小馬過河教案

時間：2022-10-25 13:19:51 教案我要投稿

小馬過河教案范文匯總五篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的小馬過河教案5篇，希望對大家有所幫助。

小馬過河教案范文匯總五篇

小馬過河教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)正確流利有感情的郎讀課文。

　　2．理解課文內(nèi)容，體會老馬對小馬說的話。

　　3．懂得遇到問題時不能光聽別人說，要自己動腦筋想一想，再試一試。

　　教學(xué)重點： 抓住重點詞句，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點： 懂得遇到問題時不能光聽別人說，要自己動腦筋想一想，再試一試。

　　課前準(zhǔn)備： 課件、音樂、動物頭飾、

　　教學(xué)過程： 課前放播放《時間像小馬車》

　　一、導(dǎo)入

　　1．同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小馬過河》這童話故事的生字，初讀了課文，大家還記得嗎？（記得）小火車開起來——（開火車讀詞語）

　　2．師：同學(xué)們讀的聲音洪亮，把掌聲送給您們。下面我們回憶一下課文課文講了一件什么事呢？生：小馬兩次過河的故事。師：好，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文?

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)正確流利有感情的郎讀課文。

　　2．能夠理解課文內(nèi)容，明白：遇到問題時不能光聽別人說，要自己動腦筋想一想，再試一試。過渡語：有了目標(biāo)就有了努力的方向，請同學(xué)們看學(xué)習(xí)提示（一）

　　三、新課教授

　　學(xué)習(xí)提示（一）聽老師讀課文第一、二自然段，邊聽邊想：什么事使小馬高興得連蹦帶跳？怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當(dāng)時的心情？

　�。�1）生齊讀課文

　�。�2）生回答：幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去。

　�。�3）指名讀小馬的話。過渡語：那小馬在送麥子過程中又發(fā)生了什么有意思的事情呢？

　　學(xué)習(xí)提示（二）用你喜歡的方式讀第三、四自然段，邊讀邊想：

　�。�1）小馬來到河邊，為什么為難了？它此刻心里想什么？

　�。�2）后來老牛和松鼠如何告訴小馬的，用“——”畫出來。

　　1、生回答：一條小河擋住了它的去路。生回答：小馬想我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她，那多好啊！生回答：它分別向牛伯伯和松鼠請教。

　　2、師指導(dǎo)朗讀? 小馬問牛伯伯的話應(yīng)該用什么語氣？（有禮貌、詢問）老牛的回答用什么語氣？（平靜，因為他認(rèn)為河水很淺）小松鼠攔住小馬喊什么？要用什么口氣？

　　3、出示句子小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備趟過去。小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。師：“立刻”“連忙”什么意思？誰能根據(jù)我的口令做一下（坐下、手背后）。大家一起做一下（手背后、抱臂坐端）。大家這是動腦筋了嗎？（沒有）過渡語：小馬也是這樣不動腦筋，輕信別人的`話，看看回家媽媽怎么告訴他吧

　　學(xué)習(xí)提示（三）小聲讀課文第五、六自然段，說一說：

　�。�1）小馬回家后，老馬怎么教育小馬的？它是怎樣回答媽媽的話？

　�。�2）小馬聽了媽媽的話又是怎么做的？

　　1、生回答。（試著有感情朗讀小馬和媽媽的對話）

　　2、師：同學(xué)們要注意小馬的回答中，出現(xiàn)省略號，這里的省略號不表示內(nèi)容的省略，而是表示心里很為難，說話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)）

　　3、出示關(guān)鍵句“光聽別人說，不能了解河水究竟有多深。你去試一試，就會明白了”。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文，逐步加深體會。

　　4、生回答：小馬聽了媽媽的話，跑到小河邊，試著往前趟……

小馬過河教案篇2

　　一、教學(xué)內(nèi)容(課題或章節(jié)內(nèi)容)：小馬過河

　　二、教學(xué)目的的要求：

　　1、學(xué)會生存，理解詞語的意思，主動積累“連蹦帶跳，昨天、試試”等詞語。

　　2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得遇到問題不能說聽別人說要自己動腦筋思考，從實踐中去尋找問題的答案。

　　三、教學(xué)重點、難點：理解第七自然段中老馬對小馬說的話。

　　四、教學(xué)時數(shù)：一課時

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：生字、新詞卡片、課件

　　六、教學(xué)過程：(含教法及要求)

　　一、故事導(dǎo)入，板書課文題目。

　　“同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎?現(xiàn)在老師給大家講一個有趣的`童話故事，題目是《小馬過河》”。(板書課題)

　　二、1、朗讀課文，請開課本，對照拼音朗讀課，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出課文共有幾個自然段。

　　2、學(xué)生對照拼音，自學(xué)課文。

　　3、指名分別朗讀課文，其他同學(xué)注意聽字音。

　　三、再讀課文，掃除文字障礙。

　　1、對照拼音，自學(xué)課文中的生字。

　　2、開火災(zāi)車?yán)首x生字。

　　3、去掉生字卡片上的讀音，認(rèn)讀生字。

　　4、課件投影出示本課的詞語，學(xué)生認(rèn)讀。

　　“馬棚、一匹馬、做事、麥子、馱到、磨坊、一條小河、伯伯、淹花、昨天、嘆氣、親切、試試、深度”

　　5、把生字、新詞帶入課文，認(rèn)真朗讀。

　　四、小組學(xué)習(xí)、分享識字方法

　　1、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流識字的方法。

　　2、匯報識字的方法：

　　(1)熟字相加：木+朋=棚，土+刀=切，口+又=嘆

　　(2)熟字加偏旁：故+亻=做

　　(3)師和生一起玩猜字游戲。師指字，生猜字。

　　五、開展朗讀比賽

　　分組練習(xí)，展開比賽，要求讀準(zhǔn)字音，聲音要洪亮。

　　六、課入文章，理解課文。

　　(一)學(xué)習(xí)第一至第六自然段

　　1、(出示基本和小馬圖)，生找出老牛和小馬的對話。

　　2、男女生分角色，有感情朗讀第一次對話。

　　3、(課件出示松鼠和小馬圖)松鼠為什么認(rèn)為小馬會淹死呢?

　　4、拓展思維：假如你是這匹小馬，你會怎么做呢?

　　(二)學(xué)習(xí)第二自然段

　　(1)看板書展疑。

　　2、找出不董的詞語。

　　(1)難為情——準(zhǔn)難為情?它為什么難為情?難為情的話怎么讀?

　　(2)親切——怎樣讀出親切的語氣?

　　3、看圖討論：同是一條河，老牛為什么說河水淺?松鼠卻說河水很深?誰說得對?

　　回答：因為老牛( )，所以它說( )。

　　在為松鼠( )，所以它說( )。

　　4、拓展思維：楣如有一頭大家和一只小白兔要過河，它們來問你，你該怎么樣回答?

　　(三)自讀第八自然段

　　1、找出你認(rèn)為最重要的一句話多讀幾遍，想想是什么意思。

　　2、聽了媽媽的話，小馬是怎樣做的?(看圖回答)。

　　3、小馬蹚過河后，有什么感受?齊讀課文最后一自然段(板書：不深不淺)看圖，回答問題：為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的情況不一樣?

　　(四)分角色表演故事

　　過渡：學(xué)完課文了，你想到了什么?(板書：動腦筋，親自做)。

　　(五)課堂總結(jié)

　　學(xué)習(xí)了小馬過河的故事，在今后的學(xué)習(xí)中，生活中，無論遇到什么問題，都不能光聽別人說，要獨立思考，從實踐中尋找問題的答案。

小馬過河教案篇3

　　活動由來：

　　幼兒對看圖說話活動非常感興趣，在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計了本節(jié)教育活動。

　　活動目標(biāo)：

　　1、情感：引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片，大膽猜想故事情節(jié)。

　　2、知識：使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。

　　3、能力：發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。

　　活動準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　活動過程：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：出示三張圖片，請幼兒比較三種小動物的高矮，涉及過河問題。

　�。ǘ┗顒舆^程與指導(dǎo)：

　　1、展示課件，教師講述故事提問：

　�。�1）老牛說了些什么？（老牛為什么這樣說？你說小馬會相信老牛的話嗎？）

　�。�2）小松鼠說了些什么？（小松鼠為什么要這樣說？他為什么和老牛說的不一樣？你相信誰說的話，為什么？）

　　（3）你猜小馬是怎么做的？為什么？

　　2、展示課件、聽錄音提問：

　�。�1）老牛說得對嗎？為什么？

　�。�2）小松鼠說得對嗎？為什么？

　�。�3）馬媽媽對小馬說的什么？小馬最后是怎么做的`？

　�。�4）故事講了一個什么道理？

　　3、教師總結(jié)：碰到事情要多動腦筋想一想，還要動手去試一試，這樣才能聰明能干。

　　4、幼兒自由看圖講述故事。

　�。ㄈ�、結(jié)束：進(jìn)行生活滲透，請幼兒動腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)。

　　延伸活動：

　　繼續(xù)為幼兒提供看圖講述的材料，請幼兒仔細(xì)觀察圖片，大膽講述。

　　戶外活動：

　　體能練習(xí)：幼兒廣播體操、武術(shù)操。

　　游戲：賣蒜。自由活動：自選各種球類玩具。

　　安全提示：注意天熱休息。在賣蒜過程中，鉆時不要猛跑，后面的小朋友太危險。

小馬過河教案篇4

　　馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。

　　有一天，老馬對小馬說：“你已經(jīng)長大了，能幫媽媽做點事嗎?”小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能?我很愿意幫您做事。”老馬高興地說：“那好啊，你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧�！�

　　小馬馱起口袋，飛快地往磨坊跑去。跑著跑著，一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。

　　小馬為難了，心想：我能不能過去呢?如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好啊!他向四周望望，看見一頭老牛在河邊吃草。小馬“嗒嗒嗒”跑過去，問道：“牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能趟過去嗎?”老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能過去�！�

　　小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備趟過去。突然從樹上跳下一只松鼠，攔住他大叫：“小馬!別過河，別過河，河水會淹死你的!”小馬吃驚地問：“水很深嗎?”松鼠認(rèn)真地說：“當(dāng)然啦，昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的!”小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆了口氣說：“唉!還是回家問問媽媽吧!”

　　小馬甩甩尾巴，跑回家去。媽媽問：“怎么回來啦?”小馬難為情地說：“有一條河擋住了，我……我過不去。”媽媽說：“那條河不是很淺嗎?”小馬說：“對呀!牛伯伯也這么說�？墒撬墒笳f河水很深，還淹死過他的伙伴呢�！眿寢屨f：“那么河水到底是深還是淺呢，你仔細(xì)地想過他們的話嗎?”小馬低下了頭，說：“我……我沒想過�！眿寢層H切地對小馬說：“孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。你去試一試，就會明白了。”

　　小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄，松鼠又大叫起來：“怎么，你不要命啦!”小馬說：“讓我試試吧�！彼幻婊卮�，一面下了河，小心地趟了過去。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

　　小學(xué)語文小馬過河教學(xué)建議

　　1、童話課文故事性很強(qiáng)，對少年兒童有很大的吸引力。本文就具有這個特點，課文以小馬過河為線索，按照事情的發(fā)展順序進(jìn)行敘述，因此在課堂上教師就不能講得過多，面面俱到，應(yīng)該抓住重點給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的空間，結(jié)合課文談出自己的認(rèn)識，明白道理就可以了。

　　2、結(jié)合課文中的插圖，讓學(xué)生去觀察，結(jié)合語言文字體會不同人物的語言特點，如：這時老牛說：“水很淺剛沒小腿，能趟過去�！彼墒蟠蠼校骸靶●R!別過河，別過河，你會淹死的�！薄八畹煤苣�，昨天，我的.一個伙伴就是掉在這條河里淹死的!”等。讓學(xué)生分別去理解，去體會。帶著問題去讀書，在讀書的過程中逐步解決問題。

　　3、這篇課文很適合分角色朗讀，在朗讀時教師要指導(dǎo)學(xué)生合理的處理聲音的變化：小馬，聲音稚嫩，語音清脆。老馬，語速放慢，非常可親可敬。老牛，穩(wěn)重老實，讀書時速度放慢。小松鼠熱心膽怯，讀書時要讀出著急的語氣。如果學(xué)生讀書時有困難，教師可以親自做好示范工作，也可以與班中朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生密切配合，使學(xué)生們感受到朗讀藝術(shù)的感染力。

　　小學(xué)語文小馬過河教材分析

　　這篇課文是本單元的最后一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，從體裁來看是一篇擬人體的童話故事。介紹的是：小馬的媽媽讓他把一袋子糧食送到磨坊去，途中要經(jīng)過一條河。見到小河，小馬為難了，這時老牛說：“水很淺剛沒小腿，能趟過去�！毙●R正要過河，松鼠大叫：“小馬!別過河，別過河，你會淹死的。”小馬不知怎么辦好，只好回家找媽媽，媽媽告訴他要自己試一試，聽了媽媽的話，小馬大膽的試了試：原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

　　課文篇幅很長，對話較多，有老馬和小馬的對話，有小馬和老牛的對話，還有小馬和松鼠的對話。這些對話構(gòu)成了故事的情節(jié)，讓我們看到了小馬的天真可愛，老牛的穩(wěn)重，小松鼠的熱心和膽怯，這些人物形象栩栩如生，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的朗讀能力。

小馬過河教案篇5

　　《小馬過河》是一篇富有吸引力的童話故事。課文主要講的是小馬要過河，但不知道河水的深淺。小馬問老牛，老牛認(rèn)為過得去；小馬問松鼠，松鼠認(rèn)為過不去。最后在老馬的鼓勵下，小馬大膽去嘗試，終于過了河。故事說明了遇事要“開動腦筋，敢于嘗試”的道理。在教學(xué)這篇課文時，我緊緊抓住以激發(fā)孩子的興趣為主，時時刻刻以培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力為主軸。

　　一、以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體把握課文。

　　開火車讀課文重點詞語，再讓學(xué)生輕聲齊讀，邊讀邊想象小馬過河的故事情節(jié)。試著讓學(xué)生用自己的話表述課文主要講了個什么故事，引導(dǎo)學(xué)生簡單并完整地表達(dá)出來，接著再讓學(xué)生跟著老師復(fù)述課文主要內(nèi)容。這就不僅回顧了上節(jié)課所學(xué)，對文本有了整體把握，同時進(jìn)行語言表達(dá)的訓(xùn)練。在引導(dǎo)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生大部分對課文已經(jīng)很熟悉，但是在復(fù)述課文內(nèi)容時顯得太繁雜，還不能用簡單的語言把整個故事表達(dá)清楚，這也是今后在教學(xué)中，應(yīng)該注意引導(dǎo)的重點。

　　二、精讀品悟，指導(dǎo)朗讀。

　　閱讀是表達(dá)交流的基礎(chǔ)，而朗讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的最重要也最有效的方式。在本課的朗讀教學(xué)活動中，我注意以情感推進(jìn)朗讀活動。抓住小馬、老牛、松鼠、老馬的語言，例如抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認(rèn)真”來進(jìn)一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急、擔(dān)憂，抓住小馬的“低下頭”，說話吞吞吐吐，理解小馬明白了老馬的話后的難為情。通過理解關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，理解課文主要人物的心理，通過分角色朗讀，以讀促悟，以悟促讀，加強(qiáng)知道學(xué)生的朗讀，提升學(xué)生的情感體驗。同時，也注意以激勵性評價推進(jìn)朗讀活動、師生賽讀，情景表演這些活動的設(shè)計，學(xué)生根據(jù)自己的理解，創(chuàng)造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加豐滿，達(dá)到了全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。深深激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。

　　三、引導(dǎo)思索，突破難點

　　老馬說的話是理解的難點。為了突破這個難點，我設(shè)計了兩個問題：1.老牛和松鼠的話錯沒錯？小馬試驗的`結(jié)果為什么和它們說的都不一樣，是河水在發(fā)生變化嗎？2.如果是一條大象和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們？經(jīng)過討論學(xué)生明確，老牛和松鼠都以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，但忽視了小馬的實際情況而下結(jié)論，它們說法不一，是因為它們自身的高度不同。第二個問題讓學(xué)生明確，處理問題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗主義的錯誤。

　　四、拓展延伸，交流體悟。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)了課文后小馬、老馬、老牛、松鼠，最喜歡誰。學(xué)生獨特的思維正是其學(xué)習(xí)個性化的體現(xiàn)。保護(hù)學(xué)生獨特的思維，培養(yǎng)個性化學(xué)習(xí)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”中明確提出：“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”孩子的生活經(jīng)驗和知識背景是不同的，思考問題的角度也不相同，這就意味著面對相同的問題情境，不同的學(xué)生可能有不同的思考方法；教學(xué)中我尊重學(xué)生的獨立思考，給學(xué)生提供一定的思考和交流的空間。但是教到此處，我發(fā)現(xiàn)孩子們普遍喜歡小馬和老馬，對松鼠和老牛則反應(yīng)淡漠。雖說對于人物形象的的品讀，仁者見仁，不可能做到平均用力，且松鼠和老牛形象也非本課重點，但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子們的腦海中留下印象，說明此課語言文字挖掘尚有欠缺，若能抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認(rèn)真”來進(jìn)一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急、擔(dān)憂，及以事實說話的認(rèn)真勁兒，松鼠的形象應(yīng)該會逐步豐滿起來。

　　以上是教完這篇課文后，自己的一點小小反思。當(dāng)然以后的路還很長，這節(jié)課給予我的收獲還是較多的，我將吸取好的方面，繼續(xù)運用于教育教學(xué)中，對于還不好的地方，繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)反思。

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