黔之驢教案

時間：2022-10-31 17:01:13 教案我要投稿

黔之驢教案范文合集九篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編整理的黔之驢教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

黔之驢教案范文合集九篇

黔之驢教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.理解這則寓言的寓意：認(rèn)識事物本質(zhì)，駕御并征服客觀事物。

　　2.啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識努力掌握真本領(lǐng)、真才干的重要性。

　　3.了解寓言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)賞析寓言的方法。

　　4.鞏固文言文知識，積累文言文詞匯；借助注釋和工具書翻譯課文，理解課文主旨。

　　5.與相聯(lián)系

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：分析寓言中的形象，準(zhǔn)確把握寓意。

　　難點(diǎn)：文言詞語的理解、領(lǐng)悟。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　用“讀——議——讀”的方法掌握課文。

　　用“啟發(fā)——合作——討論——啟發(fā)”的方法深入分析課文。

　　教學(xué)課時：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、由《黔之驢》這個故事導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，《黔之驢》這個故事你們聽過嗎？下邊讓我們一起來欣賞這個故事（師生一起聽錄音）。這個故事的作者是誰，你們對他了解多少呢？

　　學(xué)生回答后，教師掛上小黑板明確答案：

　　柳宗元，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。有官終柳州刺史，又稱柳柳州，與韓愈同為唐代古文運(yùn)動的倡導(dǎo)者。

　　韓愈也是唐宋八大家之一，上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過唐宋八大家了，你們能不能說出他們的姓名呢？

　　學(xué)生回答完畢，教師掛上小黑板，亮出唐宋八大家的姓名

　　唐宋八大家是韓愈、柳宗元、王安石、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏。

　　這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)柳宗元的《黔之驢》這一課。

　　二、學(xué)生齊聲朗讀，檢查學(xué)生對生字詞的預(yù)習(xí)情況。

　　三、學(xué)生將認(rèn)為重要的或者是不會的字詞寫到黑板上，請另一些學(xué)生上去注音后，教師訂正、補(bǔ)充。應(yīng)掌握的生字：

　　黔（qián）窺（kuī）慭（yìn）駭（hài）狎（xiá）

　　踉（liáng）闞（hǎn）遁（dùn）

　　四、學(xué)生朗讀課文，注意每個字的讀音。

　　五、小組競賽翻譯課文，同組的同學(xué)可以起來補(bǔ)充，其他組的同學(xué)起來補(bǔ)充可以加分，學(xué)生一邊翻譯，教師一邊訂正、補(bǔ)充。

　　1、應(yīng)該注意并掌握的字的意思

　　以為神：把……當(dāng)作

　　以為且噬己也：認(rèn)為

　　斷其喉：指驢，代詞

　　乃去：才

　　虎因喜：因此

　　因跳踉大闞：于是

　　憖憖然：……的樣子

　　然往來視之：然而

　　2、譯文如下：黔這個地方?jīng)]有驢，有一個喜歡多事的人用船載運(yùn)（驢）進(jìn)黔。運(yùn)到后沒什么用處，便把驢放到了山腳下。老虎看見了驢，發(fā)現(xiàn)它是個巨大的動物，把它當(dāng)作神，躲藏在樹林中間偷偷地觀察它。老虎漸漸走出樹林，靠近驢，小心謹(jǐn)慎的，不了解驢是什么東西。

　　其后的一天，驢叫了一聲，老虎非常害怕，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃走，認(rèn)為驢將要咬自己，非�？謶帧Ｈ欢鴣韥硗赜^察驢，覺得它沒有什么特殊的本領(lǐng)。漸漸習(xí)慣了它的叫聲，又靠近它前前后后地走動，但老虎始終不敢與它搏斗。漸漸老虎靠近它，態(tài)度更加隨便，搖晃、依偎、沖擊、頂撞（驢），驢忍不住怒氣，用蹄子踢老虎。老虎因而大喜，考慮這件事，心想：“驢的本事只不過如此罷了！”于是跳躍起來大吼，咬斷驢的喉嚨，吃光驢的肉，才離開。

　　六、學(xué)生有感情地朗讀課文，畫出具體描寫驢和老虎的句子。

　　描寫驢的句子：“龐然大物”、“驢一鳴”“驢不勝怒，蹄之�！�

　　描寫虎的句子：“蔽林間窺之，慭慭然，莫相知�！薄按篑敚h(yuǎn)遁……甚恐�！薄巴鶃硪曋�。”“又進(jìn)出前后，終不敢搏�！薄吧赃M(jìn)益狎，蕩倚沖冒�！薄耙蛱源箨R，斷其喉，盡其肉，乃去�！�

　　七、學(xué)生根據(jù)相對應(yīng)的句子，分組討論驢和老虎的形象，討論后，每小組派出一個代表匯報討論的結(jié)果。最后教師。

　　1、虎的形象：對它自己不了解的事物，不盲目出擊，有了初步了解后，再幾經(jīng)探索，逐漸摸清了對方底細(xì)，識破了驢的.貌似強(qiáng)大，實(shí)則外強(qiáng)中干的本質(zhì)，并最終戰(zhàn)勝了對方。

　　2、驢的形象：無能無用，盲目自大，得意忘形，最終沒有逃脫滅亡的下場。

　　八、學(xué)生分組討論這則寓言的寓意。

　　教師引導(dǎo)：虎和驢可以說是兩個不同的典型形象，從它們的身上我們能得到什么樣的啟發(fā)呢？

　　討論后，每小組派出一個代表匯報討論的結(jié)果。教師歸納。

　　老師點(diǎn)撥：理解寓意可從多角度來分析。如從虎的角度來理解，可以認(rèn)為寓意為那些貌似強(qiáng)大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰(zhàn)勝它。而對生活中的挫折、困苦，既要有勇氣，也要有戰(zhàn)勝這些挫折、困苦的方法和謀略。要熟悉對手，吃透對手，并最終戰(zhàn)勝對手。如從驢的角度來理解，可以認(rèn)為寓意為諷刺了生活中那些無才無德，盲目自大，仗“勢”欺人，外強(qiáng)中干的無恥之徒，只要言之有理，有讀后一得，就都應(yīng)該得到肯定和贊揚(yáng)。

　　九、學(xué)生說出與課文有關(guān)的三個成語并解釋，學(xué)生回答后，教師訂正。

　　1、黔驢技窮：比喻有限的一點(diǎn)本領(lǐng)已經(jīng)使完了。

　　2、黔驢之技：比喻有限的一點(diǎn)本領(lǐng)。

　　3、龐然大物：形容表面上強(qiáng)大而實(shí)際上脆弱的東西。

　　十、與話題相聯(lián)系，請學(xué)生談?wù)勛约旱目捶�。言之有理即可。如：做任何事都要小心�?jǐn)慎；要勇于戰(zhàn)勝困難；真才干的重要性；知己知彼，百戰(zhàn)不殆；要正確估計(jì)對手。

　　十一、全班有感情地朗讀課文。

　　十二、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文，掌握寓言的寓意。

　　2、《每課一練》第21課。

　　3、預(yù)習(xí)下一課。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　《《黔之驢》教案8》全文共1923字

黔之驢教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動作描寫，理解故事的深刻寓意。

　　2．通過多種形式的朗讀和討論來理解本文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。教學(xué)重難點(diǎn)

　　了解古代寓言的一般特點(diǎn)，理解課文所講道理是教學(xué)的重點(diǎn)；積累一些文言詞匯，是本文的難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　小黑板或課件。

　　設(shè)計(jì)思路

　　本篇文字較簡練，教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生充分利用注釋和工具書理解詞句，讀懂課文。指導(dǎo)學(xué)生理解本文的寓意，要讓學(xué)生各抒己見，只要言之成理就要予以肯定。安排一課時。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．師導(dǎo)人：同學(xué)們在學(xué)習(xí)的時候經(jīng)常會遇到一些成語，它們中有不少來源于我國的古代寓言故事。如，成語“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思，我們就必須先來一起學(xué)習(xí)這篇寓言，看它講的究竟是怎樣的一個故事。

　　2．作者介紹。

　　(1)讓學(xué)生站起來介紹。

　　(2)明確：(出示幻燈片1，也可以用小黑板代替。)

　　本文選自《柳河?xùn)|集》。作者柳宗元(773—891)，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|(今山西永濟(jì))人，世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運(yùn)動的倡導(dǎo)者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶謫生活中，他有機(jī)會深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意，但文學(xué)上卻獲得了巨大的成就，是唐宋八大家之一。

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　師：下面自學(xué)課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)

　　1．認(rèn)真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，要選用你最喜歡的方式，注意朗讀節(jié)奏、重音。

　　2．畫出并掌握課文中的字詞，畫出你認(rèn)為好的詞、句、段落。

　　3．串譯全文，解答疑難文言詞語的含義。要求：能結(jié)合課文注釋翻譯全文；合上書本后能準(zhǔn)確、生動地講述故事。

　　4．課文寫虎從畏驢到食驢的過程可分為幾個層次?各層次中表現(xiàn)虎的j心理的詞語分別有哪些?它們在全文中起什么作用?

　　5．課文描寫虎的動作時用了哪些詞語?分別刻畫了虎的什么心態(tài)?

　　6．黔驢之技有哪些?

　　7．理解故事的寓意。

　　8．找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。

　　三、合作學(xué)習(xí)

　　1．先以小組為單位相互解答疑難問題。

　　2．在班上討論研究小組解決不了的疑難問題。

　　四、反饋交流

　　1．給加點(diǎn)字注音。(出示幻燈片3。)

　　黔好事者窺愁然駭遁噬搏狎不勝跳踉

　　要求：讓一學(xué)生起來讀，如果有讀不正確的，找其他同學(xué)起來糾正。

　　2．串譯全文，解答疑難文言詞語的含義。

　　明確：(教師適時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。)

　　要求學(xué)生能結(jié)合課文注釋翻譯全文，合上書本后能準(zhǔn)確、生動地講述故事。

　　3．課文寫虎從畏驢到食驢的過程可分為幾個層次?各層次中表現(xiàn)虎的心理的詞語分別有哪些?它們在全文中起什么作用?

　　明確：可分為六個層次。各層次中表現(xiàn)虎的心理的語句分別是“以為神”“莫相．知”“以為且噬己也”“覺無異能者”“終不敢搏”“技止此耳”等。這些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認(rèn)識的全過程，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，且使其波瀾起伏，引人人勝。

　　4．課文描寫虎的動作時用了哪些詞語?分別刻畫了虎的什么心態(tài)?

　　(虎初見驢時，“蔽”“窺”勾畫出虎既好奇，急于摸底，又害怕的心情�！绑H一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁”，“駭”“遁”進(jìn)一步刻畫了虎的恐懼心理。接下來“稍出近之”“往來視之”“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎一再試探，處處可見虎竹生性走膽和工于心計(jì)。最后“跳踉大口闞”“斷其喉”“盡其肉”“乃去”等語句，句式短促，節(jié)奏鮮明，寫出虎干脆利落、志得意滿的情態(tài)。)

　　5．黔驢之技有哪些?

　　明確：(一“嗚”一“啼”。這兩個詞生動傳神地寫出驢在“龐然”的形體掩蓋下的'平庸本領(lǐng)。)

　　6．讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因同位交流。(同位交流后，再找部分學(xué)生在全班交流。)

　　7．重點(diǎn)研討課文第2自然段。

　　(1)學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目：(出示幻燈片4。)

　�、俦径挝淖滞ㄟ^心理、動作等描寫刻畫了老虎的形象，請聯(lián)系具體語句分析老虎的形象。

　�、诼�(lián)系全文，理解本文的寓意。

　　(2)小組代表交流發(fā)言。

　　明確：(①根據(jù)具體語言加以分析，允許有不同的觀點(diǎn)，只要理由充足即可。

　�、诒疚脑⒁馍羁�，具有鮮明的針對性、現(xiàn)實(shí)性。本文意在諷刺那些無能而又肆意逞志的人；聯(lián)系作者的政治遭遇，又可知本文所調(diào)整的是當(dāng)時統(tǒng)治集團(tuán)中官高位顯、仗勢欺人而又無才無德、外強(qiáng)中干的上層人物。但我們也可以從驢被虎吃掉的角度，或從虎吃掉驢這一相反的角度，來理解本文寓意：貌似強(qiáng)大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰(zhàn)而勝之。)

　　注意：引導(dǎo)學(xué)生談自己的觀點(diǎn)。

黔之驢教案篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．能從不同的角度，展開想象講述文中的故事。

　　2．能結(jié)合文中語句，從不同角度說出這則寓言的深刻含義，了解古代寓言的一般特點(diǎn)。

　　3．能辨證地分析“黔驢技窮”的原因。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、小試身手：

　　1、課堂檢測學(xué)生上節(jié)課知識掌握情況。

　�。ㄒ唬┰~語解釋

　　1.船載以入（用船）

　　2.稍出近之（靠近，接近）

　　3.蹄之（用蹄子踢）

　　4.盡其肉（吃盡）

　　（二）一詞多義

　　1蹄之（代詞，代老虎）

　　2.計(jì)之（代詞，這件事情）

　　3.然往來視之（然而，可是）

　　4.龐然大物（……的樣子）

　　5.以為且噬己也（認(rèn)為）

　　6.以為神（把……當(dāng)作）

　　二、故事時間：

　　導(dǎo)入：自從柳宗元寫了《黔之驢》之后，千百年來，人們對驢心存偏見，驢的名聲一敗涂地。成語“黔驢技窮”往往用來比喻僅有的一點(diǎn)伎倆也用完了。驢家族里的一只小驢聽說后非常生氣。今天，它來到這兒想聽一聽它祖先的故事。

　　請同學(xué)從下面三個不同的身份中，選擇其中的一個來講故事。

　　A、我就是文中的那頭驢子

　　B、我就是文中的那頭老虎

　　C、我就是文中的那個好事者

　　“最佳故事獎”評選標(biāo)準(zhǔn)：

　�。�1）能根據(jù)所選擇的身份準(zhǔn)確地講述故事。

　�。�2）故事中體現(xiàn)了一定的想像力。

　�。�3）講故事的語氣、語調(diào)和表情有感染力。

　　2、學(xué)生按要求活動。

　　3、全班交流，學(xué)生點(diǎn)評。

　　三、寓意探索：

　　1、教師要求：作為人類的一員，你能向這只小驢解釋這則寓言的寓意嗎？請結(jié)合文章中相關(guān)語句進(jìn)行講解。

　　2、學(xué)生按要求活動。

　　3、全班交流。

　　4、教師：

　　寓言：用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，常常有諷刺或勸戒的性質(zhì)。

　　黔驢：龐然大物，卻只有“一鳴”，“蹄之”兩種防身之技，是一個虛有其表、實(shí)際無能的事物。

　　老虎：在沒有弄清對方底細(xì)之前，存有成懼心理；它謹(jǐn)慎小心，善于觀察，反復(fù)試探，在摸清驢子的底細(xì)以后，反應(yīng)迅速，行動靈活，大膽果斷地攻擊對方要害，立即致敵于死命，是一個機(jī)智、勇敢的形象。

　　作者只不過借驢的形象，通過寓言這種形式（用假托的故事或自然物的擬人手法）來諷刺了那些徒有外表、實(shí)質(zhì)虛弱無能的人。

　　從驢的`角度分析：

　　不能做只有外表，而沒有實(shí)際本領(lǐng)的人；

　　要學(xué)會變通，主動適應(yīng)環(huán)境

　　從老虎的角度分析：

　　貌似強(qiáng)大的東西并不可怕，只要敢于斗爭、善于斗爭，就一定能戰(zhàn)勝它。

　　要耐心、仔細(xì)地觀察，才能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。

　　從虎驢之爭的角度分析：

　　要正確估計(jì)對手的實(shí)力，知己知彼才能獲得勝利。

　　從好事者的角度分析：

　　做事情前要調(diào)查研究，不能盲目，以免造成悲劇。

　　四、冤案 ? !

　　1、教師導(dǎo)入：背上“黔驢技窮”的罵名到底公平不公平？如果公平,請同學(xué)們說出公平的原因。如果是冤案，請同學(xué)們找出根據(jù)為這個冤案平反。

　　2、、學(xué)生思考后，發(fā)言

　　3、、學(xué)生互評

　　4、教師點(diǎn)評：

　　導(dǎo)致“黔驢技窮”的主要原因：

　　（1）是驢子自身的實(shí)力相對弱小，不能與虎抗衡；

　�。�2）是好事者工作盲目，不負(fù)責(zé)任，使驢子“至則無可用”，且又放之山下，將驢命視同兒戲；

　�。�3）是放置驢子的環(huán)境不行，這是造成驢入虎口的最主要原因。

　　四、課后學(xué)習(xí)：寓言新編：——《新編黔之驢》

　　聽了同學(xué)們的爭論，小驢非常高興，它了解了自己的家族與人類的密不可分的關(guān)系。它想請我們?yōu)轶H家族重新創(chuàng)作一個寓言故事《新編黔之驢》表現(xiàn) “黔驢技高”、“黔驢技強(qiáng)”或“黔驢技多”，或者來一個奇思妙想，讓這頭黔之驢利用自己的聰明智慧戰(zhàn)勝獸中之王老虎。從而使“黔驢技窮”成為過去，逐漸被人們淡忘。

黔之驢教案篇4

　　創(chuàng)意說明：

　　把握寓言的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解驢是如何喪失自己的優(yōu)勢，而虎是如何對驢步步進(jìn)逼的，借此品味出本文的寓意，并能聯(lián)系實(shí)際多角度理解寓意，談出自己的感受，得到生活的啟示。

　　教學(xué)步驟：

　　1.熟讀文章的情節(jié)之后，用自己的話復(fù)述驢是如何喪失自己的優(yōu)勢，而虎是如何對驢步步進(jìn)逼的。（也可設(shè)計(jì)簡要的示意圖，概括此情節(jié)）

　　2.你能從驢和虎的各自表現(xiàn)及其命運(yùn)中，得出哪些道理？試從以下三個角度思考：

　　①從虎的角度來思考。

　　②從驢的角度來思考。

　�、圻€可以從虎對待驢的過程、結(jié)局，他們彼此的關(guān)系、態(tài)度等角度來思考。（鼓勵發(fā)言，言之有理即可）

　　參考：

　　虎的`角度：對于任何事物，不應(yīng)被表面現(xiàn)象迷惑，只要弄清其本質(zhì)，認(rèn)真對待，就一定能戰(zhàn)勝它。

　　驢的角度：以黔驢的可悲下場，諷刺那些毫無自知之明而自招禍患的人。

　　其他角度：諸如要堅(jiān)持，不放棄；要知己知彼；不要虛榮和賣弄；要正確地估計(jì)對手等。

　　【資料整合平臺】

　　大鼠

　�。矍澹萜阉升g

　　萬歷間，宮中有鼠，大與貓等，為害甚劇。遍求民間佳貓捕制之，輒被啖食①。

　　適②異國來貢獅貓，毛白如雪。抱投鼠屋③，闔其扉，潛窺④之。貓蹲良久，鼠逡巡⑤自穴中出，見貓怒奔之。貓避登幾⑥上，鼠亦登，貓則躍下。如此往復(fù)，不啻⑦百次。眾咸⑧謂貓怯，以為是無能為者⑨。既而鼠跳擲漸遲，碩腹⑩似喘，蹲地上少休。貓即疾下，爪掬⑾頂毛，口紇⑿首領(lǐng)⒀，輾轉(zhuǎn)爭持，貓聲嗚嗚，鼠聲啾啾。啟扉急視，則鼠首已嚼碎矣。

　�。ㄟx自《聊齋志異》）

　　注：①輒被啖食:就被（大鼠）吃掉。輒，就；啖，咬。②適：恰好。③鼠屋：大鼠經(jīng)常出沒為害的房間。④潛窺：偷看。⑤逡巡：欲進(jìn)不進(jìn)、遲疑不決的樣子。⑥幾：桌幾。⑦啻：僅，只。⑧咸：皆，都。⑨無能為者：無所作為的，沒有能力的。⑩碩腹：鼓起肚子。碩，大。⑾掬：抓住。⑿紇：咬。⒀首領(lǐng)：頭，頸。

　　本文描寫了一場復(fù)雜的貓鼠搏斗。作者先寫鼠之兇悍，貓之似怯而實(shí)智；再掉轉(zhuǎn)筆鋒，寫鼠之氣竭，貓之勁疾。閱讀此文時，一方面要弄懂其寓意，另一方面，可與課文相比較，體會文中塑造的不同形象的特點(diǎn)，及其一波三折的情節(jié)。

黔之驢教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀課文，并了解文章的大意。

　　2、說說的寓意。教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：講一則笑話。

　　笑話中的雞媽媽通過自己的聰明戰(zhàn)勝了貓，保護(hù)了自己的孩子�，F(xiàn)在有這樣一頭驢，它要比雞媽媽的體形龐大得多，可是卻沒有雞媽媽那么聰明，它的結(jié)局怎么樣呢？下面我們就一起去瞧瞧。（板書課題）

　　二、出示教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀課文，并了解文章的大意。

　　2、說說的寓意。

　三、目標(biāo)的實(shí)施：

　　1、范讀課文，讓學(xué)生注意不會讀的字的'讀音。

　　2、自由朗讀。

　　3、齊讀。

　　4、自由朗讀課文，弄懂文章的大意。（前后左右四同學(xué)一組，共同完成。）

　　5、檢測。

　　6、自由朗讀課文，思考下列問題：

　�。�1）虎剛剛見到驢時，表現(xiàn)怎樣？

　　（2）虎發(fā)現(xiàn)驢有幾樣本領(lǐng)？它為什么敢接近驢呢？

　　（3）驢的結(jié)局如何？

　�。�4）你如何來驢和老虎？

　　（5）你覺得有什么寓意？學(xué)生讀并且思考討論。

　　7、提問：給你什么樣的啟示？（思考幾分鐘？）

　　8、老虎在吃了驢這個龐大的動物之后，它的名聲大震，不多久，它便成為了百獸之王�？墒�，它逐漸地驕傲起來了，根本不把其他的動物放在眼里，而且到處欺負(fù)弱小的動物。動物們敢怒不敢言……就在這時，又有一位好事者運(yùn)來來了一頭驢，這頭驢從其他動物的嘴里得知了前一頭驢的遭遇后，它決定為他們驢子家族洗刷恥辱。大家想知道結(jié)果怎么樣嗎？那好，請大家發(fā)揮你們的想象，用你們的聰明才智來將這個故事繼續(xù)講下去吧�。ǚ纸M）

　　四、：

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了黔之驢，從而我們應(yīng)該明白我們每一個人都要學(xué)習(xí)好本領(lǐng)，如果光是金玉其外，敗絮其內(nèi)的話，那我們也就只會像那頭驢一樣。如果我們能夠?qū)W好本領(lǐng)，遇到事情多動腦筋，相信再大的困難我們都能夠克服。老師祝愿大家能夠好好學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，為有一個美好的明天的努力奮斗。

黔之驢教案篇6

　　各位評委、各位老師：

　　大家好！今天我說課的題目是柳宗元的《黔之驢》，我將按以下四個步驟來進(jìn)行說課：一、說教材，二、說教法，三、說學(xué)法，四、說教學(xué)流程。

　　一、說教材

　　1、本課的位置

　　《黔之驢》是（蘇教版）語文教材七年級下冊的一篇文言文，是一則含義深刻的寓言故事，柳宗元《三戒》之一。文章通過描寫老虎懼驢、識驢、吃驢，淋漓盡致地刻畫出老虎和驢子的性格特點(diǎn)，警示人們不要被藐似強(qiáng)大的東西所嚇倒，只要敢于斗爭、.善于斗爭，就一定能獲得勝利。

　　2、本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立

　　《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能借助注釋和工具書理解淺顯的文言文,同時受到高尚情操與趣味的熏陶。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

　　（一）知識目標(biāo)：

　�、僭趯W(xué)習(xí)中掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞的意義。②理解文中蘊(yùn)含的道理。

　　（二）能力目標(biāo)：

　�、儆�(xùn)練閱讀文言文的能力。②培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞能力。

　�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)：

　　①從“驢”的角度理解寓意：使學(xué)生們認(rèn)識到?jīng)]有真本領(lǐng)的人最終會被人識破，不要成為外強(qiáng)中干的人。

　�、趶摹袄匣ⅰ钡慕嵌壤斫庠⒁猓簩W(xué)習(xí)“虎”的勇氣和智慧，努力增長才干。

　�。ㄋ模┲仉y點(diǎn)：

　�、倮斫馇H技窮，然大物等成語的含義。②學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動作描寫，理解故事的深刻寓意。

　　確立依據(jù):本課對老虎的動作、心理、神態(tài)描寫非常細(xì)膩，值得稱道，同時這也是學(xué)生寫作時刻畫人物常用的方法。此外本課出現(xiàn)了一些成語，這往往是考試的要點(diǎn)，因此我將上述兩點(diǎn)作為本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

　　二、說教法

　　本課主要采用誦讀法、提問法、學(xué)生自主合作法、讀寫結(jié)合法等教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位。

　　1、誦讀法：“誦讀是解讀文言文的敲門磚”，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中朗讀教學(xué)貫穿到課堂始終�？磩赢�，聽朗誦——旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，聽準(zhǔn)讀音，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容；齊讀、散讀、自由讀、個別讀等多方種式生的朗讀,引導(dǎo)學(xué)真正學(xué)會讀書,欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語言和意味,以達(dá)到教學(xué)目的。

　　2、提問法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力,提高對短文整體把握能力，我設(shè)計(jì)了若干問題在學(xué)生反復(fù)朗讀后適時拋出，有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，從而將文章的重難點(diǎn)問題解決。

　　3、讀寫結(jié)合法：本課設(shè)計(jì)的最后一個環(huán)節(jié)“大膽想像，為驢翻身”，在理解全文后，同學(xué)們已敬佩于老虎的精明，痛恨于驢的愚蠢，在此基礎(chǔ)上，趁熱打鐵激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，展開自己豐富的想像，為驢雪恥。這樣的設(shè)計(jì)將閱讀與寫作巧妙地結(jié)合在一起。

　　三、說學(xué)法

　　葉圣陶老先生說：“凡為教者必期于達(dá)到不教。“因此，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。這節(jié)課教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，通過朗讀感受文言文語言凝練之美，同時也教會學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的重要方法--誦讀法。

　　錢志亮教授說，要調(diào)動學(xué)生的多種感官參與到課堂中，這樣才能起到事半功倍的作用。因此在整個教學(xué)過程中，安排大量的學(xué)生動眼，動耳，動腦、動口、動手的活動，預(yù)期將收到較好效果。

　　此外，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī)；提倡"不動筆墨不讀書"，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣。

　　四、說教學(xué)流程

　　本課共設(shè)計(jì)了五個環(huán)節(jié)：

　　第一步、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　本課采用談話法導(dǎo)入新課，使同學(xué)們在輕松愉快的氣氛中走進(jìn)課堂。“同學(xué)們，在我們學(xué)習(xí)的過程中，常遇到很多成語，有不少的成語出自于我國古代的寓言，你能舉個例子嗎？（亡羊補(bǔ)牢、守株待兔、自相矛盾、掩耳盜鈴等）今天，我們來學(xué)習(xí)一個新的成語“黔驢技窮”，它就出自于我國唐代文學(xué)家柳宗元的《黔之驢》。下面就讓我們來共同學(xué)習(xí)一下吧。

　　第二步、初讀課文，整體感知

　　1、簡介作者作品并解題。

　　首先介紹作家作品，使同學(xué)們對作者柳宗元的生平有所了解，并了解文章體裁——寓言，知道《黔之驢》是柳宗元的“三戒”之一，引以為戒之意。

　　2、初讀課文

　　在初讀的過程中，可對學(xué)生進(jìn)行讀書的方法指導(dǎo)，如：自然段序號的標(biāo)注、生字詞的`圈點(diǎn)、課下拼音要在正文中書寫等等，讀完之后設(shè)計(jì)了一環(huán)節(jié)——利用多媒體課件檢測學(xué)生字詞掌握情況，可幫助同學(xué)們掃除漢字障礙。

　　3、看動畫

　　為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，針對七年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一個與課文相配套的小動畫，其中還插入了課文的范讀，以達(dá)到了正音的目的。形象的動畫，生動的朗讀，使學(xué)生對課文的內(nèi)容大致了解。為下一步的“再讀課文，再現(xiàn)故事情節(jié)”做了準(zhǔn)備。

　　第三步、再讀課文，疏通文意

　�。�、借助課下注釋，疏通文意。

　　老師可出示幻燈片提出要求：①結(jié)合注釋自己試譯課文。②小組合作，解決疑難問題。③向全班同學(xué)求助，解決小組未解決的問題。七年級學(xué)生已具備一定的古文閱讀能力，這個環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　�。病⒉湃A展示，友情提醒。

　　這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的有三：一檢查學(xué)生關(guān)鍵字詞掌握情況，二給同學(xué)們搭建一個才華展示的平臺，三教給同學(xué)們一個積累文言詞語重要方法——分類整理法。

　�。�、復(fù)述課文

　　這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在加深同學(xué)們對課文的整體印象，同時培養(yǎng)同學(xué)們的口頭表達(dá)能力。

　　第四步、研讀課文

　　通過課文的研讀力求解決課文的重難點(diǎn)，通過揣摩老虎和驢的心理、觀察二者的動作，認(rèn)識老虎和驢的特點(diǎn)，以理解文章的寓意。這個環(huán)節(jié)中主要通過幾個問題的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

　�。薄⒗匣︙H的態(tài)度有何變化？

　　２、你能找出描寫老虎心理和動作的詞語或句子嗎？

　�。�、課文中描寫驢的本領(lǐng)的句子有哪些？

　　４、通過課文的閱讀，你得什么啟示？

　　從而總結(jié)出老虎的特點(diǎn)：這是一個機(jī)智勇敢的形象，在反復(fù)觀察，反復(fù)試探后，摸清底細(xì)了驢的底細(xì)，從而大膽果斷的進(jìn)攻，致敵于死命。而驢僅會“一鳴，一蹄”，兩相對比，驢最終被老虎吃掉也就不足為怪了，學(xué)生對課文的理解也就水到渠成。

　�。�、讀出啟示：

　　通常人們總是從老虎的角度總結(jié)道理，在這個環(huán)節(jié)中，我安排學(xué)生從驢和老虎兩個方面來總結(jié)，以告訴學(xué)生“橫看成嶺側(cè)成峰”的道理。

　�。�、讀出寓意：

　　這則寓言是柳宗元的“三戒”之一，當(dāng)時作者寫這篇文章的意圖又是什么呢？為此安排了走近作者一環(huán)節(jié)。時代背景的介紹會幫助同學(xué)們理解本文諷刺的是當(dāng)時統(tǒng)治集團(tuán)中的官高位顯，仗勢欺人，而又無才無德、外強(qiáng)中干的某些上層人物。對于他們無須害怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就能取得最后的勝利。

　　第五步，大膽想像，為驢翻身

　　學(xué)生在真正理解文章內(nèi)容之后，已敬佩于老虎的精明，痛恨于驢的愚蠢，老師適時引入最后一個環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求做到讀寫結(jié)合，以寫促讀。七年級學(xué)生思維正活躍，對于此類想像文章很感興趣，只要老師引導(dǎo)的好，學(xué)生會妙筆生花，綻放許多奇思妙想。

　　第六步，結(jié)束語

　　授課內(nèi)容結(jié)束了，但同學(xué)們來講，如何讓同學(xué)們通過課堂知識的學(xué)習(xí)，對自己的現(xiàn)實(shí)生活中起到引導(dǎo)作用，期于此目的，老師送給同學(xué)們一段話，今天我也把這段句作為我說課的結(jié)束語，與大家共勉：

　　當(dāng)今的社會是個競爭的社會，如果我們沒有真才實(shí)學(xué)，僅憑金玉其表，那么將無法在社會上生存，所以我們必須從現(xiàn)在做起，認(rèn)認(rèn)真真，踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)好本領(lǐng)，那樣我們才能擁有更加美好的明天。最后祝愿大家在今后的日子里：一路走好！

　　第七步：板書：

　　懼驢——識驢——吃驢

　　附：

　　作業(yè)：將《黔驢新編》整理之后寫在日記本上。

黔之驢教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、掌握本文有關(guān)文言字詞的用法，能口譯全文。

　　2、分析驢、虎兩個寓言形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動作描寫。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生理解本文的寓意。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　掌握本文有關(guān)文言字詞的用法，引導(dǎo)學(xué)生通過分析老虎的心理、動作描寫來分析老虎認(rèn)識驢的`過程。

　　教學(xué)過程：一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們在學(xué)習(xí)的時候，常會遇到一些成語，他們中有不少就來源于我國古代寓言故事。成語“黔律計(jì)窮”就是一例，他來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》，提到寓言，我們應(yīng)該比較熟悉了，請一位同學(xué)介紹一下寓言的特點(diǎn)？（語言是一種文學(xué)體材，它往往用一個饒有趣味的故事來闡明深刻的道理。）

　　二、介紹作家作品

　　三、整體感知課文

　　1、點(diǎn)名學(xué)生試讀

　　2、正音

　　黔（qián）好事者（hào）窺（kuī）慭慭然（yìn）駭（hài）遁（dùn）噬（shì）搏（bó）狎（xiá）跳踉（liáng）口闞（hǎn）

　　3、全班齊讀

　　四、疏通字詞

　　1、置疑

　　2、字詞訓(xùn)練

　　五、朗讀課文并復(fù)述大意

　　六、課文分析

　　1、課文對驢進(jìn)行了那些描寫？

　　2、是分析驢的形象特點(diǎn)？

　　3、課文對虎進(jìn)行了那些描寫？

　　4、由這些心理描寫、和動作描寫，可看出老虎認(rèn)識驢經(jīng)歷了一個怎樣的過程？表現(xiàn)了老虎怎樣的性格？食驢的動作有表現(xiàn)了老虎怎樣的性格？

　　5、理解本文的寓意

黔之驢教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀課文，并了解文章的大意。

　　2、說說本文的寓意。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　講一則笑話。笑話中的雞媽媽通過自己的聰明戰(zhàn)勝了貓，保護(hù)了自己的孩子�，F(xiàn)在有這樣一頭驢，它要比雞媽媽的.體形龐大得多，可是卻沒有雞媽媽那么聰明，它的結(jié)局怎么樣呢？下面我們就一起去瞧瞧。（板書課題）

　　二、出示教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀課文，并了解文章的大意。

　　2、說說本文的寓意。

　　三、目標(biāo)的實(shí)施：

　　1、范讀課文，讓學(xué)生注意不會讀的字的讀音。

　　2、自由朗讀。

　　3、齊讀。

　　4、自由朗讀課文，弄懂文章的大意。（前后左右四同學(xué)一組，共同完成。）

　　5、檢測。

　　6、自由朗讀課文，思考下列問題：

　�。�1）虎剛剛見到驢時，表現(xiàn)怎樣？

　　（2）虎發(fā)現(xiàn)驢有幾樣本領(lǐng)？它為什么敢接近驢呢？？

　�。�3）驢的結(jié)局如何？

　　（4）你如何來評價驢和老虎？

　　（5）你覺得本文有什么寓意？

　　學(xué)生讀并且思考討論。

　　評價

　　7、提問：本文給你什么樣的啟示？（思考幾分鐘？）

　　8、老虎在吃了驢這個龐大的動物之后，它的名聲大震，不多久，它便成為了百獸之王�？墒�，它逐漸地驕傲起來了，根本不把其他的動物放在眼里，而且到處欺負(fù)弱小的動物。動物們敢怒不敢言就在這時，又有一位好事者運(yùn)來來了一頭驢，這頭驢從其他動物的嘴里得知了前一頭驢的遭遇后，它決定為他們驢子家族洗刷恥辱。大家想知道結(jié)果怎么樣嗎？那好，請大家發(fā)揮你們的想象，用你們的聰明才智來將這個故事繼續(xù)講下去吧�。ǚ纸M）

　　四、總結(jié)：

　　板書：

　　黔之驢

黔之驢教案篇9

　　教學(xué)目的

　　1、懂得無所畏懼、敢于而且善于斗爭，就一定能戰(zhàn)勝貌似強(qiáng)大的東西的深刻道理。

　　2、翻譯文言文；學(xué)習(xí)本文心理和動作的細(xì)致描寫；理解本文的內(nèi)容和寓意。

　　3、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。

　　教學(xué)重點(diǎn)：積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動作描寫，理解故事的深刻寓意。

　　教學(xué)方法：通過多種形式的朗讀和討論來理解本文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

　　教學(xué)時間：一課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　初備統(tǒng)復(fù)備

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，在學(xué)習(xí)的時候大家一定會經(jīng)常遇到一些成語，成語中有不少來源于我國古代寓言故事，“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思，我們就必須先來一起接觸這篇寓言。

　　寓言，是一種文學(xué)體裁，是含有諷喻或明顯教訓(xùn)意義的故事。所謂“寓”就是寄托的意思。通過故事借此喻彼，借小喻大，使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現(xiàn)出來。所以，我們閱讀本文時，要看它講的.究竟是怎樣的一個故事，并理解這個故事含有什么深刻的道理。

　　本文選自《柳河?xùn)|集》。作者柳宗元（773一819），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字予厚，河?xùn)|（今山西永濟(jì)）人，世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運(yùn)動的倡導(dǎo)者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中，他有機(jī)會深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意，但文學(xué)上卻獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。

　　二、范讀課文

　　聽課文朗讀錄音后正音。要求：聽準(zhǔn)字音；基本了解故事大意。

　　給加點(diǎn)字注音，然后齊讀三遍。

　　黔好事者窺駭遁噬狎不勝跳踉

　　三、串譯全文

　　師生共同解答疑難文言詞語的含義。（要求：能結(jié)合課文注釋翻譯全文；合上書本后能準(zhǔn)確、生動地講述故事。）

　　1．請學(xué)生翻譯課文。補(bǔ)充課文注釋。

　　“船載以人”：“以”，連詞，相當(dāng)于“而”�！褒嬋淮笪镆病保号袛嗑洌耙病�，表判斷語氣�！八铡保河幸惶臁！吧蹩帧保骸吧酢保�。

　　“益司其聲”：“益”：更加。“終不敢搏”：“終”：始終。

　　“稍近”：漸漸靠近。“以為”：①把（它）當(dāng)作，“以為神�！�

　�、谡J(rèn)為�！耙詾榍沂杉阂��！薄耙颉保孩僖蚨�，“虎因喜�！�

　　②于是。“因跳踉大闞。”“之”：①的，結(jié)構(gòu)助詞�！扒H�！�