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少年閏土教案15篇
作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的少年閏土教案，歡迎大家分享。
少年閏土教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
能理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文和個人生活閱讀經(jīng)驗理解含義較深刻的句子，能感受到閏土鮮明的個性特點和“我”對他的羨慕及稱贊，能有感情地朗讀課文，并進行積累。
【教學(xué)重點】
師生共同品讀賞析文中的重點句段，體會作者所表達的思想感情，學(xué)習(xí)通過典型事例刻畫人物個性特征的表達方法。
【教材說明】
本文選自魯迅先生寫的短篇小說《故鄉(xiāng)》中的一段。題目是編者加的.，課文中的“閏土”，是小說中“我”少年時代的朋友。閏土生活在半封建半殖民地的舊中國，當(dāng)時在帝國主義和封建主義的雙重壓迫下，中國農(nóng)村凋敝，農(nóng)民生活非常困苦。課文節(jié)選的是“我”回憶閏土少年時代和“我”相處的幾件十分愉快的事情，刻畫了一個海邊農(nóng)村少年可愛的形象。
【教學(xué)設(shè)想】
課文所表現(xiàn)的人物與學(xué)生是同齡人，易于被學(xué)生接受和喜愛，為較好地體現(xiàn)語文教育的生命性和人文性，學(xué)習(xí)本課時重在引導(dǎo)學(xué)生品讀課文重點語段，并表達個人的閱讀體驗，同時注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行語言積累，養(yǎng)成善于積累的好習(xí)慣。
【教學(xué)課時】
兩課時。
【教學(xué)過程】
一、談?wù)撜n題入課
在文中找一找：
閏土這名字有什么來歷?
二、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的語段
1、出示幻燈片“與閏土初識”，學(xué)生讀一讀描寫閏土外貌的句子，說一說：
你從這些描寫中獲得哪些信息?
2、指導(dǎo)朗讀：
把閏土作為你的好朋友來介紹介紹。
3、引導(dǎo)背誦：
根據(jù)提示，對閏土的外貌做介紹。
三、概括課文所寫的四件事
1、出示幻燈片“與閏土熟識”：
學(xué)生快讀課文，找一找：
閏土主要給我講了哪幾件事?引導(dǎo)學(xué)生用小標(biāo)題形式概括出來。再找一找：哪件事寫得最詳細(xì)?
四、導(dǎo)讀“瓜地刺猹”的兩個語段
1、同桌分角色朗讀閏土與“我”關(guān)于“瓜地刺猹”的對話，揣摩人物各自的內(nèi)心感受。
2、分“閏土”和“我”兩個方面做交流：
相機指導(dǎo)朗讀。體會難理解的語段“我那時并不知道……”和重點語段““我素不知道天下有這許多事……”的意思。
3、品讀“我”想象閏土月夜刺猹的語段：
聽讀后說說給自己留下深刻印象的詞句，并指導(dǎo)朗讀。自由讀，練習(xí)背誦。
五、練習(xí)寫話
通過與閏土的結(jié)識，你想對他說點什么心里話?請寫一寫。
少年閏土教案2
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課的生字和新詞。
2、有感情地朗讀課文，自主背誦第一自然段。
3、學(xué)習(xí)課文寫的四件希奇事，了解閏土是一個勇敢機智、聰明能干、見多識廣的農(nóng)家少年，感受作者熱愛勞動人民的思想感情。
4、理解含義深刻句子的意思，補寫課文中“我”的外貌，體會不同身份人物的不同穿著和外貌。
教學(xué)的重點：
學(xué)習(xí)四件稀奇事，了解閏土是一個怎樣的人。體會文章中的感情。
教學(xué)的難點：
理解：“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角天空�！钡群x深刻句子的意思，補寫“我”的外貌。
教學(xué)過程：
第一課時
一、課前談話，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，大家了解魯迅嗎？看過那些魯迅寫的作品和有關(guān)與他的故事。（生說……）今天，我們要來認(rèn)識一位與我們年齡相仿的朋友。出示課題“少年閏土”本篇課文節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》
二、啟發(fā)定向，選擇目標(biāo)。
老師引導(dǎo)：請大家根據(jù)課題，想象課文中的閏土是一個怎樣的人？
學(xué)生列舉，老師歸納出主要問題：
�。粒赫n文寫了少年閏土的那幾件事，閏土是一個怎樣的少年？
Ｂ：課文是怎樣寫閏土的？
�。茫焊鶕�(jù)單元目標(biāo)，課文的幾句難理解的'句子，我們采用怎樣的方法去理解，含義又是什么？
Ｄ：作者在課文中，表達了怎樣的思想感情？
三、整體感知，小組合作，自主釋疑
1、選擇幾個問題讀課文，利用字典，自學(xué)生字和新詞。
2、選擇自己最喜歡交流的小伙伴，討論自己學(xué)不懂的生字和新詞。
3、在老師發(fā)下的卡片上，選自己認(rèn)為最難的生字和新詞，說說那些地方需要注意，那些需要提醒同學(xué)們，逐一交流。
在黑板上重點交流一些不常見的字詞（視學(xué)生掌握的情況而定）：祭祀忙月秕谷鵓鴣……
四、作業(yè)
根據(jù)自己掌握的情況，選擇生字、新詞抄寫的遍數(shù)。
少年閏土教案3
一、出示魯迅照片，簡介魯迅。
二、整體感知
出示閏土圖像，今天我們要來認(rèn)識一位跟你們年齡相仿的海邊少年，這少年離我們有些遙遠(yuǎn)，是大作家魯迅先生兒時的玩伴。
一起讀課題
書要讀得進去，也要讀得出來，下面請你根據(jù)自己對課文的閱讀理解，琢磨琢磨文章的寫作順序
請快速瀏覽課文，按照課文寫作順序進行排序。
相識離別回憶相處
根據(jù)你的閱讀理解，課文的寫作順序是——
�。ò鍟夯貞洝⑾嘧R、相處、離別）
師：了解了文章的寫作順序，也就把握了文章的大意。
再想一想這四個部分當(dāng)中哪個部分寫得最詳細(xì)？（相處）
三：自主學(xué)習(xí)、自讀自悟。
仔細(xì)朗讀課文，從作者的回憶、相識、相處和離別中，閏土給你留下了怎樣的印象？找出相關(guān)的詞語或句子，在旁邊寫出你的理解和感受。
四、小組內(nèi)交流：
閏土是一個怎樣的人？你從哪里看出來的？
五、班內(nèi)交流、解讀文本。
�。ㄒ唬┗貞洠撼磷砻篮玫南胂螅踝R那閏土。
說起這段回憶啊，的確是烙印在作者心中最深刻最神奇的記憶。（出示）
師朗誦（深情地：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。）師：誰來讀？（生讀第一句）
師：讀著這個句子，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面、怎樣的景象？生回答
師：朗讀，最重要的就是讀著眼前的句子，腦海中同時就出現(xiàn)了句子所描繪的景象。來！就請你來讀，讀出那些亮麗的色彩！
（生把描寫色彩的詞匯讀出重音，讀得很絢麗）
師：除了這些亮麗的色彩，誰來讀出那些美麗的景物！
�。ㄉx，讀得很有感覺。）
師：你不但讀了那些色彩和景物，而且把那種空間的靜謐遼遠(yuǎn)也通過朗讀表現(xiàn)出來了，誰再來讀？
�。ㄉx。）
師：你讀出的，是另外一種海邊鄉(xiāng)村夜晚恬美寧靜的感覺！來！就帶著這樣的靜謐遼遠(yuǎn)、恬美寧靜，我們一起美美地讀！
�。ㄉR讀第一句）
師：后邊兩句誰來讀？
師：這少年如果要你用一個詞來形容，你會用什么？
（英勇、機智勇敢。英武不凡）。
師：誰能把少年這種英武不凡、機智勇敢通過朗讀表現(xiàn)出來？
師：下面的話要讀得語速稍快點，鏗鏘有力一些�。◣煼蹲x，凸顯“十一二歲”、“項——帶銀圈”、“手——捏一柄鋼叉”）
師：下面，老師和大家配合著來讀！請你們先讀第一句，老師來讀后兩句。待會咱們再換過來。如果說剛才第一句描寫的是景物，那么后兩句描寫的是——（人物。）
師：如果說描寫景物是靜的筆觸，那么這里寫到少年和猹是——動的筆觸！讀靜的景物需要用舒緩的語調(diào)，那么讀動的人物需要——緊張的、激越的、快速的語調(diào)。景物要讀出它豐富的色彩，而人物要讀出他——機智勇猛、勇敢生猛。動靜相生，所以我們要讀出對比和變化來。
�。◣熒献髯x，一靜一動，舒緩激越，相輔相成）
（二）相識：直面散淡的勾勒，再識那閏土。
繼續(xù)交流閏土給你的印象？
師：一起來見見那真實的閏土，讓我們走進他們相識的片段，你看到了閏土嗎？生讀描寫閏土的句子。（出示）
他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈？？師：眼前的閏土，如果要你用一個詞來形容他，你會用什么？
�。ń】禈闼�、天真可愛、憨厚老實、淳樸天真）
師：真好，都能用這樣的四字短語。請你選一個詞寫在句子旁邊。老師也選一個寫在黑板上（板書：淳樸天真）。
師：誰來讀一讀，讀出那股子憨勁兒、天真勁兒來！
�。ㄉx，把“圓臉、小氈帽、明晃晃”這些最能表現(xiàn)天真的詞匯凸顯了出來。）師：從作者對閏土的觀察和描寫上，你發(fā)現(xiàn)什么特點？（生若有所思）你可以回憶一下，通常我們要描寫一個人的外貌，往往從什么寫起？
（眼睛或者頭發(fā)，眼睛是心靈的窗戶嘛）。
師：沒錯。通常我們寫人物外貌的時候都是從眼睛開始的，但是魯迅先生不這樣寫的。他沒有細(xì)致描繪五官。但我們卻感覺到了以為憨厚淳樸的閏土，不僅特點鮮明，還非常傳神，你知道為什么嗎？
（因為他們都是抓住了人物最大的特點來寫的。）
師：沒錯。抓住人物最大的特點，哪怕只有寥寥幾筆，也能寫得活靈活現(xiàn)。對于魯迅這個城里少爺來說，與他仿佛年紀(jì)的閏土，最大的特點不在眼睛、頭發(fā)，而是他海邊農(nóng)家少年獨有的“紫色的圓臉”、“頭戴小氈帽”和“明晃晃的銀項圈”。因為這是跟他以及他往常的朋友們截然不同的，所以你的啟發(fā)是？
�。鑼懭宋镆欢ㄒプ∽畲蟮奶攸c，不一定要從眼睛頭發(fā)開始。）
�。ㄈ┫嗵帲焊惺芟嗵幍那槲叮佑∧情c土。
朋友在一塊總有說不完的話，請把閏土和我的對話找出來，讀一讀。思考：閏土在和我相處的過程中給我講述了許多新鮮有趣的事�？纯此冀o我講了哪些事？（請用四字短語概括）給你印象最深刻最感興趣的是哪件事？你又看到了一個怎樣的閏土？
生：閏土給我講述了四件新鮮事。
雪地捕鳥——海邊拾貝——看瓜刺猹——看跳魚兒
師：對我來說，這其中無論哪一樁，哪一件，都讓我覺得是——新鮮的事、稀奇的事。這些事一而再，再而三，三而四地撩撥著我的心。而且你發(fā)現(xiàn)沒有，在閏土每一次講述的最后，總會出現(xiàn)一個標(biāo)點符號。
生：（馬上發(fā)現(xiàn)）是省略號。
師：找一找有幾處這樣的省略號。
（生讀一處，師出示一處，并請生說說省略的是什么）
什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背？？
你便捏了胡叉，輕輕地走去？？
它的皮毛是油一般的滑？？
就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個腳？？
師：你看，這些省略號也是這樣一而再，再而三，三而四地撩撥著我的心哪。聽著閏土娓娓道來、滔滔不絕的講述，此時在我的心里，閏土簡直可以用一個詞來形容！
�。ㄉ裢◤V大、見多識廣、知識豐富、聰明能干）
師：真會用詞，（板書：見多識廣）。就是這樣的見多識廣，知識豐富，聰明能干。學(xué)生自由說閏土給自己的印象。
師：不愧是聰明能干的閏土。你可以想象，閏土在講述這些事的時候，那會是一種什么樣的神情？
（很自豪，很驕傲，好像什么都知道的樣子）
師：是��！你得表現(xiàn)出這種神氣和自豪來！
（生再讀，很有感覺）
師：聽著閏土滔滔不絕的講述，我不由自主地羨慕（出示）
生：（齊讀）我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
師：我又情不自禁地感嘆——
生：（齊讀）��！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。
師：我不由自主地羨慕又感嘆，感嘆又羨慕——
生：（齊讀）我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼？？出賣罷了。��！閏土的心里有無窮無盡的希奇的`事？？院子里高墻上的四角的天空。師：“只看見院子里高墻上的四角的天空”讓你想到一個成語故事——（坐井觀天、井底之蛙）
師：面對這個侃侃而談，滔滔不絕的閏土，我覺得自己就是那只——生：（齊說）井底之蛙！
師：因為閏土講述的無論哪一樁、哪一件，對于我，喚起的一再是這樣的感覺（出示）
我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道？？我素不知道天下有這許多新鮮事？？
��！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的？？師：什么感覺？
（一直一直的“不知道”）
師：是啊，（指大屏幕）我不知道，我不知道，我不知道！我并不知道、我也沒有知道、我素不知道、我所不知道！這一連串“不知道”的背后，是一種不滿的宣泄、一種遺憾的慨嘆、一種真切的向往�。∧阌X得作者不滿什么？那么作者遺
憾的又是什么？作者向往的又是什么？
生回答。
師：你們不僅讀懂了文字，還讀懂了文字背后的人。讓我們就帶著這種不滿，這種深深的遺憾和滿懷的向往一起來讀！
生：（齊讀）��！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事？？他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。
�。ㄋ模⿵�(fù)沓纏綿的離別，長憶那閏土。
師：可惜正月過去了，來！捧起課文一起讀最后的離別！
生：（齊讀）可惜正月過去了，閏土須回家里去。我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門？？
師：從此沒有再見面，然而在那一年的夏天，當(dāng)我收到閏土托父親帶給我的一包貝殼和幾支很好看的鳥毛時，我知道閏土并沒有忘記我，我的腦中自然就浮現(xiàn)出了那美麗的鄉(xiāng)村畫面（出示）——女生一起讀！
女生：（齊讀）深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。
師：而當(dāng)我有了城里孩子的新鮮玩意，想著我見多識廣的農(nóng)村朋友閏土可能沒有，于是托人送去的時候，我的腦中又閃現(xiàn)了那個英武不凡的少年（出示）——男孩子一起來！
男生：（齊讀）其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
師：后來很長的時間里，我遭遇家道中落、父親病故，少年時又輾轉(zhuǎn)求學(xué)、顛沛流離。孤獨的時候，我總會想起兒時故鄉(xiāng)這個親切的伙伴——閏土，想起他，我就腦中自然就浮現(xiàn)了這樣絕美的景象，一起來！
生：（齊讀）深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月？？反從他的胯下逃走了。
師：三十多年過去了，我又重新踏上了故鄉(xiāng)這片熟悉的土地，當(dāng)母親說起閏土就要來看我時，我的腦中又閃出了這幅神異的畫面！咱們能背的背，不能背的你就捧著書朗誦�。[去全文）
生：（集體激情背誦）。
師：三十年，烙印在我心中的就是這樣一幅神異美麗的畫面，這樣一個英武不凡、淳樸天真、見多識廣的少年，這樣一段真誠質(zhì)樸的友誼。就讓這位不凡的朋友，深深印在我們的腦海中。
六、拓展延伸，再識閏土。
1、啟發(fā)學(xué)生想象說話：“我”和閏土分別近三十年后，再一次相見了，見面時說的第一句話是什么？
2、讓生快速閱讀《故鄉(xiāng)》原文片段：
少年閏土教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，認(rèn)真體會含義深刻的句子。
2、能力目標(biāo)：
快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。
3、情感目標(biāo)：
體會人物性格特點，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動人民的思想感情。
【重點分析】
了解人物的特點，理解含義深刻的句子。
【教學(xué)媒體】
1、硬件媒體：
計算機、錄音機。
2、軟件媒體：
文字、圖形、音樂。
【教學(xué)過程】
一、邊導(dǎo)入新課邊板書
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《少年閏土》的第一、二段，了解到當(dāng)我得知父親允許閏土來看管祭器后是多么高興。于是我就日日盼望著閏土的到來。
板書：
少年閏土
二、學(xué)習(xí)第三段
1、小組學(xué)習(xí)：
�、� 自由讀第二段，我盼來的這位少年到底是什么樣子，請用筆把課文中描寫閏土外貌的詞句用畫出來。
�、� 從閏土的樣子中可以看出他的那些特點?
2、討論交流。
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物外貌的寫法。
三、學(xué)習(xí)第四段
1、我最盼望的就是見到閏土后，他能趕快為我捕鳥，可是閏土卻給我講了許多新鮮事。選擇合適的方法學(xué)習(xí)喜歡的段落，并說說從中可以看出閏土是個怎樣的孩子?
學(xué)習(xí)方法：
�、� 勾動詞，做動作。
⑵ 查閱資料。
�、� 有感情朗讀。
�、� 想象畫面。
�、� 也可以采用其他方法或提出問題。
2、小組學(xué)習(xí)：
�、� 四件事中，你印象最深，最感興趣的是哪一件，說出理由，再讀一讀。
�、� 從這些事中你能看出閏土是個什么樣子的孩子，可以讀一讀，說一說，也可以在書上畫一畫。
�、� 你怎么理第14自然段。
3、全班匯報，根據(jù)學(xué)生意愿，可打亂四件事的敘述順序。
(四件事的敘述有詳有略，學(xué)習(xí)時注意體會。)
�、� 動畫演示潤土捕鳥的經(jīng)過，再讀課文，說說閏土是怎么捕鳥的(找動詞)，體會作者是如何把閏土的經(jīng)過寫清楚寫具體。課件演示。
板書：
掃、支、撒、拉
�、� 小結(jié)：
閏土就這么輕易把鳥捕到了，從閏土捕鳥前的充分準(zhǔn)備，捕到鳥嫻熟的動作，我們看出了他的聰明能干，所以捕到的鳥(很多)，什么都有，有什么?說明什么?(還有很多)這些你鳥都見過，都能叫得上它們的名字，這也說明什么?
�、� 請你來當(dāng)一回捕鳥能手，把有趣的捕鳥經(jīng)過讀一讀，只讀閏土講的話，老師給你起頭(師讀提示語)練習(xí)朗讀，用自豪的語氣強調(diào)見識廣。
過度：
冬天下雪時，閏土知道到海邊的沙地上去捕鳥，夏日來臨他又會干些什么那?(拾貝殼)閏土見過的貝殼也很多，有紅的，綠的。而且他還能根據(jù)這些貝殼的形狀給它們起來好聽的名字，這也說明什么?(見識廣)
4、學(xué)習(xí)看瓜刺猹：
�、� 聽到聲響，就知道猹在咬瓜，說明他有經(jīng)驗。捏用的好，捏在手中就靈活，就能隨時刺到猹�？吹解�，你變刺動作快，不猶豫，說明他勇敢。
�、� 把看瓜刺猹這部分讀一讀，只讀刺猹過程(月亮地下輕輕地走去接走到了)評改后再讀。
�、� 讀到這里，浮現(xiàn)在我們面前的是這樣一幅圖畫，出示第一副動畫。請同學(xué)隨著演示(從天空到地面再到人物的順序)用自己的話或課文中的語言將畫面予以描述。
過渡：
潤土看瓜刺猹的情景得卻令人難以忘懷。他給我的印象也非常深刻。夏天的夜晚閏土有著瓜地刺猹的勇敢經(jīng)歷，那末朝訊來的時候，閏土干什么?(到海邊看跳魚)他看到魚的什么樣?(有著青蛙的兩個腳)魚兒長著腳，真是夠希奇夠有趣的。
閏土知道的希奇有趣的事僅僅這四件嗎?(閏土的心中有著無窮無盡的希奇的事)閏土知道這么多，那么做為少爺?shù)奈夷?師生對答。
5、當(dāng)我知道閏土有那么豐富的生活，有那么廣博的見識，他知道那么多新鮮事的時候，我由衷地發(fā)出了一句感慨，齊讀第16自然段第一、二句話。
啊的語氣讀出來了，理解嗎?我什么心情?
板書：
羨慕 佩服
6、理解含義深刻的句子。
⑴ 出示第16自然段：
啊!《少年閏土》第二課時教案閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，都是我們往常的朋友所不知道的。它們不知道一些事，閏土在海邊時，它們都和我們一樣只看見院子里高墻上的`四角的天空。
�、� 小組討論、交流：
�、� 我們往常的朋友是些什么樣的人?
(富家子弟。)
�、� 只看見院子里高墻的天空是什么意思?
(我和其他富家子弟一樣都生活再深宅大院，不能廣泛的接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見視很少。)
�、� 這一自然段表達了我怎樣的思想感情?
(對閏土的佩服，對豐富多彩的農(nóng)村生活的向往和對自己所處的生活環(huán)境的不滿。)
四、學(xué)習(xí)第五段
過渡：
正因為閏土知道得這么多，所以和他在一起的日子我很高興、快樂�？上�，正月很快過去了，閏土要回家了，分別的時候到了，這時，我和閏土的心情怎么樣?從哪些地方可以體會出來?
1、自由度第五段，加以體會(急、躲、拖、松)。
2、看第二幅插圖，想象我和閏土怎樣告別的，在說一說。
3、以板書為線索總結(jié)全文：
從開始得知閏土要來我家，我就盼望;第一次見面時，我發(fā)現(xiàn)閏土可愛、樸實的農(nóng)家少年，就從心里喜歡她;到以后的接觸，我發(fā)現(xiàn)他不僅外表可愛，而且是個聰明、能干、勇敢、見識廣的少年。這時候我對特的感情又喜歡發(fā)展到羨慕、佩服，進而向往她的生活。感情更深了，卻要分手，什么感覺?
4、指名讀三、四、五段。
五、選擇自己喜歡的段落朗讀
六、小結(jié)學(xué)習(xí)情況
1、反饋質(zhì)疑。
2、談?wù)勛约涸趯懭宋恼律霞翱焖匍喿x方法上的體會、收獲。
七、指導(dǎo)課后思考·練習(xí)4
1、畫出描寫閏土外貌的句子，反復(fù)讀一讀，體會特點：
第四自然段：他正在廚房里用圈子將它套住了。
2、什么是人物的外貌，描寫人物外貌要注意的問題。
3、抓特點，不流于形式;開闊思路，反映與眾不同之處。
4、同學(xué)間互相啟發(fā)，練習(xí)說一說。
八、布置作業(yè)
1、用一段話描寫一個人的外貌。
2、完成習(xí)題精選的練習(xí)。
【板書設(shè)計】
雪天捕鳥
少年閏土 夏日拾貝聰明
月夜刺猹勇敢
潮汛看魚見識廣
少年閏土教案5
簡案
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解少年閏土的特點，體會“我”與閏土之間深厚的友情。
2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。
3、運用多種方式（聯(lián)系上下文、借助背景資料、抓住關(guān)鍵詞等）理解含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)抓住人物特點（外貌、動作、語言）描寫人物的方法。
5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
教學(xué)重點、難點：
通過課文的語言文字，深入理解作品內(nèi)涵及學(xué)習(xí)寫作方法。
教學(xué)時間：
兩課時
第一課時（參賽課時）
一、展示圖片，引出閏土
1．出示魯迅照片，師生交流魯迅資料。引出感嘆詞“啊”。
2．展示“看瓜刺猹”圖，了解魯迅筆下的閏土。
二、整體感知，初識閏土
1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什么，用筆做上記號。
2．交流印象深刻的內(nèi)容，并梳理出課文結(jié)構(gòu)，其間注意生字的讀音和長、難句的指導(dǎo)。
3．歸納出對閏土的總體印象，回扣“啊”字。
三、順學(xué)而導(dǎo)，了解閏土
1.找出文中帶有“啊”的句子，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2．以閏土語言為突破口體會人物特點：
�。�1）指名輪讀閏土的話，讓學(xué)生明白閏土的話中包含著“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒”四件事。
�。�2）自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問：你最感興趣的是閏土的`哪些話？生讀師相機指導(dǎo)。重點指導(dǎo)“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、聯(lián)系實際、引入背景資料、對應(yīng)比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。
3．用上“啊”說說對閏土的感受。
4．出示課文插圖體會兩人對話時的神情、動作，問：閏土和“我”的對話中，“我”的語言很少，只有一些感受，你能根據(jù)“我”的想法想像出“我”當(dāng)時說了什么嗎？寫在“我”的感受旁。
5．同桌分角色朗讀、指名讀。
四、多元解析，記住閏土
1.師小結(jié)引說，比照“我”與閏土的不同。
（1）你從這個“啊”中讀出了什么，如果用語言表示“我”的感嘆，你會怎么說？讓生帶著各自體會有感情讀句。
�。�2）借助多種方式（聯(lián)系上下文、圖片對比、聯(lián)系生活等）體會“四角的天空”的深刻內(nèi)涵。
2．引導(dǎo)生回扣第一自然段并背誦。
五、拓展延伸，再識閏土
1．啟發(fā)學(xué)生想象說話：“我”和閏土分別近三十年后，再一次相見了，見面時說的第一句話是什么？
2．讓生快速閱讀《故鄉(xiāng)》原文片段：
一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進來了，便回頭去看。我看時，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。
這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：
阿！閏土哥，--你來了？……
我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞、跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：
老爺……
我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。
1．找出閏土和“我”的語言，用上“啊”表示自己的心情。
2．布置學(xué)生讀小說《故鄉(xiāng)》，自主探究原因。
六、小結(jié)全課，升華認(rèn)識
師以“啊”作小結(jié)。（主要從魯迅、閏土、學(xué)生表現(xiàn)及展望未來等方面去說。）
第二課時（簡案）
一、簡要復(fù)習(xí)全文，聽寫部分新詞，指名背誦第一自然段。
二、尋找文中描寫人物外貌、動作的部分，深入探究其妙處，小練筆實踐：請學(xué)生或老師做模特，生口述后寫片段，師生共同評議。
三、結(jié)合《故鄉(xiāng)》進一步讓學(xué)生認(rèn)識作品內(nèi)涵、了解魯迅。
四、簡介魯迅部分代表作中的典型人物，如；阿Q、祥林嫂，激發(fā)學(xué)生課外閱讀其作品，觀看其影視作品。
五、摘錄描寫閏土外貌和動作的句子，可以嘗試背一背。
板書設(shè)計：
少年閏土
想盼羨
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少年閏土教案6
教材分析
本文選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。
學(xué)情分析
六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨立閱讀能力，可以讓學(xué)生通過自讀去感受、概括閏土的人物形象。但該年齡段的學(xué)生抽象思維還處在發(fā)展的起步階段，對文章的結(jié)構(gòu)梳理、內(nèi)容概括、寫法揣摩等方面的學(xué)習(xí)還缺乏敏感性和準(zhǔn)確性，需要教師加以引導(dǎo)。
另外，本課是“初識魯迅”主題單元的第一課，要求學(xué)生對魯迅有一個初步的認(rèn)識，可以引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時對魯迅做一些了解，但要避免學(xué)生照搬大段“人物簡介”，可以借助單元導(dǎo)語頁的材料，引導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵詞，把握魯迅的人物特點。
教學(xué)目標(biāo)：
1.抓住關(guān)鍵詞句，體會閏土在“我”心中的形象。
2.體會“我”的'內(nèi)心世界。
教學(xué)重難點
1．能說出閏土是個怎樣的少年，體會他在“我”心中的美好形象。
2．能說出“我”的內(nèi)心世界是怎樣的。
教學(xué)設(shè)計
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．快速閱讀課文，回憶課文按照什么順序?qū)懙�？相機板書（回憶、相識、相處、離別）
2.指名讀在“我”記憶中的閏土；指名讀初次相識的閏土。
二、概括“新鮮事”
1.過渡：相見后閏土給我講了許多有趣的事，根據(jù)自學(xué)提示自讀6-17自然段。
2.讀后匯報，相機板書：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒
三、再識閏土
“看瓜刺猹”
1.過渡：這四件事情中你對哪個事情最感興趣？課文描寫最詳細(xì)的是哪件事情呢？我們一起讀一讀看瓜刺猹的事情。
2.引導(dǎo)學(xué)生思考：你通過哪些詞句體會到閏土是個怎樣的少年？（相機板書：機智勇敢、聰明能干）
3.指名讀，讀后指導(dǎo)，分角色讀。
“雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒”
過渡：令我難忘的何止看瓜刺猹，雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒都讓我印象非常深刻，現(xiàn)在同學(xué)們小組合作，按小組合作任務(wù)單完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（相機板書：見多識廣）
4.分角色讀6-17自然段
四、“我”的內(nèi)心世界
1.聽了閏土給我講這么多新鮮事，我的內(nèi)心又是怎樣的呢？讀18自然段，找出內(nèi)心感受最深的一句話。
2.高墻的四角的天空：
過渡：庭院深深，高墻聳立�！拔摇痹诟邏锬茏鲂┦裁茨兀颗c閏土進行對比，你的感受是什么。
五、離別
正月過去了，閏土便回家了，我與閏土依依惜別，雖然相處時間短暫，但這個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的閏土深深印在我的腦海中……（出示第一自然段，齊讀。）
六、拓展閱讀
同學(xué)們想不想知道這個富有活力的少年長大后是怎樣的呢？課后有興趣的同學(xué)讀一讀魯迅的《故鄉(xiāng)》。
少年閏土教案7
第一課時
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
1、通讀課文，整體感知閏土是個聰明、能干、活潑可愛又知識豐富的農(nóng)村少年。
2、學(xué)習(xí)作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛，嘗試仿寫人物外貌。
3、在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)描寫看瓜刺猹的片段，了解閏土的勇敢，體會“深藍的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊涵著作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。
【教學(xué)重點】
學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的片段和第一畫面──看瓜刺猹的片段，了解閏土是個健康、純樸、勇敢的農(nóng)村少年。
【教學(xué)難點】
1、學(xué)習(xí)作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛。
2、體會“深藍的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊涵著作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、著名文學(xué)家魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時想起了他三十年前兒時的伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時，他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的畫面。
(出示課文插圖。)
2、音樂聲中聽老師講述閏土刺查的故事。說說聽了故事之后的感受。他就是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的主人公──閏土。
板書：
少年閏土
二、整體感知課文
你想認(rèn)識這位朋友嗎?初讀課文，難讀難記的地方多讀幾遍。
輔助閱讀：
1、魯迅的文章語言精辟，同學(xué)們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文，找一找，注意文中生僻的字詞，做好記號，能聯(lián)系上下文想想意思。
(其間、仿佛、素、如許、單、無端。)
2、反饋交流，部分問題存疑。教師從學(xué)生的問題中了解學(xué)生的關(guān)注點和疑問點。
3、填填你讀課文后對閏土的認(rèn)識：
( )的少年閏土，還能說說理由。
學(xué)生反饋交流。
(板書學(xué)生對閏土的認(rèn)識。)
三、提出問題，互釋疑點，保留問題
1、這是一篇寫人的.文章，以你多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，你覺得可以從哪些方面著手來學(xué)懂課文?
(研讀外貌、語言、行動、心理活動的句子，了解人物特點。)
2、提出本課的教學(xué)目標(biāo)：
通過人物外貌、形象的分析，了解人物特點。
讓學(xué)生找到相應(yīng)的片段。
(第一小節(jié)和描寫閏土外貌的片段。)
選擇讀書的方法。
(自由讀，做旁注讀，圈圈畫畫讀。)
四、教學(xué)第一段畫面
1、輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象?反復(fù)讀讀，體會體會。
2、反饋交流，體味提升：
�、� 第一句：
�、� 生讀第一句，說說你感受到了什么?帶著理解，讀讀這句話，學(xué)生評價。比試讀。
② 教師點撥：
A、句子中色彩的美。深藍金黃碧綠。
B、環(huán)境的空曠美。在閏土奔馳在一望無際的海邊時，我的心中是一種怎樣的感受?再把這種感受通過朗讀表達出來。
(試背誦句子。)
�、� 第二句教學(xué)：
�、� 生讀第二、三句，說說你感受到了什么?帶著理解，讀讀這句話，學(xué)生評價。比試讀。
點撥：
閏土非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。
�、� 不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。
�、� 小英雄的形象是否也刻在你的腦中了?閉上眼睛，再把這個形象回味一下，齊讀這一節(jié)。
(試背誦句子。)
�、� 看圖，試背誦這一段。
五、學(xué)習(xí)閏土的外貌
不知你們是否有這樣的疑問，三十年過去了，作者回憶起美好的故鄉(xiāng)，就想到了閏土。
1、請同學(xué)們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。
2、指名讀，同學(xué)們仔細(xì)聽，聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點，并說說理由。
輔助理解：
請同學(xué)們拿出鉛筆，將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕畫掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。
(看出閏土是一個年少而又純樸、活潑的孩子。)
再請同學(xué)們用鉛筆將“紫色的”一詞劃掉，然后換上“蒼白的”或“臘黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。
(看出閏土是一個健康的孩子。)
3、抓住重點詞，帶著自己的理解朗讀這句話。
六、仿寫外貌
1、閏土是一個健康的孩子，形象非常可愛，可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據(jù)閏土的形象特點來想象一下“我”會有怎樣的形象?
注意：
要有想象力，但要有根據(jù)，合乎邏輯。
2、學(xué)習(xí)作者對閏土外貌的描寫，將大家對“我”的設(shè)想用幾句話寫一寫。
3、反饋交流，師生評價。
4、師小結(jié)：
同學(xué)們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節(jié)課可以繼續(xù)研究。
5、生小結(jié)，通過本課學(xué)習(xí)，我們有什么收獲?
(檢查目標(biāo)的達成。)
七、小結(jié)、導(dǎo)讀
這樣兩個外貌、身份都截然不同的孩子，卻成了難舍難分的朋友。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》，讀了以后你會對他們有更全面的了解。然后再細(xì)細(xì)地讀讀課文《少年閏土》，你一定會有新發(fā)現(xiàn)的。
少年閏土教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得寫好人物必須抓住人物的外貌、神態(tài)、語言、動作、心理活動等方面描寫來表現(xiàn)人物的特點。
2、通過對魯迅作品的初略了解、培養(yǎng)學(xué)生閱讀魯迅作品的興趣。
3、了解魯迅的故事，初識魯迅，感受魯迅的高尚品質(zhì)。
【教學(xué)重點、難點】
培養(yǎng)閱讀魯迅作品的興趣，學(xué)習(xí)寫人方法是本節(jié)課重點，在《故鄉(xiāng)》一文中“我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了”這句的理解是難點。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)課文、激發(fā)想象
1、在《少年閏土》一課中，閏土向魯迅講了哪幾件事?哪一件是魯迅印象最為深刻的?
2、正因為對這件事印象最深，所以一想到閏土，魯迅先生馬上就會浮現(xiàn)閏土看瓜刺猹的情景。請同學(xué)們朗讀課文第一自然段。
3、在魯迅先生眼中，閏土是個怎樣的孩子?他們倆的關(guān)系怎樣?
4、閏土是如此的見多識廣、聰明能干。他們的關(guān)系親如手足，難分難舍。只可惜他們這一別就是三十年，三十年后假如他們能夠再次相逢會是怎樣一種情景?閏土?xí)兊迷鯓?
5、同桌交流。
6、指名匯報交流。
二、學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》原著片段、感受人物性格變化
1、剛才同學(xué)們的想象很豐富也很有趣。魯迅先生把他們當(dāng)時見面的情景寫在《故鄉(xiāng)》一文中，現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)一下，想一想你讀懂了什么?還有什么不懂?
2、師生出示《故鄉(xiāng)》“他身材增加了……我也說不出話”這一片段。
3、齊讀。
4、交流體會感受。
(師想機引導(dǎo)學(xué)生探究閏土外貌、性格有什么變化，為什么會有這樣的'變化?我們之間的關(guān)系有什么變化，為什么會變成這樣?特別引導(dǎo)學(xué)生理解“我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了”的意思。)
三、認(rèn)識作品人物、感受寫法
1、分角色朗讀“少年閏土”和“中年閏土”的外貌描寫，閉上眼睛想象兩個人的不同形象。
2、魯迅為什么能把這兩個人寫得如此鮮活?
3、指名交流匯報。
(師相機引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅怎樣抓住人物外貌、神態(tài)、語言、動作等方面描寫來表現(xiàn)人物特點。)
4、認(rèn)識孔乙己、祥林嫂等作品人物：
魯迅先生是塑造人物形象的高手，在他的生花妙筆下，給我們塑造了孔乙己、祥林嫂、阿Q等活靈活現(xiàn)的人物。你們有誰摘抄了這些人物的外貌描寫，讀給同學(xué)聽，其他同學(xué)邊聽邊思考，從這個人的外貌描寫中，你猜他們會是怎樣的性格或命運?
少年閏土教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、預(yù)習(xí)課文，學(xué)會本課13個生字，認(rèn)識3個生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、牲口、胯下”等詞語。
2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。
3、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的部分，指導(dǎo)課后思考·練習(xí)4。
【教學(xué)重難點】
理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。
【課前準(zhǔn)備】
師：準(zhǔn)備多媒體課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、談話
有這樣一位少年，他和我們的年紀(jì)相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見識廣。大家想不想認(rèn)識他，了解他呢？
2、板書課題，齊讀課題�！伴c土”是誰，他和“我”是什么關(guān)系？
3、快速默讀課文，找出依據(jù)。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。）
二、預(yù)習(xí)課文
1、小組學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字的字音，說說書寫時應(yīng)該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號。
2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認(rèn)識的？他們之間發(fā)生了哪些事情？把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。
2、利用課件檢查學(xué)習(xí)情況
�。�1）生字中的.特殊部首：拜（手）；允（或兒）；畜（亠）
�。�2）正音
�。�3）與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。
3、質(zhì)疑（可簡單寫副板書，便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋）
四、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的內(nèi)容
1、過渡語：
一般情況下，我們認(rèn)識、了解一個人的時候，首先認(rèn)識和了解這個人的什么呢？
�。ㄒ胝J(rèn)識一個人，先要看他的外貌。）
2、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關(guān)句子。
3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句。
板書：
紫色的圓臉
頭戴小氈帽
頸套銀項圈
4、誰來說說閏土的外貌有什么特點？
�、艑W(xué)生不知從哪說起時，可引導(dǎo)學(xué)生做一個小練習(xí)：
拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。
對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。
�、圃僮屑�(xì)讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點：
如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習(xí)：
用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。
體會出閏土“健康”的特點，因為他的臉是“紫色的”，為什么是紫色的？
（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色；閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。）
5、請一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點。
（設(shè)計意圖：教會學(xué)生抓重點次與理解句子的含義的方法。）
五、理清四件事的順序
1、提問：
閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？
2、四人小組學(xué)習(xí)，用簡潔的語言概括。
3、學(xué)生按先后順序說一說。
4、師生評論，調(diào)整板書：
雪天捕鳥
夏日拾貝
月夜刺猹
潮汛看魚
六、布置作業(yè)
1、抄寫本課的生字。
2、有感情地朗讀課文。
少年閏土教案10
一、直接導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：有的人活著/他已經(jīng)死了/有的人死了/他還活著/有的人/騎在人民頭上：呵，我多偉大！/有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬。他就是我國文學(xué)巨匠——魯迅
生：交流對魯迅先生的了解。
師：結(jié)合學(xué)生的回答，簡介作者
師：魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時也像你們一樣想起了他三十年前兒時的伙伴——少年閏土
�。ㄔO(shè)計意圖）：創(chuàng)設(shè)情境，了解文學(xué)巨匠魯迅先生及他的偉大人格和重要成就，這也是本單元的訓(xùn)練重點。
二、整體感知課文
�。ㄒ唬�、師：你想認(rèn)識這位少年嗎？細(xì)細(xì)地讀讀課文。
生：仔細(xì)閱讀，讀準(zhǔn)字音，并掃清障礙。
1、易讀錯的字音：
閏土 猹 正月 神 佛 五 行竹編
秕谷 供品 畜 生 鵓鴣伶俐 獾豬
2、注意文中生僻的字詞，能聯(lián)系上下文想想意思。（其間、仿佛、素、如許、單、無端、便是）
師：填填你讀課文后對閏土的認(rèn)識：（ ）的少年閏土，還能說說理由； 生：預(yù)設(shè)（機智 勇敢 知識豐富 自由 健康 可愛 ……）的閏土 師：、文中還有一個“我”，這“我”又是一個怎樣的孩子？
生： （ 少爺，衣來伸手，發(fā)來張口，衣食無憂）的我
生：學(xué)生:反饋交流。（板書學(xué)生對閏土和“我”的認(rèn)識。）
師：作為少爺?shù)摹拔摇迸c忙月的忙月的兒子閏土的感情怎么樣？ 生：找出有關(guān)語句。
師：為什么“我”對閏土的感情
這么深厚呢？哪一句話告訴我們的？
生：（�。￠c土的心里有無窮無盡的`稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。
師：（過渡）閏土告訴了“我”哪些新鮮事？找出相關(guān)語段并概括。
三、快速瀏覽課文，初步了解課文。
師：課文講了閏土幾件事？你對哪一件事情最感興趣？
生：預(yù)設(shè)，捕鳥、拾貝、刺猹、觀魚
師：（小結(jié)） 在這四件事中，我們還能了解到閏土的什么特點呢？他在作者腦海中到底是一個什么形象呢？
四、學(xué)習(xí)第一自然段，感知閏土形象。
師：由問題進入第一自然段教學(xué)。
1、請同學(xué)們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。
2、指名讀，同學(xué)們仔細(xì)聽，聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點。 生：（看出閏土是一個純樸、活潑的孩子）
區(qū)分紫色──又白又嫩，體會閏土的健康。
3、抓住重點詞，親切地朗讀這句話。
閏土是一個健康的孩子，形象非�？蓯�，可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據(jù)閏土的形象特點來想象一下“我”會有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據(jù)，合乎邏輯。
師： 學(xué)習(xí)作者對閏土外貌的描寫，將大家對“我”的設(shè)想用幾句話寫一寫。
生： 反饋交流，師生評價。
師：抓住重點詞句，感知人物形象
生：指名讀第一句。同桌互讀，并且把認(rèn)為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學(xué)齊讀。學(xué)生評價。學(xué)習(xí)讀。
教師點播：在閏土奔馳在一望無際的海邊時，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫面時，我的心中是一種怎樣的感受？
生：深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中。 師：指明讀第二句教學(xué)：
師生：刺猹──閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。
師：不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。
師：小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間……”
4、指導(dǎo)背誦本段。
師（小結(jié)）：同學(xué)們的想象力很豐富。為什么閏土?xí)o作者留下如此深的印象呢？，我們到下節(jié)課可以繼續(xù)研究。
少年閏土教案11
教學(xué)案例：（一堂公開課上，上課內(nèi)容是語文教育出版社一年級（紅日圓圓，月牙彎彎。河水清清，火苗閃閃。）
老師：同學(xué)們，彎彎的月牙多么可愛啊，你們喜歡嗎？
大多數(shù)同學(xué)回答喜歡。
可有兩三個小家伙搖著頭說：不喜歡，我喜歡圓圓的月亮。
�。ㄟ@可完全出乎了老師意料。教師原意是這么美的彎彎月亮，引導(dǎo)學(xué)生讀出喜歡之情。可學(xué)生的回答結(jié)結(jié)實實地將了老師一軍。當(dāng)時我們都拭目以待著這位教師怎么來引導(dǎo)。）
教師當(dāng)時一愣，但畢竟是經(jīng)驗豐富的老教師，她和顏悅色地問：你能說說為什么喜歡圓圓的月亮呢？
生1：圓圓的月亮像月餅一樣，很好看。
生2：月亮圓圓的時候最亮了。
生3：圓圓的月亮像大玉盤，太漂亮了。
�。ㄟ@么一說，大多數(shù)學(xué)生覺得自己也喜歡圓圓的月亮了。）
教師仍微笑著說：這幾位小朋友說得真好，十五的月亮圓圓的多可愛啊，老師也很喜歡。那月亮是不是天天是圓的呢？
生齊聲回答：不是
師：那它有時是怎么樣的？你能說說嗎？
生1：像香蕉一樣的彎彎的。
生2：像我眉毛一樣
師夸道：跟你眉毛一樣美（孩子樂得笑瞇瞇的）
生3：像小船一樣
師：是啊，能在上面坐著，那該多好啊
生4：像鉤子一樣，還是銀子打的，亮晶晶的哩。
師：你說得真好，說得真美。是啊，這時候的月亮我們就把它叫作月牙。我們把一、二兩句連起來讀讀。
�。ㄉx）
師：你們想想叔叔阿姨為什么不寫“月亮圓圓”呢？聽老師來讀。你們來比比。
�。ń處熛茸x“紅日圓圓，月亮圓圓”；再讀“紅日圓圓，月牙彎彎”。）
師：聽出來了嗎？來說說。
生1：“月牙彎彎”好，“月亮圓圓”不好。第一句已經(jīng)有“圓圓”了。
生2：讀起來“太陽圓圓，月牙彎彎”好聽。
生3：月牙彎彎讀得輕輕的，很可愛的
生4：太陽是圓圓的，月牙是彎彎的。這樣有變化了。
師：你們懂的可真多，說的可真好。我們好好讀讀，能把它的好聽讀出來？
（學(xué)生很投入地讀）
思考：這個教學(xué)片段充分顯示了教師的課堂教學(xué)睿智，真正體現(xiàn)了“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)原則。教學(xué)中教師充分尊重學(xué)生的個性體驗，“彎彎月牙”，學(xué)生有喜歡的權(quán)力，也有不喜歡的權(quán)力。教師不是視而不見，
更不是壓制這一與文本內(nèi)容價值取向所不相和諧的聲音，而是針對這個教學(xué)過程中出現(xiàn)的實際情況，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生盡情地訴說“圓月”的美。在此基礎(chǔ)上，話鋒一轉(zhuǎn)，“月亮天天是圓的嗎？它有時是怎樣的呢？”啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“月牙”的美，讓學(xué)生喜歡上“彎彎月牙”。更可貴的是，教師再次引領(lǐng)學(xué)生比較“紅日圓圓，月亮圓圓”與“紅日圓圓，月牙彎彎”朗讀感覺，學(xué)生在比較中悟出了文本語言的變化美、音律美。在充滿民主和諧融洽的氛圍中學(xué)生學(xué)習(xí)了語言，發(fā)展了語言，培養(yǎng)了語感。
開放板書促讀促思
寧波廣廈小學(xué)歐緒成
教學(xué)案例：《少年閏土》教學(xué)片段
師：同學(xué)們，“雪地捕鳥”這一段請你們自己來學(xué)習(xí)，要求象老師平時那樣設(shè)計好板書，并能說明理由。
（生默讀課文，靜靜思考，陸續(xù)完成。）
生1：我的板書是“支縛拉罩”
師：你為什么這樣板書？
生1：這些是捕鳥的動詞，連起來就是捕鳥的.經(jīng)過。
師：抓住主要動詞來板書，是個好辦法。
生2：我板書的是“匾縛秕谷鵓鴣”
師：你能說說理由嗎？
生2：這是同學(xué)們?nèi)菀鬃x錯和寫錯的字，我板書出來，提醒大家，就不會錯了。
師：很有必要。通過板書讓同學(xué)們學(xué)記易錯字。
生3：我的板書是“大雪竹匾遠(yuǎn)遠(yuǎn)
什么都有”
師（很納悶，看不懂他板書的理由）：你為什么這樣板書？
生3（振振有辭）：這捕鳥必須在“大雪”天，用大“竹匾”容易罩住，人必須“遠(yuǎn)遠(yuǎn)”地藏起來，不然會被鳥兒發(fā)現(xiàn)。這些是捉鳥的條件，結(jié)果是“什么鳥都有”。師：你考慮問題很周到，確實缺一不可。
接下來教師根據(jù)生1的板書指導(dǎo)復(fù)述，根據(jù)生2的板書指導(dǎo)寫字，根據(jù)生3的板書提醒學(xué)生寫作時要考慮全面。
思考：這一教學(xué)片段充分體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念，教師通過開放板書，巧妙地引領(lǐng)全員進入文本，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還了學(xué)生。在學(xué)生眼里板書是教師的專權(quán)，而現(xiàn)在“權(quán)力”下放，就積極調(diào)動了他們的情感，激活了他們的思維，促使他們萌生強烈的探究欲望。在這種自主意識的驅(qū)動下，學(xué)生在具體的語言探究時，已不再是單調(diào)乏味的操練，而是充分喚醒了他們的學(xué)習(xí)潛能，去饒有興趣地朗讀、發(fā)現(xiàn)、思辨、歸納，寫出符合自己認(rèn)知能力的板書，結(jié)果自然就多元化、個性化了。同時教師絲毫不曾忘記自己的“引領(lǐng)”作用，根據(jù)學(xué)生的板書，取其所長，一人資源，多人共享。再次引領(lǐng)全體學(xué)生涵泳文本，習(xí)得語言。
少年閏土教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能聯(lián)系上下文，說說句子包含的意思。
2、學(xué)會生字、多音字，理解詞語。
3、背誦、默寫第一節(jié);能從閏土外貌、所述四件事概括閏土的特點。
4、學(xué)習(xí)本課抓住人物的特點的寫作方法。
5、了解閏土是聰明、能干、活潑可愛又知識豐富的農(nóng)村少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。
【教學(xué)重難點】
1、重點：
抓住人物的言行、外貌，概括人物的特點。
2、難點：
聯(lián)系上下文及時代背景，理解含義深刻的句子。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
磁帶、投影片。
【課時安排】
3課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、出示閏土守瓜幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察。
2、指名講述畫面內(nèi)容。揭題。
3、簡介魯迅及小說《故鄉(xiāng)》。
二、自學(xué)課文
1、輕讀課文，讀準(zhǔn)讀通。理解：
仿佛、無端、素不知道、伶俐。
2、分段。
三、討論質(zhì)疑
四、檢查自學(xué)
認(rèn)讀生字理解新詞：
1、理解：
其間、一望無垠、祭祀、仿佛、無端、素不知道。
2、完成作業(yè)本⑴。
五、匯報分段情況，說出理學(xué)習(xí)第一段
1、輕讀，思考：
作者首先描繪了一幅怎樣的圖畫?是怎么寫的?好在哪里?
2、再次看幻燈，結(jié)合課文指圖復(fù)述。
(能運用“深藍、金黃、碧綠、捏、刺”等詞語。)
3、齊讀第一節(jié)。
六、作業(yè)
1、熟讀并背誦第一節(jié)。
2、作業(yè)本2、3題。
第二課時
一、檢查背誦
二、導(dǎo)入新課
閏土月下看瓜這件事在“我”腦海里留下了深刻的`印象，那么，我與閏土相識時，閏土是什么樣子?
三、學(xué)習(xí)第三段
1、輕讀，邊讀邊劃出描寫閏土外貌的詞句，思考討論：
這些描寫反映閏土什么樣的特點?
根據(jù)問答板書：
外貌特點
紫色的圓臉 健康的海邊少年
頭戴小氈帽 農(nóng)村孩子
明晃晃的銀圈 大人疼愛
(見人很怕羞) 樸實天真
2、根據(jù)板書完成作業(yè)本5題⑴。
四、學(xué)習(xí)第四段
1、自由讀課文，找出本段中心句。
(閏土心里有無窮無盡的希奇事。)
2、閏土心里到底有哪些希奇事?用“/“將第四段分為4層，并用小標(biāo)題概括每一層的意思。
(雪地捕鳥──海邊拾貝──瓜地刺猹──潮汛看跳魚。)
3、討論：
這四件事中反映出閏土什么特點?
4、交流，完成作業(yè)本5題⑵。
5、閏土給“我”講的四件事中，哪件事給“我”印象最深?教師和學(xué)生配合角色朗讀這件事。
五、理解含義深刻句子
1、“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇事，卻是我往常的朋友所不知道的�！蔽彝５呐笥咽悄切┤�，他們不知道什么?
(練習(xí)用排比的句式說話。)
2、理解“他們不知道一些事……高墻上的四角的天空”時請學(xué)生看課后習(xí)題2，先回答括號里的3個問題，再將答案連起來說說含著的意思。
六、小結(jié)
通過以上兩段課文的學(xué)習(xí)，你覺得閏土是個怎樣的孩子?課文是通過什么方法來表現(xiàn)閏土這個人物的特點的?
七、作業(yè)
完成作業(yè)本4，并熟讀課文三四段。
第三課時
一、導(dǎo)入新課
通過前幾段課文的學(xué)習(xí)，我們了解了閏土是個機智勇敢、見多識廣、活潑可愛的少年，大家讀了課文后也和“我”一樣想和閏土交朋友，那么誰知道“我”是怎樣和閏土認(rèn)識的呢?課文哪一段作了交代?
二、學(xué)習(xí)第二段
1、閏土是因為什么到我家來的?“我”和閏土之間是什么關(guān)系?
2、自學(xué)、匯報。
三、學(xué)習(xí)第五段
1、課文哪些詞說明“我”和閏土結(jié)下了深厚的友誼，劃出。
(急、躲、哭、托、送。)
2、感情朗讀最后段。“但從此沒有再見面”這句話表達了“我”怎樣的感情?
四、總結(jié)全文
五、模仿課文，寫一個人的外貌。要求寫出人物特點
少年閏土教案13
《少年閏土》的人物描寫極富典范性，在授課時我抓住其中人物描寫的示范點，對學(xué)生進行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練十分有效。
首先，教師讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈�！弊x一讀，然后進行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，看出少年閏土是一個什么樣的人？”學(xué)生通過理解體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農(nóng)村的'孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經(jīng)常被太陽曬，海風(fēng)吹的孩子；還可以看出他經(jīng)常勞動，是一個能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農(nóng)村孩子。這時，教師再點撥學(xué)生懂得我們對少年閏土的形象身份的認(rèn)識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來。說明外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識人物。
這時我拋出一問：“課文中沒有寫出我的外貌，那么你能根據(jù)“我”當(dāng)時的年齡和身份想象出我的外貌嗎？”學(xué)生想象的積極性自然高漲。大家七嘴八舌地說：“我頭戴皮帽子，腳穿小氈靴，臉又白又紅潤，口齒伶俐……”這時再要求根據(jù)剛才的討論，有條理地口述出“我”的外貌特征。在臨下課時，要求學(xué)生根據(jù)課文中寫作方法，以老師為模特，把老師的外貌寫出來。要求抓住特點進行描寫，沒有見到老師的人，也能通過你的描寫認(rèn)識，此時學(xué)生便饒有興趣地接受這一課外作業(yè)。并且有的同學(xué)還寫了班級中的小伙伴，為此我們還舉行的一個“認(rèn)人大行動”呢！
我把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機地結(jié)合起來，既完成了教學(xué)要求，又使學(xué)生動口動手，養(yǎng)成了讀寫的習(xí)慣，真可謂一舉兩得，只要通過平時的讀寫訓(xùn)練，以點帶面，因小見大，讀寫融合，我想，學(xué)生的寫作興趣就能得到培養(yǎng)。學(xué)生的寫作素質(zhì)便能得到提高。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《少年閏土》教學(xué)反思,少年閏土，希望對你有幫助！
少年閏土教案14
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、整體感知閏土是個聰明、能干、活潑可愛又知識豐富的農(nóng)村少年。
2、學(xué)習(xí)作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛，嘗試仿寫。
3、在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的片段和第一畫面——看瓜刺猹的片段，了解閏土不僅是個健康、純樸的農(nóng)村少年，而且非常的勇敢，在作者的心中完全是一個小英雄的形象。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的片段和第一畫面——看瓜刺猹的片段，了解閏土是個健康、純樸、勇敢的農(nóng)村少年。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛。
體會“深藍的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊涵著作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、看詞語，想畫面。
“媽媽”“雪”“朋友”
這些畫面和畫面背后的事情都不是發(fā)生在昨天，為什么你們會這么記憶猶新呢？
2、有一位朋友在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時也像你們一樣想起了他三十年前兒時的伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫面。（出示課文插圖）
靜靜地音樂聲中聽老師講述閏土刺查的故事。說說聽了故事之后的感受。
他就是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的主人公——閏土。
二、整體感知課文。
（一）你想認(rèn)識這位少年嗎？細(xì)細(xì)地讀讀課文。
輔助閱讀：
1、注意文中生僻的字詞，能聯(lián)系上下文想想意思。（其間、仿佛、素、如許、單、無端）
2、填填你讀課文后對閏土的認(rèn)識：（）的少年閏土，還能說說理由；
3、文中還有一個“我”，這“我”又是一個怎樣的孩子？
�。ǘ⿲W(xué)生反饋交流。（板書學(xué)生對閏土和“我”的認(rèn)識。）
三、提出問題，互釋疑點，保留問題。
魯迅的文章語言精辟，同學(xué)們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文，找一找，做好記號。先由四人小組長組織，進行組內(nèi)交流，再把你們解決不了的寫在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一部分。
1、 學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
2、 反饋交流，部分問題存疑。教師從學(xué)生的問題中了解學(xué)生的關(guān)注點和疑問點。
四、學(xué)習(xí)閏土的外貌。
方案一：由學(xué)生問題進入第一自然段教學(xué)。
方案二：教師根據(jù)學(xué)生提出問題，組織后提出疑問：不知你們是否有這樣的疑問，三十年過去了，作者回憶起美好的故鄉(xiāng)，就想到了閏土。
1、請同學(xué)們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。
2、指名讀，同學(xué)們仔細(xì)聽，聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點。
�。ǹ闯鲩c土是一個純樸、活潑的孩子）
3、老師給大家捎來一頂紹興的小氈帽，我們找個小朋友戴一戴。仔細(xì)觀察，戴上氈帽的小朋友像閏土嗎？
區(qū)分紫色——又白又嫩，體會閏土的健康。
4、 抓住重點詞，親切地朗讀這句話。
閏土是一個健康的孩子，形象非�？桑上дn文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據(jù)閏土的形象特點來想象一下“我”會有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據(jù)，合乎邏輯。
5、 學(xué)習(xí)作者對閏土外貌的描寫，將大家對“我”的設(shè)想用幾句話寫一寫。
6、 反饋交流，師生評價。
7、小結(jié)：同學(xué)們的想象力很豐富。這樣想的'緣由，我們到下節(jié)課可以繼續(xù)研究。
五、教學(xué)第一段畫面：
正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。
（一）輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象？
�。ǘ┓答伣涣�，體味提升。
1、第一句教學(xué)：
（1）指名讀第一句。同桌互讀，并且把認(rèn)為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學(xué)齊讀。學(xué)生評價。學(xué)習(xí)讀。
�。�2）教師點播：在閏土奔馳在一望無際的海邊時，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫面時，我的心中是一種怎樣的感受？
�。�3）深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中。
2、第二句教學(xué)：
�。�1）刺猹——閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。
（2）不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。
�。�3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間……”
六、小結(jié)、導(dǎo)讀。
這樣兩個外貌、身份都截然不同的孩子，卻成了難舍難分的朋友。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》，讀了以后你會對他們有更全面的了解。然后再細(xì)細(xì)地讀讀課文《少年閏土》，你一定會有新發(fā)現(xiàn)的。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、能正確、流利地朗讀課文。
�。�、理解含義深刻的句子的意思。
�。�、能寫一段“我”的外貌描寫。
�。础⒘私忾c土是個活潑可愛、聰明能干、見識豐富的農(nóng)村少年。
教學(xué)難點：理解“他們不知道……四角的天空�！�
教學(xué)重點：朗讀說話訓(xùn)練；“我”的外貌描寫。
教學(xué)過程：
一、學(xué)生確定學(xué)習(xí)方向、內(nèi)容
師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的1-5 自然段，同學(xué)們，看看課后習(xí)題，這節(jié)課我們該研究什么問題？
生：……
師：這節(jié)課，我們重點來研究這些問題。
二、學(xué)習(xí)6-10自然段
１、自由讀6-10自然段，想想我了解到什么？（從閏土身上體會到什么？）
�。病W(xué)生回答。
�。场㈦S機出示：
�。￠c土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
① 稀奇的事是指什么事？
（板書：雪地捕鳥海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚兒）
師：這稀奇的事也就是——少見的事，有吸引力的事。（板書：有吸引力）
�。�、選擇你自己覺得最稀奇的一件事讀一讀，把它讀得有吸引力。
�。怠W(xué)生朗讀，評價。
�。丁煟和瑢W(xué)們大部分選擇了“雪地捕鳥”、“看瓜刺猹”這兩件事來讀，都覺得這兩件事有趣、稀奇。準(zhǔn)備一下，能否從這兩件事中選一件，像閏土一樣說給別人聽？等會兒，老師來當(dāng)魯迅。
�。�、學(xué)生準(zhǔn)備。
�。�、說話練習(xí)。
①雪地捕鳥
師：閏土啊，你能不能幫我捕鳥呀，鳥兒可好玩啦！
生：……
師：那么你們是怎樣捕鳥的？
生：……
�、诳垂洗题�
生：“晚上我和爹管西瓜去，你也去�！�
師：“管什么呢？”
生：“要管的是獾豬，刺猬，猹�！�
師：“怎么管？”
生：“月亮地下，……輕輕地走去……”
師：“然后呢？”
生：“走到了，……反從胯下竄了。”
師：“想不到西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，真新鮮，真稀奇！”
�。�、從這幾件事中，你能體會閏土是位怎樣的農(nóng)家少年？（見識豐富見多識廣眼界廣闊）
�。保�、朗讀
閏土地聰明、能干、見多識廣，你們對他佩服嗎？魯迅也從心底
里羨慕、佩服閏土，通過朗讀表示出來。
二、再讀16小節(jié)，突破難點
１、閏土能干、見多識廣，我和朋友們又是怎樣的呢？再讀讀16自然段，想想讀懂了什么？
�。�、出示句子：
他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空。
�、倬渥又心阌心男┑胤讲欢�？
②“他們和我”指誰？“四角的天空”指什么？
�、鄢鍪荆洪c土在海邊時，我和我的朋友看不見____________；
看不見______________；看不見_______________，只看見_____________，就像_____________的井底之蛙。
三、展開想象，寫寫“我”的外貌
�。薄ⅰ拔摇焙烷c土除了身份、經(jīng)歷不同，還有哪些方面不同？（外貌不同）
２、“我”的外貌怎樣？（出示描寫閏土外貌的句子）展開合理想象寫下來。
�。�、學(xué)生練寫。
�。础⑦x擇一位同學(xué)互相交流。
�。怠⒃u講，修改自己寫的句子。
四、課外延伸
�。�、后來，閏土走了，那么“我”和閏土所建立起來的友誼還能持續(xù)下去嗎？“我”和他還會見面嗎？會的，確實見面了，在三十年后。
２、出示：
一眼就認(rèn)出走進來的人，灰黃的皮膚，尖長的臉，又腫又紅的眼睛配著一張毫無生氣的臉，他就是閏土。
３、想不想知道閏土變化的原因，課外去讀一讀小說《故鄉(xiāng)》。
板書：
閏土 “我”
農(nóng)家少年 少爺
外貌 ？
雪地捕鳥
經(jīng)歷 海邊拾貝 四角天空
看瓜刺猹
看跳魚兒
少年閏土教案15
有幸能聽到這樣的一課，在育新學(xué)校的報告廳，熊校長出色的語言魅力，匠心獨特的教學(xué)設(shè)計，令人感觸頗深。整堂課師生互動精彩，亮點頻出。那由談話到朗讀的新課導(dǎo)入，令人耳目一新，三讀“看瓜刺猹”的逐步深入，令人拍案叫絕。而最值得大家期待的是熊校長最后將會如何突破本課難點，引導(dǎo)學(xué)生理解“四角天空”的內(nèi)涵。他是這樣處理的：
生：我讀出了作者對閏土充滿了羨慕，他往常的朋友都和他一樣，只看見高墻四腳朝天的天空，不像閏土生活豐富多彩。
師：是啊，孩子們你們都讀出自己的的.感受，你們有什么不懂的嗎？
生：我不懂最后一名話，四腳的天空。
師：那么什么是“四腳的天空啊”？你們一起看吧，庭院深深，高墻聳立，這就是四腳朝天的天空，當(dāng)閏土再干那些稀奇事的時候，我又在干什么呢，當(dāng)閏土在雪地捕鳥的時候，我──
生：我在暖暖的火爐邊背一首首詩。
師：當(dāng)閏土在海邊的拾貝的時候──
生：我在墻腳邊捉蛐蛐呢！
師：天地真狹窄啊。當(dāng)閏土在看瓜刺猹的時候，我──
生：我在書桌里認(rèn)真的讀書。
師：恩，在書房里。
師：當(dāng)閏土看跳魚兒的時候──
生：我正在看樹上的鳥兒高高地飛著。
師：難道一個少爺還不如一個農(nóng)村的少年嗎？想想看，他不如嗎？好，你說。
生：作者就像一個井底之蛙，仰望著天空，而沒有身臨其境感受到大自然，感覺大自然地美好。
生：文中的我確實是飽讀詩書，而且深深感受詩之精華，而生活中是單調(diào)的狹窄的，沒有閏土的豐富，我想作者是想襯托中閏土的見多識廣。
師：孩子，你讀懂了我的心，也讀懂了作者的心啊，面對一個聰明能干的閏土，面對一個機智勇敢的閏土，面對一個見多識廣的閏土，我不禁發(fā)出這樣的感嘆──
在教師引導(dǎo)下，“當(dāng)閏土在……時，我？”“當(dāng)閏土在……時，我？”接連四個排比問句，學(xué)生在展開想象，思索著當(dāng)年那個少爺在干些什么時，教學(xué)難點也就迎刃而解。學(xué)生解決了難點的突破口就是在教師的四個排比問題中。那詩化般的提問，使聽整堂課的師生們沉浸在情境中不能自拔�？梢娎蠋煹奈幕滋N厚實，厚積薄發(fā)的教學(xué)功底絕非一朝一夕所能練就的。
熊海濱老師的這堂課，既讓學(xué)生受到語言美的熏陶，又使學(xué)生加強了表現(xiàn)人物的內(nèi)心的寫作方法，真正體現(xiàn)了文本性與工具性的統(tǒng)一。
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