我的伯父魯迅先生教案

時間：2022-10-18 21:16:41 教案我要投稿

有關(guān)我的伯父魯迅先生教案4篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的我的伯父魯迅先生教案4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

有關(guān)我的伯父魯迅先生教案4篇

我的伯父魯迅先生教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能

　　1、會寫12個生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語。

　　2、學(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子。

　　3、通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)，練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)綜合概括能力。

　　4、理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。

　　過程與方法

　　朗讀、小組合作

　　情感、態(tài)度、價值觀

　　感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個了不起的偉人。

　　重點難點：

　　體會含義深刻的句子意思

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，還記得閏土嗎?說說閏土給你留下的印象。

　　閏土這個朋友是誰介紹給我們的?他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法?

　　今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對魯迅先生的外貌、神態(tài)、動作、語言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。(版書課題《我的伯父魯迅先生》)

　　這節(jié)課，我們要完成以下目標(biāo)。出示小黑板(熟讀課文，采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞，概括各段段意，練習(xí)給各段加上小標(biāo)題，初步理解課語文內(nèi)容。)(明確目標(biāo))

　　二、初讀課文，自學(xué)課文

　　1、自讀課文，注意讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字可借助字典弄清楚。

　　2、再瀏覽一遍，說說課文寫了哪幾件事?可分為幾段?你怎么知道的?

　　3、同桌討論�？偨Y(jié)歸納段意(第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。)

　　4、剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔的語言給每個段加個小標(biāo)題嗎?教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語句作小標(biāo)題。

　　5、選擇其中一到兩個段落放聲朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀得流利。想想如何加小標(biāo)題。

　　6、生分小組討論研究。

　　7、教師小結(jié)。(板書：談《水滸傳》;談碰壁;救助車夫、女傭回憶)

　　三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個怎樣的人，勾出表明中心的句子。(的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。)

　　板書設(shè)計：

　　我的伯父魯迅先生

　　談《水滸傳》談碰壁救助車夫關(guān)心女傭

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　魯迅先生是怎樣的一個人?出示中心句，齊讀兩遍。

　　二、學(xué)習(xí)二、四、五段(重點、難點的學(xué)習(xí))

　　1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”?

　　提出自學(xué)要求：找到相關(guān)的句子勾出來，自由讀，結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來。

　　2、小組交流。

　　預(yù)設(shè)：

　　(一)談《水滸傳》部分(學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈!還是我的記性好�！� 那天臨走，伯父送我兩本書……)

　　師：從這些語句中你體會到了什么?(板書：關(guān)心子女。)指名讀有關(guān)語句。

　　重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。

　　師：我之所以會“張冠李戴”，將一個人做的事情安在另一個人身上，是因為我────生：“囫圇吞棗”。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會怎樣說?而伯父卻────生：摸著胡子……(帶著感情讀)

　　師：你能聽懂伯父的話嗎?從中可以感受到什么?(實際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評“我”讀書太馬虎)因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細(xì)體會魯迅先生關(guān)心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評孩子時都替孩子想得多。

　　師：伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這么一個大文學(xué)家，居然還仍抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎?

　　(二)學(xué)習(xí)“救助車夫”這件事。

　　(出示投影片)(指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”)

　　師：請大家看看圖，用自己的語言說說圖上的內(nèi)容。

　　師：誰能說說你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份?想想資料上的內(nèi)容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受?

　　師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多啊!伯父在救護(hù)資助車夫以后并沒有輕松，反而變得那么嚴(yán)肅，他在想些什么呢?(魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，救助一個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會才能解救勞動人民)

　　指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動人民的深厚感情。

　　(三)學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事。

　　師：從中你體會到了什么?(板書：關(guān)心窮苦人)女傭阿三的話講了哪兩方面的意思?(一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點也不在乎;二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。)從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心啊!)

　　三、學(xué)了這三個故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們再品味這句話──他為自己……(學(xué)生帶著自己更深的感受讀。)

　　第三課時

　　一、激情引入

　　從前面的學(xué)習(xí)中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個故事，表面上好象看不出它與中心的`關(guān)系，但只要我們細(xì)細(xì)品味，我們定然會有所收獲。

　　二、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個故事。

　　1、自己讀這一段課文，看看有沒有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎?

　　2、你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎?

　　3、誰收集到了關(guān)于那個時代的社會背景資料，給大家交流交流。(如果學(xué)生沒收集到教師就做介紹)

　　4、師：那么，伯父說的“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”究竟含著什么意思呢?我們來看屏幕上魯迅先生的一段話──—

　　中國各處是壁，然而無形，像“鬼打墻”一般，使你隨時能“碰”。

　　5、聯(lián)系魯迅那個時代的情況，讀讀這段話，想一想、議—議：“四周圍黑洞洞的”指什么?“碰壁”又指什么?(生思考、討論)

　　6、師：同學(xué)們想一想，談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少，為別人想得多也有聯(lián)系嗎?

　　7、師：生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多，所以他才會將個人安危置之度外，橫眉冷對千夫指，不怕“碰壁”，英勇抗?fàn)帲屛覀円坏纴肀骋槐?手指屏幕)今天學(xué)到的這兩句詩── (師生齊背)橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

　　三、學(xué)習(xí)第一段

　　魯迅先生就是這樣一個為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛戴，(板書：愛戴)在先生去世以后，才會有那么多人來吊唁他。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。

　　1、自讀閱讀鏈接部分。

　　2、(大屏出示《有的人》)配樂齊聲朗誦。

　　板書設(shè)計：

　　18、我的伯父魯迅先生

　　為別人想的多

　　愛戴

　　為自己想的少

我的伯父魯迅先生教案篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字、新詞，能結(jié)合上下文正確理解下列詞語：追悼、吊唁、張冠李戴、恍然大悟、深奧等。

　　2.能力目標(biāo)：

　　(1)練習(xí)給課文各段加上小標(biāo)題，弄清第一部分和后面幾部分的關(guān)系。

　　(2)理解含義深刻的句子，概括中心思想。

　　(3)有感情地朗讀課文。

　　3.情感目標(biāo)：理解課文的內(nèi)容，懂得魯迅先生是一位關(guān)心愛護(hù)青少年成長，熱愛勞動人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民群眾愛戴的人。學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人，愛憎分明的高尚品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重點

　　1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人，愛憎分明的高尚品質(zhì)。

　　2.給課文各段加小標(biāo)題，弄清第一部分和后面幾部分的關(guān)系。

　　三、教學(xué)難點理解含義深刻的句子，概括中心思想。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　五、教學(xué)流程

　　1.導(dǎo)入：

　　你對魯迅先生了解多少?能給我們大家介紹一下嗎?或者，如果你讀過他的作品也可以說說你的感受?(生介紹魯迅的生平和讀他作品的'感受)既然大家對魯迅先生有了一定的了解，那么這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》(板書課題)，看看作者是怎樣看待魯迅先生的。

　　2.讀文：

　　同學(xué)們讀課文，思考文章講了哪幾件事情?(悼念伯父、談《水滸傳》、談“碰壁”、救護(hù)車夫、關(guān)心女傭。)

　　3.學(xué)文：

　　(1)學(xué)第一個故事：悼念伯父。

　�、僮プ≈戮�，痛哭，送挽聯(lián)，送花圈這些追悼的具體內(nèi)容。通過這些方式表達(dá)對死者的懷念。

　�、谒械娜硕际菓阎镣吹男那閬淼磕铘斞赶壬�。作為魯迅先生的侄女，想到再也看不到伯父了心里也很悲痛，你能體會到這種情感嗎?(投影出示句子，引導(dǎo)學(xué)生回答。)

　　(2)學(xué)習(xí)第二個故事：談《水滸傳》。

　　①魯迅先生是怎樣“愛撫”周嘩的?相信同學(xué)們讀了第二個故事以后一定會明白的。

　�、谶@一段出現(xiàn)幾個四字詞語，你能把它挑出來，推薦給我們大家積累嗎?(貼詞卡。)

　�、勖鎸Α拔摇钡倪@種讀書態(tài)度，伯父沒有批評“我”，只是夸他自己記憶好，為什么“我”卻“又羞愧，又悔恨”呢?(表面夸自己記憶好，實際上是批評周曄讀書不認(rèn)真。)

　�、苓@種委婉的批評正體現(xiàn)了伯父對我的——愛撫�？墒遣溉ナ帕耍軙弦驳貌坏竭@種愛撫了，讓我們再來體會讀這句話?

　　(3)小組合作學(xué)習(xí)后三個故事：“談碰壁”。理解“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”

　�、傩〗M同學(xué)談體會。

　�、谌嗤瑢W(xué)互相補(bǔ)充。

　�、圪Y料補(bǔ)充。

　　④教師總結(jié)：魯迅先生經(jīng)常受到敵人的迫害，為了在報上登一些革命文章，魯迅先生曾用一百多個假名字，可見當(dāng)時社會的黑暗。但魯迅先生毫不畏懼，用筆桿子當(dāng)武器，同敵人作斗爭。可是，伯父去逝了，周曄再也聽不到他那風(fēng)趣、幽默的聲音了。讓我們再一次體會周曄的情感。

　　(4)學(xué)習(xí)第四個故事：“救護(hù)車夫”。

　�、僬彝瑢W(xué)大聲朗讀。請其他同學(xué)談?wù)勼w會。

　�、趯W(xué)生自由朗讀相關(guān)內(nèi)容，談自己的感受，教師從旁指導(dǎo)。

　　③教師小結(jié)：魯迅先生表情上嚴(yán)肅、沉默，讓我們感受到的卻是他內(nèi)心的痛苦和憤恨。如今，這樣一位對勞動人民富有同情心的伯父去逝了，周曄再也見不到他慈祥的面容了，讓我們和周曄一起體驗這悲痛。

　　(5)學(xué)習(xí)第五個故事：“關(guān)心女傭”。

　　①“伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。”這里的別人單單指的是“阿三”嗎?

　�、谀阌匈Y料補(bǔ)充說明魯迅對別人的關(guān)心嗎?

　　③課文前面提到魯迅送給周曄的兩本書：一本是《表》，它是蘇聯(lián)作家寫的小說;另一本《小約翰》是荷蘭作家寫的童話。魯迅先生在百忙之中，為少年兒童翻譯了這兩本書，從這件事，你們想想他關(guān)心的只是周曄嗎?——是全國的青少年。

　　4.總結(jié)：

　　同學(xué)們，魯迅先生的一生就是這樣：“為自己想得少，為別人想得多”。他的一生可以用一句話來概括“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！�。

我的伯父魯迅先生教案篇3

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　這是一篇精讀課文。作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為別人著想得多為自己想得少的人，表達(dá)了作者對魯迅先生敬愛的感情。

　　二、教學(xué)目的：

　　1、通過"讀《水滸傳》"、"談碰壁"、"救護(hù)車夫"、"關(guān)心女傭"這四件事，初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛護(hù)青少年，熱愛勞動人民，憎恨舊社會，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛戴的人。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)魯迅著作和魯迅精神打下基礎(chǔ)。

　　2、學(xué)會給課文加小標(biāo)題，說出課文的中心思想。

　　3、學(xué)習(xí)本課通過幾件具體事例，反映人物高貴品質(zhì)的寫作方法。

　　三、教學(xué)重點、難點：

　　重點：學(xué)會給課文加小標(biāo)題。

　　難點：1、能理解含義較深的句子。

　　2、使學(xué)生更深入地理解課文，概括課文的中心思想，培養(yǎng)綜合概括能力。

　　四、教學(xué)方法：

　　以讀為主，讀中悟情，討論式學(xué)習(xí)。

　　五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：

　　組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

　　六、使用媒體：

　　掛圖、投影、幻燈。

　　七、教學(xué)程序：

　　一、揭示課題，介紹人物。

　　提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢?今天我們就一起去尋找答案。(板書：我的伯父魯迅先生)

　　文題中的"我"是作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時寫的回憶錄。

　　二、初讀課文，了解主要內(nèi)容。

　　課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要內(nèi)容是什么?并自學(xué)生字、新詞。

　　三、掃清文字障礙。

　　1、讀準(zhǔn)字音、記住字形、理解字義。

　　水滸傳："滸"與"許"區(qū)別。

　　小約翰："翰"不要多寫一筆成""。

　　女傭：傭讀

　　敷藥："敷"與"縛"區(qū)別。

　　追悼：悼(d4o)與"掉"音、形、義的'區(qū)別。

　　吊唁：祭奠死者并慰問家屬。

　　囫圇吞棗：把棗整個吞下去不辨滋味，比喻讀書不認(rèn)真、不仔細(xì)、不理解意思。

　　硼酸水："硼"與"繃"區(qū)別。

　　殯儀館：停放靈柩、辦理喪事的地方。

　　2、注意多音字。

　　3、學(xué)生質(zhì)疑。

　　四、按段朗讀課文，指導(dǎo)列小標(biāo)題。

　　1、講列小標(biāo)題的方法和要求。

　　方法有兩種：

　　(1)找本段中最能體現(xiàn)主要內(nèi)容的原話。(可從一句話中摘取。)

　　(2)用自己的語言高度概括。

　　要求：(1)要準(zhǔn)確;(2)要簡練;(3)要相應(yīng)的整齊。

　　2、按段指名朗讀課文，讀后列小標(biāo)題。

我的伯父魯迅先生教案篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、自學(xué)本課生字，讀準(zhǔn)多音字“正、冠、挨、扎、號、更”。在語言環(huán)境中，理解“囫圇吞棗、張冠李戴、一帆風(fēng)順”等詞語的意思。積累本課成語。

　　２、能用小標(biāo)題的形式概括文章中的三件事。

　�。场Ⅲw會作者的思想感情，抓住動作、語言、神態(tài)的描寫，結(jié)合課外資料的補(bǔ)充，感受魯迅“為自身想得少，為他人想得多”的高尚品質(zhì)。

　　【教學(xué)課時】

　　１課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話引入，解讀課題

　　１、板書課題：

　　我的伯父魯迅先生

　　提示“迅”的筆順。

　�。�、師：關(guān)于魯迅，你們知道多少呢？師簡介魯迅。

　�。ㄓ捎谠谡n前要求同學(xué)收集相關(guān)魯迅的資料，因此該環(huán)節(jié)的設(shè)計目的：一是再現(xiàn)其預(yù)習(xí)的內(nèi)容，對學(xué)習(xí)本課起到鋪墊的作用；二是旨在培養(yǎng)同學(xué)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，在一次次的預(yù)習(xí)中，要同學(xué)明白能在眾多信息中挑選出和本課學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容是十分重要的，不泛泛，不空洞，“學(xué)為所用”的道理）

　　３、師：帶著對課題的理解，再齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。薄⒘私庠岫Y，提出問題：

　�、艓煟海保梗常赌甑模保霸拢保谷�，魯迅先生的遺體躺在當(dāng)時位于上海膠洲路的萬國殯儀館里，前來吊唁的人很多，作者看到這一切，感到十分驚異，她驚異什么呢？

　　ＰＰＴ出示，指名讀第一節(jié)，注意正音。

　�。ㄔ诮處煹囊Z中，涉和到了關(guān)于魯迅先生追悼會的時間和地址，作為課外資料的補(bǔ)充，給同學(xué)一個感性的認(rèn)識�！按髿毘鰵洝眻D片的出示目的也在此）

　　生質(zhì)疑：為什么伯父得到這么多人的敬愛？

　�、茙煟哼@么多人是指哪些人？

　　生：……

　�。�、了解事件，概括標(biāo)題：

　�、艓煟哼@些職業(yè)、年齡、社會地位不同的人為何都這么敬愛我的伯父呢？當(dāng)時我還小不明白，但是作者在回憶往事的點滴中，慢慢找到了答案。請快速默讀課文，考慮：作者回憶了伯父生前的哪三件事情？能否試著給每個故事列個小標(biāo)題。

　　生：……

　�、茙煟阂龑�(dǎo)并概括板書：教我讀書，救治車夫，關(guān)心女傭。

　�。ㄊ紫龋陂喿x與交流中讓同學(xué)初步感知內(nèi)容并對文章的結(jié)構(gòu)有一個初步的了解。其次，在已往的課程中，同學(xué)已經(jīng)對小標(biāo)題的特點有了初步的認(rèn)識，又鑒于本文的特點，在此用小標(biāo)題的形式概括文中的三件事情具有可操作性）

　　三、抓住言行，體會品質(zhì)

　�。薄⒅v讀“教我讀書”，感受伯父的“愛撫”：

　　小組讀讀第一個故事。

　　師：小時侯的我看書時總是囫圇吞棗，所以經(jīng)常張冠李戴，伯父因此而批評我。請小組間合作讀一讀，說一說，試著把它說得更具體些。

　　ＰＰＴ出示：

　　我看書時總是囫圇吞棗______________，所以經(jīng)常張冠李戴______________，伯父因此而批評我______________。最后還送了我兩本書______________。以此教育我______________。

　　生：……

　�。ㄊ紫龋诰唧w的語言環(huán)境中，引導(dǎo)同學(xué)在自學(xué)中運(yùn)用已學(xué)過的方法──聯(lián)系上下文，理解“囫圇吞棗”和“張冠李戴”。其次，教師在引語中對《表》和《小約翰》的補(bǔ)充：告訴同學(xué)這兩本書都是魯迅先生翻譯的。由此讓同學(xué)明白先生為了想讓更多的少年兒童能夠讀到更多的書，學(xué)到更多的知識，還翻譯了其它許多少兒書籍。伯父不只僅關(guān)心我的學(xué)習(xí)，更關(guān)心廣大少年兒童，更突現(xiàn)出他的品格，為理解“為什么伯父得到這么多人的敬愛？”做鋪墊。）

　　２、講讀“救治車夫”，感受伯父的善良：

　　默讀第二個故事：

　�、艓煟撼诵∨笥�，人力車夫也得到了先生的這份愛，默讀課文的４～１２小節(jié)。把你最感動的語句劃出來。

　　生：……

　�。ǖ诎斯�(jié)：爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿來硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。）

　�。ㄗ⒁庹簟霸保豪壍囊馑迹�

　�、茙煟赫f說你的體會。

　　生：……

　�。ǹ蓢@動詞來談，可從地位的懸殊上來談，體現(xiàn)出伯父對底層勞動人民的關(guān)心）

　�、菐煟哼@段話直接描寫了爸爸和伯父救助車夫的整個過程，值得我們好好品味。一起來讀一讀。

　　⑷師：瞧，這位面對著我們，身穿白大褂，半跪著的人就是魯迅先生，請把目光聚焦在他的身上，再讀讀文字，看看他身上還有哪個動作最能打動你？

　�。w會“半跪著”）

　�。ㄗ屚瑢W(xué)親身體會“半跪著”這個動作，體會用這樣的姿勢進(jìn)行包扎是十分不容易的，而魯迅先生正是始終堅持著這個姿勢細(xì)心地救助人力車夫，沒有怨言。面對著這素不相識的社會地位低微的黃包車夫，半跪著的是當(dāng)時的大文豪，當(dāng)時的名流之輩，當(dāng)時受全國人民敬仰的魯迅先生，從他們地位的懸殊中，體會先生對人民的關(guān)愛、保護(hù)、熱心腸、關(guān)心勞苦大眾的平易近人的品質(zhì)。在理解的基礎(chǔ)上再次朗讀“爸爸和伯父救助車夫的整個過程”會更有深刻的感悟。從而能更好的理解“為什么伯父得到這么多人的敬愛？”）

　　指名讀。

　　（要求讀出魯迅先生對貧苦人民的愛的情感）

　�、蓭熃又x：“拉車的感激地說……伯父又掏出一些錢來給他……時間一分一秒地過去，天已經(jīng)全黑了，路燈發(fā)出微弱的光芒……我想從伯父口中得到答案，我抬起頭來，要求他給我詳細(xì)地解說……”

　�。ū菊n的教學(xué)只有一個課時，因而關(guān)于“魯迅對不合理的黑暗社會的痛恨”這個深層的理解在課上不做講解與學(xué)習(xí)）

　　⑹師：就是這樣一位時刻關(guān)心社會底層勞動人民，受人敬愛的人，早早得離開了我們，這怎么能不讓人傷心落淚呢？因此在前來吊唁的人中出現(xiàn)了一位似曾相識，一帆風(fēng)順的面孔，或許他就是這位黃包車夫。巴金先生就這樣寫道：

　　ＰＰＴ出示：

　　“一位拉黃包車的青年人端端正正地立著，抬起他那一帆風(fēng)順的臉，茫然地望了望，又底下頭，恭恭敬敬地行了三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的'眼角滾落下來�！�

　　（課外資料的補(bǔ)充，再次為突現(xiàn)人物品格服務(wù)）

　�。场⒅v讀“關(guān)心女傭”，感受伯父的愛心：

　　自身讀最后一個故事

　　師：正是因為先生對底層勞動人民的關(guān)愛，所以像人力車夫這樣的群眾才會出現(xiàn)在追悼會上，先生家的女傭阿三也不例外。自身讀讀最后一個故事，看看你知道了什么？

　�。ㄟ@個局部的內(nèi)容比較簡單，因此在了解了文本的內(nèi)容后，深情的朗讀，讀出對魯迅先生的敬愛和尊敬也是教師希望能有所體現(xiàn)的，這種情感的流露既是對該故事的認(rèn)同，也是對全文學(xué)習(xí)的情感升華）