初中語文教學(xué)教案(15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的初中語文教學(xué)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中語文教學(xué)教案1
一、教學(xué)內(nèi)容
千百年來，錢塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少游客。本文記敘的就是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由風(fēng)平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復(fù)平靜的`動態(tài)變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。
二、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：
認(rèn)真讀讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解錢塘江大潮在“潮來前”、“潮來時”、“潮退后”的不同景象及特點(diǎn)，從而認(rèn)識到錢塘江大潮是洶涌澎湃的天下奇觀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識“潮汐”的成因及相關(guān)知識。
情感目標(biāo)：
使學(xué)生在錢塘江大潮的震撼中，陶冶身心，從而激發(fā)學(xué)生對錢塘江大潮、乃至祖國的大好河山、錦繡風(fēng)光的無比熱愛。
技能目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生能深情朗讀課文，背誦課文3、4小節(jié)。學(xué)著按時間寫作的辦法仿寫片段《雷雨》。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
四、教法學(xué)法
教法：引導(dǎo)法，感情朗讀法。
學(xué)法：朗讀法、交流法、小組合作學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
搜集有關(guān)錢塘江的資料。
六、教學(xué)時間
2課時。
初中語文教學(xué)教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 運(yùn)用所學(xué)散文閱讀的方法閱讀文章，進(jìn)一步提高散文閱讀的能力、
2. 理解作者通過描寫一株失去了大樹的依托，但卻并不因此而喪失了生存意志的古藤，表達(dá)自己對生命的深刻思考和對堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立，歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情。
3. 弄清文章由物及人地描寫、抒情、議論談感悟的思路，.體會作者以抒情為主，融抒情、描寫、敘述、議論為一體的鮮明特色。
4. 理解想象和聯(lián)想的表現(xiàn)手法以及比喻、排比的修辭手法的運(yùn)用及其作用。
5. 品讀文章質(zhì)樸、簡單的意象，自然、靈動的文字，增強(qiáng)語言的感悟能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
�。�1）領(lǐng)會文章主旨，體會作者感情。
�。�2）分析理解文章的寫作特色及其作用。
�。�3）揣摩詞句，品味語言。
2.難點(diǎn)
�。�1）想象與聯(lián)想的作用
（2）詞句揣摩，語言品味
三、課時安排：
1課時
四、教與學(xué)互動設(shè)計(jì)
課件顯示：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入文章閱讀
同學(xué)們，我們自初一以來，學(xué)習(xí)了不少的優(yōu)秀散文，大家回憶一下，舉例說說。
示例（1.）《紫藤蘿瀑布》：這是一篇狀物抒情的散文。文章通過對紫藤蘿花的精彩描繪，充分顯示了藤蘿花的外在形象美與內(nèi)在意蘊(yùn)美的和諧、統(tǒng)一。文章先著重刻畫紫藤蘿花的外在美。通過對花的精彩描繪，表現(xiàn)了它不可遏止的、旺盛、活躍的生命力。然后是抒寫作者對生命底蘊(yùn)和意義的的深刻思考。說明在奔流不息的生命長河中，挫折、磨難不過是一朵小小的浪花。它是生命中，一段小小的插曲，增加了生命的美麗和充實(shí)，但不會阻礙生命長河不息的流動。紫藤蘿旺盛的生命力，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧靜和喜悅，并由此領(lǐng)悟了花和人雖各有各的不幸，但生命的長河無止境這一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的腳步。文章贊美了生命的永恒與美好，鼓勵人們要熱愛、珍愛生命。 示例（2.）《行道樹》：作者將目光投注到平凡而普通的物象——行道樹的身上，賦予它以人的生命、人的思想、人的情感，借行道樹的自白，抒寫奉獻(xiàn)者的襟懷，贊美奉獻(xiàn)者的崇高精神。全文466個字，卻蘊(yùn)涵了作者對生命價值的思索與感悟，引發(fā)了讀者對人生對生命的新鮮感受和深刻體驗(yàn)。
示例3.《春》一文寓情于景，情景交融。作者在書寫人們盼春的基礎(chǔ)上給我們描繪了春草，、春花、春風(fēng)、春雨、人們迎春這一幅幅的畫面，最后唱起了對春的贊歌。表達(dá)了作者對春天的喜愛和贊美之情。
示例4.巴金的《日》，作者采用樸素?zé)o華的文字，借景喻人，以情點(diǎn)“睛”，將哲理的思索與詩意的描繪揉和在一起，既成功的塑造了“飛蛾”即抗日戰(zhàn)士的平凡而偉大的形象，又寄托和抒發(fā)了自己的崇高的美學(xué)理想�！对隆穭t表現(xiàn)了作者細(xì)膩幽靜的一面，作者贊頌了嫦娥為了一個不知名的理想而放棄了原有的一切，“妄想”改變“月”這個冰冷的星球，嫦娥就是作者理想精神的化身�！度铡泛汀对隆肥亲髡邔ι�、對人生的思考，它也啟發(fā)了我們思考如何生，如何死。
通過一篇篇散文的閱讀，我們獲得了一些散文閱讀的方法，歸納起來，主要有哪些方法呢？
學(xué)生思考，交流回答，老師補(bǔ)充小結(jié)：
課件顯示：總的說來要弄清楚四點(diǎn): 一是寫了什么（文章的主要內(nèi)容），二是為什么寫（主旨，即要表達(dá)的情、理、觀點(diǎn)），三怎樣寫的（行文思路，即先寫什么---再寫什么---后寫什么），四是寫得怎樣（運(yùn)用了什么藝術(shù)手法達(dá)到了什么樣的效果）。
今天這節(jié)課我們就運(yùn)用這些閱讀方法去閱讀王劍冰的一篇優(yōu)秀散文《古藤》。
�。ǘ�、學(xué)生齊聲朗讀課文，思考：
1.文章的抒情對象是什么？它在文章中有什么作用？
點(diǎn)撥：文章的抒情對象的是古藤，它是貫穿全文的線索，文章就是圍繞著它來描寫、抒情、議論談感悟的。
2.通讀全文，請你用簡潔的語言概括古藤的特點(diǎn)。（注意抓關(guān)鍵詞語，抓文眼：集中表達(dá)作者思想感情，反映作品主旨的詞句,這就是“文眼”）
點(diǎn)撥：外在特點(diǎn)-----外形彎曲、枯老，是一棵獨(dú)立的藤
內(nèi)在特點(diǎn)-----堅(jiān)毅，不屈，頑強(qiáng)，倔強(qiáng)、孤獨(dú)。
3.對于“古藤”，作者的情感態(tài)度發(fā)生了哪些變化？請用四個詞語來概括。
點(diǎn)撥：驚奇，敬慕，擔(dān)心，敬仰。
4.縱觀全文，作者主要寫了什么內(nèi)容？表現(xiàn)了什么樣的主題？
點(diǎn)撥：：作者通過描寫一株失去了大樹的依托，但卻并不因此而喪失了生存意志的古藤，表達(dá)自己對生命的深刻思考和對堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立，歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情。
5.文章的行文思路怎樣？
點(diǎn)撥：文章開頭運(yùn)用描寫，交代出文章的抒情對象古藤，在描寫之中，融入了作者對古藤的驚奇感受。為了更好揭示出古藤神奇的特征，作者又插入敘述古藤由來的美好神話，在敘述之中巧妙地融入作者的喜愛之情。為了更好的抒發(fā)作者的敬慕之情，作者圍繞古藤的艱難命運(yùn)展開想象議論，同時聯(lián)想到與古藤有著類似遭遇的人事展開敘述和議論。由物及人，升華主題
�。ㄈ┢纷x鑒賞
請同學(xué)們細(xì)讀品讀課文，從文中找出自己認(rèn)為寫得精妙的地方，給大家賞析一下。（下例示例根據(jù)學(xué)生交流情況和是否需要補(bǔ)充的情況，有選擇的展示）
示例1.文章開篇第一段對古藤的描寫，作者采用了反復(fù)、比喻、擬人三種修辭手法，生動形象地刻畫出“古藤”外形的怪異，渲染了“古藤”生命中遭遇的磨難，也為下文的敘述和議論做了鋪墊。
示例2.第9段里“.一千三百年風(fēng)霜雨雪，把它變成根，變成樹，變成精�！边@句話這句話顯示了古藤生命升華的過程。
“變成根”是指藤無所依傍后開始獨(dú)立，自己為自己坐樁。
“變成樹”指變成了獨(dú)立的個體，“自己為自己相繞，直立而起，倒下，再直立。”
“變成精”指藤有自己的靈魂、個性、和精神特質(zhì)�！疤倭粝铝藞�(jiān)毅、痛苦、掙扎的過程”
示例3.第10段：“藤，木的典范，水土的凝鑄，生命的闡述。像不羈的狂草，有重筆有輕染，有淋漓的汁點(diǎn)。”
這里運(yùn)用了排比和比喻的修辭手法。排比形式工整，感情強(qiáng)烈，層層深入地贊頌了古藤是木的范例，凝聚了天地間水土的精華，闡釋了生命的內(nèi)涵；比喻生動、形象，謳歌了古藤生命的頑強(qiáng)與不屈，表達(dá)了作者對古藤的敬仰和贊美之情
示例4.文中最后一段（第16段）呼應(yīng)第14段，點(diǎn)明了文章的主旨。揭示古藤的生命奧秘，進(jìn)一步突出古藤堅(jiān)守者的形象，一個引人思考，被人敬仰的'形象。這里有一個關(guān)鍵詞語“倔強(qiáng)”，這個詞語揭示了古藤面對命運(yùn)的變故，失去依靠后的那種頑強(qiáng)的生存意志，堅(jiān)強(qiáng)不屈服的獨(dú)立個性。盡管掙扎過，痛苦過，只要生命在體內(nèi)一息尚存，就以藤的個性，滋生、蔓延、上升、翻騰。這個詞就是全文的“文眼”�！笔亲髡叩狞c(diǎn)睛之筆，是全文的主旨所在。
示例5.文章敘述何仙姑與呂洞賓的傳說
為古藤罩上了一層神秘色彩，增強(qiáng)了文章的可讀性和趣味性，同時引出下文古藤失去依傍的命運(yùn)變故，為表達(dá)作者對古藤的敬慕之情作了鋪墊。
示例6
第12段“人其實(shí)同藤一樣，從一點(diǎn)點(diǎn)爬起，活的不知有多么艱難。要依靠親人，依靠師長，依靠領(lǐng)導(dǎo)，依靠社會。要學(xué)著做人，學(xué)著生活，學(xué)著應(yīng)付，學(xué)著面對�！痹诮Y(jié)構(gòu)上承上啟下，內(nèi)容上由藤及人，揭示了古藤的象征意義 。（寓意）
示例7.第13敘述老態(tài)女子生孩子的故事，第14段寫古藤的“起點(diǎn)與終點(diǎn)”、“根與頭”、“存活與伸展”,的敘述議論。有著內(nèi)在聯(lián)系：
老態(tài)女子與古藤相互映襯，闡述了生命只要一息尚存，就要孕育新生的哲理，突出了古藤的形象，探求古藤的生命奧秘，深化了文章的中心。
(四)總結(jié)歸納散文閱讀的具體方法
通過大家的閱讀賞析，現(xiàn)在我們進(jìn)一步歸納一下散文閱讀的具體方法。
學(xué)生交流，老師補(bǔ)充總結(jié)：
1.緊扣文眼明散聚。
散文的最大特點(diǎn)是“形散神聚”雖然取材范圍廣泛，內(nèi)容博雜，所謂“上下幾千年，縱橫幾萬里”，但都統(tǒng)一在“神”這個靈魂之下。若能很快找到統(tǒng)領(lǐng)全文的這一“神”，就能迅速而準(zhǔn)確的把握文章，提高閱讀效率。在散文中，總有集中表達(dá)作者思想感情，反映作品主旨的詞句,這就是“文眼”。倘若在通讀全文的基礎(chǔ)上，抓住這點(diǎn)睛之筆，就能透視文章的“心靈”理解作者的寫作意圖，明確廣博、紛繁的題材是怎樣被有機(jī)地組織起來的。
2.找準(zhǔn)線索結(jié)構(gòu)清。
線索就是竄連文章內(nèi)容的的一根紅線，它在文章結(jié)構(gòu)中起著舉足輕重的作用。找準(zhǔn)它的線索就理清文章的結(jié)構(gòu)。寫景散文一般以游蹤或某一景物為線索。
3..融情于景見立意
“一切景語即情語”，大凡寫景狀物的散文都要采用借景抒情，寄情于物，托物言志或象征等手法來含蓄、形象而具體地表情達(dá)意。
4.咀嚼精妙品詞句
散文的精妙或體現(xiàn)在其思想情感的含蓄深邃，或體現(xiàn)在其謀篇布局的匠心獨(dú)運(yùn)，或體現(xiàn)在表現(xiàn)手法的多姿多彩，或體現(xiàn)在遣詞造句的精煉生動。在對文章內(nèi)容與思想情感有了宏觀理解的前提下，如果能揣摩咀嚼出文章的一二精妙之處，才算做到了真正意義上的鑒賞。揣摩咀嚼需結(jié)合全文內(nèi)容，結(jié)合具體語言環(huán)境，根據(jù)上下文品讀感悟，理解才更準(zhǔn)確。
（五）、作業(yè)：運(yùn)用散文閱讀的方法閱讀課文《談生命》
�。�、結(jié)束語
同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)者篇文章給了我們很大人生啟迪：人生的道路并不是一帆風(fēng)順的，必然會遇到這樣那樣的困難、挫折和失敗，當(dāng)在這個時候，希望你們能像這棵古藤那樣，以頑強(qiáng)的精神，堅(jiān)毅的性格，承受痛苦，經(jīng)歷磨練，戰(zhàn)勝困難，勇往直前。只有經(jīng)歷了磨練的生命才會更燦爛，只有笑到最后的生命才會更精彩！
初中語文教學(xué)教案3
〔活動目標(biāo)〕1．通過對三家子村各方面的考察，了解我國民族分布的特點(diǎn)：大雜居小聚居。
2．通過對三家子村滿語情況的調(diào)查，認(rèn)識保護(hù)民族文化遺產(chǎn)的重要性，樹立保護(hù)民族文化遺產(chǎn)的責(zé)任的意識。
3．通過對三家子村的生產(chǎn)生活實(shí)物的調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)、尊重少數(shù)民族生產(chǎn)、生活、文化特色的意識，樹立民族平等、相互尊重、相互團(tuán)結(jié)、共同發(fā)展的觀念。
4．用分組合作的方法進(jìn)行簡單的探究活動。調(diào)動學(xué)生各種感官，提高觀察、記憶、想象、思維等能力。
〔活動重難點(diǎn)〕引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作進(jìn)行自主、探究學(xué)習(xí)，以學(xué)生為本運(yùn)用不同的方法，根據(jù)不同的內(nèi)容確定匯報(bào)的方式。從而提高學(xué)生的表達(dá)能力、表演能力、和創(chuàng)造思維的能力。
〔活動準(zhǔn)備〕 １．師生共同準(zhǔn)備到三家子村去考察所帶物品。
2．師生共同準(zhǔn)備進(jìn)行活動用的若干用具。
〔活動過程〕 一、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生步入滿族世界。
1．上周，同學(xué)們到三家子村去考察，領(lǐng)略了那里的美景，看到滿族人民的生產(chǎn)和生活。真是長了不少見識。 今天，請這些同學(xué)向我們講述一下他們到三家子村的所見所聞吧。
�。玻▽W(xué)生１和學(xué)生２一起到孫博士家）（多媒體顯示孫博士的`家）
孫博士向兩位同學(xué)介紹三家子村的地理位置，（多媒體顯示地圖）前去的路線及乘坐的交通工具。
�。常畬W(xué)生２：那我們就坐上汽車出發(fā)吧�。簞赢嫞阂惠v汽車開來，三位乘上汽車，汽車開動，出示課題。）（車上：孫博士向兩位同學(xué)介紹三家子村名字的由來）
�。矗畬W(xué)生１：前方有許多人。孫博士介紹：那是滿族人在舉行婚禮。一起去看一看。 （多媒體顯示：滿族婚禮圖片）
二、角色表演、親身體驗(yàn)。1．司儀：滿族婚禮現(xiàn)在開始。（學(xué)生把自己課前準(zhǔn)備的服裝和道具裝配上。） 2．司儀：好，現(xiàn)在我們?nèi)ビH�。▽W(xué)生站在兩側(cè)充當(dāng)迎親隊(duì)伍）請新娘出門……過彩橋……躍火盆…… 拜天地……拜高堂……對拜……掀蓋頭……（多媒體放映每個環(huán)節(jié)的圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。）
三、現(xiàn)場指導(dǎo)、猜猜看。新娘進(jìn)門不許坐西炕，也不許坐南炕，只能坐北炕。請?jiān)谧瑢W(xué)猜猜看，這是什么原因？（多媒體顯示：滿族炕）滿族新郎說明原因：西炕是供奉祖先的地方，南炕是長輩住的地方，所以不能坐。二位新人對話：常用滿語和漢語對照如：臟——ｌａｔａ、說——ｌｅｌｅ……（穿插一名鄰居送禮物——悠車）（穿插一名小孩兒生病請求幫助——薩滿舞——治�。�
初中語文教學(xué)教案4
一．教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1．通譯全文。
2．分析屠戶和狠展開搏斗的情節(jié)和過程。
3．掌握小說主題。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清狼陰險(xiǎn)狡詐的本質(zhì)，體會屠戶內(nèi)心世界的變化過程，提高學(xué)生的認(rèn)識能力和邏輯思維能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
結(jié)合小說主題，讓學(xué)生了解到社會中確實(shí)存在假、惡、丑等陰暗面，教育學(xué)生要同它們作斗爭，以凈化我們的社會，使世界變得更美好。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
這個故事結(jié)構(gòu)精巧、情節(jié)曲折、引導(dǎo)學(xué)生從生動形象的描寫中體會屠夫敢于斗爭、善于斗爭的精神美。
二．學(xué)法引導(dǎo)
1．本文故事性很強(qiáng)，教學(xué)時，可采用講故事的方法，教師或基礎(chǔ)較好的學(xué)生先講故事，再在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，如領(lǐng)讀、齊讀、分組讀、分角色讀等，以達(dá)到銘記于心的目的。
2．查閱工具書，結(jié)合課文注釋，掃除文字障礙，準(zhǔn)確理解文言詞語在句子中的含義。要注意分辨。課文中有些詞語在不同的句子中的不同用法，如“故、前、敵、顧、洞、隧。止、幾何。股”等。
3．反復(fù)誦讀，理解課文的意思，領(lǐng)悟小說的生動描繪及作品的中心思想。
4．把握故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，理清層次線索，分析小說是怎樣通過動作和神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狠的形象，表現(xiàn)各自的性格特點(diǎn)。體會一波三折、富于變化的情節(jié)特點(diǎn)，文中狼和屠戶雙方矛盾的白熱化的轉(zhuǎn)變過程是“顧野有麥場”的描寫，精彩細(xì)膩，值得回味。
5．在把握作品中心意思的基礎(chǔ)上，對作品做拓展性思考：這僅僅是在寫狼嗎？
通過思考作品給人們的.啟示，認(rèn)真體味議論性文字的深刻含義，更深刻地理解小說的意義。
三．重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于對情節(jié)和主題的把握上。要通過引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，在充分了解屠戶與狼之間攻防轉(zhuǎn)換和最終結(jié)局的基礎(chǔ)上加以解決。
四．課時安排
1課時
五．教具學(xué)具準(zhǔn)備
1．課文朗讀錄音磁帶及錄音機(jī)。
2．學(xué)生制作文言實(shí)詞以及“眈眈相向”、議論性句子的卡片，進(jìn)行知識積累。
3．投影儀。
4．有條件的可制作多媒體課件，效果會更好。
六．師生互動活動設(shè)計(jì)
1．熟讀課文，根據(jù)注釋嘗試翻譯，了解放事梗概。
2．分析屠戶和狠展開搏斗的情節(jié)和過程。
3．思考、歸納小說的主題。
4．背誦全文。
七．教學(xué)步驟
初中語文教學(xué)教案5
一、教材說明、分析：
本篇課文為初中語文第五冊第三單元第一課，本節(jié)課的講授內(nèi)容是第二課時的內(nèi)容，著重講授"重復(fù)"、"對比"手法的運(yùn)用。該篇作為魯迅的短篇小說名篇，具備了寫作賦形思維訓(xùn)練中"起、承、轉(zhuǎn)、合"的寫作思路，作為短篇小說的典范之作。該課書首先要求學(xué)生進(jìn)一步掌握小說的相關(guān)知識及對小說的簡單鑒賞分析，學(xué)會并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則，再通過后面幾課的學(xué)習(xí)，構(gòu)建小說鑒賞的基本框架，具備小說鑒賞的基本能力，為以后學(xué)習(xí)、鑒賞，乃至創(chuàng)作小說打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，該篇小說中多次用到"重復(fù)"和"對比"的手法，熟練掌握這兩種手法對于學(xué)生的作文寫作能力的提高勢必起到積極的作用。
二、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）了解、掌握小說的基本知識。
（2）情感目標(biāo)：理解人物形象的復(fù)雜感情。
�。�3）重點(diǎn)：人物形象特征及其形成原因。"重復(fù)"、"對比"手法的運(yùn)用分析。
�。�4）難點(diǎn)：從分析人物到提升主題的思維訓(xùn)練。"重復(fù)"、"對比"手法在實(shí)際寫
三、程序設(shè)計(jì)說明：
1、回憶舊知識，導(dǎo)入新課：
問題1：我所認(rèn)識的魯迅。(幻燈展示)
問題2：什么是小說?小說鑒賞應(yīng)注意些什么?(幻燈展示)
2、點(diǎn)明學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)，進(jìn)入新課。
3、講解"重復(fù)"和"對比"的含義。(不要求學(xué)生背下來)
重復(fù)：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相同、相似、相近的文章因素來進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增強(qiáng)表達(dá)效果的`寫作手法。
對比：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相反、相對、相背的文章因素來進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作手法。
4、找出《故鄉(xiāng)》中運(yùn)用反復(fù)與對比的地方。（看前四個自然段）
問題3：前三個自然段分別講什么?
問題4："我初到故鄉(xiāng)看到了什么?想起了什么?"(教師示范分析圖表的前一小部分，重復(fù)、對比的例子各一，剩下部分由學(xué)生獨(dú)立完成。)
問題5：試根據(jù)剛才的分析方法自己從文中選取材料分析"重復(fù)"、"對比"手法的運(yùn)用。(教師根據(jù)學(xué)生情況做針對性指導(dǎo))(旨在讓學(xué)生獨(dú)立體會、理解重復(fù)、對比手法。)
4、檢查、實(shí)際操作：問題7：請根據(jù)自己的
體會，自選內(nèi)容，運(yùn)用"重復(fù)"、"對比"手法寫幾句話(可以運(yùn)用其中一種或兩種綜合運(yùn)用)。(教師巡回指導(dǎo)、點(diǎn)評)
5、小結(jié)：通過上面的講解分析和操作，我們了解了重復(fù)和對比手法的正確運(yùn)用能增加文章的立意、表達(dá)效果，關(guān)鍵是在運(yùn)用時首先要把握好文章的整體立意和主題內(nèi)涵，選擇好要運(yùn)用的材料對象的本質(zhì)和主題內(nèi)涵的相關(guān)、相似或相反、相對。這更多的是在以后的寫作實(shí)踐中加以運(yùn)用，并在運(yùn)用中仔細(xì)揣摩、體會。
6、作業(yè)布置：(旨在把理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際運(yùn)用能力。)
分析下面這一幅對聯(lián)中重復(fù)和對比手法的運(yùn)用。
初中語文教學(xué)教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)演講稿中顯示了作者嚴(yán)密的邏輯和睿智的思想。
2、理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)居里夫人的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、誠摯的感情，睿智的思想。
2、短小精悍，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
課時安排：兩課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入
借助多媒體播放介紹居里夫人生平事跡的資料片，讓學(xué)生了解居里夫人的事跡。
介紹居里夫人。
瑪麗居里（1867—1934），法藉波蘭物理學(xué)家、化學(xué)家。生于華沙。1891年進(jìn)巴黎大學(xué)深造，1893年參加李普曼實(shí)驗(yàn)室工作。1895年與比埃爾居里結(jié)婚。夫婦共同研究放射性元素。1903年，她與居里、貝可勒爾共獲諾貝爾物理學(xué)獎。1911年獲諾貝爾化學(xué)獎。著有《同位素及其組成》、《論放射性》等。
這篇文章的作者是德國科學(xué)家、思想家愛因斯坦。他曾獲諾貝爾物理學(xué)獎。被認(rèn)為是上世紀(jì)最杰出的科學(xué)家。本文是作者在1935年11月23日在紐約羅里奇博物館舉行的居里夫人悼念會上的演講。
二、閱讀課文，整體感知
學(xué)生討論、交流，理清文章思路。
明確：
全文共四段，可分成三個部分。
第一部分（第1段），提出全文中心論點(diǎn)，闡述人品與才智的關(guān)系，高度贊揚(yáng)居里夫人的人品比才智更加出色。
第二部分（第2~3段），具體闡述居里夫人的人格、品德、力量的熱忱。這是全文的主體部分。
第三部分（第4段）指出居里夫人的品德力量和熱忱的現(xiàn)實(shí)意義。
全文三部分，第一部分是提出論點(diǎn)，第二部分是具體闡述，第三部分是結(jié)論。這三部分緊密聯(lián)系，融成一體。
三、學(xué)習(xí)第一部分
思考：第一段文字由三句話組成，這三句話有何特點(diǎn)？對表現(xiàn)居里夫人的品質(zhì)起著怎樣的作用？
明確：
第一句：“在像居里夫人這樣一位崇高人物結(jié)束她的一生的時候，我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經(jīng)作出的貢獻(xiàn)”。這句話至少有三層意思：一、居里夫人是一位崇高人物；二、她已去世；三、對她的悼念不能僅僅只回憶她的工作成果，還有更值得回憶的東西。文章的第二句話就緊接著說：“第一流人物對于時代和歷史進(jìn)程的意義，其道德品質(zhì)方面，也許比單純的才智成就方面還要大�！边@里通過比較法，強(qiáng)調(diào)了居里夫人有道德品質(zhì)方面對于時代和歷史的意義。第三句強(qiáng)調(diào)“才智”取決于品格的程度，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過通常所認(rèn)為的那樣。因?yàn)椤安胖恰币残枰獔?jiān)強(qiáng)的意志和不屈的的精神來支撐。這段文字由三句話組成，這三句在意思上層層遞進(jìn)，一句比一句深入，突出了居里夫人在道德品質(zhì)方面的光輝榜樣。
四、學(xué)習(xí)第二部分
朗讀第二段。結(jié)合自己了解的居里夫人的事例，說說作者闡述居里夫人怎樣的人格、品德和力量？
學(xué)生討論、交流。
明確：
居里夫婦是鐳的發(fā)現(xiàn)者，鐳可以用來治療癌癥，具有很高的商業(yè)用途。有人建議他們申請專利權(quán)，這會給他們帶來巨大的財(cái)富。但居里夫人認(rèn)為利用科學(xué)發(fā)明來圖利，“這是違反科學(xué)精神的�！彼c居里毫無保留地向世界公布了鐳的研究成果，這一事例，充分表明了居里夫人“人格的偉大”，具體指“她的意志的純潔，她的律已之嚴(yán)，她的`客觀，她的公正不阿的判斷”。
鐳的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用，使居里夫人成為聞名世界的大科學(xué)家。她成了法國科學(xué)院的第一位女院士、巴黎大學(xué)的第一位女教授。她一生中有7個國家24次授予她獎金和獎?wù)�，�?dān)任了25個國家的100多個榮譽(yù)職位。在榮譽(yù)面前，居里夫人虛懷若谷。表現(xiàn)居里夫人的崇高品德，即：她在任何時候都意識到自己是社會的公仆，她的極端的謙虛，永遠(yuǎn)不給自滿留下任何余地。
居里夫人出生在波蘭，當(dāng)時她的祖國正在沙皇俄國的鐵蹄下呻吟。她后來在巴黎上大學(xué)生活也非常艱苦。后來居里突然被馬車撞，這給她的打擊更為嚴(yán)重。祖國的不幸，家庭的不幸，使“她的心情總是抑郁的”。這種抑郁，就會使她的外貌嚴(yán)肅，甚至使人誤解。這并不影響她走自己的路。居里夫人的“毫不妥協(xié)”、“極端頑強(qiáng)”表現(xiàn)為她為探求科學(xué)秘密而奮不顧身、百折不撓的精神。
朗讀第三段，概括大意。
明確：
第三段照應(yīng)了第一段的第三句話，贊頌居里夫人的熱忱和頑強(qiáng)：“不僅是靠著大膽的直覺，而且也靠著難以想像的極端困難情況下工作的熱忱和頑強(qiáng)，這樣的困難，在實(shí)驗(yàn)科學(xué)的歷史中是罕見的�！本永锓蛉艘簧顐ゴ蟮目茖W(xué)功績是“證明放射性元素的存在并把它們分離出來�！�
五、學(xué)習(xí)第三部分
明確：
結(jié)尾這段文字，高度評價了居里夫人的品格和作風(fēng)，指出居里夫人的品格和作風(fēng)對歐洲未來的重要性，希望歐洲知識分子為了歐洲的未來向居里夫人學(xué)習(xí)。愛因斯坦本人也是繼承居里夫人的“品德力量和熱忱”的最好實(shí)踐者。這一段照應(yīng)第一段的第二句話。
六、布置作業(yè)。
第二課時
一、探究活動
1、文章一開頭就指出：“在像居里夫人這樣一位崇高人物結(jié)束她的一生的時候，我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經(jīng)作出的貢獻(xiàn)�！蹦敲�，本文是著重從哪一方面來悼念居里夫人，并具體論述了哪些內(nèi)容呢？試根據(jù)課文作出回答。
學(xué)生討論、交流。
明確：
從人格、品德、力量、熱忱、意義等方面來悼念居里夫人。
人格：具體指“她的意志的純潔，她的律已之嚴(yán)，她的客觀，她的公正不阿的判斷�！�
品德：她在任何時候都意識到自己是社會的公仆，她極端謙虛，永遠(yuǎn)不給自滿留下任何余地。
力量：一旦她認(rèn)識到某一道路是正確的，她就毫不妥協(xié)地并且極端頑強(qiáng)地堅(jiān)持走下去。
熱忱：不僅是靠著大膽的直覺，而且也靠著在難以想像的極端困難情況下工作的熱忱和頑強(qiáng)。
意義：居里夫人的品德力量和熱忱，哪怕只要有一小部分存在于歐洲的知識分子中間，歐洲就會面臨一個比較光明的未來。
2、閱讀下面兩句話，回答后面的問題。
⑴即使是后者，它們?nèi)Q于品格的程度，也遠(yuǎn)超過通常所認(rèn)為的那樣。
�、凭永锓蛉说钠返铝α亢蜔岢溃呐轮灰幸恍〔糠执嬖谟跉W洲的知識分子中間，歐洲就會面臨一個比較光明的未來。
采用“即使……也……”“哪怕……”這樣的句式對突出文章的中心思想有什么作用？
學(xué)生討論、交流。
明確：
“即使……也……”“哪怕……”這樣的句式表示讓步關(guān)系。在偏句里用“即使”“哪怕”引出一層說話人認(rèn)為是達(dá)到了某種極限的情況作為讓步的條件，來強(qiáng)調(diào)和突出正句的意思。與“即使”“哪怕”相呼應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞有“也、都、總、還”等。這樣的句式先退一步，再進(jìn)兩步，強(qiáng)化了肯定的語氣，充分突出了優(yōu)秀品質(zhì)的意義。
第一句，強(qiáng)調(diào)和突出了“它們?nèi)Q于品格的程度，也遠(yuǎn)超過通常所認(rèn)為的那樣”，偏句中的后者指的是“單純的才智成就”，連才智方面的成就也很大程度上取決于優(yōu)秀品格，這還不表明優(yōu)秀品格的意義嗎？這句中的“即使”后面引出的是已經(jīng)出現(xiàn)或存在的實(shí)際情況，這種讓步不帶假設(shè)性。
第二句退一步講“居里夫人的品德力量和熱忱”哪怕被繼承很少很少（一小部分），也對歐洲的未來具有重要意義。這也充分表明優(yōu)秀品德是改造社會的重要因素。這句中的“哪怕”后面引出的是尚未出現(xiàn)的情況。這種讓步帶有假設(shè)性、預(yù)見性。
二、小結(jié)
本文作者深切懷念了與居里夫人長達(dá)20年崇高而真摯的友誼，高度贊頌了居里夫人的高貴品質(zhì)，指出她所具有的人格力量遠(yuǎn)勝于才智，呼吁歐洲科學(xué)家繼承居里夫人的“品德力量和熱忱”。
初中語文教學(xué)教案7
【教學(xué)構(gòu)想】
這是一篇回憶性散文。本文寫的是作者兒時生活中兩件有滋味事。
兩件事兩種滋味：前者是無滋味的痛苦，后者是有滋味的幸福；前者是滿心盼望，臨了卻毫無感覺的懊惱、難受、失望；后者苦熬苦等終于讓人感受到新鮮、刺激、美麗。正是通過對“品嘗”兩種不同滋味的描寫，表現(xiàn)了這樣的中心思想：無論是感覺不到的滋味，還是感受到的新鮮、刺激的滋味，都是生活的滋味，而只有經(jīng)過自己主動努力體驗(yàn)，獲得的才是最美的快樂。這就是作者的寫作意圖，這就是這篇樸實(shí)的文章所表現(xiàn)的深刻內(nèi)涵。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
[教學(xué)目的]
1．自主合作探究文章的主旨。
2．體會文章生動的描寫及簡練的議論及表達(dá)效果。
3．聯(lián)系生活獲得生活的感悟。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：聯(lián)系生活，品味關(guān)鍵語句，體會情感。
難點(diǎn)：從兩件事得到的不同滋味中去思考作者要表達(dá)的深意。
[教學(xué)安排]兩課時
1．快速閱讀，認(rèn)清思路，合作、探究了解文章重要內(nèi)容。
2．品味生動的描寫，聯(lián)系生活揣摩人物內(nèi)心，體會人物情感。
3．拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的能力。
4．讀寫結(jié)合，根據(jù)自身情況，對“幸�！弊鞒鰝�性化的解讀。
引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)八年級語文世界，走進(jìn)“幸福”的單元。
1．生活是多姿多彩的，生活是美妙的，它需要我們仔細(xì)去品嘗，去體味，不管是酸甜還是苦辣。體味生活的滋味，體味成長的感覺。
2．教師提問：生活中你有哪些值得回味的事?這些事帶給你什么感覺?
3．整體感知文本內(nèi)容：
�、贆z查預(yù)習(xí)，梳理字詞，排除閱讀障礙，不理解的地方作記號。
�、趯W(xué)生自主提出問題。
(幸福的滋味是抽象的，只有使之與生活的不同滋味聯(lián)系起來感受。只有調(diào)動學(xué)生的感性認(rèn)識，感官上的感覺，縮短文本與生活的距離，才能調(diào)動學(xué)生思維的積極性。所以，導(dǎo)入新課是很有必要的，體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性。再者，檢查課前的預(yù)習(xí)，既可促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行個性化閱讀，又可提前告知教師學(xué)生對文本的理解程度，為后面的教學(xué)作了學(xué)情準(zhǔn)備。)
二、整體感知
1．教師整理學(xué)生的問題，學(xué)生討論、合作、探究，初步解答。
a．這篇文章的“我”是誰?寫的事和“我”有什么關(guān)系?
b．文章寫了哪兩件事?用簡練的語言概括。
(本文寫的是回憶兒時兩件有滋味的事，內(nèi)容生動、有趣。學(xué)生有似曾相識之感，容易引起共鳴。內(nèi)容明白易懂，可要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，快速閱讀，理清思路，從結(jié)構(gòu)入手，分析概括歸納。教學(xué)時應(yīng)放手，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。)
2．學(xué)生自由朗讀課文，畫出能引起共鳴的語句。
(朗讀是語文學(xué)習(xí)的第一步，或簡或繁，或易或難，都是通過出聲的朗讀來加深印象的。朗讀中圈、點(diǎn)、勾、畫、批為后面的朗讀作了準(zhǔn)備，推動了課堂教學(xué)的發(fā)展。)
三、進(jìn)一步閱讀，完成以下閱讀任務(wù)
1．清楚“我”是在什么時候，什么情況下吃楊梅的?
2．我是怎樣吃楊梅的?
3．我是怎樣焦急地等待放煙花的?
4．根據(jù)文中相關(guān)語句，想象“我”放煙花的動作、神態(tài)，體會“我”的心理。
(這一板塊是在整體感知之后進(jìn)一步挖掘文章內(nèi)涵。從文本語言入手提出新的問題，為進(jìn)一步品讀課文作鋪墊。)
第二課時
一、品讀課文，感受課文生動的描寫
1．自主選擇品味點(diǎn)，進(jìn)行比較朗讀。學(xué)生各自交流品讀語言的體會。
(方法：全班分為6小組，每組6．-8人，進(jìn)行研讀、討論，要求對第一課時中圈、點(diǎn)、勾、畫的地方認(rèn)真揣摩，體會作者意圖。)
過程：第一步，學(xué)生自讀所選擇的品味點(diǎn)；第二步，小組內(nèi)探究、討論、交流。
2．師生共同探究，形成共識。
(學(xué)情預(yù)想：學(xué)生可能找出值得欣賞的句子，但又不能說出好在哪里，此時需要教師指導(dǎo)。)
方法指導(dǎo)：
品味語言與領(lǐng)會主旨是一脈相承的，作者往往會自覺不自覺地在詞、句等方面來表達(dá)特定的含義。教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度去品味，從而體會語言的美妙。例如：
�、賱釉~的妙用。
淺——從一個孩子的眼中看出楊梅逐漸變少的動態(tài)。
塞——單純地往嘴里放，而沒有咀嚼、回味的過程。
滾——與楊梅外形一致，在腦海中一閃而過。
舉——驕傲地、興奮地要讓人看到。
涌——焦急等待后的噴涌而出。
�、诟痹~的特殊作用。
“可惜”——“終于”——“終于”寫出了度日如年的心情突然得以釋放的興奮。
�、蹖Ρ鹊孽r明。
沒吃到楊梅寫楊梅的誘人。吃楊梅時的貪婪。吃完楊梅后的無味感覺。
④童話式的描寫。
像噴泉、金黃色的雨、金色的火焰、風(fēng)中搖擺的稻穗……
�、萏煺嬗字傻膬�(nèi)心世界。
“那些五顏六色、花花綠綠的炮仗……”
“我下決心……讓他們大吃一驚�！�
“恨不得馬上把它點(diǎn)著�！�
“我整天心神不定，魂不守舍�！�
“總算熬到……，草草吃幾口，……溜……”
“我甚至覺得天已經(jīng)快要亮了�！�
(本板塊教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度去感受語言的表達(dá)效果。語文教學(xué)離不開對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，任何思維的表達(dá)都是通過語言來表達(dá)的，語言是思維的外殼，要正確理解作者的寫作意圖，就必須注重語言的品味。以上教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生自主合作與教師方法指導(dǎo)點(diǎn)拔相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)中體味到語文的語言美。)
二、研讀課文，明確寫作意圖
1．從表達(dá)方式看，本文是回憶性散文，除了敘事之外還運(yùn)用了議論，畫出直接表達(dá)，“我”的感悟的句子，想一想如何理解。
2．從內(nèi)容著墨多少比較看，為什么“放煙花”比“等待放煙花”文字反而少?這樣寫有什么用意?
3．從兩件事給人的.感悟比較看，一是無滋味的痛苦，一是有滋有味的幸福，截然相反又為何放在一起，這表達(dá)了什么思想?
4．為什么寫完放煙花后沒有像寫完第一件事后那樣歸納?無奈的感覺相當(dāng)深刻，快樂的時刻無以言表。感悟生活，體味快樂，幸福就會像童年“金色的火焰”“把周圍黑暗的夜空照得雪亮”。
(本板塊教學(xué)是因?yàn)閷W(xué)生對主旨、對作者寫作意圖的把握存在很大困難，但這又是文章教學(xué)的重點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在研讀中提出問題，在討論中解決問題，在講解中明確問題，因勢利導(dǎo)，明確中心。這正如文中表達(dá)的那樣，沒有經(jīng)過自己的咀嚼體味，就不會對文本、對教材、對語文教學(xué)產(chǎn)生滋味，無滋味的教學(xué)是不會給人愉快的，那就更談不上思想情感上的熏陶。)
三、教師小結(jié)
“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，不僅要求每一個個體有良好的閱讀習(xí)慣和基本的閱讀品質(zhì)，而且還要善于激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的欲望和探索的欲望，探求文本的含義，探求作者的人生觀、價值觀，從而使學(xué)生在讀書中做人，實(shí)現(xiàn)為學(xué)為人的統(tǒng)一。本次教學(xué)既給學(xué)生自主思考的時間和空間，又提供了合作交流，討論探究的機(jī)會。
四、結(jié)合生活，展開聯(lián)想
①讀了本文后，你對幸福有什么新的認(rèn)識?
�、谀愕纳钪惺遣皇且灿兄档脩浧鸬耐履�?把它講給同學(xué)們聽。
(“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益的啟示。”課后作業(yè)的設(shè)計(jì)注重了學(xué)生對自然和社會觀察與思考能力的培養(yǎng)，注重了讀、寫的有機(jī)結(jié)合以及語言的有效訓(xùn)練。)
【教學(xué)后記】
新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)隨想
在《滋味》這一課的教學(xué)中，我深切地領(lǐng)悟了語文教學(xué)只有從人文關(guān)懷出發(fā)，才能真正體現(xiàn)語文工具性與人文性統(tǒng)一的學(xué)科特點(diǎn)。
這是一篇文字淺顯、內(nèi)容樸實(shí)無華，意蘊(yùn)卻相當(dāng)深刻的回憶性散文，學(xué)生理解內(nèi)容并不困難，但問題就在這里。閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生才會發(fā)現(xiàn)問題、表達(dá)問題，應(yīng)引導(dǎo)他們向閱讀的深層邁進(jìn)。同時聯(lián)系生活，由課內(nèi)走向課外，把知識的傳授、能力的培養(yǎng)與情感的教育結(jié)合起來．真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的最高境界：在讀書中學(xué)會做人，在做人中學(xué)會讀書。
在整體教學(xué)中應(yīng)注重以下幾個方面：
一、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，充分尊重學(xué)生個性化的閱讀，在平等對話中激活學(xué)生的思維。
二、遵循“整體式閱讀——賞析式閱讀——聯(lián)想式閱讀”三步驟。把握思路，明確內(nèi)容。品味語言，形成風(fēng)格。聯(lián)系生活．內(nèi)化知識。
在本課的教學(xué)中，我注意了新課標(biāo)三個維度的落實(shí)，注重在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)有所得。
初中語文教學(xué)教案8
教學(xué)目的
1．了解云和天氣的密切關(guān)系，得到識別天氣陰晴雨雪的知識。
2．體會本文生動形象的說明語言。
3．理解本文“總說——分說——總說”的結(jié)構(gòu)形式。
教學(xué)設(shè)想
1．安排一教時。
2．文章第二部分（2——6段），一層層具體說明云的形態(tài)、光彩變化同天氣變化的關(guān)系，應(yīng)為教學(xué)的重點(diǎn)�？梢酝ㄟ^列表，有條件的可以通過放映有關(guān)云的彩色幻燈片，幫助學(xué)生理解。
3．預(yù)習(xí)要求：
�。�1）認(rèn)真看“閱讀提示”，把握本文學(xué)習(xí)的兩個重點(diǎn)。
（2）掌握課文注釋中的字、詞語（會讀、會解釋）。
�。�3）朗讀課文，注明段的序號。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
（一）解題
問：從課題看，本文說明的內(nèi)容是什么？
明確：云和天氣的關(guān)系即通過觀察天空中各種云來識別陰晴風(fēng)雨。
�。ǘ├首x課文（檢查讀音和語句停頓）
�。ㄈ┱�、正率和解詞
巒山（與“戀”區(qū)別）霎（與“剎”區(qū)別）盈縷（注意漢語拼音規(guī)則）暈（還有一個音，朦朧連綿不斷（注意加點(diǎn)字寫法》
解釋詞語：
姿態(tài)萬千 點(diǎn)綴 一霎間 預(yù)兆 輕盈 彌漫
�。ㄋ模┙y(tǒng)觀全文，了解結(jié)構(gòu)
提示：聯(lián)系前面課文，《蘇州園林》是“先總說后分說”的結(jié)構(gòu)；《我國的氣候》是“先分說后總說”的結(jié)構(gòu)。思考這一課是怎樣的結(jié)構(gòu)形式。
學(xué)生發(fā)言，歸納：
本文是“總說——分說——總說”的結(jié)構(gòu)。
將課文劃分為三個部分：
第一部分（第1段），指出云和天氣的密切關(guān)系，說明識天氣可以看云。
第二部分（第2——6段），說明怎樣看云識天氣。
第三部分（最后一段），說明看云識天氣的目的。方法和注意事項(xiàng)。
問：課文第一段是怎樣的結(jié)構(gòu)形式？
學(xué)生發(fā)言，歸納。
“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。
“姿態(tài)萬千”總說云的形態(tài)；
“變化無常”總說云的特征。
中間八個比喻，分別說明云的形態(tài)之多，扣“萬千”；省略號后，“有時”“有時”“剛才”“一霎間”，緊扣“變化無常”。
最后一句，以“招牌”作比，說明云是天氣變化的標(biāo)志——“看云識天氣”，引出全文的中心。
問：從第一段，看本文說明語言的生動形象，你可以舉哪些例？
學(xué)生先自讀，再發(fā)言，歸納。
（l）為了具體寫“姿態(tài)萬千”，用了八個比喻。結(jié)合課后練習(xí)二，說明這些描寫準(zhǔn)確而生動，不僅形象具體，而且有動態(tài)特點(diǎn)。
為了具體寫“變化無�！薄Ｗ髡哂谩坝袝r……美麗”，“有時……陰森”，“剛才……陽光燦爛，一霎間……大雨傾盆？進(jìn)行對比。
�。�2）用詞非常準(zhǔn)確、生動。
例：各種云運(yùn)動時有不同的特征，有的“飄”在空中，有的整齊地“排列”著，有的“來來去去”，有的滿滿地“蓋”住了天空；寫天氣變化用“點(diǎn)綴”、“籠罩”；“陽光燦爛”“烏云密布”“大雨傾盆”；用“招牌”作比，也非常準(zhǔn)確。
�。ㄎ澹┲攸c(diǎn)分析課文第二部分
問：第2段上下文有何關(guān)系？起什么作用？
學(xué)生發(fā)言，歸納。
“薄云”“晴朗”；“低而厚密的云層”“陰雨風(fēng)雪”——承上說明“云的各種形態(tài)”，啟下引出“云和天氣”的關(guān)系。起承上啟下的作用。
學(xué)生默讀課文第3．4、5、6段。
思考這部分的結(jié)構(gòu)層次。
同學(xué)討論，明確。
分為兩層：第一層（第3—5段）說明云的形態(tài)和天氣的關(guān)系；第H層（第6段），說明光彩現(xiàn)象和天氣的關(guān)系。
按課后練習(xí)一的`要求，邊看課文，邊境表�？梢匝a(bǔ)充每一類云的“位置”一欄。
┌───────────┬─────┬────────────────┐
│云種類│ 云的形狀 │位置 │天氣的情況 │
├───┬───────┼─────┼────────────────┤
│ 卷云 │像羽毛像綾紗 │最高 │陽光可以透過它照到地面，天氣晴朗│
├───┼───────┼─────┼────────────────┤
│卷積云│像粼波 │很高 │它不會帶來雨雪 │
├───┼───────┼─────┼────────────────┤
│ 積云 │像棉花團(tuán) │20xx米左右│在天空映著溫和的陽光 │
├───┼───────┼─────┼────────────────┤
│高積云│像羊群 │20xx米左右│云塊間露出碧藍(lán)的天空天晴 │
├───┼───────┼─────┼────────────────┤
│卷層云│仿佛白色調(diào)幕 │高 │它向前推進(jìn)，天氣將轉(zhuǎn)陰 │
├───┼───────┼─────┼────────────────┤
│高層云│像毛玻璃 │低 │它預(yù)示將要下雨或下雪 │
├───┼───────┼┼─────┼────────────────┤
│雨層云│布滿天空 │更低 │雨雪就開始下降 │
├───┼───────┼─────┼────────────────┤
│積雨云│形成高大的云山│更低 │馬上就會下暴雨 │
└───┴───────┴─────┴────────────────┘
由上面云的位置、厚薄和天氣的關(guān)系與第2段是相照應(yīng)的�！跋笳鳌薄邦A(yù)兆”用詞準(zhǔn)確。
問：如何說明這部分說明語言的生動、形象？
同學(xué)從課文中找出例句，歸納。
�。�1）運(yùn)用貼切的比喻：
“有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗”說明卷云的輕盈和潔白；
“好像微風(fēng)吹過水面引起的粼波”比喻卷積云的形態(tài)特征；
“像棉花團(tuán)似的白云”比喻積云的形態(tài)特征；
寫卷云聚集成卷層云時用“仿佛蒙上了白色的綢幕”作比喻。
�。�2）運(yùn)用擬人的手法：
寫卷層云變成高層云時，用“這時的卷層云得改名換姓，該叫它高層云了”；
寫高層云變成雨層云時，用“太陽和月亮都躲藏了起來”。
�。�3）用描寫的語句：
“陽光透過云層……依然很清晰”，寫出了“卷云”的“薄”；
用“向上凸起”、“高大的云山”、“群峰爭奇”、“聳入天頂”等詞語寫由積云到積雨云；“云底變黑”、“云峰模糊”、“云山崩潰”、“烏云彌漫”描繪“積雨云”的發(fā)展變化。
�。�4）用詞準(zhǔn)確：
問：寫“積云”變化為“積雨云”的一段用了哪些表示時間的詞，找出來，說說它們的作用。迅速、不一會、頃刻、馬上……說明變化速度之快，用詞又不雷同。
默讀第6段課文。
提示：本段第一句有什么作用？
是過渡句、也是中心句。邊讀課文，邊填表。
┌──┬───────────────┬────┬────────────┐
│光名│產(chǎn)生和分布情況│光彩│天氣征兆│ │ │
├──┼───────────────┼────┼────────────┤
│ 暈 │產(chǎn)生在卷層云上，分布在日月周圍│里紅外紫│日暈三更雨，月暈午時風(fēng) │
├──┼───────────────┼────┼────────────┤
│華 │產(chǎn)生在高積云邊緣部分 │里紫外紅│華環(huán)由小變大，轉(zhuǎn)晴 │
│ │ │ │華環(huán)由大變小，轉(zhuǎn)陰雨一 │
├──┼───────────────┼────┼────────────┤
│ 虹 │雨過天晴，在太陽對面的云幕上 │彩色圓弧│東虹轟隆西虹雨 │
├──┼───────────────┼────┼────────────┤
│ 露 │早、晚，太陽照著對面的云彩 │云層變紅│朝霞西陰雨襲晚霞東幾天晴│
└──┴───────────────┴────┴────────────┘
問：這段沒有用比喻、擬人的修辭手法，沒有細(xì)致的描繪，怎樣使語言鮮明生動的？
學(xué)生討論，明確。
引用了諺語，簡短、通俗、鮮明、生動。
最后讀第7段課文，說說每句話寫了什么，怎樣概括段的主要意思？
學(xué)生回答，歸納。
看云識天氣的目的；方法；局限性；還要依靠天氣預(yù)報(bào)�！f明看云識天氣的目的，方法和注意事項(xiàng)�！�
提示：最后兩句話體現(xiàn)了說明文語言的嚴(yán)密性，它與前文中的“往往”、“常�！�、“有時’等詞是相照應(yīng)的，表明使用詞語的準(zhǔn)確性。
初中語文教學(xué)教案9
1、知識與技能 感知課文內(nèi)容，用精煉的語言概括人物性格。
2、過程與方法 結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，揣摩典雅而又精辟的語言。
3、情感態(tài)度與價值觀 樹立誠信為本的做人理念。
教學(xué)重點(diǎn) 了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
教學(xué)難點(diǎn) 揣摩典雅而有精辟的語言。
教學(xué)過程
教師活動 預(yù)計(jì)達(dá)成目標(biāo)
教學(xué)環(huán)節(jié) 時間
一、導(dǎo)入新課
大家看黑板，我寫了一個“信”字，“信”是由“人”和“言”組成，人言為信，信的本意就是言語真實(shí)。20世紀(jì)初，在浙江余姚一代，由于郵政業(yè)務(wù)尚未普及到鄉(xiāng)村，城鄉(xiāng)之間的通訊需要專人擔(dān)當(dāng)，于是便產(chǎn)生了信客這種特殊職業(yè)。今天，讓我們一起走進(jìn)余秋雨先生的散文《信客》，來看看信客是如何生活的。 創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、 作者簡介
三、認(rèn)識新朋友
課下大家已預(yù)習(xí)了課文，你們認(rèn)識這些新朋友了嗎？（出示課件）
唏噓(xī xū ) 噩（è）耗 呵（hē）斥 詰（jié）問 伎倆（jì liǎng ） 顛沛（pèi ） 吊唁（yàn） 文縐縐（zhōu zhōu ） 連聲諾（nu）諾 猝（cù）然 昏厥（jué ）
四、我讀我知
認(rèn)識了這么多新朋友，大家肯定很高興。那么，你們讀了這篇文章有哪些收獲呢？說出來，讓大家一起分享吧！（出示課件：上面有鼓勵行文字：看，我有這么多收獲，與我一起分享吧！并配有相應(yīng)美麗圖片為背景。）
（生說出自己的收獲。）
五、我說我惑
大家有這么多收獲，看來讀得很仔細(xì)很認(rèn)真，那么在預(yù)習(xí)時有沒有疑惑呢？說出來，也讓大家與你一起分享吧！說不定，有的同學(xué)還能幫助你呢!（生說出自己的疑惑。）
六、我行我秀
�。ㄈ魧W(xué)生所說的疑惑與教學(xué)目標(biāo)相差較大，這時可預(yù)設(shè)幾個問題。）老師我還有疑惑，大家想不想幫幫我？好！我思考，我能行！我說出，我一定是最優(yōu)秀的!(同時出示課件：上面有鼓勵文字：只有學(xué)會思考，我才是一個有深度的人。只有敢于表達(dá)，我才會是一個最優(yōu)秀的人。）
1.大家說，信客這個職業(yè)好不好？為什么？那他為什么還選擇當(dāng)信客？先自己考慮，后以四人為一組互相討論，最后全班一塊兒解決。
2.本文的語言很有特點(diǎn)，你能就具體語句談一下你的理解嗎？(對學(xué)生來說這可能有難度，師可先舉一例，后讓學(xué)生自主思考并說出。)
詞語如“破爛灰暗”、“無窮的幽怨和緊迫的告急”等既典雅又精煉，值得我們積累。
句子如：這些眼神，是中國農(nóng)村對自己的冒險(xiǎn)家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢。形象地表現(xiàn)了身居窮鄉(xiāng)僻壤的農(nóng)民對外界事物的關(guān)注。
七、我思我寫
�。ń處熂で榈兀┬趴妥吡�，靜靜地走了。（稍頓）……或許在許多年以后，人們已經(jīng)把他忘記，但作為學(xué)習(xí)了本課的`我們每一個人，一定會從中受到許多啟發(fā)得到許多思考。那么就趕快拿起手中的筆來為信客的墳?zāi)棺饕黄怪俱懓�！不過我先提示一下，可從他概括信客的一生，也可從他的品質(zhì)或精神的角度；也可從他的職業(yè)特點(diǎn)的角度寫；也可結(jié)合社會實(shí)際（我們現(xiàn)在的社會呼喚誠信這一點(diǎn)）來寫。寫出其中一點(diǎn)即可。注意寫出你的理解，寫出你的感情來！
�。ㄉ鷮�。后讀出。）
師出示自己寫的墓志銘:
例一：肩挑生死禍福擔(dān)，嘗遍人間屈辱苦。
飽受冤屈辭職業(yè)，為人師表揚(yáng)美名。
例二：一生重情重義信字當(dāng)頭能但生死禍福擔(dān)（上聯(lián)）
換來千家萬戶訊息通暢生就俠骨柔腸心（下聯(lián)）
雖死猶生�。M批）
八、我說我得
這節(jié)課大家表現(xiàn)都非常出色，通過這節(jié)課，你有哪些收獲？總結(jié)一下，說出來吧�。ㄉ杂姓f出自己的收獲。）
九、布置作業(yè)
課下搜集余秋雨先生的其他文章，進(jìn)一步感受余先生的語言風(fēng)格。
初中語文教學(xué)教案10
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、 了解《論語》和孔子，掌握常用的文言詞語
2、 理解前五則內(nèi)容，能流暢地朗讀背誦課文
3、 感受古人的思想和智慧，感受我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文思想內(nèi)容，能流暢地朗讀、背誦課文
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入激趣
由《論語》和孔子直接導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
二、誦讀感知
1、 學(xué)生范讀，讀畢師生評點(diǎn)，明確文言文的朗誦要求
2、 教師范讀
3、 學(xué)生齊讀
三、研讀分析
1、“學(xué)而時習(xí)”章
（1）“學(xué)”指的是孔門弟子要學(xué)的功課——詩、書、禮、樂等，學(xué)這些科目，只懂道理行嗎？
不行，還要“時習(xí)之”，“習(xí)”是實(shí)踐，是練習(xí)，《〈論語〉十則》簡案，初中一年級語文教案《《〈論語〉十則》簡案》。拖得太久也不行，還要經(jīng)常、按時練習(xí)。這里的“學(xué)”與“習(xí)”有什么區(qū)別？
好比游泳，先學(xué)道理，然后下水，等到學(xué)會了，會有什么感覺？（說，高興，同“悅”）
�。�2）“朋”就是朋友，有朋友從遠(yuǎn)方來，為什么會感到快樂呢？（自由作答，適當(dāng)引導(dǎo)與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來）
孔子有門徒三千，來自全國各地，來的時間也不一樣，有早的有晚的，孔子這句話是對門徒說的.，有什么用意？
�。�3）“君子”指的什么人？孔子認(rèn)為，什么樣的人才配稱作君子？
�。�4）這段話都用了“不亦……乎”的句式，翻譯時要譯做“不也……嗎”
�。�5）這一則談的是什么問題？
2、“吾日三省”章
（1）這段話是誰說的？“曾子”是什么人？
�。�2）曾子說，他每天都要多次反省自己，講了三件事，同學(xué)們能把三句話翻譯一下嗎？（有不懂的地方可以提出來）
�。�3）學(xué)生翻譯，教師糾正問題
�。�4）講述“曾子殺彘”的典故，問，這個故事大致能照應(yīng)哪句話？
初中語文教學(xué)教案11
一、教材依據(jù)：
語文版七年級語文上冊第22課（世說新語二則第一則）《期行》
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、順暢翻譯全文，并能用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事。
2、領(lǐng)悟故事情節(jié)所包含的積極意義：誠信是為人處世的重要原則。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評價人物。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、個別重點(diǎn)詞句的翻譯。
2、誠信在社會生活中的現(xiàn)實(shí)意義。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
激勵學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀和感悟文本。
五、教學(xué)方法：
活動型閱讀教學(xué)法。
六、課時安排：
1課時
七、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng)設(shè)：
1、講故事：《狼來了》。
2、討論：這個故事告訴了我們什么？
3、引入：我們探討一篇關(guān)于“誠信”話題的文章——《期行》。
�。ǘ⿲W(xué)法引導(dǎo)：
1、清除障礙，順暢朗讀。
2、理解字句，整體感知。
3、復(fù)述故事，推究內(nèi)涵。
4、審美評價，勇于創(chuàng)新。
�。ㄈ┙M織探究：
活動1、清除障礙，順暢朗讀。
（1）互動求助，讀準(zhǔn)字音。
（2）合理停頓，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
A、教師范讀：（學(xué)生劃停頓符號“／”）
B、分組朗讀：（糾正其讀音與停頓的'不當(dāng)之處）
C、全班齊讀，教師點(diǎn)評。
活動2、理解字句，整體感知。
�。�1）生生互動，理解詞句。
�。�2）整體理解：逐句理解，積累文言詞語。
�。�3）梳理情節(jié)：
這是一篇文言小說，開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局各寫了什么？
開端：期行不至，太丘舍去。
發(fā)展：客問元方，怒罵太丘。
高潮：元方反駁，無信無禮。
結(jié)局：客慚下車，元方不顧。
活動3、復(fù)述故事，推究內(nèi)涵。
（1）小組復(fù)述：組長復(fù)述，其余同學(xué)補(bǔ)充。
�。�2）探究：故事告訴我們什么？
�。�3）小結(jié)：誠信是立世之本，我們都應(yīng)當(dāng)講究誠信。
活動4、審美評價，勇于創(chuàng)新。
（1）人物評價：你喜歡或者不喜歡哪一位？為什么？談?wù)勀愕南敕ā?/p>
�。�2）情境體驗(yàn)：假如你是太丘，回來知道故事里的情況，你會怎樣做？假如你是元方，父親回來后，你將怎么做呢？假如你是故事中的友人，太丘回來后你又將怎么做呢？
�。�3）感悟討論：學(xué)習(xí)本文，你懂得了什么或你明白了什么？
（四）結(jié)束：
同學(xué)們，今天我們的合作很成功，但愿我們明天的合作更精彩。請以“誠信”為話題寫一首詩歌或短文。
初中語文教學(xué)教案12
教學(xué)目標(biāo)：
一、體會作者童年的“苦”與“樂”。
二、認(rèn)識過去的童年，了解時代的變遷，珍惜今天來之不易的生活，憧憬美好的明天。
教學(xué)方法：合作探究法
學(xué)習(xí)時數(shù)：1課時
教學(xué)過程：
第一課時
初備
統(tǒng)復(fù)備
一、課前學(xué)習(xí)：
1.查字詞典；把文中的重點(diǎn)詞語及注音解釋抄寫在積累本上。
2.向長輩了解他們的童年生活。
3.試著嘗嘗過去人們吃的食物，諸如野菜、柳葉兒等等。
二、課堂學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬g覽課文，整體感知。
1.展示預(yù)習(xí)成果。
(1)向大家介紹你所積累的生字、詞語。
(2)交流你所了解到的長輩的童年生活趣事等。
2.速讀全文，用一句話概括文章內(nèi)容。
（明確這篇敘事散文是以“柳葉兒”為線索，敘寫“我”在饑荒歲月里的童年趣事。）
3.獨(dú)立思考：作者圍繞“柳葉兒”從哪幾方面來寫童年的？
�。ㄔ囍靡粋�表示動作的字概括）
戀柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒——詠柳葉兒
�。ǘ┖献鲗W(xué)習(xí)，探究理解。
1.討論交流：
(1)本文重點(diǎn)寫到搶柳葉兒吃，你身臨其境的感受一下，這在當(dāng)時是件“極苦的事”還是“最樂的事”？
(2)在“我”看來“柳葉兒”的味道如何？
�。ㄔ谖闹姓页鲆罁�(jù)并作分析）
2.質(zhì)疑解疑：（同桌討論）
組織引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)二研讀重點(diǎn)語句，學(xué)生回答可各抒己見，只要言之成理，但不能脫離當(dāng)時和現(xiàn)在的特定時代背景，不能離開兒童的心理特點(diǎn)。
3.融合情感：（小組討論）
作者對“柳葉兒”具有何種感情？
（師作引導(dǎo)，結(jié)合飽含感情的語言。）
4.積累學(xué)習(xí)：說說你所知道的詠柳的`詩句。（學(xué)生交流）
5.小結(jié)。
�。ㄈ┩卣寡由欤�
根據(jù)你所了解到的自己的父母或長輩的童年吃的食物，與你的童年吃的食物作一對比，以“吃”為話題，口頭發(fā)表自己的看法。
三、課后學(xué)習(xí)：
將“拓展延伸”的內(nèi)容進(jìn)一步完善，整理成書面材料，寫到練筆本上。
教后記：
初中語文教學(xué)教案13
一：教學(xué)目的
1：加深認(rèn)識小說的特征和基本要素。
2：解讀人物，體會小說所揭示的人性的美與丑。
3：疏理小說情節(jié)體會作者精巧的構(gòu)思：對比描寫和出人意料的結(jié)尾。
二：教學(xué)重難點(diǎn)
1：解讀人物，體會小說所揭示的人性的美與丑
2：疏理小說情節(jié)體會作者精巧的構(gòu)思：對比描寫和出人意料的結(jié)尾。
三：教學(xué)方法導(dǎo)思點(diǎn)撥法：
�。裕�
四：課時安排
課時五
五：教具準(zhǔn)備
小黑板
六：教學(xué)過程
1：通讀課文學(xué)生活動：
通讀第一遍課文，借助工具書弄清楚生字詞，根據(jù)情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文。
教師活動：出示導(dǎo)讀提示（小黑板）；檢查閱讀。
導(dǎo)讀提示：小說：一種通過塑造人物形象反映生活的文學(xué)樣式。小說三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)。恩格斯：“小說應(yīng)該真實(shí)地再現(xiàn)典型環(huán)境中的典型人物�！蓖ㄟ^在特定條件（典型環(huán)境）下的特定人物（典型人物）身上所發(fā)生的故事的發(fā)展變化（情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。）來反映現(xiàn)實(shí)生活，并從中體現(xiàn)人性中的真善美、假丑惡。
2：講讀課文
（1）：小說以“窗”為焦點(diǎn)，以兩位重病人相互之間所持的態(tài)度為線索展開情節(jié)，可分為四個部分。第一部分（第1——3自然段）：故事的開端。第二部分（第4——7自然段）：故事的發(fā)展。第三部分（第8——12自然段）：故事的高潮。第四部分（第13——15自然段）：故事的結(jié)局。學(xué)生活動：根據(jù)劃分精讀第二遍課文，疏理出故事的發(fā)展變化趨勢（情節(jié)），從故事的發(fā)展變化中品味人物的思想性格，討論發(fā)言，在教師的引導(dǎo)下完成板書。教師活動：引導(dǎo)學(xué)生疏理出故事的情節(jié)，解析人物的'思想性格。歸結(jié)學(xué)生體會完成板書。
�。�2）：寫作特點(diǎn)體會：教師明確：對比描寫和出人意料的結(jié)尾。
3：課堂小結(jié)：
�。�1）：“小說應(yīng)該真實(shí)地再現(xiàn)典型環(huán)境中的典型人物�！蓖ㄟ^在特定條件（典型環(huán)境）下的特定人物（典型人物）身上所發(fā)生的故事的發(fā)展變化（情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。）來反映現(xiàn)實(shí)生活，并從中體現(xiàn)人性中的真善美、假丑惡。
（2）：對比描寫和出人意料的結(jié)尾。
課后思考題：
1：從人物和情節(jié)兩個角度看，小說以“窗”為標(biāo)題，有什么作用與含義？
2：兩位病人從窗口看到的是兩個不同的景況。哪是虛景哪是實(shí)景？
初中語文教學(xué)教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
認(rèn)識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫”等詞語。
正確、、有感情地朗讀課文。
從課文的具體描述中感受父親對兒子以及兒子從父親身上汲取的力量。
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，反映人物品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)過程：
一、出示圖片，激情導(dǎo)入
出示圖片師導(dǎo)語：1994年，美國洛杉磯發(fā)生大地震，你看房倒屋塌，滿目瘡痍，在巨大的災(zāi)難面前，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅�？删褪窃谶@場災(zāi)難中有一對父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡。這節(jié)課我們繼續(xù)第17課。
二、品讀感悟，深入情境
�。ㄒ唬┛焖贋g覽課文，找一找課文告訴我們這是一對這樣的父與子？（了不起的父與子）
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的“了不起”。
1、自由朗讀課文1——12自然段，把表現(xiàn)父親“了不起”的語句，用“------”畫下來，想象作者用了怎樣的描寫方法？你從中體會到了什么？
2、學(xué)生交流，匯報(bào)
A、這位父親雙眼直直地看著這些好心人：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他埋頭接著挖。
救火隊(duì)長擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開。”
這位父親問：“你是不是來幫助我”？
警察走過來：“你很難過，我能理解可這樣做，對你自己、對他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧。”
“你是不是來幫助我？”用了什么表達(dá)方法？
你有什么體會？
面對大家的勸阻，父親的回應(yīng)是怎樣的三句話（課件出示）你有什么發(fā)現(xiàn)？
可是父親說三句話的心情一樣嗎？讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會。
師生合作，練讀這幾句話
B、他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
抽讀，用了什么表達(dá)方法，你體會到了什么？
比較句子：
他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。
他挖了36小時，沒人再來阻擋他。
比較一下，哪一句好，作者不厭其煩地把表示時間的詞語羅列出來，從中你讀懂了什么？
是什么支撐著這位父親苦苦地挖掘？而這一切的一切，我們不得不再一次感嘆：這是一位了不起的父親。
從父親的外貌描寫中，你讀懂了什么？作者為什么要這樣描寫父親的外貌？
就讓我們記住這位了不起的父親形象，指導(dǎo)有感情朗讀這段。
2、配樂出示5·12地震時表現(xiàn)父母之愛的圖片，進(jìn)一步感悟父母之愛的偉大。
引導(dǎo)學(xué)生體會兒子的`了不起。
請同學(xué)們默讀課文12—24自然段，找一找表現(xiàn)兒子“了不起”的句子，用“（）”劃起來。
學(xué)生交流匯報(bào)：
A、“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”
這里用了什么描寫方法？
讀讀句子，談?wù)勛约旱捏w會。
�。ㄋ模┳プ≈骶�，引深感悟。這對父親和兒子真是父子情深��！課文中哪句話讓我們感受到父子情深呢？（不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起。）類似的話在文中出現(xiàn)過幾次？這樣寫有什么好處？
總結(jié)全文，升華情感·
同學(xué)們，在這節(jié)課，我們認(rèn)識了一對了不起的父與子，感受了父子情深，我們還學(xué)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的感受和文章描寫方法上的見解。）
遷移導(dǎo)行，抒寫“親情”
請你仔細(xì)觀察課件出示的畫面，想象畫面內(nèi)容，用上今天所學(xué)的外貌、語言、動作、神態(tài)描寫，寫一段話。
板書設(shè)計(jì)
了不起父親
兒子
外貌動作語言
初中語文教學(xué)教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景，體會作者對鳥的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
2、學(xué)會本課生字、新詞，并能從“陸續(xù)”“展示”“繼續(xù)”“應(yīng)接不暇”中任選兩個詞語造句。
3、理解重點(diǎn)詞句，體會作者的思想感情。
4、有感情地朗讀課文，背誦第八、第十二自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：理解文中描寫的大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象，體會作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文第8、12自然段，理解并體會作者對鳥的天堂的由衷贊美和留戀之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：大榕樹、眾鳥紛飛的圖片和錄像片；
有關(guān)巴金和大榕樹的相關(guān)資料等。
課時安排：三課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：了解課文內(nèi)容，能正確流利地朗讀課文，試提出不懂的問題，自己解決。師生合作，明確下一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及解決這些問題的方法。
教學(xué)過程：
一、談話揭示課題：
自古以來，人們對幸福都充滿著無限的憧憬，都渴望擁有天堂般的生活。（板書：天堂）
問：你們知道什么是天堂嗎？
今天，我們要去鳥的天堂觀光游覽，這也就是第七課（板書：7、鳥的），請大家齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、課下同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面我請同學(xué)談?wù)勀氵M(jìn)行了怎樣的預(yù)習(xí)。（生可能談及關(guān)于生字新詞的解決，讀書等）
2、對于“鳥的天堂”，你已經(jīng)有了哪些了解？還希望了解一些什么呢？
3、指名分自然段朗讀課文，師生檢查朗讀課文的情況并請同學(xué)評議他們讀得怎么樣？
(針對班級的具體情況，機(jī)動安排自由選讀沒有把握的段落)
三、初讀課文，感知課文內(nèi)容：
自由讀課文，思考：鳥的天堂給你留下了怎樣的印象？（美麗、榕樹大，鳥兒多等；）
四、再讀課文，理清課文內(nèi)容：
談話：巴金先生用他清新流暢的語言向我們描述了鳥的天堂的美麗景象。你們愿意再讀讀課文嗎？
1、請默讀課文，看看你從課文中又了解了什么，還有什么不懂的問題，分別在書上做上標(biāo)記。（給時間學(xué)生自讀自悟）
2、小組內(nèi)交流：你還有什么不懂的地方？（同學(xué)在小組內(nèi)可以互相幫助交流解決簡單的問題，也可以向別人介紹自己讀書自學(xué)的方法）
[此時應(yīng)讓學(xué)生理清：作者兩次來到鳥的天堂，第一次只看到了一棵茂盛的大榕樹，第二次看到了許多的鳥。初步理解原因是去的時間不同（注意使學(xué)生知道經(jīng)過深入學(xué)習(xí)后還會有新的理解）。課文重點(diǎn)部分是寫兩次所見到的景象。鳥的天堂就是那棵大榕樹等。如果學(xué)生沒有談及這些重點(diǎn)的內(nèi)容，教師可以用一定的問題引導(dǎo)：如課后的思考題1、2]
3、以小組匯報(bào)形式，全班交流：小組內(nèi)沒解決的問題，也可以談?wù)剬W(xué)生認(rèn)為已經(jīng)解決的但認(rèn)為很有價值的問題。
課文寫了作者 次經(jīng)過鳥的天堂，第一次只看到了 ，沒有看到 ，所以他認(rèn)為 ；但當(dāng)他再次經(jīng)過時卻看到了 ，他感到 。
�。�1）（出示投影）填空：
�。�2）交流學(xué)生的質(zhì)疑情況：
�。ㄔ趯W(xué)生質(zhì)疑時，教師肯定那些能圍繞重點(diǎn)內(nèi)容提問的同學(xué)，對簡單的問題生生之間交流解決；或者根據(jù)學(xué)生實(shí)際予以提示：課文介紹的是“鳥的天堂”，我們提問應(yīng)該圍繞重點(diǎn)內(nèi)容：可以讀一讀書中描寫大榕樹的語句和關(guān)于“鳥的天堂”的語句，結(jié)合上下文來提出或設(shè)計(jì)問題）
�。◣熒餐Y選較好的問題，教師將與課文重點(diǎn)部分密切相關(guān)的、比較有價值的問題，簡要板書在黑板上。教師要注意保護(hù)學(xué)生的積極性）
學(xué)生可能會出現(xiàn)如下問題：
1、朋友說這里是“鳥的天堂”，為什么我卻沒有看見一只鳥？
2、為什么“我”對鳥的天堂有一點(diǎn)留戀？
3、為什么作者說“昨天我的眼睛騙了我”？
4、朋友說這里是“鳥的天堂”，我的感受是什么？
5、為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂？
6、為什么說是“鳥的天堂”而不是鳥的樂園（或世界）？
7、“鳥的天堂”（或大榕樹）為什么會成為鳥的天堂？
……
四、全班共議明確學(xué)習(xí)方向：
師：同學(xué)們提出來的這些問題，就是我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文所要解決的，可以把它們作為進(jìn)一步研讀課文的一個學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、談話明確學(xué)習(xí)的途徑：我們要進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，感受鳥的天堂的美麗景象，必須抓住寫大榕樹和寫鳥的這兩部分重點(diǎn)內(nèi)容，并將這兩部分合在一起考慮。
2、鼓勵學(xué)生試針對自己學(xué)習(xí)的需要自擬學(xué)習(xí)方案。
3、交流展示學(xué)生的自擬學(xué)案情況。（教師在巡視時注意把握學(xué)生情況，選擇一份或幾份學(xué)案，師生共同進(jìn)行修改和補(bǔ)充（如果生有困難，師給予提示：我們要讀懂課文，不外有這些辦法：可以讀一讀，動筆畫一畫，然后抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)讀一讀，反復(fù)體會， 還可以邊讀邊思考，邊想象，與同學(xué)共同討論、利用資料等））
4、（出示學(xué)案）：
師：老師這里設(shè)計(jì)了兩份學(xué)習(xí)方案：（假設(shè)：如果學(xué)生的學(xué)習(xí)情況較好則出示將學(xué)案2與學(xué)案1調(diào)換順序的學(xué)案，逐步引導(dǎo)學(xué)生自擬。）
3、指名讀學(xué)案，說明：你可以用自己擬定那份學(xué)習(xí)方案，繼續(xù)研究你認(rèn)為有價值的問題；也可以選擇老師給的方案，還可以參照老師的方案進(jìn)行修改和補(bǔ)充。但教師更歡迎同學(xué)自擬學(xué)案。如果你們需要老師提供幫助，隨時可以向老師提出來。
4、自主選擇喜歡的方式自學(xué)或自擬學(xué)案自學(xué)（師統(tǒng)計(jì)學(xué)案的選擇或擬定情況，指導(dǎo)學(xué)生可以自主選擇學(xué)伴共同學(xué)習(xí)。）
五、學(xué)生自主探究（機(jī)動）：
六、課后提示：
多搜集一些資料，有助于我們對課文內(nèi)容的理解；練習(xí)把自己喜歡的段落有感情地讀出來，也可以展示你對課文內(nèi)容的理解。
第二課時
一、談話導(dǎo)入新課：
�。▎柡茫┙裉煳覀兝^續(xù)學(xué)習(xí)第7課。
談話：上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了課文內(nèi)容并進(jìn)行了初步的探究。今天這節(jié)課，我將和同學(xué)們一起繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇課文，追隨巴金先生去鳥的天堂感受那里美麗和諧的景象。
二、生自主學(xué)習(xí)。師巡視，提供幫助。（時間依生實(shí)際確定）
三、統(tǒng)計(jì)學(xué)案情況，以大多數(shù)同學(xué)的選擇組織交流。
�、寮僭O(shè)按學(xué)案（A）學(xué)習(xí)的同學(xué)占多數(shù)：（要求學(xué)生在匯報(bào)時先說明自己喜歡的景象，讀找到的語句，并說明自己為什么喜歡，適時指導(dǎo)有感情地朗讀或介紹）
A：介紹大榕樹
1 大：許多棵 窄
葉：多、密、綠 （堆、簇、縫隙）
枝干：枝上生根、數(shù)不清（投影，指出根、枝、干、葉聯(lián)系生長特點(diǎn)）
生命盎然：全部展示、顫動（看錄象）
2 有感情朗讀相關(guān)的語句。
�、偃~多②枝干多③生命力強(qiáng)④作者由衷地贊嘆（評價）怎樣讀好？（當(dāng)學(xué)生談到第8自然段時，可以在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上試背誦）
3、師生合作敘述所喜歡的景象：
（投影）夕陽西下，燦爛的紅霞染紅了河水。我們的`小船在寬寬的河面上靜靜地流動，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地 小船漸漸前行，逼近了大榕樹，這次我 望著這株奇特的大榕樹，我不由得
B：導(dǎo)入介紹“鳥”
朋友告訴我這里是“鳥的天堂”，而我卻沒有看到一只鳥，我感到 ；而當(dāng)我在第二天再次經(jīng)過時，卻感到
為什么這樣說呢？請你仿照剛才我們敘述介紹大榕樹的方法，試自己學(xué)習(xí)一下眾鳥紛飛的情景。
1 、鳥多：到處、到處
大 小 花 黑 應(yīng)接不暇
快樂：叫、飛、撲
�。ㄉ劦侥膬壕途毩�(xí)讀一讀，可以背誦第12自然段）
提問：你覺得在這里鳥兒生活得怎么樣？
�。ǹ翠浵螅┪覀円黄饋砜纯幢婙B紛飛的場面吧！
提問：你認(rèn)為這個地方怎么樣？
練習(xí)有感情地讀一讀這兩個自然段。
2、師生合作敘述所喜歡的景象：
朝霞落在了樹梢，朝陽照亮了河面，我們的小船又來到了“鳥的天堂”。起初 后來 接著 。我雖然注意地看著，但是 。忽然我看見了 鳥兒生活在這里，真是
若B A
導(dǎo)入：鳥兒幸福地生活在這個美麗的地方，讓我們感到了它們的幸福和快樂。而作者第一次經(jīng)過鳥的天堂時，卻是感到 。誰學(xué)習(xí)的是這部分請先來匯報(bào)一下。
處理（一）以后，詢問按學(xué)案（二）學(xué)習(xí)的同學(xué)還有什么不懂的問題？你還有什么疑問？（處理為什么會成為鳥的天堂等問題）
※然后練習(xí)用因果關(guān)系的句式回答問題。
C：最后結(jié)語下課。
㈡假設(shè)按學(xué)案（二）學(xué)習(xí)的同學(xué)占多數(shù)：（匯報(bào)提出的問題，并說明自己是如何讀書解決的。相機(jī)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練）
1、指名小組匯報(bào)
榕樹 （同前）
鳥兒 （同前）
2、用因果句式，結(jié)合上面問題練習(xí)說話。（質(zhì)疑）
※3、結(jié)合學(xué)案（一）的要求試介紹鳥的天堂的美麗景象。
結(jié)語：（看板書）
樹與鳥，鳥與水結(jié)合在一起，構(gòu)成了一幅多么生動活潑的畫卷呀！這里不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創(chuàng)造更多的人間天堂。
作業(yè)：1、搜集一些人與自然、與動物和諧相處的故事。
2、有興趣的同學(xué)讀讀巴金先生的原文。
3、有感情地朗讀文中描寫大榕樹和鳥的段落，有興趣的同學(xué)練習(xí)說一篇解說詞，介紹那里的美麗景象。
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