- 三只白鶴教案 推薦度：
- 三只白鶴教案 推薦度：
- 三只白鶴教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
實(shí)用的三只白鶴教案3篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的三只白鶴教案3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三只白鶴教案 篇1
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和9個(gè)詞語。認(rèn)識(shí)4個(gè)字。 2.正確、流利地朗讀課文。 3.理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因。教育學(xué)生遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物的變化。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)是指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，知道三只白鶴各以什么做標(biāo)志記住魚的地方。 難點(diǎn)是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚。
課前準(zhǔn)備
1.教學(xué)掛圖，分別畫有“三只白鶴、太陽、白云”的粘貼圖。
2.生字生詞卡片。
3.朗讀課文的錄音帶。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)過程
一、看圖導(dǎo)入新課
指白鶴圖提問：小朋友們，這是什么動(dòng)物?白鶴腿細(xì)細(xì)長長的，嘴尖尖長長的，它這樣子最有利于捉魚了。這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)白鶴的課文。教師板書課題：三只白鶴。
二、初讀課文
1.聽課文錄音。
2.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀注字音，讀通課文。
3.指名分段朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。要注意長句子中間的停頓，讀完對(duì)照要求進(jìn)行評(píng)議、改進(jìn)。
三、再讀課文
1.以問引讀，學(xué)習(xí)第一段。
(1)什么時(shí)候，三只白鶴在干什么?學(xué)生讀第一句。
(2)他們——學(xué)生接讀第二句。
學(xué)習(xí)生字“飽、埋”�！帮枴笔切温曌�，“埋”是會(huì)意字。根據(jù)字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記字形�？纯吹谝环鶔靾D，練習(xí)朗讀第二句。
(3)連起來練習(xí)朗讀第一段。
2.三只白鶴分別用什么標(biāo)記來記住埋魚的地點(diǎn)呢?
(1)自由朗讀第二段。
(2)指名三位同學(xué)一人讀一句，教師板書：第一只太陽底下 第二只白云下面 第三只柳樹旁邊。板書生字“第、底、旁”時(shí)，讓學(xué)生留心看老師怎么寫，學(xué)生跟著書空
(3)出示與書上第一幅插圖內(nèi)容相似只少了三只白鶴的掛圖，利用活動(dòng)的“白鶴”圖，分別演示它們記住的標(biāo)記。
3.第二天，三只白鶴按照自己記住的標(biāo)記去找魚了，誰能找到呢?
(1)學(xué)生自己讀讀三、四段課文，同座位討論討論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚?為什么?
(2)大家交流討論。
(3)教師利用活動(dòng)掛圖幫助理解：
�、俪鍪局挥斜尘皟�(nèi)容的掛圖，利用活動(dòng)的太陽圖，演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。
�、诶没顒�(dòng)白鶴演示“朝太陽飛去”。點(diǎn)明此時(shí)太陽下的土地已經(jīng)不是埋魚的'地方了。
�、圪N上活動(dòng)的“白云”圖(與原先位置不同)，利用活動(dòng)“白鶴”演示“朝白云飛去”。點(diǎn)明此時(shí)白云下的土地也已經(jīng)不是埋魚的地方了。
�、芾没顒�(dòng)“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。得出結(jié)論：第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。因?yàn)榱鴺溟L在土里，在短時(shí)間內(nèi)是不會(huì)移動(dòng)的。
4.朗讀課文。
三只白鶴教案 篇2
一、教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握“中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛”等詞語。認(rèn)識(shí)“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因。
二、教材說明
本文是一則寓言故事，講了三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里，留著第二天吃，它們各自記住埋魚地方的標(biāo)志，第二天，三只白鶴分頭按自己所記的標(biāo)志去找魚，結(jié)果只有一只白鶴找到了魚。說明凡事要善于開動(dòng)腦筋，注意事物的變化。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，通過讀課文，弄懂哪只白鶴能找到埋在地里的魚，并明白其中的原因。
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
準(zhǔn)備一幅放大的活動(dòng)掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹、小河、藍(lán)天”，另用紙分別畫出“三只白鶴、太陽、白云”并剪下準(zhǔn)備貼圖。還要準(zhǔn)備本課的生字卡片、朗讀課文的`錄音帶。
(二)識(shí)字、寫字教學(xué)
1.識(shí)字教學(xué)
注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個(gè)字。
本課的“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記�！拔�、埋、第、底、旁、起”可運(yùn)用學(xué)過的筆畫、偏旁、熟字來識(shí)記。注意區(qū)別音近字“低—底”“弟—第”。
2.寫字教學(xué)
“飽、記”左窄右寬，“飽”要寫緊湊，“記”最后一筆不出頭。
“第”注意“”約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁寬些，第九畫是豎折折鉤()。
“底”里面“氐”的“”傾斜度與外面“廣”字的“丿”差不多，形成“裙擺”，“底”最后一點(diǎn)不能丟。
“旁”中間的“冖”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。
“起”的捺要寫得舒展，能把“己”字托住。
(三)詞句教學(xué)
本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解，“升起、朝”都可通過貼圖演示來幫助理解。
“第二天，太陽剛剛升起……第一只白鶴朝太陽飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。這幾句話是講第二天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚時(shí)所記的標(biāo)志去找魚。注意引導(dǎo)學(xué)生把“太陽剛剛升起”和埋魚時(shí)的“一天中午”聯(lián)系起來思考，弄明白太陽和白云都在移動(dòng)，離開了埋魚時(shí)看到的位置;而柳樹沒有移動(dòng)，還在當(dāng)時(shí)埋魚的位置，所以只有第三只白鶴能找到魚。
(四)朗讀指導(dǎo)
本文長句子較多，要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)，讀好停頓，有些雖沒有標(biāo)點(diǎn)但也需停頓的地方，要特別提醒學(xué)生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過聽錄音、范讀、個(gè)別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評(píng)議，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽別人朗讀，善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，并能在評(píng)議別人的基礎(chǔ)上，自己讀得更有進(jìn)步。
(五)練習(xí)提示
第三題，“比一比，再組成詞語”，是復(fù)習(xí)鞏固生字詞的練習(xí)。可先讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，然后再交流。學(xué)生可以組本課以外的詞語，只要組得對(duì)，就應(yīng)鼓勵(lì)。
(六)擴(kuò)展活動(dòng)
讓學(xué)生扮演白鶴，創(chuàng)造性地自編自演故事。
(七)課時(shí)安排
教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
例(一)
1.自讀課文，自學(xué)生字，說說課文講了三只白鶴的什么事。
2.自讀課文，想想課文中有哪些“人物”(太陽、白云、柳樹、三只白鶴)。根據(jù)課文內(nèi)容，想想這些“人物”可能會(huì)說些什么話。
3.自由組合學(xué)習(xí)小組，邊讀邊想邊表演，組內(nèi)互評(píng)互議。
4.分組全班匯報(bào)，全班參與評(píng)議，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。盡量鼓勵(lì)學(xué)生在課文內(nèi)容基礎(chǔ)上自己創(chuàng)造，編排，表演。
5.討論：從這個(gè)故事中你受到什么啟發(fā)?
例(二)
巧用掛圖，理解寓意(教學(xué)片斷)
1.學(xué)習(xí)完一、二兩段課文后，出示掛圖，與書上第一幅插圖內(nèi)容相似，少三只白鶴。
2.請(qǐng)同學(xué)讀一、二段課文，利用活動(dòng)的“白鶴”圖，分別演示它們記住的埋魚的位置。
3.學(xué)習(xí)第三段課文，逐句利用掛圖讓學(xué)生貼圖，檢查其對(duì)句子的理解。
(1)讀第一句。出示掛圖，圖上只有背景內(nèi)容。利用活動(dòng)的太陽圖，指名演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。
(2)讀第二句，利用活動(dòng)白鶴演示“朝太陽飛去”。
(3)讀第三句，指名貼上活動(dòng)“白云”圖，與原先位置不同，利用活動(dòng)“白鶴”演示“朝白云飛去”。
(4)讀第四句，利用活動(dòng)“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。
4.讀最后一段課文，讓學(xué)生自由討論：誰能找到埋在地里的大魚?為什么?
三只白鶴教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
�、闭J(rèn)識(shí)6個(gè)生字和6個(gè)詞語，讀準(zhǔn)字音。
�、舱_、流利地朗讀課文。
�、忱斫庹n文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實(shí)際多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
⒈讀準(zhǔn)生字和詞語的讀音。
�、怖斫庹n文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，并懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。
�、呈箤W(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，柳樹、太陽、白云、大魚的圖片
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、 故事導(dǎo)入，激趣揭題
�、保ㄕn件出示：三只白鶴）小朋友們，你們知道它叫什么名字嗎？
它們生活在哪里，最愛吃什么呢？
�、灿幸惶欤话Q之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，你們想知道嗎？（播放多媒體課件）
⒊你知道這個(gè)故事講了一件什么事嗎？
�、茨闹话Q能找到埋在地里的大魚呢？今天我們就來學(xué)習(xí)課文《三只白鶴》
�。ǔ鍪菊n題）認(rèn)讀“鶴”字、齊讀課題。
二、 初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
⒈（出示帶拼音的生字：鶴、捉、飽、剩、埋、留）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，借助屏幕上的拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。
�、矙z查自學(xué)情況：
�、伲ǔ鍪編匆舻纳郑┠男┳值淖忠糇x的時(shí)候需要注意，誰來提醒下大家？指名讀、正音、齊讀。
�、冢ǔ鍪静粠匆舻纳~：白鶴、捉到、飽飽的、剩下、埋在、留著）你們認(rèn)識(shí)這些詞語嗎？指名讀、開火車讀。
�、壑该侄卫首x課文，齊讀。
三、 合作交流、分析課文
課文給我們提出了一個(gè)問題：三只白鶴到底哪一只找到了埋在地里的'大魚
呢？就讓我們睜開亮晶晶的大眼睛，一起到課文中去尋找答案吧！
�、保ǔ鍪竞献鲗W(xué)習(xí)提示）四人小組討論：
�、偃话Q為什么埋魚？
�、谒鼈兎謩e把魚埋到了什么地方？
③它們是怎樣找魚的呢，最后的結(jié)果怎樣？
�、残〗M合作討論。
�、辰涣饔懻撉闆r：
�、僬n文哪個(gè)自然段告訴我們了？指名讀課文第一自然段。（緊扣“抓到了許多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導(dǎo)學(xué)生理解，使學(xué)生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的原因。）指導(dǎo)朗讀。
②課件演示：請(qǐng)你用這樣一句話說一說。
第___只白鶴把_______作為找魚的記號(hào)。課文哪個(gè)自然段寫了？我們來讀一讀。
�、廴话Q各自做了埋魚的記號(hào)，第二天，他們是怎樣找魚的呢？指名讀讀第三自然段。電腦出示：
第二天，太陽剛剛升起，三只白鶴都醒來了，他們都準(zhǔn)備去找回那條埋在地里的大魚。
第一只白鶴想：大魚在__________，它就朝________飛去。
第二只白鶴想：大魚在__________，它就朝________飛去。
第三只白鶴想：大魚在__________，它就朝________飛去。
三只白鶴都是按照自己所記住的標(biāo)志去找的，標(biāo)志不同，找的方位也不同，結(jié)果如何呢？
④為什么第三只白鶴找到了大魚，而第一只，第二只白鶴卻沒找到？（引導(dǎo)學(xué)生理解“一天中午”和“太陽剛剛升起”之間的不同。因?yàn)樘枺自圃谔炜罩械奈恢迷诓煌５刈兓�，所以，以太陽和白云作�?biāo)記是永遠(yuǎn)也找不到魚。）
�、堇玫谰邔W(xué)生上臺(tái)演示。
四、總結(jié)全文
⒈三只白鶴中你最喜歡哪一只？為什么？
�、餐ㄟ^學(xué)習(xí)本課，你明白了什么？（做事要多動(dòng)腦筋，要符合實(shí)際，注意事物之間的聯(lián)系和變化。）
五、抄寫詞語
板書設(shè)計(jì)：
三只白鶴
埋魚 太陽底下 白云下面 柳樹旁邊
找魚 找不到 找不到 找到
原因 動(dòng) 動(dòng) 不動(dòng)
【三只白鶴教案】相關(guān)文章：
三只白鶴教案06-20
《三只白鶴》教案03-02
有關(guān)三只白鶴教案（精選5篇）12-14
三只白鶴教案匯總5篇10-19
三只白鶴教案匯總9篇04-04
三只白鶴教案匯編九篇04-04
三只白鶴教案匯總八篇04-05
三只白鶴教案匯總六篇04-06
【實(shí)用】三只白鶴教案4篇04-05