《草船借箭》教案

時(shí)間：2022-10-28 22:11:28 教案我要投稿

《草船借箭》教案匯編五篇

　　作為一位杰出的教職工，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的《草船借箭》教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《草船借箭》教案匯編五篇

《草船借箭》教案篇1

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　諸葛亮“草船借箭”的故事是孫權(quán)、劉備聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。諸葛亮是文中著力贊美的人物，周瑜稱(chēng)其“神機(jī)妙算”。從本課內(nèi)容來(lái)看，諸葛亮的“神機(jī)妙算”主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是對(duì)周瑜險(xiǎn)惡用心的了然于胸，二是對(duì)借箭的通盤(pán)考慮和周到安排。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮“神機(jī)妙算”是本課教學(xué)重點(diǎn)。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)目標(biāo)

　�。�、學(xué)習(xí)本課的七個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：諸葛亮妒忌都督懲罰擂鼓吶喊丞相神機(jī)妙算

　�。�、分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

　　３、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

　�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)

　　理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

　�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)

　　1、熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的民族底蘊(yùn)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和創(chuàng)新意識(shí)。

　　2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

　　3、從古典故事中，體會(huì)民族文化之美。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：了解草船借箭這件事情前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。

　　難點(diǎn)：從“草船借箭”這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要放手讓學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生從文中迅速提取相關(guān)信息的能力。要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　制作課件；課前收集諸葛亮、曹操、魯肅等有關(guān)人物的資料。

　　六、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　�、俸�(jiǎn)介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。

　�、趯�(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《三國(guó)演義》的有關(guān)章節(jié)改寫(xiě)成的文章《草船借箭》，出示課題，當(dāng)“草船借箭”這四個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候，你的腦海里閃現(xiàn)出什么問(wèn)題？（故事發(fā)生在什么時(shí)候？用草船怎樣借箭？為什么能借到箭？）

　　同學(xué)們根據(jù)課題提出了這么多問(wèn)題，下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題去讀文章，邊讀邊想，并勾畫(huà)出生字。

　�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：帶著問(wèn)題初步理解課文內(nèi)容和思路，整體感知文章內(nèi)容。）

　�。ǘ┳宰x感知，整體把握

　　①指導(dǎo)學(xué)生積累字詞

　　這篇課文有７個(gè)生字，請(qǐng)看屏幕（幻燈出示）

　　諸(zhū) 妒(dù) 督(dū) 寨(zhài) 擂(lèi) 吶(nà) 丞(chéng)

　　請(qǐng)同學(xué)們用筆畫(huà)出這幾個(gè)生字組成的詞語(yǔ)，再自由讀出這幾個(gè)生字，看一看它們?cè)谧忠艉妥中紊�，你認(rèn)為有什么地方要提醒大家注意的。

　　【點(diǎn)撥】“諸”，“寨”“丞”的讀音，它們的聲母是翹舌音，“丞”字是后鼻韻母。注意“丞”字的筆順；“寨”字的結(jié)構(gòu)，它是由上中下三個(gè)部件組成的，在書(shū)寫(xiě)時(shí)，要把這三個(gè)部件寫(xiě)得緊湊些才好看。還有“吶”的讀音，聲母是“n”。還有“督”字要注意下部分是“目”字，不是“日”字。下面就請(qǐng)你認(rèn)為難寫(xiě)的字寫(xiě)一寫(xiě)。

　　②整體感知：

　　標(biāo)好節(jié)號(hào)，讀通課文，完成填空。

　　草船借箭的原因：三天趕造十萬(wàn)枝箭

　　草船借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士

　　草船借箭的過(guò)程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

　　草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服

　　據(jù)此提綱給文章分段：一（l、2節(jié)）、二（3--5節(jié)）、三（6-9節(jié)）、四（10）

　　學(xué)生歸納之后，教者充分肯定，并且相機(jī)指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果”的`順序?qū)懙摹?/p>

　�。ㄈ┖献鹘涣鳎庾x探究

　�、賹W(xué)習(xí)第一段。

　　【師生活動(dòng)】初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設(shè)計(jì)陷害他。第二自然段是一段精彩的對(duì)白。我讀提示語(yǔ)，一、二組讀周瑜的話(huà)，三、四組讀諸葛亮的話(huà)。想一想：從對(duì)話(huà)中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個(gè)什么樣的人？

　　通過(guò)人物對(duì)話(huà)的朗讀和揣摩，給文中提示語(yǔ)加一個(gè)確切的表示人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，再讀讀這句話(huà)，更深地體會(huì)人物的個(gè)性特征.

　　【點(diǎn)撥】周瑜明知故問(wèn)；假惺惺說(shuō)；狡黠地說(shuō)；心中暗喜，嘴上卻說(shuō)。諸葛亮胸有成竹地說(shuō)

　�、谒伎迹褐荑ぴO(shè)計(jì)陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計(jì)劃得逞了，真的是這樣嗎？諸葛亮在與周瑜對(duì)話(huà)時(shí)心理活動(dòng)怎樣？他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)？

　　默讀1～2節(jié)，思考這些問(wèn)題。

　　【點(diǎn)撥】諸葛亮其實(shí)已識(shí)破了周瑜的計(jì)劃，但他以國(guó)家大計(jì)為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個(gè)人恩怨，答應(yīng)三天造十萬(wàn)枝箭。

　　分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節(jié)，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：開(kāi)放的課堂，給了學(xué)生開(kāi)放的思維空間；開(kāi)放的要求，激起了學(xué)生讀的興趣和自信；按自己喜歡的方式探究，大大豐富了讀的內(nèi)涵，提高了讀的質(zhì)量。）

　　（四）小結(jié)：

這一段的語(yǔ)言交鋒，句句緊扣，刻畫(huà)出兩個(gè)人鮮明的性格特點(diǎn)。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。

　　周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬毓识�

　　上節(jié)課我們初讀了課文，文章寫(xiě)了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操借箭，挫敗了周瑜的暗算，充分展現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算。按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學(xué)習(xí)了課文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌諸葛亮，用10天造十萬(wàn)枝箭的命令來(lái)設(shè)計(jì)暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬(wàn)枝箭。

　　（二）合作交流，解讀探究

　　1、讀議、探究、感悟第二段

　　學(xué)生用自己最喜歡的方式閱讀課文

　�、傥覀円呀�(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長(zhǎng)嘆說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”）

　　起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮的什么（板書(shū)：神機(jī)妙算）使周瑜自嘆不如的。

　�、趩�(wèn)題：“神機(jī)妙算”什么意思？諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在哪些方面？（課件出示）

　　下面請(qǐng)同學(xué)們讀課文，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“讀、畫(huà)、思、議、悟”的五字學(xué)習(xí)法，用自己最喜歡的方式研讀課文，讀后交流。

　　【學(xué)生活動(dòng)】質(zhì)疑問(wèn)難，教師巡視釋疑解惑幫助學(xué)生疏通文意。

　　【點(diǎn)撥】神機(jī)妙算——驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見(jiàn)性，善于估計(jì)客觀(guān)情勢(shì)，決定策略。

　　從第一自然段中，我們可以知道，諸葛亮已經(jīng)知道了周瑜的險(xiǎn)惡用心，但他不動(dòng)聲色，并想出只要“三天”就可交箭，而且還遂了周瑜的心愿立下軍令狀。

　　因?yàn)樗銣?zhǔn)了魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實(shí)、守信，正因?yàn)橹T葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會(huì)把此事告訴周瑜。三天后有大霧，他已成竹在胸了。

　　我從課文第三自然段中知道周瑜進(jìn)一步陷害諸葛亮，也知道了前面周瑜說(shuō)的“軍中缺箭”是假話(huà)，從這一段更能知道周瑜的險(xiǎn)惡用心。

　　③問(wèn)題：周瑜步步緊逼，想置諸葛亮于死地而后快，但周瑜算到了諸葛亮的主意了嗎？從哪些地方可看出來(lái)？

　　【師生活動(dòng)】討論交流，合作探究

　　【點(diǎn)撥】周瑜沒(méi)有算到諸葛亮的主意，從周瑜與魯肅的對(duì)話(huà)中可以看出來(lái)。

　　小結(jié)：諸葛亮的確很了不起，不僅算到了周瑜忌賢妒能而且也算到了魯肅忠厚老實(shí)，講義氣。

　　2、讀議、探究、感悟第三段

　　①問(wèn)題：那么在草船借箭過(guò)程中他又神機(jī)妙算到了什么？

　　【學(xué)生活動(dòng)】請(qǐng)大家用最喜歡的方式讀課文吧，讀后交流。

　　出示投影

　　這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。天還沒(méi)亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨，諸葛亮下令把船頭朝東，船尾朝西，一字?jǐn)[開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。魯肅吃驚地說(shuō)：“如果曹兵出來(lái)，怎么辦？”諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去�！�

　�、趩�(wèn)題：諸葛亮為什么要這樣安排？通過(guò)諸葛亮笑著說(shuō)的話(huà)，想一想他當(dāng)時(shí)已充分估計(jì)到哪幾種情況？

　　【學(xué)生活動(dòng)】聽(tīng)錄音，感悟文中描述情境，探究交流。

　　（設(shè)計(jì)說(shuō)明：以開(kāi)放性的活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文的感受和理解，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，注重學(xué)生的自主探究。）

　　【點(diǎn)撥】?jī)擅媸芗�，既能多受箭，又可保持船體平衡。

　　③問(wèn)題：聽(tīng)到擂鼓吶喊聲，曹操究竟敢不敢派兵。諸葛亮借到了嗎？

　　請(qǐng)同學(xué)們隨著鏡頭去感受一下，當(dāng)年草船借箭的情景。（播放“草船借箭”畫(huà)面）

　　【學(xué)生活動(dòng)】剛才同學(xué)們看了草船借箭的情形，再回頭看課文8—9自然段，自由讀課文，想：你們又學(xué)懂了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？讀后分組討論，諸葛亮為什么算得這樣準(zhǔn)？

　　【點(diǎn)撥】曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，真是神機(jī)妙算。

　�、軉�(wèn)題：什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了？

　　投影顯示：“天漸漸亮了，霧還沒(méi)有散……可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)�，已�?jīng)駛出二十多里，要追也來(lái)不及了�！�

　　【點(diǎn)撥】諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。

　�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生思維發(fā)散，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生懂得“學(xué)必有疑，疑須有問(wèn)，問(wèn)才能知”的道理。）

　　小結(jié)：諸葛亮學(xué)知淵博，熟知天文地理，所以算到了第三天四更有大霧，算到了回來(lái)時(shí)順風(fēng)順?biāo)�；他又善于分析人物個(gè)性，所以算到了周瑜忌賢妒能，算到了魯肅忠厚、講義氣，算到了曹操生性多疑，不敢出兵，只會(huì)射箭，所以說(shuō)他神機(jī)妙算。

　�、菡�(qǐng)同學(xué)們自己組織語(yǔ)言，要求用四個(gè)字來(lái)概括諸葛亮的才干。

　　（足智多謀智慧超群精明能干知識(shí)淵博神機(jī)妙算）

　　3、讀議、探究、感悟第四段

　　①問(wèn)題：事情的結(jié)果怎樣？

　　【師生活動(dòng)】齊讀文章最后一自然段，討論交流，合作探究

　�、诔鍪就队埃�

　　周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。

　　周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”

　　問(wèn)題：文末一句與開(kāi)頭一句是什么關(guān)系？

　　【師生活動(dòng)】討論交流

　　草船借箭成功的原因

　�、僦T葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計(jì)才能實(shí)施。②利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，大霧滿(mǎn)天，曹操看不清虛實(shí)，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開(kāi)，兩面受箭。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)反思，拓展延伸

　　諸葛亮神機(jī)妙算挫敗了周瑜的險(xiǎn)惡用心，那么周瑜到底哪些方面不如諸葛亮呢？（提到箭，周瑜想到的是“造”而諸葛亮想到的是“借”，兩人的差距在于創(chuàng)造思維，作為學(xué)生，我們應(yīng)該求新求異，創(chuàng)造性地思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。）

　　從文中已知，周瑜陰險(xiǎn)狡詐，諸葛亮寬宏大量，魯肅忠厚老實(shí)，曹操生性多疑，請(qǐng)同學(xué)們用心揣摩各人心理，自由分組分角色朗讀課文。

　�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：還課堂給學(xué)生，探究深讀，憑自己的知識(shí)積累、思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并嘗試自己探究問(wèn)題，做學(xué)習(xí)的真正的主人。）

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)（三題任選一個(gè)）：

　　1、本節(jié)課的收獲（知道怎樣提問(wèn)題，從哪提問(wèn)題，如何評(píng)價(jià)人物）

　　2、我最想對(duì)諸葛亮說(shuō)……（教育學(xué)生想成功就要認(rèn)真學(xué)本領(lǐng)）

　　3、讀《三國(guó)演義》試評(píng)三國(guó)人物（通過(guò)學(xué)習(xí)，會(huì)評(píng)價(jià)人物）

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　草船借箭

　　周瑜忌妒設(shè)難諸葛亮受命“借箭”

　　諸葛亮

　�。ㄖ欤┤熘畠�(nèi)大霧彌漫

　�。ㄖ兀╉橈L(fēng)順?biāo)?/p>

　　（知人）周瑜妒忌故意為難

　　魯肅老實(shí)誠(chéng)懇幫助

　　曹操多疑不敢出兵

　　神機(jī)妙算

　�。ㄓ掠趧�(chuàng)新）

《草船借箭》教案篇2

　　一、教學(xué)要求：

　�。�、討論、理解課文二、三、四段主要內(nèi)容。

　�。�、體會(huì)諸葛亮的智慧和才干。

　　３、進(jìn)一步理解事情的前因后果。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　體會(huì)諸葛亮的智慧和才干。

　　三、教具準(zhǔn)備：

　　小黑板一塊，吹塑紙小船數(shù)只。

　　四、教學(xué)時(shí)間：

　�。闭n時(shí)

　　五、教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)二、三、四段。

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　�。�、通過(guò)上一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們看到諸葛亮面對(duì)周瑜的蓄意謀害和步步緊逼，是顧全大局，胸有成竹地接受了任務(wù)。周瑜以為諸葛亮了上自己的當(dāng)，以為自己是十拿九穩(wěn)地占了上風(fēng)，非常高興。諸葛亮怎么完成任務(wù)呢？下面我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)。當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各是怎樣做的？（默讀３─５節(jié)后答）

　�。�、你從中看出什么？是怎么看出來(lái)的？

　　備用：

　�、僦転槭裁捶愿啦唤o諸葛亮準(zhǔn)備造箭用的材料？

　�、谥T葛亮怎么敢找魯肅幫忙？

　　周瑜：想害諸葛亮，從“造”的方面卡，對(duì)諸葛亮的打算一無(wú)所知，連聽(tīng)了匯報(bào)也不明白。

　　諸葛亮：知道周瑜想害自己，知道魯肅不會(huì)泄密，做好了防范工作，做的借箭準(zhǔn)備。（識(shí)人心）

　�。�、周瑜不知道諸葛亮怎么辦，諸葛亮卻在充分準(zhǔn)備之后，穩(wěn)扎穩(wěn)打地開(kāi)始行動(dòng)了。（自由讀６─９節(jié)）看看諸葛亮是怎么指揮軍士們利用草船借箭的。讀書(shū)要求：

　　①用“＿＿”把出發(fā)時(shí)間、二十只船怎么受箭，怎么返回的語(yǔ)句勾出。

　�、诟鶕�(jù)課文內(nèi)容，把借箭經(jīng)過(guò)向同桌講一講，注意用上書(shū)中的重點(diǎn)詞句。

　�。�、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)，用小船演示，講述草船借箭的經(jīng)過(guò)。（出示小黑板：長(zhǎng)江方位圖）

　�。怠⒅T葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)？怎么那么巧？

　　──也用“＿＿”勾有關(guān)句。（知天文）巧借天時(shí)

　　６、他還作了哪些安排保證借箭成功？

　　──①擂 ②船

　　７、為什么叫士兵擂鼓吶喊？ ──造成進(jìn)攻假象，逼使曹軍放箭。

　　８、為什么先叫船頭朝西，后來(lái)又叫朝東，還要“一”字兒排開(kāi)？

　　──便于受箭，便于返回，走一步算一步，深謀遠(yuǎn)慮，善于分析和利用自然條件，叫巧借地理。（曉地理）

　�。埂槭裁凑{(diào)轉(zhuǎn)船頭后，書(shū)上要說(shuō)是“逼近”？

　　──①已驚動(dòng)曹軍，冒著危險(xiǎn)；

　�、谑共苘娬`以為是真的進(jìn)攻；

　�、郾憩F(xiàn)諸葛亮料事如神，膽識(shí)過(guò)人。

　�。保�、看插圖，空中大霧迷漫，船外箭雨紛紛，諸葛亮卻手搖鵝毛扇，正在飲酒取樂(lè)。請(qǐng)用“～～～”勾出他這時(shí)說(shuō)的`話(huà)。抽讀。他為什么笑首說(shuō)“只管飲酒取樂(lè)”？抽讀。你為什么這樣讀？齊讀。

　�。保�、曹操出兵沒(méi)有？他怎么做的？──正中下懷

　　１１、曹操是怎么知道上當(dāng)?shù)�？引讀“諸葛亮吩咐……�！彼麨槭裁础胺愿馈�？

　　──①嘲諷、動(dòng)搖軍心；

　　②知道追趕不上；（抓“順風(fēng)順?biāo)笨邸按^朝東”）

　　③有利于突出其才干。

　　１３、草船借箭的結(jié)果怎樣？

　　──三天借箭十多萬(wàn)。（結(jié)果）

　　小結(jié)：一切都在諸葛亮的預(yù)料之中，一切都按諸葛亮的安排進(jìn)行。他真是料事如神！

　�。保�、諸葛亮圓滿(mǎn)地完成了任務(wù)，用為蜀、吳聯(lián)軍主帥的周瑜本應(yīng)非常滿(mǎn)意，他卻長(zhǎng)嘆一聲，導(dǎo)讀。他為什么要長(zhǎng)嘆？

　　１５、“神機(jī)妙算”什么意思？帶有什么感情色彩？由周瑜的口中說(shuō)出來(lái)，對(duì)他來(lái)說(shuō)是多么痛苦，這口氣怎么咽得下去但又不得不服輸。再讀這一句，體會(huì)周瑜的心情。

　　小結(jié)：兩人斗智，至此勝負(fù)分明。

　�。保丁F(xiàn)在回顧全文，哪些地方看出諸葛亮神機(jī)妙算？

　　──①三天有大霧；②魯肅會(huì)幫忙；③二十只船夠；④船頭東西擺；⑤士兵擂鼓喊；⑥只管飲酒樂(lè)；⑦出發(fā)、返回妙。

　�。保贰ⅰ安荽杓笔菍�(xiě)諸葛亮從曹操那里智取了十多萬(wàn)枝箭，為什么課題卻命“借”？

　　──①還擊；②還因?yàn)樵诮杓恼麄€(gè)過(guò)程中，諸葛亮巧妙地借天時(shí)、借地利、借對(duì)人的了解，巧妙地安排，從強(qiáng)敵手中智取十多萬(wàn)枝箭，充分展示了自己的才干，粉碎了周瑜想陷害自己的陰謀，打擊了曹的實(shí)力與士氣，為聯(lián)合抗曹做出了貢獻(xiàn)，命“借”就有利于表現(xiàn)他的才干。

　�。保�、就從這個(gè)“借”字，你體會(huì)到作者什么感情？你對(duì)諸葛亮什么感情？贊揚(yáng)什么？

　�。保�、回顧板書(shū)（連線(xiàn)） ──蜀吳聯(lián)軍本當(dāng)一致抗曹，可是周瑜氣量狹小，生了妒忌之心。因?yàn)樗始芍T葛亮的才干，就借口兩軍交戰(zhàn)需要用箭，用十天造箭十萬(wàn)的詭計(jì)來(lái)暗算諸葛亮，而諸葛亮“挺有才干”，他神機(jī)妙算，結(jié)果成功地只用三天就借箭十多萬(wàn)，迫使周瑜仰天長(zhǎng)嘆，低頭認(rèn)輸。這，就是“草船借箭”的前因后果。我們讀記敘事情發(fā)展的文章，把事情的前因后果分清，能幫助我們理解課文，這是理解課文的一個(gè)重要方法；寫(xiě)類(lèi)似的文章，也要注意寫(xiě)清事情的前因后果，才能使別人看得明白。

《草船借箭》教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。

　　2．認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線(xiàn)索，理清它的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果，并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義。

　　3．學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等ll個(gè)生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽(tīng)等8個(gè)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在句子中的意思，并會(huì)用“推卻、輕易”造句。

　　4．體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)多謀。

　　2．能從課文所描寫(xiě)的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等ll個(gè)生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽(tīng)等8個(gè)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在句子中的意思，并會(huì)用“推卻、輕易”造句。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)，足智多謀。

　　2．能從課文所描寫(xiě)的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。

　　一、揭示課題

　　1．從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入。

　　師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一個(gè)《三國(guó)演義》中的故事是——《赤壁之戰(zhàn)》，那個(gè)故事是以周瑜、黃蓋為主的。今天我們又學(xué)一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。

　　揭題、讀題。

　　2．審題。

　　什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

　　3．再讀題，讀了課題，你想知道什么？

　　出示：誰(shuí)草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒(méi)有？

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)

　　1．這些問(wèn)題實(shí)際上要我們回答什么？請(qǐng)用陳述句表達(dá)。

　　草船惜箭的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　2．我們把草船借箭的經(jīng)過(guò)看成借箭前的準(zhǔn)備和借箭的過(guò)程。

　�。ǔ鍪菊n后題1/（2））

　　3．自學(xué)課文字詞，標(biāo)好節(jié)號(hào)，讀通課文，完成填空。

　　草船借箭的原因：三天趕造十萬(wàn)枝箭

　　草船借箭借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士

　　的經(jīng)過(guò)借箭的過(guò)程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

　　草船惜箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服

　　4．據(jù)此提綱給文章分段：一（l、2節(jié)）、二（3--5節(jié)）、三（6-9節(jié)）、四（10）

　　這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。

　　三、學(xué)習(xí)第一段

　　1．齊讀第l句。

　　什么叫“妒忌”？（對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）

　　2．從第二節(jié)的人物對(duì)話(huà)中我們能看出周瑜對(duì)諸葛亮的“妒忌”嗎？

　�。�1）指名2生分角色讀課文第2節(jié)，師讀旁白。

　　大家聽(tīng)2人對(duì)話(huà)共幾輪，為每一輪編上序號(hào)。

　�。�2）每一輪對(duì)話(huà)中，都能看出周瑜對(duì)諸葛亮的妒忌。讓我們?cè)賮?lái)看看，周瑜在與諸葛亮對(duì)話(huà)時(shí)，心中是怎么想的吧。

　　3．學(xué)習(xí)第一輪對(duì)話(huà)。

　　（1）齊讀，邊讀邊根據(jù)老師提的問(wèn)題想想周瑜是怎么想的。

　　師問(wèn)：周瑜是大都督，難道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故問(wèn)。

　　（2）那周瑜這時(shí)心里是怎么想的呢？?jī)扇艘唤M討論。

　　交流：2人一組，一人讀周瑜說(shuō)的話(huà)，一個(gè)說(shuō)周瑜的心理活動(dòng)

　�。ǹ砂l(fā)揮想象，有不同答案）。

　　生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱�！�

　　生：“你一定會(huì)說(shuō)是弓箭，那樣就正合我意”……

　�。�3）過(guò)渡：顯然，周瑜正在設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進(jìn)行下去的呢？

　　4．學(xué)習(xí)第二輪對(duì)話(huà)。

　�。�1）指名2人讀對(duì)話(huà)，師在其間提問(wèn)讓大家思考周瑜的心理活動(dòng)。

　　“公事”是什么意思？“推卻”又是什么意思？為什么不能推卻？

　　（周瑜以公事來(lái)壓諸葛亮，使諸葛亮無(wú)法不答應(yīng)。）

　�。�2）同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動(dòng)。

　　交流：“我用公事來(lái)壓你，你想推也推不了�！�

　　5．學(xué)習(xí)第三--六輪對(duì)話(huà)。

　�。�1）分四組討論～六輪對(duì)話(huà)，學(xué)著剛才的方法，先分角色對(duì)話(huà)，再說(shuō)說(shuō)周瑜的心理活動(dòng)。

　　最后一輪，周瑜沒(méi)有問(wèn)話(huà)但有動(dòng)作——

　�。�2）討論、交流。

　　6. 小結(jié)，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對(duì)話(huà)中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

　　7. 周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計(jì)劃得逞了。真的是這樣嗎？

　　思考：諸葛亮在與周瑜對(duì)話(huà)時(shí)心理活動(dòng)怎樣？

　　他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)？

　　默讀1～2節(jié)，思考這些問(wèn)題。

　�。ㄖT葛亮其實(shí)已識(shí)破了周瑜的計(jì)劃，但他以國(guó)家大計(jì)為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個(gè)人恩怨，答應(yīng)三天造十萬(wàn)枝箭。）

　　分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節(jié)，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。

　　四、小結(jié)。

　　周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)多謀。

　　2．能從課文所描寫(xiě)的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1. 上節(jié)課我們初讀了課文，按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學(xué)習(xí)了課文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮，用10天造十萬(wàn)枝箭的命令來(lái)設(shè)計(jì)暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬(wàn)枝箭。

　　2．第一段中哪句話(huà)點(diǎn)出了周瑜妒忌諸葛亮的原因？

　�。ㄈ牡谝痪�。）指名回答。師：課文開(kāi)頭就點(diǎn)明了原因，齊讀此句。

　　3．課文二—四段中也有一處直接寫(xiě)出了諸葛亮有才干，快速默讀二—四段，找出這句話(huà)。（全文末尾一句。）

　　二、整體進(jìn)入學(xué)習(xí)二—四段

　　1．全文末尾這句話(huà)與開(kāi)頭處的句子什么關(guān)系？指名2人對(duì)讀。（首尾呼應(yīng)。）

　　師生配合（師首句，生尾句）讀，體會(huì)首尾呼應(yīng)。

　　2．板：神機(jī)妙算

　　用詞素合成的方法如何解釋?zhuān)?/p>

　　出示：神機(jī)妙算——驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見(jiàn)性，善于估計(jì)客觀(guān)情勢(shì)，決定策略。

　　諸葛亮到底是怎樣神機(jī)妙算的呢？

　　3．默讀課文二-四段，找找突出描寫(xiě)諸葛亮神機(jī)妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”劃下。

　　交流出示小黑板：

　�。�1）第三天保管有十萬(wàn)枝箭。

　�。�2）不能讓周都督知道，否則我的計(jì)劃就完了。

　�。�3）魯肅……回來(lái)見(jiàn)了周瑜，果然不提借船的事……。

　�。�4）第一天……第二天……，直到第三天四更時(shí)候，諾葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。

　�。�5）霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。

　　（6）我們只管飲酒取樂(lè)，夭亮了就回去。

　　三、學(xué)習(xí)“知周瑜”

　　1．默讀小黑板上第②句，用“如果……就……”的句子來(lái)表達(dá)句子的意思。

　　2．諸葛亮為什么會(huì)有這樣的假設(shè)？

　�。�1）指名讀第三節(jié)。

　�。�2）口頭完成填空。

　　因?yàn)橹T葛亮知道周瑜妒忌他有才干會(huì)從中阻撓，所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。

　　兩人一組討論填空、交流。齊讀。

　　板：知周瑜心

　　3．諸葛亮要魯肅辦什么事？指名讀句：“希望你能借……船的兩邊�！�

　�。�1）比較句子。

　　希望你能借船的兩邊。

　　希望你借給我一些船，“每只船上要有軍士與許多草把子。

　　兩句句子有什么區(qū)別？用哪句好？為什么？

　　第一句用了具體數(shù)字，寫(xiě)出了諸葛亮對(duì)船的具體要求。用第一句好，表現(xiàn)了諸葛殼對(duì)計(jì)劃早已成竹在胸。

　�。�2）齊讀此句。

　　師：這排的一千多個(gè)草把子的船就是“草船借箭”中的——（生）“草船”。

　　四、學(xué)習(xí)“知魯肅”

　　1．諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜，結(jié)果怎樣？

　　齊讀小黑板上第③句。

　　2．理解這句句子。

　�。�1）“顯然”是什么意思？（出示小黑板：事實(shí)與所說(shuō)或所科的相符。）

　�。�2）“事實(shí)”是什么？“所說(shuō)或所料”又是誰(shuí)所料的什么？用上“果然”有什么作用？（事實(shí)是魯肅沒(méi)向周瑜提借船的事，所料是諸葛讓魯肅不要提此事。）

　　問(wèn)：相符嗎？（相符）用上“果然”表現(xiàn)事實(shí)與諸葛亮所預(yù)料完全相符。

　�。�3）齊讀句子體會(huì)。

　　3．師介紹：魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實(shí)、守信，正因?yàn)橹T葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會(huì)把此事告訴周瑜。用上“果然”一詞也表現(xiàn)了諸葛亮——板：知魯肅人

　　4．到現(xiàn)在，借箭的計(jì)劃已有條不紊地準(zhǔn)備就緒。齊讀第二段體會(huì)。

　　五、學(xué)習(xí)“識(shí)天象”

　　1．師：（指小黑板上①④句）諸葛亮曾擔(dān)保三天管保有十萬(wàn)枝箭，可第一天沒(méi)有動(dòng)靜，第二天仍不見(jiàn)動(dòng)靜，直到（引讀）——

　　2．指名讀6-7節(jié)，說(shuō)說(shuō)諸葛亮為什么選在第三天四更時(shí)候出發(fā)？

　　板：四更時(shí)候（這時(shí)候江上大霧彌漫。）

　�。�1）板：大霧彌漫

　　（2）這時(shí)候江上大多彌漫到了什么程度？（引）——連面對(duì)面都看不清。

　　3．有了這樣的大霧會(huì)有什么結(jié)果呢？與借箭又有什么關(guān)系？

　　出示：因?yàn)榻洗箪F彌漫，連面對(duì)面都看不清，所以……

　　先默讀6、7節(jié)，然后四人一組討論用多種方法來(lái)補(bǔ)充完整句子。

　　所以選擇第三天四更出發(fā)。

　　所以把船靠近曹軍水寨。

　　所以叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

　　所以曹軍才不派兵出來(lái)。

　　4．顯然，大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭成功必不可少的一個(gè)要素，也是諸葛亮選擇第三天四更時(shí)分出發(fā)的原因。

　�。�1）諸葛亮是什么時(shí)候決定這一時(shí)間出發(fā)的？（三天前立軍令狀時(shí)。）為什么？

　�。�2）早在三天前，諸葛亮就預(yù)測(cè)到三天后有一場(chǎng)漫天大霧，這要?dú)w功于他識(shí)天象，了解天氣變化情況。

　　板：識(shí)天象

　�。�3）齊讀小黑板上第①、④句，體會(huì)諸葛亮識(shí)天象的神機(jī)妙算。

　　5．正因?yàn)榻洗箪F彌漫，諸葛亮在天還沒(méi)亮?xí)r，把船靠近曹軍水寨，并怎樣布船？引讀書(shū)中有關(guān)句子。（船頭超西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)）

　　（1）看。（顯示出船頭朝西，船尾朝東。）

　　這樣布船的目的是什么？（準(zhǔn)備受箭）

　�。�2）引讀，可這樣布船，船隊(duì)離曹太近了，魯肅不禁吃驚他說(shuō)：（引）“……”，可諸葛亮卻笑著說(shuō)：（引）“……”。

　　六、學(xué)習(xí)“知曹操”

　　1．這是諸葛亮的預(yù)料，事實(shí)又是怎樣的.呢？引讀——（曹操在營(yíng)寨里……箭好像下雨一樣。）

　　2．“虛實(shí)”是指什么？

　　“虛”與“實(shí)”是一對(duì)反義詞，“虛實(shí)”表示內(nèi)部的實(shí)際情況。

　　文中指哪一方面看不清哪一方的虛實(shí)？

　　用“~~~”劃出諸葛亮一方的內(nèi)部實(shí)際情況。

　　“20只船……排在船上的兩邊�！保ǖ谒墓�(jié)）

　　3．這樣少的兵士，船上又沒(méi)有什么武器，曹操絲毫不用害怕，可他為什么不敢派兵？口頭完成填空。

　　出示：

　　曹操之所以不敢輕易出動(dòng)，是因?yàn)椋ń洗箪F彌漫，連面對(duì)面都看不清。）

　　師：在這種情況下，如果是別人還也許有派兵的可能，而曹操是絕不會(huì)派兵的，因?yàn)椴懿偈且粋€(gè)生性多疑的人。

　　4．現(xiàn)在你們看事實(shí)與諸葛亮的預(yù)料又一一相符，這就可用上剛才我們學(xué)的一個(gè)詞？（果然）請(qǐng)根據(jù)這一內(nèi)容用“果然”造句。

　　5．諸葛亮能預(yù)料得如此之準(zhǔn)，就是因?yàn)樗啦懿偕远嘁傻男愿瘛?/p>

　　板：知曹操性

　　6．這時(shí)曹操是怎么做的，諸葛亮又是怎么做的？

　　指名一人讀曹操的句子，大家齊讀諸葛亮的句子，配合讀第8節(jié)。

　　7．看示意圖2：船頭朝東，船尾朝西。

　　師：這時(shí)諸葛亮下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，這是為什么？（一邊受滿(mǎn)了箭，讓另一邊再來(lái)受箭。）

　　這不禁使我們想到諸葛亮向魯肅借草船時(shí)說(shuō)：“船要用青布幔子——（遮起來(lái)……船的兩邊）我自有妙用�！�

　　現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)“妙”，妙在何處嗎？

　　排在兩邊的草把，更利于多受些箭，用青布幔子遮著，讓敵人看不清虛實(shí)……

　　六、學(xué)習(xí)“曉地利”

　　1．過(guò)渡：當(dāng)曹軍一萬(wàn)多個(gè)弩手，一齊朝草船上射箭，箭好像下雨一般時(shí)，諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂(lè)。因?yàn)橹T葛亮這樣說(shuō)——（引）小黑板上第6 句。

　　2．天亮了，諸葛亮的船隊(duì)是怎么回去的呢？默讀第9節(jié)，找出一個(gè)詞來(lái)概括。板：順風(fēng)順?biāo)?/p>

　　3．第三次出示圖片投影1。

　�。�1）根據(jù)“順風(fēng)順?biāo)边@個(gè)詞再次默讀第9節(jié)，想想水往哪個(gè)方向流，當(dāng)時(shí)的風(fēng)向又是怎樣的？（請(qǐng)學(xué)生在示意圖上用箭頭表示。）→

　�。�2）師介紹：長(zhǎng)江江水正是由西向東流，正是趁著順風(fēng)順?biāo)臅r(shí)刻，二十條船像飛一樣放回二十多里，曹操追也來(lái)不及了。

　�。�3）諸葛亮能利用順風(fēng)順?biāo)臈l件是巧合嗎？

　　這表現(xiàn)了諸葛亮知曉地理的優(yōu)勢(shì)，并能利用它。

　　板：曉地利

　　4．齊讀第9節(jié)。

　　八、學(xué)習(xí)第四段

　　1．學(xué)習(xí)了借箭經(jīng)過(guò)，我們看到諸葛亮他知周瑜心、知魯肅人，知曹操性，可算是知人心；他預(yù)料四更時(shí)刻大霧彌漫，應(yīng)稱(chēng)是識(shí)天象；他更會(huì)利用順風(fēng)順?biāo)畱?yīng)贊為曉地利，從這三方面看，諸葛亮其無(wú)傀為“神機(jī)妙算”，難怪周瑜最后也自嘆不如。

　　2．齊讀第四段。

　　九、復(fù)習(xí)復(fù)述

　　你能不能以“諸葛亮真是神機(jī)妙算啊”為中心句把二—四段進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述？四人一組討論準(zhǔn)備。

　�。�、總結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了課文，知道了諸葛亮草船借箭成功的原因主要在于他知人心、識(shí)天象、曉地利，按事物的規(guī)律辦事，他的神機(jī)妙算也就表現(xiàn)于此。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)多謀。

　　2．能從課文所描寫(xiě)的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、朗讀全文（分組朗讀）思考概括各段段意

　　1、（1-2）周瑜妒忌諸葛亮的才干，以3天內(nèi)造好0萬(wàn)枝箭的命令，企圖暗算諸葛亮。諸葛亮胸有成竹地接受了命令。

　　2、（3-5）周瑜派魯肅了解諸葛亮造箭的情況，還給諸葛亮設(shè)置造箭的障礙；諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙，暗暗作好借箭的準(zhǔn)備。

　　3、（6-9）諸葛亮善于識(shí)別天象，正確估計(jì)曹操的行動(dòng)，利用大霧的掩護(hù)，巧妙地想曹操“借”了10萬(wàn)枝箭。

　　4、（10）諸葛亮如期交箭，周瑜的暗算落空。周瑜不得不嘆服諸葛亮的才干，自嘆不如諸葛亮。

　　二、分角色朗讀全文，思考

　　1．全文用什么形式來(lái)到劃人物的性格？從這個(gè)故事中可以看出周瑜是個(gè)怎樣的人？而諸葛亮呢？

　　2．引導(dǎo)歸納中心，理解諸葛亮借箭成功的原因。

　　有膽有識(shí)，神機(jī)妙算。

　　三、完成課后練習(xí)

《草船借箭》教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)課文按事情發(fā)展順序安排材料的方法。

　　2．學(xué)會(huì)本課生字10個(gè)；理解16個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　3．會(huì)用“要是……就……”、“果然”、“神機(jī)妙算”各寫(xiě)一句話(huà)。

　　4．感受諸葛亮的神機(jī)妙弊，知道諸葛亮借箭成功的主要原因是知天時(shí)、懂地利、識(shí)人心。

　　教學(xué)時(shí)間

　　3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　初讀課文，自學(xué)生字新詞，了解課文大意，給課文分段。

　　教學(xué)過(guò)程

　　—、揭題激趣。

　　1．啟發(fā)入題，了解出處。

　　《草船借箭》這篇課文是根據(jù)《三國(guó)演義》中的部分內(nèi)容改寫(xiě)而成的，是—篇?dú)v史題材的課文。學(xué)習(xí)本文時(shí)，首先要弄清故事發(fā)生的歷史背景，還要弄清故事中寫(xiě)了哪幾個(gè)歷史人物，人物之間的關(guān)系怎么樣。

　　2．簡(jiǎn)介背景，了解人物。

　　(1)東漢末年，正值孫劉聯(lián)合抗曹之時(shí)，諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，《草船借箭》的故事，就發(fā)生在這一歷史階段，也就是我們以前學(xué)過(guò)的《赤壁之戰(zhàn)》之前。

　　(2)了解曹操、周瑜、諸葛亮、魯肅各是怎樣的人，之間關(guān)系如何?

　　(曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權(quán)手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協(xié)助周瑜統(tǒng)率三軍的.。渚葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯(lián)合抗曹的人。課文通過(guò)草船借箭一事，贊揚(yáng)了諸葛亮的聰明才智。)

　　二、自學(xué)課文。

　　1．讀通課文。

　　2．自學(xué)生字新詞(劃出生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或理解詞義)。

　　3．填空練習(xí)，了解大意。

　　()要()三天趕造()。()向()借船，然后用草船向()借到了箭。

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1．認(rèn)讀生字詞。(理解多音字及部分詞語(yǔ)的意思)

　　2．初步理解課文意思。

　　3．指名逐節(jié)朗讀課文。(正音、評(píng)讀)

　　四、再讀課文，了解課文大意，給課文分段。

　　1．輕聲讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一?裁詞?

　　2．默讀課文，根據(jù)事情的發(fā)展順序，結(jié)合課文第2題的提示，把課文分成4段：

　�、俳邮苋蝿�(wù)

　�、谧骱脺�(zhǔn)備

　�、鄄荽杓�

　�、馨磿r(shí)交箭

　　五、課堂作業(yè)。

　　1．抄寫(xiě)生字新詞。

　　2．完成作業(yè)本上第1、2、3題。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)第一、二、四段，完成部分作業(yè)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　—、復(fù)習(xí)鞏固。

　　1．聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。

　　2．給多音字“都”、“更”、“了”、“只”組詞。

　　二、學(xué)習(xí)課文一、二段。

　　1．讀一、二段。

　　思考：赤壁之戰(zhàn)時(shí)，周瑜的3萬(wàn)軍士戰(zhàn)勝了曹操的80萬(wàn)大軍，周瑜用的那么多箭是從哪兒來(lái)的?諸葛亮是怎樣借箭的?

　　2．出示思考題預(yù)習(xí)。

　　(1)諸葛亮明知周瑜要害他，為什么還立下軍令狀，保證3天之后交10萬(wàn)枝箭?

　　(2)魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢請(qǐng)他幫忙?

　　3．討論交流。

　　4．再讀課文一、二段。

　　思考：(1)周瑜為什么要害諸葛亮，課文中哪里看出周瑜要害諸葛亮?

　　(2)哪些詞句證明諸葛亮知道周瑜要害他?明明知道周瑜要害他，為什么還要立下軍令狀，保證3天后交10萬(wàn)枝箭?

　　(3)魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢于向他求助?

　　5．分小小組交流，討論。

　　6．反饋交流。

　�、僦荑槭裁匆χT葛亮?

　　齊讀“周瑜見(jiàn)諸葛亮挺有才干，心里很妒忌�！�

　　理解“妒忌”。(周瑜妒忌諸葛亮的才干)。

　　課文哪些地方證明周瑜要陷害他?

　　(讀書(shū)上有關(guān)句子，并講出理由)

　　（周瑜要諸葛亮3天造10萬(wàn)枝箭在當(dāng)時(shí)是不可能的，這是周瑜假公濟(jì)私，圖謀置諸葛亮于死地。）

　�。ā八辖粦�(zhàn)用什么兵器最好”這是周瑜明知故問(wèn)。）

　　當(dāng)周瑜聽(tīng)說(shuō)諸葛亮3天能造好箭，還立下軍令狀，他的心里為什么很高興?

　　(在當(dāng)時(shí)，3天肯定造不出10萬(wàn)枝箭，既已立下軍令狀，完不成是要?dú)㈩^的。)

　　找出書(shū)中明確說(shuō)明周瑜要陷害諸葛亮的話(huà)。

　　(周瑜對(duì)魯肅說(shuō)的：“這是他自己說(shuō)的……回來(lái)報(bào)告我。”)

　�、跁�(shū)上哪些地方證明諸葛亮知道周瑜要害他?

　　諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙時(shí)說(shuō)的幾句話(huà)(“不過(guò)……就完了”)。

　　朗讀練習(xí)。(齊讀)

　　諸葛亮明知周瑜要害他，為什么還要立下軍令狀，說(shuō)3天造好10萬(wàn)枝箭呢?

　　(諸葛亮胸有成竹)

　　(顧全大局)

　　理解諸葛亮為顧全聯(lián)吳抗曹的大局，不計(jì)個(gè)人得失。

　�、埕斆C是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢于向他求助？

　　(諸葛亮深知魯肅為人忠厚，顧全大局。)

　　從哪里可以看出，請(qǐng)把書(shū)上有關(guān)句子讀出來(lái)。

　　(“魯肅答應(yīng)了……果然不提借船的事”)

　　7．朗讀練習(xí)。

　　小結(jié)：

　　學(xué)了這部分課文，我們知道了諸葛亮挺有才干，顧全大局；魯肅真誠(chéng)厚道，言而有信；而周瑜卻挺妒忌諸葛亮，心胸十分狹窄。

　　8．分角色朗讀課文一、二段中的對(duì)話(huà)部分。

　　三、學(xué)習(xí)課文第四段。

　　3天前，諸葛亮立下軍令狀，周瑜心里很高興。3天后，周瑜帶了500名將士來(lái)到江邊干什么?

　　(是抓諸葛亮的)

　　結(jié)果周瑜在江邊看到了什么?齊讀第四段。最后周瑜怎樣?

　　(欽佩諸葛亮)

　　書(shū)上從哪兒看出?

　　(長(zhǎng)嘆不如)

　　長(zhǎng)嘆什么?

　　(嘆諸葛亮神機(jī)妙算)

　　教師范讀周瑜長(zhǎng)嘆說(shuō)的話(huà)，學(xué)生自由學(xué)讀，齊讀。

　　四、鞏固練習(xí)。

　　作業(yè)本上第5題(1)、(2)、(3)。

　　第6題(1)、(2)。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　學(xué)勻第三段，總結(jié)全文，完成作業(yè)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　—、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入第三段學(xué)習(xí)。

　　1．草船借箭的起因是(周瑜妒忌諸葛亮的才干)，結(jié)果是(周瑜長(zhǎng)嘆說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他!”)

　　起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮構(gòu)機(jī)妙算使周瑜改變的。

　　什么叫“神機(jī)妙算”?

　　2．諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪里?

　　學(xué)了課文的第三段，我們就會(huì)知道。

　　二、學(xué)習(xí)第三段

　　1．一生讀第三段。

　　其它同學(xué)一邊聽(tīng)，—邊找：哪些事說(shuō)明諸葛亮神機(jī)妙算?

　　2．找出來(lái)劃好后，分小小組討論，

　　3．哪里看出諸葛亮神機(jī)妙算?

　　(諸葛亮知天時(shí)，懂地利，識(shí)人心。)

　　哪些地方說(shuō)明諸葛亮知天時(shí)?

　　(第三天大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清，齊讀。)

　　哪些地方說(shuō)明諸葛亮知地利?

　　(順風(fēng)順?biāo)返每?

　　哪些地方說(shuō)明諸葛亮知人心?

　　(知道曹操的脾氣，多疑多慮)讀有關(guān)句子

　　從哪些地方說(shuō)明諸葛亮知道曹操不會(huì)出兵?

　　(讀有關(guān)句子)齊讀曹操下令說(shuō)的一段話(huà)。進(jìn)一步理解諸葛亮知道曹操多疑多慮，不敢出兵。

　　小結(jié)：

　　由于諸葛亮知天知地知人，所以向曹操借到了10萬(wàn)枝箭；

　　4．諸葛亮是怎樣向曹操借箭的?

　　(1)生自由讀課文，劃出寫(xiě)諸葛亮指揮船上軍士的詞語(yǔ)。

　　(“吩咐”“下令”“又叫”“又下令”“吩咐”)

　　(2)分五步說(shuō)說(shuō)諸葛亮用草船向曹操借箭的經(jīng)過(guò)。

　　(向北靠近曹軍→船頭朝西船尾東→一字兒擺開(kāi)→擂鼓吶喊→把船掉過(guò)來(lái)船頭朝東船尾朝西，繼續(xù)受箭→順風(fēng)順?biāo)偦亍?

　　先討論交流，再請(qǐng)學(xué)生講，讓全體學(xué)生更深一層地理解課文內(nèi)容，佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　(3)江上霧很大，為什么曹操的軍士能那么準(zhǔn)地射中諸葛亮的草把子呢?

　　(因?yàn)橹T葛亮的30個(gè)軍士在四更時(shí)分擂鼓吶喊，曹軍不習(xí)水戰(zhàn)，不敢出來(lái)。于是多疑的曹操在大霧之中只好下令朝擂鼓吶喊聲處放箭，這時(shí)箭像雨點(diǎn)一樣射過(guò)去，草把子上很快就插滿(mǎn)了箭。)

　　從這里，說(shuō)明了什么?

　　(諸葛亮安排得很巧妙)

　　(4)船頭第一次朝西，第二次朝東。不這樣可以嗎?為什么?

　　(學(xué)生用手操作討論，后交流)

　　(5)完成作業(yè)本上的第4題，

　　(6J大霧還沒(méi)散完，諸葛亮就帶船隊(duì)走了，臨走之前還怎么說(shuō)?，(“謝謝曹丞相的箭”)

　　指導(dǎo)讀這一句。是真謝嗎?

　　(7)曹操聽(tīng)后，會(huì)怎么樣?為什么不追?

　　(因?yàn)橹T葛亮的船隊(duì)順風(fēng)順?biāo)哌h(yuǎn)了。)

　　三、練習(xí)作業(yè)。

　　1．諸葛亮知天知地知人，他神嗎?

　　(神)

　　諸葛亮是神嗎?

　　(不是神，是人)

　　他的神機(jī)妙算是從哪兒來(lái)的?

　　(從書(shū)中學(xué)來(lái)的)

　　(平時(shí)多觀(guān)察，多思考)

　　2．諸葛亮不是()是()。他的神機(jī)妙算并不是()而是()。

　　四、再次理解課題，總結(jié)談話(huà)，

　　1．體會(huì)神機(jī)妙算，能用“神機(jī)妙算”說(shuō)一句話(huà)，然后朗讀全文。

　　課題為什么叫“草船借箭”?

　　(“借”字概括了事情的經(jīng)過(guò)，又體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算。)

　　2．課文從周瑜妒忌諸葛亮的起因，到周瑜自嘆不如的結(jié)果這一強(qiáng)烈的對(duì)比中，襯托了諸葛亮驚人的膽量，聞人的智慧。本文寫(xiě)了一場(chǎng)智斗，全文按故事發(fā)展的順序，

　　緊緊圍繞“神機(jī)妙算”來(lái)寫(xiě)的。在事件層層發(fā)展，人物性格對(duì)比中，突出了諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　3．朗讀全文。

　　完成作業(yè)本上第6題的(3)、(4)，(5)、(6)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　草船借箭

　　周瑜

　　諸葛亮

　　魯肅

　　接受任務(wù)：

　　_____________

　　作好準(zhǔn)備：

　　_____________

　　草船借箭：

　　_____________

　　按時(shí)交箭：

　　_____________

《草船借箭》教案篇5

　　學(xué)生視角：

　　草船是什么樣的船？為什么文章中用了借箭？整個(gè)故事發(fā)生在原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎樣？生動(dòng)的情節(jié)吸引著學(xué)生學(xué)生邊讀邊思，激發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

　　難點(diǎn)：抓住課文內(nèi)容，分清事物的前因后果。

　　教師思考：

　　課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小學(xué)《三國(guó)演義》中有關(guān)草船借箭的情節(jié)改寫(xiě)的。記敘了孫劉聯(lián)合抗曹的過(guò)程中，諸葛亮與周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操借箭，挫敗周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才知過(guò)人。文章內(nèi)容情節(jié)生動(dòng)曲折，人物形象鮮活，人物關(guān)系微妙，中心突出。教學(xué)中應(yīng)把握好文章贊揚(yáng)諸葛亮神機(jī)妙算的中心，結(jié)合學(xué)生對(duì)文章已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，課內(nèi)外結(jié)合，長(zhǎng)文短教。

　　重點(diǎn)：從草船借箭中認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的原因，體會(huì)他的神機(jī)妙算。

　　設(shè)計(jì)特色：

　　課內(nèi)外結(jié)合，長(zhǎng)文短教，讀中感悟。

　　信息資料：

　　1、師生共同閱讀《三國(guó)演義》中有關(guān)草船借箭的內(nèi)容資料。

　　2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料。

　　3、船模型及相關(guān)的演示材料。

　　教學(xué)要求：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮之所能神機(jī)妙算使得借箭成功，是因?yàn)樗哂兄约褐�、知天知地�?杰出才能；認(rèn)識(shí)諸葛亮識(shí)大體、顧大局的寬廣胸懷。

　　2、幫助學(xué)生分清事情的前因后果，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

　　3、學(xué)會(huì)本課的生字生詞。

　　4、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　方法一：

　　理由：全文以借為主線(xiàn)，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述，條理清楚，重點(diǎn)突出。

　　程序：

　　一、提示課題，點(diǎn)出借字。

　　據(jù)課題：你認(rèn)為文章應(yīng)該寫(xiě)些什么內(nèi)容？哪個(gè)字是題目的中心詞？全文突出哪能個(gè)字？

　　二、理出脈絡(luò)，圍繞借字。

　　A借箭的原因是什么？

　　B借箭的經(jīng)過(guò)怎樣？

　　C借箭的結(jié)果如何？

　　引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，然后組織討論。并據(jù)以上問(wèn)題給文章劃分段落。

　　三、掌握重點(diǎn)，突出借字。

　　借箭的經(jīng)示是第三段（按三段分）表現(xiàn)了諸葛亮的智慧和才干。

　　A、在借箭前做了哪些準(zhǔn)備工作？為什么強(qiáng)調(diào)不能讓周瑜知道？

　　B、等到什么時(shí)候才去開(kāi)船借箭？為什么等到這個(gè)時(shí)候？

　　C、把船停在哪里？怎樣停的？為什么？

　　D、借箭時(shí)，諸葛亮表現(xiàn)怎樣？說(shuō)明什么？

　　E、你認(rèn)為借箭成功的原因是什么？

　�。ㄔ颍褐�---預(yù)測(cè)準(zhǔn)三天內(nèi)必有大霧，回來(lái)時(shí)順風(fēng)順?biāo)?/p>

　　知地----大霧中能所船信在受箭最佳的地方。

　　知人------魯肅忠厚（保密備船）曹操多疑，不睹虛實(shí)，不敢輕意出擊。

　　表現(xiàn)了諸葛亮足智多謀、才華卓越。并通過(guò)周瑜與諸葛亮的語(yǔ)言、行動(dòng)的對(duì)比，表現(xiàn)出諸葛亮顧全大局，豁達(dá)大度的風(fēng)范，反襯出周瑜氣量狹窄，妒能忌賢，不顧抗曹大局，一心想刁難，加害諸葛亮的卑鄙行徑。

　　四、復(fù)述鞏固，抓住借字。

　　五、演讀欣賞，體會(huì)借字。

　　方法二：

　　理由：文章中心主要是贊揚(yáng)了諸葛亮的神機(jī)妙算，這是貫穿在文中的主要線(xiàn)索。

　　程序：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　組織學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)題練習(xí)，

　　練習(xí)分清前因后果，訓(xùn)練有條理地表達(dá)。

　�。� ）草船（）借箭。

　　二、抓住中心詞，突出重難點(diǎn)。

　　1、引導(dǎo)通讀全文，思考：草船借箭取得成功的根本原因是什么？（諸葛亮神機(jī)妙算）結(jié)合中心詞進(jìn)行質(zhì)疑，師生共同梳理。

　�。�1）課文哪些內(nèi)容表現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算？

　　（2）諸葛亮為什么能做到神機(jī)妙算？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生分組研讀課文，針對(duì)思考題進(jìn)行討論。教師可為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供建議，從知天、知地、知人三個(gè)方面，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。并強(qiáng)調(diào)結(jié)合文中的相關(guān)語(yǔ)句理解體會(huì)。

　�。ㄗプ≈行脑~，讀書(shū)質(zhì)疑，提高閱讀理解能力。）

　　3、交流匯報(bào)，互相補(bǔ)充。共同操作，深刻理解諸葛亮的神機(jī)妙算，引導(dǎo)復(fù)述課文。

　　在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，深刻理解課文內(nèi)容。

　　師生共同利用準(zhǔn)備的教具，邊讀邊演示借箭過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，練習(xí)復(fù)述課文。

　�。ㄅ囵B(yǎng)合作交流意識(shí)，評(píng)價(jià)意識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐能力。）

　　4、小結(jié)：在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生填空。諸葛亮是一個(gè)（）的人。

　　三、感情朗讀，整體回顧。

　　選擇自己喜歡的段落，練習(xí)有感情地朗讀。整體回顧全文內(nèi)容，理解故事深層次的前因后果。（周瑜妒忌設(shè)局陷害；孔明大敗失敗周郎。）

　　四、再回課題，學(xué)后質(zhì)疑、解疑。課題中的借換成取騙受偷行不行，為什么？

　　五、拓展表演，綜合實(shí)踐。

　　利用手中搜集的關(guān)于三國(guó)人物的資料，表演文中的故事。

　　資料：

　　1、《三國(guó)演義》全稱(chēng)《三國(guó)志通俗演義》，長(zhǎng)篇小說(shuō)，一百二十回，羅貫中著。羅貫中，元末明初人，名本，號(hào)湖海散人，杭州人�！度龂�(guó)演義》的內(nèi)容是描寫(xiě)東漢靈帝建寧二年（169）到晉武帝太康元年（280）之間的歷史事件，重點(diǎn)描寫(xiě)魏、蜀、吳三國(guó)之間的軍事、政治、外交斗爭(zhēng)及興衰過(guò)程。它以三國(guó)歷史為骨架，其基本輪廓和基本線(xiàn)索以及主要人物的主要活動(dòng)與歷史記載相去不遠(yuǎn)，但具體內(nèi)容和血肉部分則出于虛構(gòu)創(chuàng)作。它代表了中國(guó)古代歷史演義小說(shuō)的最高成就，在中國(guó)文學(xué)史上和人民群眾中都有極為深遠(yuǎn)的影響。

　　2、諸葛亮：（181----234）字孔明，三國(guó)時(shí)期蜀國(guó)著名政治家和軍事家。生于山東瑯琊的一個(gè)官僚世家。

　　3、周瑜：字公瑾，三國(guó)時(shí)期東吳的名將，總督東吳兵馬。

　　4、魯肅：字子敬，三國(guó)時(shí)東吳名將，周瑜死后，他總督東吳兵馬。

　　5、曹操：字孟德，三國(guó)時(shí)期的政治家、軍事家，漢獻(xiàn)帝時(shí)為丞相。

　　6、原著中對(duì)大霧的描寫(xiě)：上接高天，下垂厚地，渺乎蒼茫，浩乎無(wú)際。甚則穹昊無(wú)光，朝陽(yáng)失色；反白晝?yōu)榛椟S，變丹青為水黑。

　　7、原著本章小結(jié)：

　　濃濃霧露滿(mǎn)長(zhǎng)江，天地難分水渺茫，二十舟船能擺列，萬(wàn)余弩弓盡施張，

　　飛蝗透草搖天影，孔明今日伏周郎。

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