟知反而掩蓋了它真正的意義。
海德格爾曾提出“應手狀態(tài)”與“顯在狀態(tài)”。
應手狀態(tài)便是剛才說的那種情況，而顯在狀態(tài)即我所要達到的追求抽煙本身意義的那種情況。
在這里，親身體驗成為一種必要。
在這里我要為我自己作某些說明。
我是一個迷戀于體驗的人，我渴望經(jīng)歷世界上一切事物。
然而這不是象蘭波所說的那樣“我想成為任何人”。
我所執(zhí)著的并非對象化的客體，而是我作為主體介入客體的過程：即體驗。
如同狄爾泰所提出的解釋學基本原理一樣：先在客體中消融主體，再在主體的反思過程中獲得對客體的理解，既解釋其所具有的真正意義。
當然，我抽第一根煙時并未帶著“體驗的目的”去體驗，那完全是出于好奇心。
我一共抽過三根煙，第一根是在一個星期前。
那時我在家看書，我被書頁前佛落一德拿雪茄的樣子深深吸引。
出于崇敬心與好奇心，我自然地燃起對煙的渴望。
如同那在家里唯一的一包香煙一樣，我那時也是一個人在家。
陀斯妥耶夫斯基曾在描寫賭博時寫道：當周圍充滿可能性時，你無法對之是而不見。
事實上，在一個周圍人都抽煙的環(huán)境中，我一直充滿著抽煙的可能性。
只是那時由于種種外在社會高壓因素將這可能性埋沒了。
但那時，沒有任何實質(zhì)性的外在社會監(jiān)督給了我那種可能性實現(xiàn)的可能。
于是自然而然地，我點燃并抽了第一根煙。
我發(fā)現(xiàn)香煙本身并不象它所散發(fā)出的二手煙那樣令人討厭。
于是我消除了對香煙的厭惡感。
但同時，無形的外在社會壓迫——即我一直被灌輸?shù)年P于禁止抽煙的言論又給了我對抽煙的罪惡感。
這讓我想起邊沁所謂的“透明監(jiān)獄“。
當然，我有的并非完全是罪惡感，也有諸如“變的成熟“，”象思想家“等的快慰感。
并且隨著時間的推移，罪惡感的消失，我對香煙的渴望與日俱增。
我相信一根煙所含有的尼古丁并不足以讓我上癮，我所上癮的并非是香煙，而是抽煙。
并且那時我已經(jīng)有了”體驗“的這種想法，然而一根煙也完全不能滿足我體驗的需要。
帶著這種想法，我抽了第二根煙。
我相信兩根煙所含有的尼古丁不能是我上癮。
但在獲得對香煙完全感受與體驗的行動指南下，我有了這樣的看似荒謬的想法：我要強迫自己上癮，然后再強迫自己介癮。
即我抽煙是為了戒煙。
不過當?shù)谌鶡熚旰螅冶悴恍枰约喝ソ錈熈恕?/p>
外在的社會規(guī)范迫使我完全對香煙說拜拜了。
不過我雖然沒能獲得上癮的感受，不過我想一旦我上癮的話，我的思考便會完全依賴于香煙，一旦當我想描述對戒煙的感受時，我也許會無法思考，那么我所做的一切行為也就沒有意義了。
因此我要感謝我的老師，你讓我為追求真理只付出了很少的代價。
雖然看起來很象是辯駁，但這的確是我的保證書。
因為正象我剛才所說的，我不會再抽煙，因為我抽煙的目的已經(jīng)達到。
檢討人：您的學生
時間：20XX年X月X日
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