《走一步，再走一步》教案
在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《走一步，再走一步》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《走一步，再走一步》教案1
○教學目標
�、僬_地朗讀課文。
�、谳^完整地復述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。
�、劢Y合語境理解重點詞、句的深刻含義。
�、苈�(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。
○教學重點
�、購褪龉适虑楣�(jié)。
�、谔骄啃浴⒍嘟嵌壤斫夤适滤N含的生活哲理。
第一課時
○教學內容 學習字詞，復述課文，大致上理解文章主旨。
○教學設計
導入新課 在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟陷入困境；你自以為學習挺努力的，可升人中學后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會學習；你想和同學們搞好關系，可又感到大家都不理解你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學習《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧；
學習字詞 ①指導學生快速閱讀課文，劃出不認識的字、不理解的詞 ②投影出示練習。
a．給加點字注音。b．按拼音填空。c．結合語境解釋詞義。（略）
指導學生整體感知故事情節(jié) ①指導學生朗讀課文并思考問題。
[要求]朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，較恰當?shù)乇碚Z氣。 (教師可以投影出示以下問題組) 其他學生邊聽讀邊思考，在書上標記。
a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答) b．這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么? c．“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們去爬山了呢? d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時“我”是怎么想的? e．后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?
�、诮M織學生討論以上問題組，幫助學生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。教師要注意導學生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關鍵詞、句。在理清以上內容的基礎上讓學生復述課文。
教師可提要求：
①跳讀課文，抓住以上討論要點。
�、谥攸c細節(jié)，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。
�、劭邶X清楚，能正確表達感情。
可以找兩位學生復述，其他同學聽后評析復述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學生熟悉本文故事情節(jié)，尤其是細節(jié)描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎。
討論：讀了這個故事，你有什么感想 教師引導學生理解文章主旨，學生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。
齊讀課文最后一段，背誦 布置作業(yè) ①寫生字。 ②朗讀課文。
第二課時
○教學內容 深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。
○教學設計 探究性品味“脫險”部分，深入理解文章主旨
上節(jié)課我們通過朗讀課文，復述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的，我們還應該通過研讀重點節(jié)再進一步領會文章。
①全班有感情朗讀脫險部分。
②組織學生深入思考、討論問題組。
a．找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。
b．父親為什么指揮“我”先邁出左腳的'一小步?這對你有什么啟示?
c．“你能辦得到的�！薄斑@似乎能辦得到。”“我能辦得到的�！崩首x這三句話時把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?
d．我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?
e．結合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。 探究性品味是本課的重點環(huán)節(jié)，應幫助學生扣住文章主題討論理解這些問題。指導多角度地閱讀，引導學生結合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示
�、儆懻摚耗阕钕矚g文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?
這個環(huán)節(jié)是為了引導學生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀。如果學生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應視為正確的，關鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡單。有爭議的人物可能是杰利�？赡苡械耐瑢W喜歡他，有的不喜歡他，可引導學生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。
�、谟懻摚杭偃纭拔摇钡母赣H急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?
這個問題討論時也許有爭議，但應該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導。
�、劾^續(xù)組織討論，讓學生結合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當時你是怎么對待的?結果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦?
討論這個內容，最好能讓學生理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等；更應該是比較大的，短時間內難以解決的困難，如自己學習成績落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟拮據(jù)……
總結全文
�、僮寣W生再談學習本文之后的體會。
②教師小結：一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順；遇到困難，感受挫
折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
�、郾痴b(或朗讀)課文最后一段。
布置作業(yè) 閱讀《迷途笛音》，簡單寫寫自己的心理感受。
《走一步，再走一步》教案2
一、教學目標與重點
1.讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
2.培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量。
3.注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練。
二、教學步驟
第一課時
1.導語
(1)讓一個同學讀“導語”。
(2)“導語”補充。
“導語”中說“寫的是‘我’童年時一次‘脫險’的經(jīng)歷”，既然是“脫險”，那么，是什么險呢?怎么會陷入險境的呢?又是怎么能脫險的呢?時隔57年，65歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢?說“其中蘊含著生活的哲理”，是什么哲理呢?
2.默讀
默讀要注意速度，要從每分鐘300字提高到500字，本文大約1500字，要求4分半鐘看完。到時說“時間到”。默讀后要請同學復述故事情節(jié)，復述的難點往往是時間、地點、人物、數(shù)字，默讀時要注意看清楚。
3.復述故事情節(jié)
(1)復述前的準備搶答：
故事發(fā)生在美國哪個城市?
故事發(fā)生在什么時間?
爬懸崖的一共幾個孩子?有名字的有哪兩個?
那座懸崖有多高?巖石架有多高?
(2)把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險”，后一部分可謂“脫險”，請一個同學復述“冒險”，一個同學復述“脫險”。
(3)根據(jù)復述的得失，想一想自己的默讀應該怎樣改進。把經(jīng)驗記下來。
4.字詞教學
看課本列出的詞語，看注釋，查詞典，讀一讀，講一講。
5.朗讀訓練
要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調、速度。
6.課文主旨研討
(1)從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思?
(2)在人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思?
(3)一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思?
(4)為什么不要想著距離有多遠?
7.小結這次研討的經(jīng)驗。
8.課外作業(yè)
“研討與練習”第一題。
第二課時
1.多角度閱讀
(1)學習方法指導
一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀，這樣讀就不至于老是往一個方面去想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質量。多角度閱讀，首先要確立角度，關鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。舉個例子說，評論杰利什么地方做得對，什么地方做得不太好，就是一個角度。這樣的角度課文中很多。
(2)確定角度
學生先說，教師啟發(fā)、整理。
父親怎樣教孩子脫險?
評論杰利。
評論四個孩子。
(3)探究問題
石架大約7米高，扛梯子把孩子抱下來要保險得多，也簡單得多，父親為什么不這樣做?他的辦法有什么普遍意義?
哪些地方寫到杰利，請一一加以評論。
請評論四個孩子的行為。
假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦?
假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
2.語言運用
學習語文要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的.訓練。運用可以從模仿開始，不會說的學著說，堅持不懈，語言能力就會逐步提高。請利用下列格式，在橫線上補出詞語，表達自己想說的一個意思。
投影或出示大卡片
(1)時隔年 ， 。
(2)我一直牢記著 叫我不要的 訓誡。
(3) 向 攀爬。
(4) 有人啜泣。
(5) 正納罕 。
(6)暮色開始四合， 。
(7)暮色蒼茫， 。
(8) 全身麻木，不能動彈。
(9)帶著 的口氣說 。
(10)我小心翼翼地 。
(11) 我的信心大增。
(12) 產(chǎn)生了一種成就感。
3.練筆
生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難?是怎樣克服的?有什么經(jīng)驗教訓?寫一個片段或一篇短文。當堂沒有完成的，課外完成。組織同學布置專欄。
《走一步，再走一步》教案3
一、復述課文
師：同學們，今天，我們學習《走一步，再走一步》(板書課題)。大家想想，這個題目是文中誰說的一句話?
生：(齊)父親。
師：對!那是父親對誰說的呢?
生：(齊)對兒子說的。
師：同學們看書看的真仔細!老師要再考考大家，知道的舉手發(fā)言，好不好?
生：好!
師：父親在什么時候對兒子說的這句話?
生：父親在兒子困在半山腰的時候說的。
生：兒子在有困難的時候。
生：兒子在即不能上又不能下的時候說的。
師：同學們說的都不錯。我請一個同學將剛才的內容來個小結，如何?
生：當兒子在半山腰，即不能上又不能下的時候，父親對兒子說：走一步，再走一步!
師：他說的很好!但是我們覺得這個故事就這樣說出來，好象有很多東西沒有交代清楚?
(生小聲議。)
師：下面，我們來給這個事件配上時間、地點、人物、事件等要素，讓它更具體，好不好?
生：57年前的7月，費城，天氣很悶熱，我與小朋友們想爬到山上涼快，可是，由于我的身體比較瘦弱，膽子也比較小，當我爬到半山腰的時候，他們卻已經(jīng)到了山頂，并且準備回家了。后來他們把我留在了那里。當我一個人在恐懼與哭泣的時候，父親來了，他要我走一步，再走一步，最后，在父親的'指導下，我終于脫險。
師：他說的很好!同學們，剛才老師教你們就是“走一步，再走一步”的具體運用!如果，老師一開始說，要大家復述課文，很多同學可能不會這樣熟練地說出�，F(xiàn)在，這么長的一篇文章，老師利用文中父親教兒子的方法，一步步分解，最后完成。多么容易啊!在復述故事的時候，我們就要這樣，先抓主要的人物與事件，再配上時間地點等具體的東西。大家完成的很好，我們感謝作者給我們提供了這樣一個好的“化整為零”的好方法!
二、重點解讀
師：同學們，“走一步，再走一步”這樣一個故事情節(jié)在文中什么地方，請你們找出來。
生：從“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，……這是我永遠忘不了的經(jīng)歷�！�
師：你能說說理由嗎?
生：這里是寫我在父親的指導下，走一步，再走一步，最終脫險的全過程。
師：很好。還有沒有不同意見。
(學生聽我說“很好“，以為這就是標準答案了，于是不再舉手了。)
師：我說“很好”，并沒有說他說的就是標準答案啊!同學們，在我的課堂上，沒有什么標準答案的!只要你能言之成理，就行!
生：從“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，……我想�！�
師：你為什么將后面的那段沒有要呢?
生：因為我覺得最后一段是寫“走一步，再走一步“之后的事，不能要。
師：有道理!老師問的“走一步，再走一步“的內容。
生：從“‘聽我說吧�！蚁搿！�
師：你為什么沒有要前面的呢?
生：我覺得前面的那段是父親來與我的談話，還沒有涉及到“走一步，再走一步”。
師：很好!大家都說的很有道理，就要這樣!請繼續(xù)!
生：從“‘聽我說吧。’……這是我永遠忘不了的經(jīng)歷�！�
師：請說理由。
生：我覺得“走一步，再走一步”，一直到脫險才對!
師：剛才同學們給了四個答案。請大家認真朗讀這些內容，同桌的同學們相互討論一下，究竟誰的答案是正確的答案。
(生討論異常激烈。)
生：如果回答“走一步，再走一步”的段落，那就應該是從“‘聽我說吧。’……我想。”這里是父親指導我走，以及我如何走的。如果說是脫險的話，那就應該是從“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，……這是我永遠忘不了的經(jīng)歷�！�
師：同學們就要這樣讀書，就要這樣去分析，很好!下面我們看這幾段中，哪里是“走一步”的內容?哪里是“再走一步”的內容?
生：從“‘聽我說吧�！翌D時有了信心。”是父親指導我走一步，我也邁出了艱難的第一步;后面的是“再走一步”的內容。
師：哪一部分用的筆墨多呢?為什么?
生：“走一步”用的筆墨多，因為萬事開頭難!
師：很好!當我邁出了第一步后，我開始有信心，我有了克服困難的勇氣。下面請同學們進行朗讀，認真地讀出那種心態(tài)與語氣。
(生讀。)
師：這個故事是發(fā)生在什么時間的故事?
生：發(fā)生在57年前的故事。
師：事隔57年了，我還記得，那么這件事一定在當時給了我極深的印象，在后來也對我的生活有了深遠的影響，請同學們齊讀最后一段。
生讀。
師：這最后一段也就是這個事件給我們的啟示，哪句話體現(xiàn)出來了?
生：
我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而是要著眼于最初的那一小步，走了這一步再走一步，直到我所要到的地方。
師：就是這句。那么我們題目的含義如何去理解呢?
生：也是這句。
師：我們還可以這樣理解：關鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當然，重要的還是走好每一步，一步一步堅持地走下去。
《走一步，再走一步》教案4
指導思想：
《走一步，再走一步》是美國作家莫頓亨特65歲那年寫的回憶,8歲時一次爬懸崖的經(jīng)歷。作者把這一經(jīng)驗推而廣之，成為人生的寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。這篇課文，內容上很有咀嚼的余地，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，喻意值得咀嚼。說的是困難再大，也是可以分解的，一個大困難,就不難克服了。這篇課文，足以啟發(fā)學生在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導意義，就成為一筆精神財富。善于感性，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材也能寫出好文章。
教學目標
1．有感情地誦讀課文，把握文章主要內容。
2．條理清楚地復述故事內容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文。
3．激勵學生樹立戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心和勇敢精神。
教學重點、難點
3 整體感知課文內容，能條理清楚地復述故事。
4 探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
課前準備
學生：
1．自讀課文，借助工具書解決生字、詞，了解課文大意。
2．圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。
3．預習課后練習二，準備與同學交流。
教師：
1．備課時，把課后練習融于教學的過程中。
2．可用多媒體輔助教學或借助幻燈片、小卡片等輔助工具。
一、導入
心理學家曾做過這樣一次實驗（大屏幕顯示實驗內容，老師講述）：
一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著它又向小魚發(fā)動了第二次更猛的進攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要進攻。第三次，第四次……多次攻擊無望后，它不再攻擊。這個時候，心理學家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死。
聽到這樣一個故事，同學們有什么感慨？能簡要談談嗎？（學生各抒己見）
今天，老師和同學們一起來讀一讀美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，也許你能從中有更多人生的啟示。
二、整體感知，把握內容
1．自由朗讀課文。解決生字生詞。
訓誡（ji） 陡峭（qio）嶙峋（ln）（xn）聳立（s?ng）
啜泣（chu）著眼（zhu）頭暈目眩（xun）迂回（yū）
納罕（n）（hǎn）小心翼翼（y）
解釋：
訓誡 嶙峋 納罕小心翼翼 啜泣
2．復述課文內容。
A.抓住時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)。
B.突出重點，尤其是脫險部分。
C.口齒清楚，態(tài)度大方，條理清晰，能正確表達感情。
3．課堂交流。
組織學生說說讀了這篇課文后的感想。
三、研讀與賞析
1．出示問題：
�。�1）找出“我”爬下懸崖的具體動作以及刻畫“我”的心理活動的語句，揣摩“我”的心理變化。
（2）作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細致生動，有什么目的？
�。�3）父親對“我”的指點，哪一處讓你感觸最深？對你有什么啟示？
�。�4）結合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。
學生朗讀課文后，討論回答。學生間互相評論、補充，教師點撥。學生在體會動作、心理描寫時，教師用表格的形式加以總結。
2．讀最后一段，體會文章的主旨。
四、體驗與反思（多角度、有創(chuàng)意地理解課文）
1、質疑交流
教師鼓勵學生根據(jù)對課文的理解和個人的感受，多角度地提出問題，師生間可互相質疑，討論交流。
�。�1）父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是讓“我”自己下來？
�。�2）如何評價杰利及其他四個孩子？
2、拓展延伸
�。�1）假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，怎么辦？
（2）假如你是“我”孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
�。�3）讀了這篇文章，請你聯(lián)系自己的生活實際，談談如何戰(zhàn)勝生活中的困難實現(xiàn)理想？
五、拓展練習
多角度閱讀《信念的力量》。
魯西南深處有一個小村子叫姜村，這個小村子因為這些年幾乎每一年都要有幾個人考上大學、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以內的人們沒有不知道姜村了，大學村成了姜村的新村名。
姜村只有一所小學校，每一個年級一個班。以前的時候，一個班只有十幾個孩子�，F(xiàn)在不同了，方圓十幾個村，只要與村里有親戚的，都千方百計把孩子送到這里來，人們說，把孩子送到姜村，就等于把孩子送進大學了。
在驚嘆姜村奇跡的同時，人們也都在問，都在思索。是姜村的水土好呀？是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎？還是別的什么？
假如你去問姜村的人，他們不會告訴你什么，因為他們對于秘密似乎也一無所知。
在二十多年前，姜村小學調來了一個五十多歲的老教師，聽人說這個教師是一位大學教授，不知什么原因被貶到了這個偏遠的小村子。這個老師教了不長時間以后，就有一個傳說在村里流傳。這個老師能掐會算，他能預測孩子的前程。原因是，有的孩子回家說，老師說了，我將來能成數(shù)學家；有的孩子說，老師說我將來能成作家；有的孩子說，老師說我將來能成音樂家；有的說，老師說我將來能成錢學森那樣的人，等等。
不久，家長們又發(fā)現(xiàn)，他們的孩子與以前不大一樣了，他們變得懂事而好學，好像他們真的是數(shù)學家、作家、音樂家的材料了。老師說會成為數(shù)學家的孩子，對數(shù)學的學習更加刻苦，老師說會成為作家的孩子，語文成績更加出類拔萃。孩子們不再貪玩，不用像以前那樣嚴加管教，孩子也都變得十分自覺。因為他們都被灌輸了這樣的信念：他們將來都是杰出的人，而有好玩、不刻苦等惡習的孩子都是成不了杰出人才的.。
家長們都納悶，也將信將疑，莫非孩子真的是大材料，被老師道破了天機？
就這樣過去了幾年，奇跡發(fā)生了。這些孩子到了參加高考的時候，大部分都以優(yōu)異的成績考上了大學。
這個老師在姜村人的眼里變得神乎其神，他們讓他看自己的宅基地，測自己的命運�？墒沁@個老師卻說，他只會給學生預測，不會其他的。
這個教師年齡大了，回了城市，但他把預測的方法教給了接任的老師，接任的老師還在給一級一級的孩子預測著，而且，他們堅守著老教師的囑托：不把這個秘密告訴給村里的人們。
我的幾個好朋友就是從姜村走出來的，他們說，他們從考上大學的那一刻起，對于這個秘密就恍然大悟了，但他們這些人又都自覺地堅守起了這個秘密。
聽說完這個故事，我一直在被這位可敬的老師感動著。人世間還有什么力量能超過信念的力量呢？他通過中國最傳統(tǒng)的方式，在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念啊！
閱讀指導：
從“老教授”的角度看，昭示了一種成功的教育理念。
從“姜村”村民的角度看，提示了適宜的教子方略。
從姜村孩子的角度看，倡導樹立堅定的人生信念。
《走一步，再走一步》教案5
內容預覽：
走一步，再走一步教案
○教學目標
①正確地朗讀課文。
②較完整地復述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。
③結合語境理解重點詞、句的深刻含義。
④聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。
○教學重點
�、購褪龉适虑楣�(jié)。
②探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
○課前準備
投影儀。
第一課時
○教學內容
學習字詞，復述課文，大致上理解文章主旨。
○教學設計
導入新課
在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟陷入困境；你自以為學習挺努力的，可升人中學后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會學習；你想和同學們搞好關系，可又感到大家都不理解你面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學習《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧；
學習字詞
①指導學生快速閱讀課文，劃出不認識的字、不理解的詞
�、谕队俺鍪揪毩�。
a．給加點字注音。b．按拼音填空。c．結合語境解釋詞義。（略）
指導學生整體感知故事情節(jié)
�、僦笇W生朗讀課文并思考問題。
[要求]朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，較恰當?shù)乇磉_語氣。
(教師可以投影出示以下問題組)
其他學生邊聽讀邊思考，在書上標記。
a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)
b．這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?
c．我為什么一時拿不定主意?后來又為什么跟著伙伴們去爬山了呢?
d．我在爬山途中都遇到了哪些困難?當時我是怎么想的?
e．后來我又是怎樣脫險的?脫險以后我有什么感覺?
�、诮M織學生討論以上問題組，幫助學生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。教師要注意引導學生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關鍵詞、句。
在理清以上內容的基礎上讓學生復述課文
教師可提要求：
�、偬x課文，抓住以上討論要點。
②重點細節(jié)，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。
③口齒清楚，能正確表達感情。
可以找兩位學生復述，其他同學聽后評析復述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學生熟悉本文故事情節(jié)，尤其是細節(jié)描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎。
討論：讀了這個故事，你有什么感想
教師引導學生理解文章主旨，學生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。
齊讀課文最后一段，背誦
布置作業(yè)
�、賹懮帧�
�、诶首x課文。
第二課時
○教學內容
深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。
○教學設計
探究性品味脫險部分，深入理解文章主旨
上節(jié)課我們通過朗讀課文，復述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過我的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的，我們還應該通過研讀重點情節(jié)再進一步領會文章。
�、偃嘤懈星槔首x脫險部分。
�、诮M織學生深入思考、討論問題組。
a．找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。
b．父親為什么指揮我先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?
c．你能辦得到的。這似乎能辦得到。我能辦得到的。朗讀這三句話時應把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?
d．我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說我產(chǎn)生了巨大的成就感?
e．結合文章最后一段，說說你對題目走一步，再走一步的理解。
探究性品味是本課的重點環(huán)節(jié)，應幫助學生扣住文章主題討論理解這些問題。
指導多角度地閱讀，引導學生結合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示
�、儆懻摚耗阕钕矚g文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?
這個環(huán)節(jié)是為了引導學生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的'評判，也鼓勵學生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀。
如果學生在喜歡的人物中選擇父親和我，都應視為正確的，關鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在我困難時嘲笑我的孩子，這一點比較簡單。
有爭議的人物可能是杰利�？赡苡械耐瑢W喜歡他，有的不喜歡他，可引導學生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。
�、谟懻摚杭偃缥业母赣H急忙趕到懸崖下面，一面安慰我，一面急忙爬上石架，把我扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?
這個問題討論時也許有爭議，但應該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導。
③繼續(xù)組織討論，讓學生結合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當時你是怎么對待的?結果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦?
討論這個內容，最好能讓學生理解得深刻一點，對困難的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等；更應該是比較大的，短時間內難以解決的困難，如自己學習成績落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟拮據(jù)
總結全文
�、僮寣W生再談學習本文之后的體會。
�、诮處熜〗Y：一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
�、郾痴b(或朗讀)課文最后一段。
布置作業(yè)
閱讀《迷途笛音》，簡單寫寫自己的心理感受。
點評
本案教學流程設計為整體感悟探究研讀拓展延伸三大板塊。
教學設計體現(xiàn)了新課程改革的理念，既注重老師在課堂教學中的導學地位，又注重了學生在課堂學習中開展主動積極的思維活動。探究性閱讀、拓展與延伸等教學環(huán)節(jié)更是把學生的生活與語文學習緊密聯(lián)系在一起，讓學生通過體驗反思接受正確的審美觀與情感熏陶，而對指導學生學會運用自主、合作、探究的語文學習方式也是一種有益的嘗試。
另外，本教案在注重啟迪學生開展思維活動的同時，并沒有忽視語文基礎知識與基本技能的訓練，體現(xiàn)了語文教學要注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的教學理念。
《走一步，再走一步》教案6
【教學目標】
知識與能力
1、品讀課文，揣摩本文中人物的心理
2、學習多角度探究課文內容的閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。
過程與方法
1、通過對重點語句的理解揣摩文中人物的心理
2、自主式、合作式、探究式地學習方式。
情感與價值
1、激發(fā)學生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
2、學會在自己的人生路上，面對大的困難時，要化整為零各個突破。
【教學重難點】
1、教學重點：品讀課文，揣摩本文中人物的心理；領會文章中作者所闡述的對人生哲理的感悟。
2、教學難點：多角度、有創(chuàng)意地探究課文內容，獲得教益。
【教學策略】
講讀法合作探究法
【教學過程】
一、故事導入，激發(fā)興趣
二、研討探究
A揣摩心理，品評心路歷程
1.細讀課文7-15自然段，把自己當作文中的“我”，劃出表現(xiàn)我心情的語句，圈出重點詞，想一想，讀一讀，去體驗“我”陷入險境時的心情。
交流：現(xiàn)在，你就是童年的亨特，此刻你孤身一人縮在懸崖上，你的心情？
句式：我_________(心情詞)（有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險的悔意；然而最強烈的是恐懼感），當時我______________________（文中心理描寫的句子）。（全身顫抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈目眩、啜泣、恐懼和疲乏、全身麻木、不能動彈。）
教師小結心理描寫的詞句：這里有被拋棄的委屈，有受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，有不該冒險的悔意，然而最強烈的是恐懼感。作者就是通過這樣細致的心理描寫，表達了我內心復雜的情感，我的膽小、懦弱。這也是寫人寫事文章常用的表現(xiàn)手法之一。
B合作探究，領悟人生哲理
2、細讀16-23自然段，找出“我”爬下懸崖的具體動作以及刻畫“我”的心理活動的語句，揣摩“我”的心理變化。完成下表
爬下懸崖 動作 心理活動 心理變化
哭 哭著說我會掉下去 毫無信心
移、伸、探、踩 這似乎能辦到 萌發(fā)信心
又照著做（移、伸、探、踩） 我能辦到的 信心大增
移、爬、踩、投、啜泣 產(chǎn)生成就感 巨大的成就感
3“啜泣”出現(xiàn)了兩次意思是否一樣？
4.請同學們朗讀課文最后一段，思考：我從爸爸指導我下懸崖脫險的事上“我”得到了什么經(jīng)驗？并用簡短的語言寫出這篇文章給你的啟示，寫得好的'我們將共同分享。
三、多角度探究文本，拓展成長空間
課文是以第一人稱“我”的視角寫的。請你變換視角，從杰利或“我”爸爸的角度敘述“懸崖脫險”部分。注意寫出人物的心理活動，同時人物的動作、心理、語言要符合身份。
四、課堂小結，布置作業(yè)
同學們，在人生的旅途上，我們不可能一帆風順，遇到困難，經(jīng)受挫折，是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。
完成課后研討練習四
板書設計走一步，再走一步
莫頓亨特
走一步再走一步脫險
毫無信心-------頓生信心--------信心大增----巨大的成就感
我會掉下去摔死這似乎能辦得到我能辦得到的
小懸崖：不著眼巖石──走一步再走一步─-----─抵達目的
大人生：不害怕困難──克服小困難戰(zhàn)勝大困難──取得成功
《走一步，再走一步》教案7
【教學目標】
1、正確地朗讀課文。
2、較完整地復述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。
3、結合語境理解重點詞、句的深刻含義。
4、聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。
【教學重點】
1、復述故事情節(jié)。
2、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
【課前準備】
投影儀。
【教學過程】
第一課時
〖教學內容
學習字詞，復述課文，大致上理解文章主旨。
〖教學設計
一、導入新課
在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟陷入困境;你自以為學習挺努力的，可升人中學后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會學習;你想和同學們搞好關系，可又感到大家都不理解你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學習《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧。
二、學習字詞
1、指導學生快速閱讀課文，劃出不認識的字、不理解的詞。
2、投影出示練習：
1、給加點字注音。
2、按拼音填空。
3、結合語境解釋詞義。
三、指導學生整體感知故事情節(jié)
1、指導學生朗讀課文并思考問題：
要求：朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，較恰當?shù)乇磉_語氣。
教師可以投影出示以下問題組：
(其他學生邊聽讀邊思考，在書上標記 )
1、課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答。)
2、這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?
3、“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們去爬山了呢?
4、“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時“我”是怎么想的?
5、后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?
2、組織學生討論以上問題組，幫助學生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。教師要注意引導學生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關鍵詞、句。
四、在理清以上內容的基礎上讓學生復述課文
教師可提要求：
1、跳讀課文，抓住以上討論要點。
2、重點細節(jié)，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。
3、口齒清楚，能正確表達感情。
(可以找兩位學生復述，其他同學聽后評析復述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學生熟悉本文故事情節(jié)，尤其是細節(jié)描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎。)
五、討論
讀了這個故事，你有什么感想?
(教師引導學生理解文章主旨，學生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。)
六、齊讀課文最后一段，背誦
七、布置作業(yè)
1、寫生字。
2、朗讀課文。
第二課時
〖教學內容
深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。
〖教學設計
一、探究性品味“脫險”部分，深入理解文章主旨
上節(jié)課我們通過朗讀課文，復述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的'事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的，我們還應該通過研讀重點情節(jié)再進一步領會文章。
1、全班有感情朗讀脫險部分。
2、組織學生深入思考、討論問題組：
⑴ 找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。
�、� 父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?
�、� “你能辦得到的。”、“這似乎能辦得到。”、“我能辦得到的�！崩首x這三句話時應把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?
�、� 我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?
�、� 結合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。
(探究性品味是本課的重點環(huán)節(jié)，應幫助學生扣住文章主題討論理解這些問題。)
二、指導多角度地閱讀，引導學生結合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。
1、討論：你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?
(這個環(huán)節(jié)是為了引導學生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀。)
提示：如果學生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應視為正確的，關鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡單。
有爭議的人物可能是杰利�？赡苡械耐瑢W喜歡他，有的不喜歡他，可引導學生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。
2、討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?
提示：這個問題討論時也許有爭議，但應該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導。
3、繼續(xù)組織討論，讓學生結合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當時你是怎么對待的?結果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦?
提示：討論這個內容，最好能讓學生理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等;更應該是比較大的，短時間內難以解決的困難，如自己學習成績落后;父母下崗，家庭經(jīng)濟拮據(jù)……
三、總結全文
1、讓學生再談學習本文之后的體會。
2、教師小結：
一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順;遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
3、背誦(或朗讀)課文最后一段。
四、布置作業(yè)
閱讀《迷途笛音》，簡單寫寫自己的心理感受。
【點評】
本案教學流程設計為整體感悟──探究研讀──拓展延伸三大板塊。
教學設計體現(xiàn)了新課程改革的理念，既注重老師在課堂教學中的“導”學地位，又注重了學生在課堂學習中開展主動積極的思維活動。探究性閱讀、拓展與延伸等教學環(huán)節(jié)更是把學生的生活與語文學習緊密聯(lián)系在一起，讓學生通過體驗反思接受正確的審美觀與情感熏陶，而對指導學生學會運用自主、合作、探究的語文學習方式也是一種有益的嘗試。
另外，本教案在注重啟迪學生開展思維活動的同時，并沒有忽視語文基礎知識與基本技能的訓練，體現(xiàn)了語文教學要注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的教學理念。
《走一步，再走一步》教案8
○教學目標
�、儆懈星榈乩首x課文，感悟作品的思想感情。
②品味作品富有表現(xiàn)力的語言，提高文學欣賞能力。
�、勐�(lián)系生活實際，感悟生活哲理。
○教學重點
①有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。
②復述課文內容，體味人生的哲理。
○課前準備組織學生認真預習《在山的那邊》、《走一步，再走一步》的課文內容：查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時在班里交流。
第一課時
○教學內容
《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。
○教學設計
初步感知
①導入
同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中國共產(chǎn)黨同的目標�！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示�！对谏降哪沁叀肥窃娙送跫倚略诙嗄昵皩懙�'一首詩。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數(shù)次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那么，他心目中的“�！笔鞘裁茨�?讓我們來品讀一下這首詩歌，從詩中找出答案。
�、诔鍪緦W習目標并板書課題
③教師檢查預習(學生交流、鞏固)
(過渡)《在山的那邊》是一首詩，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反復體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“�！迸c“山’’的象征意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，并且邊聽邊思考問題。
�、芷聊煌队八伎碱}
a、詩中的“山”和“海’’除字面意思外，還蘊含著什么意思?
b、全詩表達了作者怎樣的感情?
教師配樂朗讀，學生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評論、補充(可由教師鼓勵學生探究回答，答案不必求統(tǒng)一，讓學生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解)。
在此基礎上，可讓全班學生再次朗讀詩歌，加深印象，也為進一步賞析詩歌作準備。
精讀品味
(過渡)對詩歌有了大概的了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛之處，品讀這些詩句，就能更好地領悟詩歌所蘊含的意味，獲得思想啟迪。
�、僮灾鳌⒑献魈骄�
可用屏幕投影思考題，學生思考：
a.自由朗讀詩歌第二節(jié)，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現(xiàn)人生理想的?
b.找出你認為最形象、精練的語句，反復品讀，體會詩人的思想感情。
學生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題。
學生從不同的角度，抓住不同的語句談感受，體會到詩人用群山和大海的形象表達了人生的信念;并以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難，堅持奮斗，理想終將實現(xiàn)。
②朗讀指導
可用屏幕投影朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。
教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來，通過反復品讀，更好地領悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。
學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。
詩人以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難，堅持奮斗，理想終將實現(xiàn)。這首詩意象壯闊，意蘊豐富。一座山，也可以指無數(shù)座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。但是，怎樣翻無數(shù)座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過無數(shù)座山，到達理想的境界，是教師和學生下節(jié)課共同探究的問題。
作業(yè)
�、俦痴b自己喜歡的詩句，豐富語言。
�、谡n后練習：讀一讀，寫一寫
第二課時
○教學內容
教學《走一步，再走一步》，有感情地誦讀課文，復述故事情節(jié)，理解課文內容，感悟生活哲理。與《在山的那邊》比較閱讀。
○教學設計
感知內容
�、賹�
同學們，你在生活中遇到過哪些困難?(讓學生根據(jù)課前準備的內容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學習生活，你又是怎樣做的?當在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。
�、谀x文章
(過渡)要整體把握課文內容，理解中心意思，還要讓學生養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。默讀完課文，請學生復述課文內容。
大屏幕投影復述要點：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程。
a.默讀要求(時間、內容)
b.復述要求(時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié))
學生討論、交流、補充、評論(可小組交流，也可大班交流)。教師引導學生復述課文內容時，要突出重點，給學生創(chuàng)造一個探究閱讀的氛圍，重點可放在“脫險”的過程。
合作探究
(過渡)以上復述故事情節(jié)，同學們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經(jīng)歷。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。
大屏幕投影出示問題組：
a.“我”陷入怎樣的險境?又是怎樣脫險的?
b.這件小事給你哪些啟示?
學生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。
教師小結：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經(jīng)驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。
體驗反思
(過渡)同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實際，談談感受。
大屏幕投影問題：
聯(lián)系生活，說說自己在生活中是怎樣戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)理想的?
學生拿出準備的練筆，可小組交流，也可全班交流(只要學生聯(lián)系自己，無論體會大小，教師都要鼓勵)。
居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
學生再次朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的最后。
《走一步，再走一步》教案9
教學目的：
1了解本文結構特點，體會本文作者對生命的獨特感悟。
2體味人生，關愛生命，引導學生正視困難并積極克服困難。
3培養(yǎng)學生復述課文的能力，提高朗讀能力。
教學設想：本文語言既有形象化的描寫，又有哲理性的陳述，句式變化多樣，比較適合朗讀。因此教學中，應注重朗讀，結合小組討論，引導學生進行思考，對學生進行人生觀和價值觀教育。
教學時數(shù)：
1課時教學過程：
課前積累：
1、不積跬步，無以行千里；不積小流，無以成江河——荀子
2、學生課前一分鐘口語表達練習。
一、導入：我們每個人都有不同于人的童年，想一想，你有哪些經(jīng)歷讓你至今依然不忘懷？今天讓我們一起走近美國作家莫頓`亨特，感悟《走一步，再走一步》中帶給我們的寶貴的啟示。
二、教學目標，檢查預習。找生讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞，生領讀，師糾正。三、朗讀課文，先自由讀，再找學生范讀，邊讀邊注意思考以下問題：
1、讀完后，你最想說得是什么？
2、你覺得課文中哪句話最能打動你？為什么？
3、“走一下”和“再走一步”說明了什么？（或者說“走一步，再走一步”對我們有什么啟示？）
4、家長怎么樣來教育學生？請小組討論完成。
四、質疑問難：討論明確以后，集體交流，提出不同的.意見，教師做適當指導點拔。
五、拓展延伸，培養(yǎng)能力。
1、師引導學生如何復述故事性文章，師出示復述要求。
2、研討與練習二。
3、研討與練習三。以上由學生自己思考、小組討論、集體交流的方式完成。
六、課后小結，提出希望。
1、師送學生一首詩——《一步》
2、布置作業(yè)：A類：抄寫“讀一讀，寫一寫”，理解詞語含義。B類：根據(jù)“研討與練習三”的要求，寫一段話。
附板書設計：走一步，再走一步莫頓、亨特故事：遇險——脫險哲理：把困難分解再去克服
《走一步，再走一步》教案10
學習目標
1、 把握文章思想感情，理解“走一步，再走一步”的含義。
2、 激發(fā)學生克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。
3、 鼓勵學生多角度來理解課文。
學習重點
理解“走一步，再走一步”的含義。
學習難點
多角度閱讀課文，拓展思維空間。
教學方法
自學研討
走近作者：
莫頓·亨特，美國當代作家。他早年曾加入美國空軍，做過空軍飛行員。在二次世界大戰(zhàn)期間參加戰(zhàn)斗，曾經(jīng)駕駛飛機深入德國完成極其危險的`偵察任務。
教學過程：
預習展示
預讀：
積累：
(1)字音 聳立( ) 迂回( ) 訓誡( ) 啜泣( )
納罕( ) 瘦骨嶙峋( ) 頭暈目眩( ) 著眼( )
(2)釋義
訓誡 嶙峋
納罕 啜泣
小心翼翼
解讀：
1、 仔細閱讀，完成下列各題。
故事發(fā)生的時間 ，地點 ， 人物 。
2、 感知全文：
本文主要寫了我在一個悶熱的下午，在懸崖 、 的經(jīng)歷。
其中 揭示全文的主旨。
3本文記敘的順序是什么？
4那座懸崖有多高，懸崖加有多高？
5、我取得成功的心里歷程是： 、 、 、 。
6、找出景物描寫，體會它的作用。
7、如何理解“走一步，再走一步”的含義。
提升展示：
展讀：
1、閱讀本文，你獲得的人生啟示是什么？
2、生活中難免遇到困難，你遇到過嗎，是如何克服的，從中吸取了怎樣的經(jīng)驗教訓？
3你能挑戰(zhàn)自我、取得人生道路重大成功，你認為有哪些因素？
品讀：
1、文中你最喜歡哪個人物，為什么？
最不喜歡哪個人物，為什么?
2、如果你遇險，你的父親會怎樣救你，由此我們可以聯(lián)想到中、西方教育子女方式的不同。你認為區(qū)別在哪里？你更贊同哪種教育方式，理由是什么？
《走一步，再走一步》教案11
（一）、創(chuàng)設情境 導入新課（3分鐘）
同學們，在20世紀的美國，有一個獨特的生命個體以其勇敢的方式震撼了世界——她是一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，她度過了生命的88個春秋，卻熬過了87年無光、無聲、無語的孤絕歲月。
她就是海倫·凱勒，一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學德克利夫學院，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構。當有人贊嘆她超凡的毅力和勇氣時，她只是微微一笑說：“攀上高高的峰巔，需要非凡的勇氣和毅力，而踏上山腳的那條小路，卻是人人都可以做到的�！�
也許，只要把最初的那一點微不足道的勇氣保持到底，任何人都可能創(chuàng)造出生命的奇跡！在今天我們要學習的課文里，一位65歲的作家莫頓·亨特就向我們講述了他8歲那年保持這份勇氣的經(jīng)歷。
�。ㄕ故緦W習目標）（1分鐘）
老師現(xiàn)在并不想讓同學們接觸課文，我想讓你們來做一個“猜猜猜”的游戲——我們來預測一下故事情節(jié)的發(fā)展，看誰的想象力豐富，猜的'又準又好！
（二）、預測閱讀 理清情節(jié)（6—7分鐘）
�。ǔ鍪緢D片，讓學生對照圖片預測三個情節(jié)，教師運用語言創(chuàng)設情境。）
一會請大家看著屏幕上的圖片，盡量伸展開自己想象的翅膀，想象你就是故事中的一個人物，如果是你，你會有什么感受？
1、在七月一個悶熱的夏日里，一群七、八歲的孩子聚在一塊玩耍�？伤麄兺鎱捔藦棌椬拥挠螒颍塘恐纥c什么新花樣。你們猜猜看他們會想出些什么新花樣來玩呢？ （2分鐘）
2、他們呀，竟然要去爬懸崖！可真夠大膽的，是不是？！雖然這座懸崖只有二十多米高，可它卻是一堵幾乎垂直的峭壁，上面還有凸出來的巖石和蓬亂的灌木，對于7、8歲的孩子來說，應該是非常危險的。亨特是一個身體虛弱的孩子，8年來他陸陸續(xù)續(xù)都在生病，媽媽一再告誡過他不許隨意冒險。但是為了不讓小伙伴們瞧不起，他跟著爬上去了。當他爬上了懸崖的三分之二時，卻實在害怕得緊，腿都軟了，卻又不敢走回頭路�；锇閭儾辉竿Ｏ聛韼椭家灰浑x開了。夜色漸漸降臨，你們猜猜看這個時候亨特心里會怎么想呢？（2分鐘）
他肯定心里充滿了恐慌。
3、正在他百般無助的時候，他的好朋友杰利領著他的父親，趕到了懸崖下面。父親焦急的望著亨特。你們猜父親會怎樣營救亨特呢？（2分鐘）
亨特的父親沒有象一般的家長那樣，慌張得不知所措。他很鎮(zhèn)定的對亨特說：“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步，你能辦的到的”。
那么后來亨特有沒有爬下懸崖呢？他是怎樣爬下懸崖的呢？如果你們想知道答案，現(xiàn)在就可以自己在文章里尋找了。
（三）、精讀課文 探究理趣（23分鐘）
A、為了讓你們能夠更好的感悟全文，老師來給大家朗讀，你們邊聽邊找，一定帶著你們自己的童年回憶，去感受文中那些孩子們獲得了哪些樂趣。（6分鐘）
B、好，下面的時間留給大家自讀課文，在文中找尋兩個問題。
1、（7分鐘）作者用豐富的語言和多種描寫方法來表現(xiàn)6個孩子的探險經(jīng)歷，使文章充滿了童心童趣，那你們可以從哪些語句中感受到這種樂趣呢？請把它們找出來。注意結合上下文，體會某些詞句在文中的作用。
“趣”可以在游戲花樣翻新——找出關鍵詞：悶熱天氣→玩彈子→新花樣→爬懸崖……
“趣”在懸崖富有挑戰(zhàn)性——找出關鍵詞：垂直的峭壁，凸出的巖石，蓬亂的灌木，險峰，左折右轉……
“趣”在孩子勇敢探險——注意語言描寫及動作描寫：飛跑，應著，跟著跑，一個接一個……
品析語言：比如“左折右轉”這個詞 ，我們可以看出什么來？不僅可以看出懸崖的走勢還是很險峻的，還可以感受到孩子們那種不怕艱險勇于攀登的志氣。
2、（10分鐘）課文表面上看好象只寫了作者童年時的經(jīng)歷，讓我們也重溫了兒時的夢。其實作者寫作本文還有一個更明確的目的，那就是要從這次經(jīng)歷里給讀者揭示深刻的道理。俗話說“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，現(xiàn)在請大家再仔細閱讀課文，看看你們能從文中哪些地方可以領悟到一些道理？請用這樣的句子概括你所感悟到的：
“理”從＿＿＿＿＿＿而來：＿＿＿＿。
“理”從父親救我的方式而來：家長應該提倡給孩子鍛煉的機會，創(chuàng)造的空間，無論什么事，都應該充分相信他們一定能行！
“理”從杰利返程救我而來：朋友就應該在患難的時候伸出手，絕對不能臨陣脫逃！
“理”從“我”堅持不懈而來：遇見困難并不奇怪，我們應該勇敢面對！
（四）、學生感悟 教師小結（10分鐘）
（1分鐘）人生如茶，不會苦一輩子，但總會苦一陣子；人生如棋，不會輸一輩子，但總會輸一陣子。生活中，誰可能保證“一帆風順”？誰又可能不經(jīng)歷一點挫折和風雨呢？一個人是否可以成功，就在于他在挫折面前是軟弱妥協(xié)？還是堅持到底？
下面請同學們看一段從網(wǎng)上下載的公益廣告，請大家認真看，仔細體會。思考一下：在那些好象與我們很遙遠的人身上，我們感受到了什么？我們該怎樣走我們的人生路？我們在路上遭遇困難和挫折的時候又應該怎樣走下去呢？
�。úシ舊lash）（4分鐘）
此時此刻，我們不需要語言，只需要行動。拿起你手中的筆，在語文本上寫下你的此時的心靈感悟。（5分鐘）
（五）、布置作業(yè) 串聯(lián)思索（1分鐘）
�。�、閱讀材料《生命之路，越走越長》，再次感受生命的力量。
�。�、積累類似素材，將來把它們運用在自己的文章中。
3、課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》和《我黑暗中的光明》
《走一步，再走一步》教案12
一、回憶往事，激趣導入
記得我們前段時間寫過一篇《童年趣事》，同學們寫得妙趣橫生，再現(xiàn)了童年的歡樂那我們再想一想，除了趣事，有沒有冒險的經(jīng)歷還留在我們腦海中呢？回憶一下，一分鐘后將你的經(jīng)歷與大家分享（學生回答時可追問父母當時的表現(xiàn)）
如果類似的事情發(fā)生在美國，情況又會是怎樣的？美國作家莫頓&8226;亨特與我們分享了一次童年的冒險經(jīng)歷，也許能給大家?guī)聿灰粯拥母惺芎退伎枷旅妫屛覀円黄鹱哌M他的《走一步，再走一步》
二、邁開腳步，走近課文
（一）勇闖詞語關
出示重點詞語，找學生讀并糾錯
（二）速讀課文
掌握了重點詞語，我們再向前走一步請同學們在3分鐘內快速讀完全文，閱讀時留意并圈點出有關環(huán)境、人物及情節(jié)的語句為下面的“闖關”做好準備！看誰做得又快又好！開始！
生速讀課文
1、看誰搶得快
�。�1）故事發(fā)生在美國哪個城市？（費城）
�。�2）故事發(fā)生在什么時間？（57年前7月里一個悶熱的日子）當時我?guī)讱q？（8歲）
�。�3）故事中包括“我”在內一共有幾個孩子？有名字的有幾個？他們的名字是什么？和“我”關系如何？
�。ㄒ还灿辛鶄�孩子，有名字的有2個，他們的名字是內德、杰利后者與“我”的關系比較前者更加親密因為杰利是“我最好的朋友”）
2、我要來幫忙
同學們的闖關又快又順利，可現(xiàn)在有一個同學卻遇到了麻煩
下面是一位同學為本文取的小標題，可是他忘記把具體段落標上了哪位同學能來幫幫他呢？
決心爬崖（ ）
陷入險境（ ）
脫離險境（ ）
脫險有感（ ）
三、質疑激趣，再走一步
師：咱們同學還真是和這位同學英雄所見略同��！可是，有人認為前6自然段占篇幅太多，建議大刀闊斧地砍去，將其提煉成“費城7月的一天，我和我的5個小伙伴一起決定爬懸崖”然后就進入第二部分，大家看可以嗎？
參考答案：
不可以原文開頭的巧妙和功效是修改后的“一句話”所不具備的，理由有二：首先是“呼應內容，作好鋪墊”比如，“悶熱”的天氣要素的交代，不光是引發(fā)后面爬懸崖情節(jié)的要素之一——天氣的異常，讓人更加煩躁，也預兆著其后事態(tài)的發(fā)展其次是“引發(fā)懸念，激發(fā)興趣”比如，身體方面自小的孱弱及母親訓誡的內容交代，會引起讀者關于作者遭遇內容的欲望和好奇心一系列的問題，會如同“鉤子”一樣，將讀者閱讀的欲念牽引向后續(xù)的閱讀
四、仔細思考，走近人物
師：原來這前6段有著這么重要的作用�。∠旅嫖覀冊傧蚯白咭徊�，結合715段，完成下列問題
1、用一句話概述“我”的'遭遇，再嘗試用一個字來概括文中“險境”的特點
2、用“‘我’是一個 的小男孩，因為”的句式來談談自己對人物的認識
參考：
1、“我”的遭遇是“我”在懸崖上一個狹小的巖石架上進退兩難，陷入困境
這個“困難”的特點是：“陡” “高” “險”
2、“我”是一個“身體瘦弱，性格軟弱”的小男孩，因為第8段 第11段 第14段
師：這樣一個身體瘦弱，性格軟弱的8歲的孩子，卻陷入這樣一個有著“陡”“高”“險”特征的“險境”，但結果卻出乎意料，他最后成功脫離了險境，這是怎么一回事？讓我們來與文中的“我”一起，重溫這段經(jīng)歷及此后的感悟吧！
五、深入思考，走進中心
師：請同學們結合課文第1623段，分別按照下列指定句式，小組合作來說說閱讀的收獲、感悟
1、“走一步，再走一步”的過程中，“我”變得越來越，成了一個 的人
2、讀完作者的感受，我受到的啟發(fā)是
參考：
1、“我”變得越來越有信心（自信），成了一個充滿成就感（成熟的、有成就）的人
結合原文第21段、第22段、第23段
2、可以從多個角度來談
從心態(tài)角度上來說，意味著面對困難，從容不迫，鎮(zhèn)定自若的良好心態(tài)
從方法的角度來說，只有把大目標分解成如同一步一步的小步驟，才可能完成
從意志力角度來說，展現(xiàn)了意志的堅定，乃實現(xiàn)人生目標的必要因素之一
從人生境界來說，感受到一個樸實而又極致的道理：非凡的成就，往往也是由平凡的點滴積累而成的
六、品讀“父親”
師：我們一步一步走到這里，當我們?yōu)橹魅斯谋憩F(xiàn)而感動不已時，是不是忽略了一個人呢？其實，指導“我”走出困境并收獲成長的“父親”形象，也有著讓我們感動的地方
請大家?guī)е约簩Α案赣H”形象的思考，仔細品讀文中描寫父親的語句，依照下面的示例，為文中的父親寫一則頒獎詞
示例：高淑珍頒獎詞
你用粗糙的手，支起課桌；你用寬闊的背，擋住風雨；有了愛小院里的孩子一天天茁壯起來，你的心和泥土一樣質樸，你灑下辛苦的種子，善良會生長成參天大樹
學生寫完后展示
七、小結
居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”希望同學們在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去希望在“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，你定會到達理想的彼岸
《走一步，再走一步》教案13
【教學目的】
1、了解本文的結構特點。
2、培養(yǎng)學生復述課文的能力，指導學生有感情地朗讀課文。
3、引導學生正視困難并積極地克服困難。
【教學重點】
1、培養(yǎng)學生復述課文的能力;
2、引導學生正視困難并積極地克服困難。
【教學過程】
一、積累知識
千里之行，始于足下。──老子
不積跬步，無以致千里;不積小流，無以成江河。──荀子
二、導入新課
上節(jié)課我們學習了詩歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻，其實，不只是在通往理想的道路上，人生道路上也是充滿坎坷的。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢?還是迎上去呢?今天，我們來學習美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學們在學完這篇文章后，能夠從 中受到一些有關人生方面的啟迪。
三、檢查字詞
給加粗的字注音：
嶙峋 啜泣 點綴 輟學 吶喊 頭暈目眩
顫抖 訓誡 迂回 凝視 聳立 小心翼翼
四、通讀課文
(學了生字，讓我們帶到課文中讀讀。)
1、如果可以分成兩部分，你會把那一豎畫在那里。
2、有不同意見的同學請繼續(xù)回答。
3、劃到15節(jié)，為什么怎么分?
五、研讀課文
1、請同學們自己準備復述一下遇險這部分。
(復述時課本應合上。)
要求：把時間，地點，人物，為什么去冒險的起因、經(jīng)過、結果都要復述出來。最好是用自己的話來說。
2、分角色朗讀。
角色準備：我、內德、杰利、母親。
�、� 母親這個人物的性格很重要，要把握好，因為她對于說明我的身體狀況及性格形成的原因，起到了襯托的作用。
(表演時應注意通過精神、動作、語調、語氣等細節(jié)，表現(xiàn)人物的內心世界。要把握我、內德、杰利等形象的`不同性格特征。)
�、� 對學生遇險表演進行評價。同時側重對我的形象進行討論。
�、� 請同學們快速的瀏覽一下脫險經(jīng)歷這一部分。這部分是圍繞這樣的一個 心理變化來寫的。
�、� 請圍繞：(毫無信心──有了信心──信心大增)這一心理變化的過程。同桌互相復述一下。
⑸ 要求：和上面的一樣。
�、� 通過對本文的復述，作者告訴我們這樣的一個人生道理?
(用自己的話概括。)
六、課后小節(jié)
這節(jié)課我們先學到這里，下節(jié)課我們繼續(xù)深入體會一下人生哲理。
七、板書
走一步，再走一步
莫頓·亨特
遇險
脫險：毫無信心──有了信心──信心大增
八、作業(yè)
完成作業(yè)本5～8。
《走一步，再走一步》教案14
教學目標：
知識訓練點：
有創(chuàng)意地閱讀課文并復述故事。
能力培養(yǎng)點：
學會思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。
情感體驗點：
1．樂于嘗試，敢于冒險。
2．培養(yǎng)患難與共的愛心。
3．化整為零，克服畏難情緒，增強征服困難的自信心。
教學重、難點：
1．探究“走一步，再走一步”的含義。
2．多角度地思考同一個現(xiàn)象，獲得不同的感悟和體驗。
課型：講讀型
教學方法：
引導學生朗讀課文要力求做到：讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣，并流暢地復述故事情節(jié)，整體把握課文內容，進而理解人物和中心。
課時安排：2課時
教具準備：投影儀、光碟
教學步驟：
第一課時
�、灞菊n目標：
1．朗讀課文，復述故事情節(jié)。
2．討論文章的主旨。
�、娼虒W過程：
1．情境導入
指名朗讀課前“導語”，問：文中的“我”幼時陷入了什么樣的險境呢？又是怎樣脫險的呢？這次歷險對我們大家有什么樣的啟示呢？
2．課前熱身
⑴默讀課文。要求提高默讀的速度，從每分鐘的300字增加到500字，本文大約需4分半鐘讀完。分組展開競賽，比一比哪一組讀得既快又好。
�、浦该麖褪稣n文內容。
復述前可做這樣的準備：
搶答
——故事發(fā)生在美國哪個城市？
——故事發(fā)生在什么時間？
——爬懸崖一共幾個孩子？其中有名字的是哪兩位？
——那座懸崖有多高？巖石架有多高？
把故事分成“冒險”和“脫險”兩個部分，分別請兩名同學復述。
C．根據(jù)復述的提失，分小組共同總結一下如何改進各自的方法，并把經(jīng)驗記錄下來。
3．合作探究
�、耪w感知：課文寫的是“我”童年時的一次“脫險”的經(jīng)歷，其中蘊含著豐富的人生哲理。它告訴我們：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。“你只要想著你是在走一小步”，“走了這一小步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。
⑵四邊互動：
互動1：開頭為什么突出天氣“悶熱”？
為下文孩子們爬到懸崖上支涼爽涼爽作鋪墊。
互動2：在人生的道路上，面對困難，“走了一步，再走一步”是什么意思？
面對困難，克服了一個再去克服第二個，只要這樣堅持不懈地不斷努力，就不會被任何困難嚇倒。
互動3：一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？
把大困難分解成小困難，小困難是不難克服的，一步一步地戰(zhàn)勝小困難，最后就能戰(zhàn)勝大困難。
互動4：為什么不要想著距離有多遠？
因為想著距離，就會被困難所嚇倒，就沒有戰(zhàn)勝它的信心了。
互動5：你怎樣理解題目的含義？
在人生的道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
4．達標反饋
�、疟疚倪x自《 》，作者是（ ）。（ ）國作家。
�、平o加點字注音。
啜泣（ ）嶙峋（ ）眩目（ ）納罕（ ）訓誡（ ）
�、俏闹兴恼芾硎鞘裁矗�
5．學習小結
�、艃热菪〗Y：作者從一件往事感悟到一個人生哲理，成為終生的'一筆財富。這就告訴我們：生活中要善于思考，善于從平凡、普通的現(xiàn)象中悟出道理，這樣人才會變得越來越聰明，生活也才會變得越來越有意義。
�、品椒w納
A．朗讀時要全神貫注，做到“讀音準確，停頓恰當，讀出語氣”。
B．復述故事時要全面而簡明，說清楚故事發(fā)生的時間、地點及事情的前因后果。㈢延伸拓展
1．鏈接生活
鏈接一：假如你的某一門功課非常不理想，學了這篇課文后對你有什么啟示？
2．實踐探索
⑴實踐活動
擬一份分步攻克某項困難的計劃，對照計劃努力實行，并及時記錄自己的心理感受。
�、旗柟叹毩�
①找出“我”下山時心理變化的詞語，并說明其作用。
我頓時 ……我又照著做了。 ……然后， 。
作用：
�、谏钪须y免遇到困難。你遇到過什么困難？你是怎樣處理的？有什么經(jīng)驗教訓寫出來，在班上讀一讀。
�、璋鍟O計：
走一步，再走一步
莫頓·亨特
懸崖上 走一步 再走一步 安全到達地面（經(jīng)歷）
人生中 走一步 再走一步 輕松克服困難（感悟）
第二課時
�、灞菊n目標
多角度閱讀，探究文章給我們的多方面的啟迪。
�、娼虒W過程
1．復習導入
2．課前熱身
�、胖该麖褪龉适�，簡要概括文中所揭示的生活哲理。
�、泼枋鑫闹兴鶎懙母惺艹晒Φ男睦眢w驗。
3．合作探究
�、耪w感知：理解文章，不僅要把握它的主旨，還要進行多角度的閱讀，才能更深更透的挖掘出文章所包含的啟示，我們也才能獲得更多更好的藝術享受和人生感悟。本文我們不妨可以從父親、杰利、四個孩子等多個側面進行探究。
⑵四邊互動
互動1：父親是怎樣救孩子下來的？
鼓勵他一步一步地走下來。
互動2：父親為什么不直接抱他下來？
這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力毫無長進。他讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長勇氣和經(jīng)驗。
互動3：父親不來，假如你是“我”孤身一人在懸崖上，你將怎么辦？
�。ūM量從不同側面肯定學生的答案，引導他們朝著機智、勇敢的方向努力）
互動4：你如何評價“我”的好朋友杰利？
他慫恿“我”爬崖，才有了后來的遇險；在“我”驚恐萬分不敢下崖時，他沒有像其他孩子一樣嘲笑我，“看來好像有點不放心，但還是和大家一起走了。”
互動5：如果你是杰利會怎么做？
能想出法子幫助“我”的答案都給予表揚，抓住時機培養(yǎng)學生患難與共的愛心�；�6：你如何評價其他四個孩子？
還不懂事，能同玩樂，卻不能共患難。
4．達標反饋
�、欧戮�
①我一直牢記著 叫我不要 的訓誡。
�、� 正納罕 。
③暮色開始四合， 。
�、芪倚⌒囊硪淼� 。
�、輲е� 的口氣說 。
�、� 我的信心大增。
⑦ 產(chǎn)生了一種成就感。
�、颇阌泻门笥褑�？你覺得如何做才能使你們的友誼開長地久？
5．學習小結
�、艃热菘偨Y：文中的父親能抓住“我”遇險的時機對我進行引導教育，教給我化整為零、不斷戰(zhàn)勝困難的方法，并以此增強我勇往直前的自信心。文章還啟示我們真正的友誼應該經(jīng)得住任何考驗，
�、品椒w納：多角度地理解文章，我們會捕獲更多難得的教益；多側面地理解生活，我們會獵取更多成功的機會。
�、缪由焱卣�
1．鏈接生活
鏈接一：你贊成這位父親的教育方法嗎？你爸爸是怎樣教育你的？
2．實踐探索：
�、艑嵺`活動：記敘一次自己“冒險”的經(jīng)歷，突出其間懼怕的心理過程。
�、旗柟叹毩�
①解詞造句
悶熱：
納罕：
小心翼翼：
灰心喪氣：
�、谑熳x課后汪國真的詩句，記住你喜歡的句子。
�、璋鍟O計
“我”遇險時
杰利：心里牽掛、無可奈何
四位男孩：幸災樂禍、逃之夭夭
父親：循循善誘、因勢利導
“我”自己：走一步，再走一步
《走一步，再走一步》教案15
【教學目標】
1、有感情地誦讀課文，把握文章主要內容，感受人物在懸崖上所學到的經(jīng)驗對生活的意義
2、條理清楚地復述故事情節(jié);多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學習。
3、樹立戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心，激勵勇敢精神。
【教學重點、難點】
1、整體感知課文內容，能條理清楚地復述故事情節(jié)。
2、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
【教學準備】
1、學生：
�、� 課前自讀課文，借助工具書解決生字、詞，了解課文大意。
�、� 圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。
�、� 預習課后練習二，準備與同學交流。
2、教師：
�、� 備課時，把課后練習融于教學的過程中。
�、� 可用多媒體輔助教學或借助小黑板，小卡片等輔助工具。
【設計思路】
《走一步，再走一步》是美國作家莫頓·亨特65歲那年寫的，它回憶了8歲時一次爬懸崖的經(jīng)歷。這篇文章，富有教益，從中可以學到作者小時候在那座小懸崖上學到的經(jīng)驗──不論怎樣的危險和困難，只要把它分解成一個個小困難，就不難克服。
課文敘事性較強，足以喚起學生的生活經(jīng)驗。在整體把握課文內容，領會寫作意圖時，可以從事與理的角度入手，要求學生復述故事情節(jié)，說說從中悟出的生活哲理。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。
這篇課文，內容上很有咀嚼的余地，特別是著眼于那最初的一小步這一句，喻意更值得體味。教學時應致力于引導學生主動進行探究性學習，倡導學生多角度、有創(chuàng)意地閱讀課文，從而認識世界，發(fā)展思維，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
至于朗讀教學，應跟課文教學的整個過程結合起來，教師可以挑爬下懸崖這一重要片斷進行教讀，以加深體會和領悟。
【教學過程】
一、精心導入
心理學家曾做過這樣一次實驗：
(大屏幕顯示實驗內容，老師有表情地講述)
一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進攻，它失敗了，但毫不氣餒;接著它又向小魚發(fā)動了第二次更猛的進攻，它又失敗了，并且受了重傷;它還要進攻。第三次，第四次多次攻擊無望后，它不再攻擊。這個時候，心理學家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死。
聽到這樣一個故事，同學們有什么感慨?能簡要談談嗎?
(學生各抒己見)
今天，老師和同學們一起來讀一讀美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看一看作者是如何戰(zhàn)勝困難，贏得最后的勝利。
(安排聽取小故事作為導入的內容，是為學生設置良好的學習情境，打破思維混沌的狀態(tài);導入性說話又訓練了學生的感知能力和口頭表達能力，使學生初入課堂就能立刻進入?yún)⑴c思維和參與訓練的積極狀態(tài))
二、整體感知
1、自由朗讀課文：
要求：看清讀準、邊讀邊思、圈點勾畫、記住內容。
(培養(yǎng)學生口誦心惟，不動筆墨不讀書的習慣，讓學生了解課文的主要內容)
2、復述課文內容：
大屏幕投影復述要求：
�、� 抓住時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)。
�、� 突出重點，尤其是脫險部分。
�、� 口齒清楚，態(tài)度大方，條理清晰，能正確表達感情。
(激發(fā)學生主動學習的興趣，滿足學生自求得知的心理，勾起學生對課文內容的回憶、聯(lián)想，幫助學生掌握記敘要素，理清故事情節(jié))
3、課堂交流：
組織學生說說讀了這篇課文后的感想。
(引導學生理解文章主旨，培養(yǎng)學生的思維能力和發(fā)表意見的能力)
三、研讀與賞析
(對一篇文章，除了整體把握外，更重要的是對一些重要情節(jié)進行研讀。這樣，對文章所表達的深刻內涵就會有更好地領會，從而更貼切地感悟作者的思想感情)
1、有感情地朗讀16～23節(jié)：
投影出示朗讀方法：
1、讀音準確,語速適中,停頓合理,語調抑揚。
2、把握好人物的心態(tài)和情態(tài)，語氣恰當，感情真摯。
促發(fā)學生激情，加深體驗和領悟。
2、合作探究：
大屏幕出示問題組：
1、找出我爬下懸崖的具體動作以及刻畫我的心理活動的語句，揣摩我的心理變化。
2、作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細致生動，有什么目的?
3、父親對我的指點，哪一處你感觸最深?對你有什么啟示?
4、結合文章最后一段，說說你對題目走一步，再走一步的理解。
學生朗讀課文后，討論回答。學生間互相評論、補充，教師點撥。學生在體會動作、心理描寫時教師用表格的形式加以總結。
附投影片：
爬下懸崖 動作 心理 哭 信心全無 伸、探、踩 有了信心 又照著做 信心大增 移動、爬下、啜泣 巨大的成就感
讓學生獨立觀察、發(fā)現(xiàn)和表述，使他們主動介入審美的`全過程，感知美，體味美。
3、朗讀最后一段。
(充分發(fā)揮文章的感染作用)
四、體驗與反思
1、質疑交流：
教師鼓勵學生根據(jù)對課文的理解和個人的感受，多角度地提出有價值的問題，師生間可互相質疑，形成討論交流的過程。
大屏幕展示思考質疑題：
1、父親為什么不把我抱下懸崖，而是讓我自己下來?
2、如何評價杰利及其他四個孩子?
以上二題有助于學生多角度加深理解課文，培養(yǎng)思維的多向性。
2、拓展延伸：
�、� 假如我的父親沒有來，你作為我的同學，怎么辦?
�、� 假如你是我孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
(讓學生走進課文，既受到情感的熏陶，又訓練了口語交際)
3、經(jīng)驗反饋：
大屏幕投影問題：
讀了這篇文章，請你聯(lián)系自己的生活實際，談談如何戰(zhàn)勝生活中的困難，實現(xiàn)理想?
(充分發(fā)揮語文教材情與美的特點，著力于提高學生的人文素養(yǎng)和豐富學生的精神世界，從而培養(yǎng)高尚的審美情趣)
五、視野拓展
課外閱讀艾爾瑪·邦貝克(美)的《父親的愛》，比較與課文在內容、感情、語言等方面的異同。
(這一環(huán)的核心是閱讀的實踐，即引導學生運用從閱讀實踐中求索到的知識、思考問題的方法，再去閱讀新的文章，實現(xiàn)知能的轉化)
【《走一步，再走一步》教案】相關文章：
《走一步,再走一步》教案03-08
走一步，再走一步獲獎教案10-12
《走一步,再走一步》教學教案10-08
《走一步再走一步》教案（精選24篇）12-27
走一步再走一步作文03-03
走一步，再走一步作文01-01
《走一步,再走一步》優(yōu)質課教案10-12
教學方案：《走一步，再走一步》10-08