《圖形的運(yùn)動(dòng)》教案

時(shí)間：2022-11-12 17:42:23 教案我要投稿

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　　作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家整理的《圖形的運(yùn)動(dòng)》教案，希望能夠幫助到大家。

《圖形的運(yùn)動(dòng)》教案

《圖形的運(yùn)動(dòng)》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)知識(shí)與技能：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，明確含義，感悟特征及性質(zhì)。能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)語言清楚描述旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的過程。

　　(2)過程與方法：經(jīng)歷觀察實(shí)例、操作想象、語言描述、繪制圖形等活動(dòng)，積累幾何活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念。

　　(3)情感態(tài)度價(jià)值觀：欣賞圖形旋轉(zhuǎn)變換所創(chuàng)造的美，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察、思考生活，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

　　重點(diǎn)：通過多種學(xué)習(xí)活動(dòng)溝通聯(lián)系，理解旋轉(zhuǎn)含義，感悟特征及性質(zhì)。

　　難點(diǎn)：用數(shù)學(xué)語言描述物體的旋轉(zhuǎn)過程及會(huì)在方格紙上畫出線段旋轉(zhuǎn)90°后的圖形。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)生活實(shí)例，引出課題。

　　1、同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?(春季)春天是旅游的最佳時(shí)節(jié)，你們喜歡春游嗎?今天老師就帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方看一看。(出示圖片)想看嘛?

　　同學(xué)們，你們看到了什么?

　　風(fēng)車是怎樣運(yùn)動(dòng)的?(旋轉(zhuǎn))板書課題：旋轉(zhuǎn)

　　(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，抓住了孩子們愛玩的年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。)

　　2、學(xué)生舉例。

　　旋轉(zhuǎn)這個(gè)詞，我們?cè)诙昙?jí)的時(shí)候就認(rèn)識(shí)過，誰來說一說生活中哪些物體的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)?(我們比一比誰知道得多，說出來和大家一起分享一下。)

　　師：同學(xué)們的思維真開闊，生活中像這樣的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象很多。老師也收集了一些，我們一起來看看。(出示課件)

　　旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在我們的日常生活中隨處可見，但是旋轉(zhuǎn)還隱藏著什么知識(shí)呢?

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、掌握旋轉(zhuǎn)三要素及性質(zhì)。

　　2、會(huì)用數(shù)學(xué)語言簡(jiǎn)單描述旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的過程。

　　三、學(xué)習(xí)探究新知

　　1、下面老師想要考考同學(xué)們的眼力，看誰是火眼金睛，仔細(xì)觀察這些物體都是怎樣旋轉(zhuǎn)的?(同桌互相說一說)

　　(引出旋轉(zhuǎn)方向，旋轉(zhuǎn)中心，旋轉(zhuǎn)含義。)板書

　　師：這個(gè)點(diǎn)或軸，我們給他們起個(gè)名字叫“旋轉(zhuǎn)中心”或“旋轉(zhuǎn)點(diǎn)”。(板書：旋轉(zhuǎn)中心)

　　(設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，選取學(xué)生熟悉的實(shí)例作為研究旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的素材，引出圖形的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、文化價(jià)值和美學(xué)價(jià)值。順時(shí)針和逆時(shí)針方向是學(xué)生第一次正式了解，教師以鐘表和風(fēng)車為例，通過讓學(xué)生觀察對(duì)比兩種物體旋轉(zhuǎn)的區(qū)別，使學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活中物體旋轉(zhuǎn)是有方向的，認(rèn)識(shí)順時(shí)針和逆時(shí)方向。)

　　3、我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們眼力越來越好了，并且腦子也越來越愛思考問題了，下面我想再試試同學(xué)們的眼力如何?準(zhǔn)備好了嗎?

　　(課件)請(qǐng)看大屏幕，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，指針是怎樣旋轉(zhuǎn)的?

　　預(yù)設(shè)：

　　1)指針是按順時(shí)針旋轉(zhuǎn)的。

　　2)指針是繞著一個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，這個(gè)點(diǎn)不動(dòng)。(師補(bǔ)充;這個(gè)點(diǎn)就是我們剛才說的旋轉(zhuǎn)中心，用字母o表示。

　　3)指針順時(shí)針旋轉(zhuǎn)30°，從12到1。(30°你是怎么判定旋轉(zhuǎn)了30°)

　　(板書：旋轉(zhuǎn)角度)

　　4)誰能把旋轉(zhuǎn)的這三個(gè)要素完整的說一遍。(生答)

　　接著出示2、3個(gè)表，學(xué)生觀察匯報(bào)。(可同桌互相說一說)

　　4、師：會(huì)用語言描述物體的旋轉(zhuǎn)過程了嗎?(會(huì)了)

　　哦，小精靈看老師難不住你們了，也想考驗(yàn)?zāi)銈円幌�，你們能不能�?jīng)受的住小精靈的考驗(yàn)。(這一次咱們來個(gè)同桌比賽怎么樣?)

　　請(qǐng)看大屏幕，仔細(xì)讀題要求，看誰先撥出來。

　　咱們撥完以后，同桌互相對(duì)照一下，不一樣的要勇敢地把手舉起來，好嗎?

　　(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是從生活實(shí)際出發(fā)，通過實(shí)踐操作讓學(xué)生體會(huì)旋轉(zhuǎn)，為后面學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)的特征做了很好的鋪墊。)

　　5、現(xiàn)在我們已經(jīng)知道一般要從旋轉(zhuǎn)中心，旋轉(zhuǎn)方向，旋轉(zhuǎn)角度三個(gè)方面去描述圖形是如何旋轉(zhuǎn)的，那么如果給你一個(gè)基本圖形，該怎樣去畫呢?

　　你們想不想試試?

　　好，我們拿出提卡1，認(rèn)真審題喲。

　　師：做完的同學(xué)同桌互相對(duì)照一下，答案不同的請(qǐng)舉手。

　　(設(shè)計(jì)意圖：線段的旋轉(zhuǎn)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，這時(shí)已經(jīng)由生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象上升到圖形的旋轉(zhuǎn)。在方格紙上畫圖，是一種特殊的操作活動(dòng)，它在圖形變換初步認(rèn)識(shí)的'教學(xué)過程中，具有不可或缺的作用。因?yàn)閷W(xué)會(huì)畫圖是學(xué)生必須達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)它又是反映學(xué)生是否理解有關(guān)概念，掌握有關(guān)特征的表現(xiàn)形式與檢測(cè)手段。這里教師設(shè)計(jì)在方格紙上畫出線段旋轉(zhuǎn)90°后的圖形，讓學(xué)生先模擬“轉(zhuǎn)”再“畫”，通過操作，看清楚旋轉(zhuǎn)后圖形位置，再討論怎樣畫，由此可以比較容易找到畫圖方法。線段的旋轉(zhuǎn)既承載了對(duì)旋轉(zhuǎn)要素的深化理解的作用，又為后繼學(xué)習(xí)面的旋轉(zhuǎn)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。)

　　6、剛才我們研究的是一條線段的旋轉(zhuǎn)，那如果給你一個(gè)平面圖形，它又會(huì)怎么旋轉(zhuǎn)呢?

　　請(qǐng)看大屏幕，我們一起來借助三角尺探究一下。(我們快速讀題要求)

　　請(qǐng)拿出一個(gè)像圖上這樣的三角尺，擺好方格紙，在方格紙上擺好三角形，按要求旋轉(zhuǎn)，在旋轉(zhuǎn)的時(shí)候，我們要帶著問題去操作。(看屏幕)

　　注意事項(xiàng)：是用三角板在方格紙上旋轉(zhuǎn)，不是用筆畫三角形，不拿筆。

　　同桌可討論一下如何旋轉(zhuǎn)?會(huì)的同學(xué)可以幫一幫不明白的同學(xué)，看我們誰會(huì)當(dāng)小老師，我們要互相幫助。

　　師：好，同學(xué)們旋轉(zhuǎn)好了嗎?觀察一下你的旋轉(zhuǎn)過程，你發(fā)現(xiàn)了什么?誰愿意來展示一下，你是怎么旋轉(zhuǎn)的?

　　(設(shè)計(jì)意圖：借助三角尺在方格紙上的旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生初步感知旋轉(zhuǎn)的特征，為下節(jié)課畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形做準(zhǔn)備，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是為了使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，自己在實(shí)踐操作中升華概念，得到知識(shí)。)

　　預(yù)設(shè)：1)我發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)中心的位置不變。

　　2)三角尺的兩條直角邊每條邊都繞點(diǎn)o順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°。

　　師：我想問一下同學(xué)們，你是怎樣判定三角尺旋轉(zhuǎn)了90°呢?

　　(看三角尺連o點(diǎn)的兩條直角邊或一條邊)

　　連o點(diǎn)的兩條邊旋轉(zhuǎn)的方向相同，旋轉(zhuǎn)的角度相同。每個(gè)頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)前后到o點(diǎn)的距離都沒變。

　　3)旋轉(zhuǎn)后的三角尺，形狀、大小都沒有發(fā)生變化，只是位置變了。

　　(預(yù)備環(huán)節(jié)，看時(shí)間。師：三角形旋轉(zhuǎn)具有這些特點(diǎn)，那其它圖形旋轉(zhuǎn)是否也具有這些特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出長(zhǎng)方形在方格紙上試一試。

　　(逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°)生上臺(tái)展示。說發(fā)現(xiàn)。)

　　設(shè)計(jì)意圖：這里教師設(shè)計(jì)了在帶有方格的紙上操作小三角形旋轉(zhuǎn)90°的活動(dòng)。利用三角形學(xué)具，在有方格的紙上操作，為下節(jié)課學(xué)習(xí)例3做了知識(shí)與技能上的孕伏，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和敏銳的觀察能力。

　　四、鞏固練習(xí)

　　同學(xué)們掌握有關(guān)旋轉(zhuǎn)的知識(shí)了嗎?下面老師想考一考你們，有沒有信心接受挑戰(zhàn)?

　　練習(xí)1題找出小圖形。

　　(設(shè)計(jì)意圖：本題呈現(xiàn)了幾個(gè)通過旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)形成的圖案，讓學(xué)生根據(jù)旋轉(zhuǎn)變換的特征判斷該圖案分別是由哪個(gè)基本圖形旋轉(zhuǎn)而成的，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。)

　　2題帶陰影的三角形是以原來三角形中的哪個(gè)點(diǎn)為中心旋轉(zhuǎn)的?

　　3題道閘。

　　(學(xué)生舉生活實(shí)例，問其旋轉(zhuǎn)三要素)

　　(設(shè)計(jì)意圖：選取生活中較為典型的例子，特別是注意選取旋轉(zhuǎn)角度不是360°的道閘、秋千等，豐富學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生充分感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。)

　　五、談收獲，小結(jié)

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?

　　師：在我們的生活中，美妙的旋轉(zhuǎn)無處不在，就讓我們帶著收獲，走進(jìn)生活，去發(fā)現(xiàn)生活中更有趣的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，更美的運(yùn)動(dòng)吧!

《圖形的運(yùn)動(dòng)》教案2

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備PPT課件

　　教學(xué)過程

　　⊙情境導(dǎo)入

　　1．情境激趣。

　�。ㄕn件出示教材92頁情境圖）說一說圖中三個(gè)少先隊(duì)員剪出的圖案、設(shè)計(jì)的圖案和制作的板報(bào)花邊各采用了什么運(yùn)動(dòng)方法。（生回答，師板書）

　　2．導(dǎo)入揭題。

　　這節(jié)課，我們首先來復(fù)習(xí)圖形運(yùn)動(dòng)中的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱的相關(guān)知識(shí)。

　　⊙回顧與整理

　　1．平移。

　　（1）什么是平移？（把一個(gè)圖形沿某條直線移動(dòng)一定距離的過程叫做平移）

　　（2）判斷平移后圖形的位置，關(guān)鍵有幾點(diǎn)？

　�。ㄅ袛嗥揭坪髨D形的位置，關(guān)鍵有兩點(diǎn)：一是平移的`方向，二是平移的距離）

　�。�3）舉例說一說生活中常見的平移現(xiàn)象。

　�。娞莸纳舷逻\(yùn)動(dòng)、抽屜的推拉等）

　　2．旋轉(zhuǎn)。

　�。�1）什么是旋轉(zhuǎn)？（把一個(gè)圖形繞著某一固定點(diǎn)按順時(shí)針或逆時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)一定角度的過程叫做旋轉(zhuǎn)）

　�。�2）旋轉(zhuǎn)的三要素是什么？

　�。ㄐD(zhuǎn)的三要素：一是旋轉(zhuǎn)中心，二是旋轉(zhuǎn)方向，三是旋轉(zhuǎn)角度）

　�。�3）舉例說一說生活中常見的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

　�。婏L(fēng)扇扇葉的轉(zhuǎn)動(dòng)、汽車行駛時(shí)車輪的轉(zhuǎn)動(dòng)等）

　　3．軸對(duì)稱。

　　（1）什么是軸對(duì)稱圖形？什么叫對(duì)稱軸？

　�。ㄒ粋€(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，對(duì)折后折痕兩邊的部分完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形，折痕所在的直線叫做對(duì)稱軸）

　�。�2）我們學(xué)過的圖形中，哪些是軸對(duì)稱圖形？各有幾條對(duì)稱軸？

　　預(yù)設(shè)

　　生1：等腰三角形、等邊三角形、正方形、長(zhǎng)方形、等腰梯形、圓等都是軸對(duì)稱圖形。

　　生2：線段也是軸對(duì)稱圖形，它有一條對(duì)稱軸。

　　生3：等腰三角形有一條對(duì)稱軸；等邊三角形有三條對(duì)稱軸；正方形有四條對(duì)稱軸。

　　生4：長(zhǎng)方形有兩條對(duì)稱軸；等腰梯形有一條對(duì)稱軸；圓有無數(shù)條對(duì)稱軸。

　　⊙典型例題解析

　　課件出示典型例題。

　　先把三角形ABC繞點(diǎn)C順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°，再向右平移6格。

　　分析本題考查的是學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)、平移知識(shí)的掌握及運(yùn)用能力。

　　畫圖前要先找準(zhǔn)規(guī)定的旋轉(zhuǎn)中心，即點(diǎn)C，畫出線段CA繞點(diǎn)C順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°后的對(duì)應(yīng)線段CA′，CB繞點(diǎn)C順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°后的對(duì)應(yīng)線段CB′，然后連接A′B′，得到三角形A′B′C，三角形A′B′C即為三角形ABC按要求旋轉(zhuǎn)后的圖形。最后把三角形A′B′C的每個(gè)頂點(diǎn)分別向右平移6格，得到點(diǎn)A″、B″、C′，然后順次連接這三個(gè)頂點(diǎn)，得到平移后的三角形A″B″C′，如下圖。

　　解答

　　⊙探究活動(dòng)

　　1．出示探究題目。

　　有5個(gè)同樣大小的圓片，用其中4個(gè)擺成右邊的形狀，剩下的一個(gè)圓片擺在什么位置能使5個(gè)圓片組成軸對(duì)稱圖形呢？

　　2．小組合作試一試。

　　3．說一說你們是怎樣擺的。

　　預(yù)設(shè)

　　生1：要使原圖形再擺上一個(gè)圓片后成為軸對(duì)稱圖形，首先要確定這個(gè)圖形的對(duì)稱軸，然后橫著、豎著和斜著試一試，最后根據(jù)對(duì)稱軸找到另一個(gè)圓片的位置。

　　生2：擺法一：

　　生3：擺法二：

　　生4：擺法三：

　�。ḿ雨幱暗膱A片表示后擺放的圓片）

《圖形的運(yùn)動(dòng)》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：通過生活事例，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，初步建立圖形的位置關(guān)系及其變化的表象，正確辨認(rèn)平移后的圖形。

　　2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手和合作意識(shí)，讓學(xué)生探索物體和圖形的運(yùn)動(dòng)形式過程中逐步發(fā)展空間觀念。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)，會(huì)正確判斷平移和旋轉(zhuǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能正確辨認(rèn)平移后的現(xiàn)象。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　課前熱身運(yùn)動(dòng)

　　游戲一：向左轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)。

　　游戲二：我是你的影子。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

　　觀看游樂園動(dòng)態(tài)場(chǎng)景。

　　師：游樂園大家都玩過了吧，可是小螞蟻們沒有玩過，你們能當(dāng)小導(dǎo)游嗎？（可以）

　　二、新授

　　我來指，你們來說這是什么項(xiàng)目？邊說邊用手勢(shì)或者借助直尺橡皮擦模擬它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的`？

　�。ǘ┓诸�

　　這么多項(xiàng)目，它們的運(yùn)動(dòng)方式都一樣嗎？，你們能根據(jù)它們運(yùn)動(dòng)方式的不同試著將它們分類嗎？并和同桌說說為什么這么分類？

　　預(yù)設(shè)：分成兩類：一類是小火車，纜車，滑滑梯，觀光梯。另一類：旋轉(zhuǎn)飛機(jī)，颶風(fēng)車，鐘表。

　　（三）教學(xué)平移

　　我們先來研究平移。

　　1、質(zhì)疑：小火車是橫向直直地往左移動(dòng)，觀光梯是豎著直直地往上移動(dòng)，而滑滑梯是斜斜的往下，為什么也分為一類？

　　小結(jié)：只要是沿著直直的線移動(dòng)，就是平移。不管是往哪個(gè)方向。板書。全部邊做手勢(shì)邊齊讀。

　　2、同桌討論：平移過程中什么保持不變？什么發(fā)生改變？

　　全班邊模擬運(yùn)動(dòng)，邊思考。

　　3、小螞蟻要和小伙伴玩游戲了。

　　游戲：螞蟻移房子。師：什么叫重合？

　　學(xué)生操作。學(xué)生上臺(tái)操作。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)旋轉(zhuǎn)

　　1、出示2個(gè)問題讓全班邊模擬運(yùn)動(dòng)，邊思考。

　　這些項(xiàng)目為什么可以分為一類？

　　旋轉(zhuǎn)過程中什么發(fā)生改變？什么保持不變？

　　2、出示鐘面。

　　師順逆時(shí)針轉(zhuǎn)，從12點(diǎn)開始轉(zhuǎn)半圈，轉(zhuǎn)四分之一圈，從5開始轉(zhuǎn)到7。

　　讓學(xué)生體會(huì)：不管轉(zhuǎn)多少，只要它們都是繞著同一個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，就是旋轉(zhuǎn)。

　　3、體驗(yàn)旋轉(zhuǎn)

　　（五）比較異同點(diǎn)

　　小螞蟻它還想知道這兩種運(yùn)動(dòng)方式到底有什么不同？有沒有相同的地方呢？

　　師小結(jié)：物體沿著直線移動(dòng)，并且移動(dòng)中沒有改變方向，就是平移現(xiàn)象；旋轉(zhuǎn)是物體繞著一個(gè)點(diǎn)，方向一直在變。

　　三、練習(xí)

　�。ㄒ唬┫旅婺男┦瞧揭�，哪些是旋轉(zhuǎn)？小螞蟻只有判斷對(duì)了才能獲得獎(jiǎng)品，你能幫幫小螞蟻嗎？

　�。ǘ┪覀兩磉呥€有哪些物體的運(yùn)動(dòng)方式是平移？哪些是旋轉(zhuǎn)？邊說邊用手勢(shì)表示出來。

　�。ㄈ┢揭圃谏钪械膽�(yīng)用。

　　四、你有什么收獲？

　　板書設(shè)計(jì)：平移和旋轉(zhuǎn)

　　貼圖貼圖相對(duì)應(yīng)

　　沿著直直的線移動(dòng)繞著同一個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)

　　不變：方向、大小大小

　　改變：位置方向

《圖形的運(yùn)動(dòng)》教案4

　　1．課件出示（教師講述）：在這春暖花開的季節(jié)，昆蟲們歡快地飛舞，瞧，它們正向我們飛來，可是我們只能看見它們的半個(gè)身影，你能猜出它們分別是什么昆蟲嗎？

　　2．學(xué)生猜想，課件呈現(xiàn)完整的昆蟲。

　　3．教師質(zhì)疑：你是怎么想出來的？

　　（二）交流引入

　　1．觀察交流：這些昆蟲有什么相同的地方？

　　2．這些昆蟲上下或左右兩邊都是完全相同的，我們就說它們是對(duì)稱的。（板書：對(duì)稱）

　　【設(shè)計(jì)意圖：從大自然中的昆蟲引出對(duì)稱圖形的一半，讓學(xué)生在猜想中調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，初步感受對(duì)稱現(xiàn)象，豐富想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！�

　　二、動(dòng)手操作，探究新知

　�。ㄒ唬┘粢患�，初步感知軸對(duì)稱現(xiàn)象。

　　1．初剪對(duì)稱圖形，思考探索。

　　學(xué)生動(dòng)手剪一只“蝴蝶”，教師巡視指導(dǎo)。

　　2．匯報(bào)展示，優(yōu)化剪法。

　　為什么有的小朋友剪出的蝴蝶非常逼真，有的小朋友剪出的蝴蝶卻不像呢？為什么要對(duì)折？為什么只要畫“蝴蝶”的一半？

　　3．再剪對(duì)稱圖形，感受對(duì)稱。

　　先對(duì)折，再畫一畫、剪一剪，用這種方法再剪一個(gè)其它的對(duì)稱圖形。

　�。ǘ┵p一賞，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。

　　1．互相欣賞作品，感受對(duì)稱美。

　　2．回顧剪法：這些美麗的.圖形你是怎么剪出來的？

　　3．揭示特點(diǎn)，完善課題。