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《小攝影師》教案15篇
作為一位杰出的老師,總不可避免地需要編寫教案,借助教案可以提高教學質(zhì)量,收到預期的教學效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編整理的《小攝影師》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《小攝影師》教案1
教學目標
1。會認8個生字,會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。
2。分角色有感情地朗讀課文。讀好對話,并從中體會人物的心理活動。
3。了解課文的主要內(nèi)容。感受男孩對高爾基的敬愛和高爾基對男孩的喜愛、關懷。
4、學會結合課文內(nèi)容續(xù)寫故事。
教學重點
通過理解重點詞句,理解文章內(nèi)容,體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學難點
通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。
教具:課件
教具準備
生字卡片,搜集高爾基的資料
導 學 過 程
二 次 備 課
預習提綱
1。初讀課文,借助拼音讀準字音,遇到不理解的詞語查字典。
2。默讀課文,思考:課文主要講了誰,講了一件什么事。
3。朗讀課文,給自然段標上序號。不懂的地方劃出來。
4。查找有關高爾基的資料。
第一課時
一、談話導入,揭示課題。
1。板書“攝影”,指導讀準生字:攝(shè)。聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事?
補寫板書“師”,“攝影師”是干什么的人?
2。補寫板書“小”,結合預習,說說文中的小攝影師指誰?(小男孩)他要給誰攝影?(高爾基)
3。你對高爾基有哪些了解?(交流高爾基的資料))
二、檢查預習,初讀感知。
1。指名分自然段讀課文,檢查預習情況。重點指導讀好“鞠躬”、“膠卷”、“擺弄”, “停當”、“打量”等詞語。
2。出示生字新詞卡片,開火車認讀后同桌讀相互檢查正音。
3。通讀課文,思考:課文講了一件什么事?全班交流。(板書:小男孩 高爾基)
三、細讀課文,理解人物。
過渡:高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學家,一位與他素不相識的普普通通的少先隊員想見高爾基可不容易呀!那么小男孩是怎么見到高爾基呢?
1。自由讀讀1——5段,看看小男孩是怎樣見到高爾基的。
2。畫出和紙團有關的內(nèi)容,自由讀讀這些句子話,并想想你從中讀懂了什么,有什么疑問。
3。學生交流,教師相機引導點撥:
。1)你覺得小男孩是一個怎樣的人?(生自由讀后匯報:聰明、會想辦法、懂禮貌、愛攝影……)你是從哪里看出來的呢?(“親愛的”“您”“請”“立刻”“鞠躬”)教師相機板書。
。2)指導朗讀:如果你就是小男孩,你能用聲情并茂的'聲音讓高爾基感動嗎?
。3)大家讀得非常好,聽了你們的朗讀啊,老師仿佛看到了一個個有禮貌,愛攝影的小攝影師了!想想高爾基看到了這個紙團后,心里會怎么想呢?(學生自由匯報)
。4)這位偉大的文學家,能給這個素不相識的小男孩一個機會,你有什么體會?
4。分角色朗讀。相機提示注意人物對話中引號的用法。
小結:小男孩順利地見到高爾基,他有沒有完成照相的心愿呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
四、學習生字,夯實基礎。
1。自己認讀生字,嘗試給生字口頭組詞。
2。指名讀,強調(diào)字音:準、社、側、雜。
3。你認為哪些筆畫容易寫錯,給大家建議。借機識記字形。
4。重點指導范寫:輛、卷、雜、準。
書寫“輛”字的時,“車”字作為偏旁筆順的變化,最好一筆是“提”;
書寫“卷”字時,注意“橫折鉤”和“豎彎鉤”的寫法;
“雜”字下面不是“木”,第四筆要寫成“豎鉤”。
書寫“準”字,要注意左中右緊湊。
5、學生描紅練習。
五、作業(yè)
1。練寫其余的生字。
2。搜集背誦高爾基的名言。
第二課時
一、復習導入
1。出示生字詞,開火車讀,鞏固字音。
2。指名分角色朗讀1——5段。
二、研讀課文,細細品味
過渡:一個充滿稚氣的小孩子給一位年過花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相,還真是一件有趣的事情。請同學們趕緊讀讀文章6—11自然段,看看孩子是如何給高爾基照相的,把相關的句子用“——”標出來,而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的,把相關的句子用“~”標出來。
1。學生默讀,圈畫。
2。學生自由匯報句子。
3。通過對話和細節(jié)描寫,體會人物的心理活動,感受人物的品質(zhì)。
(1)在上節(jié)課學習1—5段的時候,同學都已經(jīng)掌握了一項很重要的本領,那就是通過人物的對話和細節(jié)來體會人物的心理活動,這是一種很好的閱讀品質(zhì),F(xiàn)在請大家再讀讀這些句子,看看你又能從哪些細節(jié)中,看出他們的心理活動或者品質(zhì)?
(2)學生小組交流體會。
(3)學生集體匯報,教師相機點評,并板書。(盡量放手讓學生)A “高爾基拿了張報紙,按小男孩的吩咐坐下!
我們一般都說是誰吩咐誰?(是長輩對晚輩)(這里高爾基按小男孩的要求去做,說明他沒有一點架子,把小男孩當作朋友看待,非常尊重孩子的意見。高爾基被孩子的天真感染了,覺得自己也成了一個孩子,說明他很喜歡這個小攝影師。)
B小男孩擺弄了很久很久,說:“一切準備停當!
高爾基的時間是寶貴的,對時間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久,他仍然耐心地接待,任其“擺弄”,還對孩子“微笑”,你體會到了大作家的什么?(板書:關懷)
小男孩為什么要擺弄很久很久,這么認真地準備?(板書:熱愛)
C高爾基的“側過臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”……
小男孩的“仔細打量”“咧開嘴笑”“哭”“跑”“跳”……
。ń處煾鶕(jù)學生的匯報相機評價,鼓勵學生充分發(fā)表自己的見解,只要合理即可。)
4。。指導分角色朗讀,通過朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來。(同桌練習,指名分角色讀)
三、讀文質(zhì)疑,深入理解。
1。讀讀12——15段,提出自己認為有價值的問題。
交流質(zhì)疑,引導學生抓住關鍵問題:
高爾基為什么沒有時間不見記者一定卻要見小男孩?
2。引導解疑、體會關鍵:
。1)哪些句子說明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己?(“請轉(zhuǎn)告他,我很忙!保┻@樣的句子應該讀出什么樣的口氣?
。2)哪些句子說明高爾基喜歡小攝影師來拍照,這樣的句子應該怎樣讀?
。3)重點交流高爾基說的最后一句話:“請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩,就一定讓他進來!备郀柣鶠槭裁催@么說?
3。指導朗讀:一個是“大攝影師”雜志社記者,一個是小攝影師,一個普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同,而且還特別囑咐工作人員說“如果是一個是小男孩來拍照的話,就‘一定’讓他進來!边@里面包含了多少愛心!大作家對于少年兒童的關心和愛護,真令人欽佩!讀最后一段,想想該怎樣讀好。
四、發(fā)揮想象,學習續(xù)寫
過渡:有禮貌的小男孩因為粗心忘帶膠卷,相未照成。請大家再讀課文,想一想:小男孩會再來嗎?讓學生發(fā)表自己的看法,說說為什么?如果小男孩真的來了,見面后他們會說什么,做些什么哪?
1。再讀課文,學生發(fā)揮想象,各抒己見,教師相機引導。
2。嘗試續(xù)寫。
3。交流寫話,鼓勵創(chuàng)新。
五、作業(yè)
1。接著續(xù)寫故事。
2。選做:讀高爾基的《童年》、摘抄并背誦高爾基的名言。
板
書
設
計
6 小攝影師
喜愛、關懷
高爾基———————小攝影師
有禮貌、熱愛
《小攝影師》教案2
教學內(nèi)容:
1教材第26-27頁內(nèi)容:信息窗
2紅點問題,相關“自主練習”。
教學目標:
1.使學生明確角的大小和角的兩條邊張開大小的關系。
2.使學生明確比較兩個角的大小的方法。
3.使學生初步認識銳角和鈍角。
4.通過動手折角,培養(yǎng)學生的問題意識。
5.通過學習培養(yǎng)學生的動手和比較能力。
教學重、難點:
重點:認識銳角和鈍角。
難點:比較銳角和鈍角的大小、會畫銳角和鈍角。
教學過程:
一、綜合小復習
1.教師拿出三角板,讓學生回憶前面學過的知識:角和直角。
2.提出問題:角的特征是什么?如何判斷一個角是直角?考查學生對基礎知識的掌握。
小黑板出示綜合題目,考查學生的綜合能力。
二、創(chuàng)設情境,導入新課
1.教師:同學們喜歡小制作嗎?
然后出示教師自制的簡單教具:調(diào)皮猴。
教師提出問題:請仔細的觀察這兩個調(diào)皮猴,你能看出它們有什么不同嗎?
學生回答后,教師肯定回答正確的同學:兩個調(diào)皮猴的高度不同。
教師繼續(xù)提出問題:為什么兩個調(diào)皮猴的高度不同呢?
學生回答后,教師先不作答:下面讓我們一起一步步來認識和解決這個問題。
2.學生動手折角
首先,教師要求學生準備一張紙,隨意的折出一個角,并讓學生展示和觀察折的角。
然后,教師讓學生展示自己折的角,同時教師也折一張紙,上面包括直角、鈍角和銳角(學生做的角放到一張紙上便于觀察)讓學生觀察。
要求:判斷有幾個角;這些角有什么不同;判斷哪個是直角。
最后教師規(guī)范答案,使學生明確知識點:角的大小是不同的。
3.演示活動角
在學生認識到角的大小是不同的基礎上,教師演示活動角,并不斷的變化活動角的邊,使活動角的大小變化。教師在演示過程中,注意向?qū)W生說明:活動角也是一種角,因為它具有角的`特征,并要求學生認真觀察教師的演示。
教師提出問題:老師剛才調(diào)整的是活動角的什么?角的什么發(fā)生了什么變化?
最后教師角的大小和角的兩條邊的關系:角的兩條邊張開的越大,角越大;角的兩條邊張開的越小,角越小。
4.比較角的大小
讓學生同位之間比較自己折的角,并思考怎樣比較兩個角的大小。
最后教師引導學生出比較角的大小的方法:先把頂點重合,再把角的一條邊重合,看另一條邊落在什么位置。
5.認銳角和鈍角
教師在黑板上畫一個銳角、一個鈍角、一個直角,然后出示三角板,讓學生到黑板前找到直角,提出問題:另外兩個角和直角有什么不同?引導學生認識到:一個角比直角小,一個角比直角大。教師相機告訴學生銳角和鈍角的定義,并板書課題。接著反問學生銳角和鈍角的定義,加深學生的印象。
三、回歸課本,解決疑問
先讓學生看課本講過的知識,找己不懂的地方,教師給予解答。處理練習,考查學生對知識的掌握。
《小攝影師》教案3
一、說教材
今天我說課的題目是《小攝影師》,歡迎各位給予指導。
首先我要說的是對教材的理解。對教材的理解,力求育人功能的拓展。
《小攝影師》寫了高爾基欣然答應一個孩子給他拍照,最后孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷,拍照未能完成,孩子哭著離開。最后,高爾基還是準備要接待那個少先隊員。
我與文本對話時,感受到這個故事體現(xiàn)了文學家高爾基對少先隊員的關懷、愛護,也感受到小攝影師所代表的少先隊員所具有的誠信、聰明、有禮貌的品格,兩者均應教學。
二、說教學目標
關于本課的目標設定,我想主要是力求凸現(xiàn)三維的融合。把本課目標預設為通過語言句子的朗讀以及有關情節(jié)的聯(lián)想訓練,感受高爾基對少先隊員的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬之情。確定這個目標是符合新課標關于目標“三維性”要求,它蘊含有知識、情感、過程三方面要求,而且三者是相互和諧地融合在一起的。
三、說教學過程
整個教學過程的預設,力求做到全員的互動。全課預設兩個課時,第一課時對全文初步感知、學會生字新詞。在這樣基礎上學第二課時。
第二課時整堂課的流程預設是這樣的:先質(zhì)疑;再交流初讀課文時留給學生的人物印象;第三步,感悟高爾基對下一代的關懷;接著,體會小攝影師的品格;最后是通過聯(lián)想續(xù)寫,把兩代人的品德更上升到一個新的層次。
具體是這樣的:
第一環(huán)節(jié)是質(zhì)疑難點,使得課堂顯得真實、真切。
開始就向?qū)W生提問“讀了課文,你們有哪些不明白的?”引導學生說出讀課文后的疑難點。預計有學生會說“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢?”、“小攝影師為什么最后一直沒再去找高爾基拍照呢?”、“高爾基到底是忙還是不忙,偉人為什么還要騙一個雜志社記者呢?”質(zhì)疑是語文教學很重要的方法,也是教師掌握學生真實起點一個途徑,教師的教要教在學生真正的不懂之處,這是課堂真實化、課堂以人為本的基礎。
第二步,把學生初讀的個性理解,通過交流使個性的學習內(nèi)容形成大家的共識。
在質(zhì)疑后,教師向?qū)W生提問:“同學們,讀了課文之后,你對文中的高爾基、小攝影師,有了什么印象呢?”
預計學生會交流:高爾基是關心少年兒童的、工作十分繁忙的一個人等等;小攝影師是一個守信、很有辦法、懂禮貌的人等等。
交流后,還向?qū)W生提出要求:
同學們交流的這些體會,在課文中都有所體現(xiàn),請大家再認認真真讀幾遍課文,這些人物印象是從哪些句子體會到的,請在這句子邊上注上相應的體會詞。
學生讀了文章后,都有自己的個性理解,教師應該了解學生的個性化閱讀成果,因此在第二課時的一開始,就讓學生談談初讀后對文中人物的印象。之后要求學生運用邊讀邊注的形式,使得起先學生的個性化理解,就成為了全體學生的共性理解,對提高學生閱讀能力很有好處。接下來要重點走進高爾基,品讀感悟高爾基的'人品。
教師向?qū)W生提問:高爾基對少年兒童的關懷你是從哪些句子體會到的呢?
預計學生會說是從以下三句話體會到的:句子投影,此略
三句中,引導學生重點感悟后面兩句。
對教學第二句的方法如下設計:
“請同學們讀這句,要一遍又一遍地讀,發(fā)現(xiàn)哪些詞能說明高爾基對少年兒童的關懷呢?”
交流句子,抓住關鍵詞“吩咐”和“很久很久”。
閱讀教學是工具與人文的結合,以上教學預設,完全是體現(xiàn)了兩者的有機結合。抓住重點詞,在揣摩用詞、聯(lián)想情節(jié)、說話訓練中,深深體味到了高爾基對少年兒童的關懷。體會第三句的教學方法:
自己讀讀第三句,談談“哪幾個字的描寫更能表達高爾基對少年兒童的關懷?”
預計學生會注意“很忙”與“一定”兩詞,再問同學:到底是“忙”還是“不忙”?通過討論,明白高爾基很忙,但不喜歡媒體廣告宣傳;再忙也要抽出時間滿足少年兒童的愿望!指導學生朗讀,前一句要讀得堅決,后一句要讀得親切。
以上一段教學,使學生對高爾基關懷少年兒童形成濃濃的氣氛,在學生對詞語的品味與朗讀中體會高爾基的情感是太愛少年兒童了,教師的每一句引導語、點撥語,學生讀的、感受的內(nèi)容都圍繞高爾基的關懷,完全做到語言句子與情感熏陶合二為一。
感悟高爾基后,再來體會小攝影師的形象。
教師引導過渡:高爾基如此關懷少先隊員,那么高爾基所愛的少先隊員是怎樣的一代兒童呢?
首先讀讀紙條上的內(nèi)容:
這張紙條短短幾句話,但寫得很有水平,同學們仔細品讀,信的內(nèi)容到底巧妙在哪兒呢?采用自由讀、指名讀、齊讀等方式,讀出一個“尊敬、懂事”的一名好隊員。
除了指導讀好這句外,還點撥學生:“課文中的幾乎每一句話都是圍繞這個主題寫的,請大家再用心的讀讀全文,尤其要注意他們之間的對話!敝笇W生朗讀這些對話。
讓學生讀全文,使課文中的對話描寫引起同學的關注,在真切朗讀中感受文本價值,也使全課教學有了整體感。
課的最后一個環(huán)節(jié)是,呼應課剛開始時學生提出的疑問,并進行續(xù)寫,更深層次地提升人物的形象。
在最后,回到學生課始提出的問題:“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢?”“小攝影師哭了,是他后悔嗎?后悔什么呢?”
回答后,再讓學生想想以下問題(投影句子:小攝影師最后會不會再出現(xiàn)?假如出現(xiàn)了高爾基會怎樣?小攝影師想到了什么,才不去找高爾基的?假如一直沒出現(xiàn),高爾基又會怎樣?)針對這些問題,組織學生寫一段話交流。
課文要求,感受高爾基關懷下一代的文本價值,但適當?shù)匮由旄惺苄z影師所特有的誠信、聰明也是很有必要的。在整個學習過程中,從語言表達用詞中、從想像“哭”的原因中,去琢磨領悟,一個活靈靈的高尚的小攝影師就會樹立在學生面前,對引領學生該如何做一個合格的少先隊員是很有作用的。最后,通過寫,把兩代人的情感又上升了。
本課設計就是想努力實現(xiàn)情感目標的同時,讓語言能力得到切實發(fā)展。如果語文課上只是心頭感動或只是習得工具,都不是成功的語文課。只有兩者的融合,才是應該追求的。綜觀整堂課的教學預設過程,都強烈體現(xiàn)著這點,讓無情的方塊文字流露出濃濃的情感,在追求情感氛圍的過程中緊緊體現(xiàn)語文的工具性。由學生的質(zhì)疑開始,從文本語言中去解疑,運用理解、體驗、聯(lián)想與朗讀四種形式,學生對偉人高爾基、對同齡人小攝影師所具有的高尚品格,都會留下難以磨滅的印象。
四、說板書設計
小攝影師
關懷、愛護
高樂基小攝影師
有禮貌
《小攝影師》教案4
一、說教材
對教材的理解《小攝影師》是人教版第五冊第二單元的一篇精讀課文,這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學家高爾基照相,因沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙,一般不接受記者的采訪和照相。當?shù)弥幻傧汝爢T要為自己照相時,高爾基欣然答應了孩子的請求。在拍照的準備過程中,高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時候,孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷,拍照未能完成,盡管高爾基要為孩子提供膠卷,他還是哭著離開了。最后,高爾基交代秘書,他不接待雜志社的記者,但如果是那個少先隊員,就一定讓他進來。這個故事體現(xiàn)了文學家高爾基對少先隊員的關懷愛護。
本文在表達上的主要特點是,通過對話和細節(jié)描寫,展示人物豐富的內(nèi)心世界。如,秘書告訴高爾基:“外面來了一位攝影師!薄笆莻小男孩嗎?”高爾基問。從對話中,可以看出他仍在掛念著那個少先隊員。再如男孩見到高爾基后,“仔細打量著高爾基,咧開嘴笑了”,這個細節(jié)反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動和驚喜。在教學過程中要引導學生從對話和細節(jié)描寫中體會人物內(nèi)心活動。
選編這篇課文的意圖,一是引導學生通過對話和細節(jié)描寫體會人物的心理活動,感受文學家高爾基對少先隊員的和藹可親和關懷愛護;二是認識引用對話的不同方式,并通過對話讀出人物的感情。
本文的重點內(nèi)容是高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過,通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動,是本文教學的難點。
結合本單元的實際教學內(nèi)容和學生的實際情況,我將本課的教學目標確定如下:
1.會認8個生字,會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。
2.分角色有感情地朗讀課文。
3.了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話,并從中體會人物的心理活動。
4.感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。
5.續(xù)寫這個故事。
【說教法學法】
本課教學,我的主導方法是“扣詞品句”,緊抓住關鍵詞句,立足于語言文字,引領學生參與感悟,深入細致地體察。其次,采用“讀寫結合”等方法讓學生進行語文實踐。
學法上主要采用自主感悟、移情體驗,放手讓學生潛心會文,使課堂樸實、踏實、高效。
【說流程預設】先質(zhì)疑;再交流初讀課文時留給學生的人物印象;第三步,感悟高爾基對下一代的關懷;接著,體會小攝影師的品格;最后是通過聯(lián)想續(xù)寫,把兩代人的品德更上升到一個新的層次。
具體是這樣的:
一、質(zhì)疑明起點,使得課堂顯得真實、真切
1、課開始就向?qū)W生提問“讀了課文,你們有哪些不明白的?”引導學生說出讀課文后的疑難點。
2、預計有學生會說“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢?”、“小攝影師為什么最后一直沒再去找高爾基拍照呢?”、“高爾基到底是忙還是不忙,偉人為什么還要騙一個雜志社記者呢?”
【質(zhì)疑是語文教學很重要的方法,也是教師掌握學生真實起點一個途徑,教師的教要教在學生真正的不懂之處,這是課堂真實化、課堂以人為本的基礎。】
二、把學生初讀的個性理解,通過交流使個性的學習內(nèi)容形成大家的共識
1、在質(zhì)疑后,教師向?qū)W生提問:“同學們,讀了課文之后,你對文中的高爾基、小攝影師,有了什么印象呢?”
2、預計學生會交流:高爾基是關心少年兒童的、工作十分繁忙的一個人等等;小攝影師是一個守信、很有辦法、懂禮貌的人等等。
3、交流后,還向?qū)W生提出要求:
同學們交流的這些體會,在課文中都有所體現(xiàn),請大家再認認真真讀幾遍課文,這些人物印象是從哪些句子體會到的,請在這句子邊上注上相應的體會詞。
【學生讀了文章后,都有自己的個性理解,教師應該了解學生的個性化閱讀成果,因此在第二課時的一開始,就讓學生談談初讀后對文中人物的印象。之后要求學生運用邊讀邊注的形式,使得起先學生的個性化理解,就成為了全體學生的共性理解,對提高學生閱讀能力很有好處!
三、重點走進高爾基,品讀感悟高爾基的人品
1、教師向?qū)W生提問:高爾基對少年兒童的關懷你是從哪些句子體會到的呢?
2、預計學生會說是從以下句子體會到的:
句子一:高爾基拿了一張報紙,按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久,說:“一切準備停當!
A、“請同學們讀這句,要一遍又一遍地讀,發(fā)現(xiàn)哪些詞能說明高爾基對少年兒童的關懷呢?”
B、交流句子,抓住關鍵詞“吩咐”和“很久很久”。
【閱讀教學是工具與人文的結合,以上教學預設,完全是體現(xiàn)了兩者的有機結合。抓住重點詞,在揣摩用詞、聯(lián)想情節(jié)、說話訓練中,深深體味到了高爾基對少年兒童的關懷。】
句子2:“請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩,就一定請他進來。
A、自己讀讀,談談“哪幾個字的描寫更能表達高爾基對少年兒童的關懷?”
B、預計學生會注意“很忙”與“一定”兩詞,再問同學:到底是“忙”還是“不忙”?通過討論,明白高爾基很忙,但不喜歡媒體廣告宣傳;再忙也要抽出時間滿足少年兒童的愿望!
指導學生朗讀,前一句要讀得堅決,后一句要讀得親切。
【以上一段教學,使學生對高爾基關懷少年兒童形成濃濃的氣氛,在學生對詞語的品味與朗讀中體會高爾基的情感是太愛少年兒童了,教師的每一句引導語、點撥語,學生讀的、感受的內(nèi)容都圍繞高爾基的關懷,完全做到語言句子與情感熏陶合二為一!
四、體會小攝影師的形象。
1、教師引導過渡:高爾基如此關懷少先隊員,那么高爾基所愛的少先隊員是怎樣的一代兒童呢?
首先讀讀紙條上的內(nèi)容:
這張紙條短短幾句話,但寫得很有水平,同學們仔細品讀,信的內(nèi)容到底巧妙在哪兒呢?
采用自由讀、指名讀、齊讀等方式,讀出一個“尊敬、懂事”的一名好隊員。
除了指導讀好這句外,還點撥學生:“課文中的幾乎每一句話都是圍繞這個主題寫的,請大家再用心的讀讀全文,尤其要注意他們之間的對話!敝笇W生朗讀這些對話。
讓學生讀全文,使課文中的對話描寫引起同學的關注,在真切朗讀中感受文本價值,也使全課教學有了整體感。
四、課堂延伸
課堂的最后一個環(huán)節(jié)是,呼應課剛開始時學生提出的疑問,并進行續(xù)寫,更深層次地提升人物的'形象。
在最后,回到學生課始提出的問題:“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢?”“小攝影師哭了,是他后悔嗎?后悔什么呢?”
回答后,再讓學生想想以下問題(投影句子:小攝影師最后會不會再出現(xiàn)?假如出現(xiàn)了高爾基會怎樣?小攝影師想到了什么,才不去找高爾基的?假如一直沒出現(xiàn),高爾基又會怎樣?)
針對這些問題,組織學生寫一段話交流。
【這是課文的空白,利用這一空白,可以拓展學生的說話寫話訓練。語言是思維的外殼,學生的一切思維活動都離不開語言的參與。讓學生從說到寫,可以培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力,培養(yǎng)語言表達能力,從而發(fā)展學生的語言,使之形成語文能力!
課文要求,感受高爾基關懷下一代的文本價值,但適當?shù)匮由旄惺苄z影師所特有的誠信、聰明也是很有必要的。在整個學習過程中,從語言表達用詞中、從想像“哭”的原因中,去琢磨領悟,一個活靈靈的高尚的小攝影師就會樹立在學生面前,對引領學生該如何做一個合格的少先隊員是很有作用的。最后,通過寫,把兩代人的情感又上升了。
【說板書】
板書是微型教案,集中體現(xiàn)了教學目的、重點、難點及教學過程。好的板書還是一篇文章的袖珍版,是課堂教學中師生雙邊活動的縮影。
板書設計力求簡潔,突出重點。
“高爾基——小男孩”是課文的重點,高爾基對小男孩的關懷,小男孩對高爾基的敬仰,板書很好地體現(xiàn)了人物的品質(zhì)。
小攝影師
關懷
高爾基——————小男孩
敬仰
本課設計就是想努力實現(xiàn)情感目標的同時,讓語言能力得到切實發(fā)展。如果語文課上只是心頭感動或只是習得工具,都不是成功的語文課。只有兩者的融合,才是應該追求的。綜觀整堂課的教學預設過程,都強烈體現(xiàn)著這點,讓無情的方塊文字流露出濃濃的情感,在追求情感氛圍的過程中緊緊體現(xiàn)語文的工具性。由學生的質(zhì)疑開始,從文本語言中去解疑,運用理解、體驗、聯(lián)想與朗讀四種形式,學生對偉人高爾基、對同齡人小攝影師所具有的高尚品格,都會留下難以磨滅的印象。
《小攝影師》教案5
第一課時
學習目標
1. 認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
3.了解課文的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學生的閱讀能力。
教學重難點:
聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句
教學過程:
揭題導入
1.上節(jié)課大家學習了前蘇聯(lián)革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天,我們再來學習一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。
2.板書課題。讀準生字:攝(shè)。
聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事,“攝影師”是干什么的人。
3.出示教學掛圖,學生交流高爾基生平情況,教師相機補充講解。
初讀課文
1. 擇自己喜歡的讀書方式。 2、檢查朗讀情況
3.給課文標好自然段序號,提醒學生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
4.交流學習疑難,相機指導學生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5.齊讀全文后,完整說說課文寫了一件什么事。
合作識字
1. 小組合作,想辦法記住生字字形。2.交流識記方法
總結:你有什么收獲?
第二課時
學習目標
1.能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
3.了解課文的主要內(nèi)容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。培養(yǎng)閱讀能力。
教學重難點:
體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情
教學過程:
復習導入,說話練習
1.鞏固詞語
紙團 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告
2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
角色演讀,體會感情
1.以小組為單位,組長為導演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語,邊做動作邊朗讀。
2.教師分組巡視、指導朗讀、表演。
3.挑選一組學生上臺表演,根據(jù)表演情況,相機指導理解幾處重點語句。
a.點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時體會到小男孩當時的.心情是怎樣的?引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c.抓住高爾基的反應,尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。
d.引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動作,指導讀好句子:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷!弊寣W生反復朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實現(xiàn)他美好的愿望。
4.練習分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。
巧設疑問,升華感情
1.提問:小男孩會回來嗎?
2.讓學生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據(jù)。
3.高爾基希望孩子來嗎?指導朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
課外延伸,想想續(xù)寫
1.小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見面時他們會說寫什么?做些什么呢?請你展開想想,接著往下編寫這個故事,同學間相互交流。
板書:
6、小攝影師
小男孩 高爾基
扔紙團 請進來
忘膠卷 給膠卷
熱愛崇敬 關心愛護
《小攝影師》教案6
【學習目標】
。、認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
。场⒘私庹n文的主要內(nèi)容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
【課前準備】
。、學生自讀課文,自學生字詞。
。病W生搜集有關高爾基的資料。
。场⒔處煖蕚渫队捌偷谰。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
學生說說課前自讀課文的情況以及體會,介紹搜集到的有關高爾基的'資料,由此導入新課。
二、初讀感知
。、學生自由輕聲朗讀課文,遇到生字多讀幾遍。
。病⒃趯W習小組內(nèi)分自然段朗讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內(nèi)互相正音。
。、畫出不理解的字詞,通過讀句子、聯(lián)系生活實際、同伴討論等方法初步理解。
。、投影出示本課生字,指名認讀,開火車認讀。
。怠⒆杂烧f說課文的大體內(nèi)容。
三、細讀感悟
。、讀文想問題:
、 投影出示“突然”一詞,說說你對該詞的理解。
、 請在原文中找出例句,體會“突然”一詞的用法,想一想它有什么作用。
、 圍繞兩個“突然”質(zhì)疑。如:突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?
2、畫句找答案:
、 小男孩為什么來?用“____”畫出有關句子。
小男孩為什么能進來?用“____”畫出有關句子。
、 高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“ ”畫出有關句子。
、 小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。
⑷ 小男孩跑了,高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說的話。
。、讀句知內(nèi)容:
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓我們找出來讀一讀。
《小攝影師》教案7
教學目標:
1.學會本課的15個生字。能正確讀寫下列詞語:攝影、陽光明媚、桌子、同志、鞠躬、側過、膠卷、一輛、秘書、雜志社等。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能把握課文的主要內(nèi)容,體會高爾基對小男孩關心、愛護的感情;小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。
4.學習試著提出問題、討論解決的讀書方法。
教學過程:
第一課時
學習目標:
1.學習生字詞;
2.反復朗讀課文。
教學步驟:
。ㄒ唬⿲
1.同學們,你們知道高爾基嗎?(學生談不到的地方,教師適當補充)。
高爾基,世界著名的文學家,原蘇聯(lián)文學的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學》、《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等。世界人民敬愛他,他非常關心、愛護少年兒童。
2.板書課題,《小攝影師》,并認讀“攝”字。
。ǘ┳宰x課文
1.出示自讀提示。
、僮杂勺x課文,讀準字音,把課文讀通順。
、谡J讀生字、詞。
③你讀懂了什么?在沒有讀懂的地方畫上記號。
2.學生自學、討論。
。ㄈ┙涣
1.指名分段朗讀課文。
2.認讀生字。
3.交流讀懂的內(nèi)容。
。ㄋ模┲靡蓡栯y
簡單的當堂解決,難度大的問題留作下節(jié)課解決。
。ㄎ澹┰僮x課文
第二課時
學習目標:
1.能把握課文的主要內(nèi)容,體會高爾基對小男孩關心、愛護的感情;小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。
2.學習試著提出問題、討論解決的讀書方法。
教學步驟:
。ㄒ唬⿵土暽衷~
(二)整體感知
朗讀課文,思考:這篇課文寫的是在什么時間、什么地點、誰和誰之間發(fā)生的是什么事?結果怎樣?
明確:本課講的是一個小男孩給高爾基照相,沒有照成的故事。高爾基工作很忙,一般不接受記者的采訪和照相,但是,高爾基卻破例允許一個男孩照相,并盡量做到使他滿意。由于小男孩忘了帶膠卷,哭著走了。高爾基交待門衛(wèi),雜志社的記者不接待,如果是小男孩,就一定讓他進來。
。ㄈ┳詫W探討
1.明確重點問題:
(1)小男孩是怎樣來到高爾基面前的?你從中體會到了什么?
。2)小男孩在給高爾基照相時,高爾基是怎么做的?怎么說的?你從中體會到了什么?
(3)高爾基為什么不見記者,卻希望來的是小男孩?小男孩會來嗎?為什么?
2.學生自學,小組討論。
。ㄋ模﹨R報交流
1.小男孩之所以用“扔紙團”的方法才能見到高爾基,是因為工作人員不讓小攝影師進屋拍照。他相信只要高爾基知道他來拍照,一定會同意。
“突然,一個紙團從窗外飛到了架子上。”
“突然”:是在一眨眼的時間內(nèi)發(fā)生的,說明高爾基一點也不知道會發(fā)生這樣的事。
2.“親愛的高爾基同志,我是一名少先隊員。我想給您照張相,貼在我們的墻報上。請您讓他們放我過去。我照完相,立刻就走。”(紙條上的內(nèi)容。)
。1)個別讀。
(2)學生談對紙條內(nèi)容的理解。
紙條上的前兩句打動了高爾基。因為高爾基看到小男孩是少先隊員,他拍照的目的不是為了宣傳自己,而是為了同學們的學習進步。由此體會到高爾基對下一代的關心愛護,也可以體會出小攝影師對高爾基的熱愛崇敬之情。
教學目標:
1.學會本課的15個生字。能正確讀寫下列詞語:攝影、陽光明媚、桌子、同志、鞠躬、側過、膠卷、一輛、秘書、雜志社等。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能把握課文的主要內(nèi)容,體會高爾基對小男孩關心、愛護的感情;小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。
4.學習試著提出問題、討論解決的讀書方法。
教學過程:
第一課時
學習目標:
1.學習生字詞;
2.反復朗讀課文。
教學步驟:
。ㄒ唬⿲
1.同學們,你們知道高爾基嗎?(學生談不到的地方,教師適當補充)。
高爾基,世界著名的文學家,原蘇聯(lián)文學的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學》、《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等。世界人民敬愛他,他非常關心、愛護少年兒童。
2.板書課題,《小攝影師》,并認讀“攝”字。
。ǘ┳宰x課文
1.出示自讀提示。
、僮杂勺x課文,讀準字音,把課文讀通順。
、谡J讀生字、詞。
③你讀懂了什么?在沒有讀懂的地方畫上記號。
2.學生自學、討論。
。ㄈ┙涣
1.指名分段朗讀課文。
2.認讀生字。
3.交流讀懂的內(nèi)容。
。ㄋ模┲靡蓡栯y
簡單的當堂解決,難度大的問題留作下節(jié)課解決。
(五)再讀課文
第二課時
學習目標:
1.能把握課文的主要內(nèi)容,體會高爾基對小男孩關心、愛護的感情;小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。
2.學習試著提出問題、討論解決的讀書方法。
教學步驟:
。ㄒ唬⿵土暽衷~
(二)整體感知
朗讀課文,思考:這篇課文寫的是在什么時間、什么地點、誰和誰之間發(fā)生的是什么事?結果怎樣?
明確:本課講的是一個小男孩給高爾基照相,沒有照成的故事。高爾基工作很忙,一般不接受記者的采訪和照相,但是,高爾基卻破例允許一個男孩照相,并盡量做到使他滿意。由于小男孩忘了帶膠卷,哭著走了。高爾基交待門衛(wèi),雜志社的記者不接待,如果是小男孩,就一定讓他進來。
。ㄈ┳詫W探討
1.明確重點問題:
(1)小男孩是怎樣來到高爾基面前的.?你從中體會到了什么?
(2)小男孩在給高爾基照相時,高爾基是怎么做的?怎么說的?你從中體會到了什么?
。3)高爾基為什么不見記者,卻希望來的是小男孩?小男孩會來嗎?為什么?
2.學生自學,小組討論。
。ㄋ模﹨R報交流
1.小男孩之所以用“扔紙團”的方法才能見到高爾基,是因為工作人員不讓小攝影師進屋拍照。他相信只要高爾基知道他來拍照,一定會同意。
“突然,一個紙團從窗外飛到了架子上!
“突然”:是在一眨眼的時間內(nèi)發(fā)生的,說明高爾基一點也不知道會發(fā)生這樣的事。
2.“親愛的高爾基同志,我是一名少先隊員。我想給您照張相,貼在我們的墻報上。請您讓他們放我過去。我照完相,立刻就走。”(紙條上的內(nèi)容。)
。1)個別讀。
。2)學生談對紙條內(nèi)容的理解。
紙條上的前兩句打動了高爾基。因為高爾基看到小男孩是少先隊員,他拍照的目的不是為了宣傳自己,而是為了同學們的學習進步。由此體會到高爾基對下一代的關心愛護,也可以體會出小攝影師對高爾基的熱愛崇敬之情。
3.感情朗讀1~5自然段。總結這一段主要寫了什么。
4.小男孩讓高爾基干什么,高爾基就干什么。
(1)小男孩擺弄了很久很久,說:“一切準備停當!
“擺弄”,指小男孩調(diào)整相機,解決技術問題,為正式拍照作準備;也可以理解為“小攝影師”“吩咐”高爾基,讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)!巴.敗,是指把要做的事,要做的準備,全部做完做好!皵[弄了很久很久”,可以體會到高爾基的時間是寶貴的,對時間格外珍惜。但是對孩子,他卻十分慷慨,為了孩子,他舍得花費時間,即使孩子占用了他很多時間,他仍然耐心地接待,任其“擺弄”,還對孩子“微笑”,說明他對下一代的寬厚、慈愛和關懷。也可以體會出孩子的認真,對高爾基的無比敬愛之情。(齊讀這句話)
。2)理解詞語:“吩咐”、“側過臉”,體會到高爾基積極配合。
。3)指導朗讀6、7自然段。
、賹W生練讀。
②分角色讀,邊讀邊做動作。
5.突然,小男孩往地上一坐,哭了起來。
。1)突然,在這里又一次出現(xiàn),意思是說情況發(fā)生了急劇的變化。
。2)與前文的“突然”進行區(qū)別。
(3)用“突然”說話。
6.朗讀“孩子,回來!我給你膠卷,我這有很多膠卷。”
。1)教師范讀。
(2)學生練讀。
。3)學生有感情地朗讀。
7.分角色朗讀6~11自然段。(體會高爾基對少年兒童的關心熱愛,以及小攝影師對高爾基的崇敬之情。)
8.“請轉(zhuǎn)告他,我( )。不過,來的如果是個( ),就( )讓他( )!
。1)學生填空。
。2)學生結合課文談自己的理解、看法。
。3)教師小結:一個是“大攝影師”雜志社記者,一個是小攝影師,一個普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同,而且還特別囑咐工作人員說“如果是一個是小男孩來拍照的話,就‘一定’讓他進來。”這里面包含了多少愛心!大作家對于少年兒童的關心和愛護,真令人欽佩!
(4)齊讀這句話。
9.讓學生在課文中找出充足的理由根據(jù),說“小男孩會不會再來”。
。ㄎ澹┱n堂練習
1.寫出下列字的部首
桌( ) 鞠( ) 切( ) 雜( )
2.組詞
貼( ) 秘( ) 膠( )
粘( ) 密( ) 校( )
3.理解詞語
吩咐:
打量:
擺弄:
(六)板書設計
教案點評:
通過啟發(fā)談話投影片和多媒體課件使學生了解高爾基是世界著名的文學家,原蘇聯(lián)文學的創(chuàng)始人。知道高爾基的作品。
整體感知課文后,通過自學探討,朗讀課文,師生互動理解問句,使學生明確重點問題,對學生進行思維能力的培養(yǎng)。使學生理解課文內(nèi)容,體會高爾基對少年兒童的深切關懷和熱愛,理解高爾基為什么不見記者,卻盼望小攝影師再來和小攝影師對高爾基的崇敬之情。
探究活動
1、以“小男孩會不會再來”為線索,練習續(xù)寫。
2、可以借閱或購買高爾基發(fā)表的一些作品靜下心來讀一讀。如《童年》、《在人間》、《我的大學》等。
《小攝影師》教案8
《攝影師》一課,講的故事并不復雜,但故事中所蘊含的高爾基對少年兒童的真摯的愛,卻是三年級的孩子不容易體會到的。因此,教學這一課,應該緊緊圍繞“愛”這一情感中心,引導學生在讀中揣摩,在讀中體驗,在讀中感悟,在讀中受到情感熏陶。下面所選擇的兩個教學片斷,試圖在這一方面有所突破。
片斷一:
師:請大家齊讀第七自然段的第一句,想一想“吩咐”在這里是什么意思?
(學生齊讀后思考交流)
生:“吩咐”在這里是說小男孩讓高爾基按他要求的姿勢坐下。
師:是!這是怎么回事呢?再讀課文,想一想,說一說。
生:我認為這里高爾基按小男孩的要求去做,說明他沒有一點架子,把小男孩當作朋友看待,非常尊重孩子的意見。
生:高爾基被孩子的天真感染了,覺得自己也成了一個孩子,說明他很喜歡這個小攝影師。
師:說得真好。高爾基確實很喜歡這個孩子,所以才那樣與小男孩配合。
點評:抓住“吩咐”一詞,在正確理解和運用的基礎上,讓學生揣摩其中包含高爾基對小男孩的喜愛之情。
片斷二:
師:請大家自由朗讀最后一自然段,再互相討論一下,該怎樣讀好些。(學生反復朗讀后討論)
師:誰能把這一段讀一讀?(學生朗讀)
師:讀得真好!說說你為什么要這樣讀?
生:高爾基不愿意見記者,但他特別希望小男孩能再來,所以前一句要讀得平淡一些,后一句要讀得熱情一些。
師:確實是這樣。你從哪里可以看出高爾基非常希望小男孩再來?
生:前面有一句“是個小男孩嗎?”還有這一句中的“一定”。
師:對!那么高爾基為什么不愿意見記者,卻又特別希望小男孩能再來呢?(學生討論交流)
生:記者來肯定是為了宣傳高爾基,高爾基不感興趣,所以不愿意見。小男孩來照像是為了給班級辦墻報,是為了學習,所以高爾基盡管忙,還是熱情接待了他。小男孩子沒有能照成像,肯定會失望的,所以他希望小男孩能再來。
生:不光是小男孩失望,班里的同學們也肯定會失望的,高爾基是不會讓同學們失望的,所以他希望小男孩能再來。
師:是。∧憧锤郀柣嗝搓P心孩子們,愛護下一代啊!請大家再讀課文,想一想:小男孩子會再來嗎?
。ㄉx課文)
點評:由讀入手,在讀的過程中領悟情感,體驗高爾基對孩子們的關心和愛護;在讀中想象,讓這濃濃的情感深深地印在學生的腦海里,受到情感的熏陶。
評析:
試用修訂版大綱中指出“閱讀教學要讓學生在讀中有所感悟”,“在讀中受到情感的熏陶”。因此,閱讀教學要千方百計地引導學生進入課文規(guī)定的情境,在感悟語言的過程中,受到情感的熏陶。上面的兩個教例,在這一方面,作了有益的探討。
(一)品析詞語,揣摩情感。
“吩咐”一詞在文中包含著的內(nèi)涵:高爾基被小男孩的天真可愛所感染,因而也就聽從“吩咐”,任其“擺弄”。從中足以看出高爾基的童心童趣和對小男孩的喜愛。一般教學中教師往往容易忽視這一點,因而這其中所包含的情感是學生很難體會出來的`。教例中緊扣“吩咐”一詞讓學生聯(lián)系具體的語言環(huán)境進行理解,再通過說話的方式引導學生進一步加深理解,把理解語言和體會情感結合起來,揣摩出其中包含的高爾基對小男孩子的喜愛之情,這就是突出了教學的重點。
(二)朗讀體驗,領悟情感。
情感是附載在語言文字這一客體之中的。因此,它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。如果說“吩咐”一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對小男孩的喜愛的話,那么課文最后一自然段的兩句話則集中體現(xiàn)了高爾基對整個少年兒童的關心、愛護,并且這種情感是那樣的強烈。如何讓學生感受到這一點?教例中,教師沒有告訴學生,而是讓學生自己去朗讀,通過朗讀去體驗、去感知、去感悟,通過反復朗讀把這種感受表達出來。高爾基對待記者的冷淡和不見,對待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態(tài)度,正體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。達到了“在讀中有所感悟”的目的。
(三)激發(fā)想象,升華情感。
有了這種體驗和感悟,“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來”這一問題也就迎刃而解了。教師并沒有就此打住,而是讓學生再讀全文并進一步思考:“小男孩會再來嗎?”激發(fā)學生的想象,進一步把他們引進課文規(guī)定的情境之中。因為有了前面的鋪墊,并且給學生提供了展開想象的空間,學生會自然地由此想到高爾基還會等待小男孩來嗎?可以想見學生的思維會更加活躍、更加深刻。在他們積極的思維中,引起情感的共鳴,讓高爾基對下一代的濃濃愛意在學生的腦海里留下深深的烙印。[20xx-02-21]
《小攝影師》教案9
教學目標
1.認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
3.了解課文的主要內(nèi)容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情
4.認識三種對話的形式、實際當中能正確使用冒號和引號。
教學重點、難點
高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過是本文學習的重點,通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動是本文教學的難點。
教學準備
生字卡片、教學掛圖;
收集、了解關于高爾基生平故事、資料。
課時安排
2課時
第一課時
課時目標
1.初讀課文,初步了解課文的主要內(nèi)容。
2.學習本課的生字新詞。
3.能正確、流利地朗讀課文。
教學流程
一、介紹人物,導入新課
1.啟發(fā)談話。課前同學們自己已經(jīng)讀過了課文,查閱了有關資料,誰能向大家介紹一下高爾基?
2.學生之間交流搜集的有關高爾基的資料。
3.教師小結:高爾基是世界著名的文學家,他寫了很多書!皶侨祟愡M步的階梯”這句膾炙人口的名言,就出自高爾基的筆下,全世界人民都很敬愛他。今天學習的`課文講的是一件怎樣的事呢?
二、初讀課文,整體感知
1.自由讀課文,要求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2.檢查朗讀情況,開火車讀詞語。
3.給課文標好自然段序號,提醒學生課文共15自然段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
4.交流生字詞語,相機指導學生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步解決課文字、詞障礙。
5.再讀課文,說一說,課文主要講了一件什么事?
6.畫出不懂的問題,留待下節(jié)課交流解決。
三、合作識字
1.小組合作,想辦法記住生字字形。
2.交流識記方法:利用熟字記生字(交—膠)形聲字構字(輛──形旁“車”,聲旁“兩”)。并且說說在書寫時應該注意什么。
四、作業(yè)設計
1.摘抄課文中的好詞好句。
2.找出能體現(xiàn)高爾基喜愛小男孩的話,多讀幾遍。
第二課時
課時目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
2.學會通過體會文章關鍵詞句揣摩人物內(nèi)心,從而深入體會人物品質(zhì)的讀書方法。
3.引導學生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護。
教學流程
一、復習導入,說話練習
1.鞏固詞語,指名學生讀詞:
紙團
墻報
鞠躬打量
吩咐
擺弄
膠卷
2.說說課文的主要內(nèi)容。
二、精讀課文,體會人物品質(zhì)
1.默讀1──5自然段,畫出事情發(fā)生的時間、地點。思考:小男孩是怎樣來到高爾基面前的?
(1)讀第1自然段。
。2)“突然”是什么意思?什么事使高爾基感到突然?(要聯(lián)系課文內(nèi)容理解“突然”)
。3)指導理解紙條的內(nèi)容。
A、讀紙條內(nèi)容:紙條上一共寫了幾句話,每句話是什么意思。
B、讀了紙條內(nèi)容后,你知道了什么?
。4)這么有禮貌的孩子,門衛(wèi)為什么不讓進去呢?
。ㄒ龑W生理解高爾基工作很忙,“正在讀書”;輕易不讓人進去打擾高爾基是門衛(wèi)的責任,并非看不起小孩。從高爾基破例地讓小男孩進去,體會出那種熱愛關心下一代的特殊感情。)
。5)朗讀1──5自然段。
2.默讀6──11自然段思考:小男孩在給高爾基照相時,高爾基是怎么做,怎么說的?
(邊讀邊畫出有關詞句)
。1)引導學生抓住重點詞句體會思考:
A、“打量”是什么意思?怎樣是“仔細打量”?仔細打量之后,為什么“咧開嘴笑了”?
B、“吩咐”是什么意思?小男孩是怎樣吩咐的?從哪句話體會出小男孩是在吩咐高爾基?(……用手指了指沙發(fā),說:“請您坐在這兒看報紙!保
這句話沒有商量的語氣,只有禮貌的安排。
C、重點理解第7自然段:讀第7自然段,說說高爾基是怎樣按小男孩的安排做照相準備的?從中你體會到了什么?
D、抓住第一句中的“按”進行體會。
E、小男孩“擺弄了很久很久”,說明了什么?理解“擺弄”的意思,把“很久很久”與“很久”比較,體會其擺弄時間長,直到把要做的事,要做的準備都做完,“一切停當”。
F、高爾基“側著臉,對著他微笑!保ńY合課文插圖)
G、在理解的基礎上感情朗讀第7自然段,從高爾基聽從小男孩的吩咐,配合小男孩給自己照相中體會高爾基對下一代的關懷和深深的愛。
。4)讀8──11自然段,說說當小男孩突然哭起來時,高爾基又是怎么說,怎么做的?
A、讀第8自然段,體會高爾基十分關心疼愛的語氣。
B、反復、有感情地朗讀第10自然段,體會高爾基為什么“趕緊”站起來,又為什么“大聲喊”?“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。”是什么意思?從這些詞句中你又體會出了什么?(高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實現(xiàn)他美好的愿望)
(5)師生小結6──11自然段:寫小男孩進辦公室給高爾基照相,發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷,傷心地跑回去了。重點寫高爾基怎樣聽從小男孩的吩咐,配合小男孩照相。
。6)練習有感情地朗讀。
(7)指導學生分角色朗讀。
【教師不必刻意指導學生“有感情”朗讀,學生自己在一步步潛心品味課文后,便能與文本貼近,理解課文的中心,感悟到文本的思想感情!
3.默讀12─15自然段。思考:
。1)“請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩,就一定讓他進來!边@句話是什么意思?高爾基為什么不見記者,卻希望來的是小男孩?(引導理解“一定”的意思,聯(lián)系第10自然段中的“趕緊”、“大聲喊道”,體會高爾基此時是多么希望并等待著小男孩能再次出現(xiàn)。抓住高爾基對“記者”與“小攝影師”截然不同的態(tài)度,體會高爾基對孩子的關心愛護。)
。2)小男孩會再來嗎,為什么?
。ㄗ寣W生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己看法的依據(jù)。兩種可能都會有的,只要能找出依據(jù),說出理由即可。)
。3)師生小結。
(4)指導學生分角色朗讀。
三、作業(yè)設計
1.有感情地朗讀全文。
2.續(xù)寫故事。
【續(xù)寫課文是培養(yǎng)學生思維能力、創(chuàng)新能力的好方法,可以激發(fā)學生習作的欲望。】
《小攝影師》教案10
學習目標
1、認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
3、了解課文的主要內(nèi)容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
課前準備
1、生字卡片。
2、教學掛圖。
3、收集了解關于高爾基生平故事、資料。
第一課時
揭題導入
1、上節(jié)課大家學習了前蘇聯(lián)革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天,我們再來學習一位前蘇聯(lián)作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。
2、板書課題。讀準生字:攝(shè)。
聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事,“攝影師”是干什么的人。
3、出示教學掛圖,學生交流高爾基生平情況,教師相機補充講解。
初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況:開火車讀詞語,重點指導“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”,輕聲字“停當(dang)”、“打量(liang)”、注意:擺弄(nòng)聲母是n。
3、給課文標好自然段序號,提醒學生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
4、交流學習疑難,相機指導學生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、齊讀全文后,完整說說課文寫了一件什么事。
合作識字
1、小組合作,想辦法記住生字字形。
2、交流識記方法:利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說說在書寫時應該注意什么。
第二課時
復習導入,說話練習
1、鞏固詞語
紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告
2、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
角色演讀,體會感情
1、以小組為單位,組長為導演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語,邊做動作邊朗讀。
2、教師分組巡視、指導朗讀、表演。
3、挑選一組學生上臺表演,根據(jù)表演情況,相機指導理解幾處重點語句。
a、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的?引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c、抓住高爾基的反應,尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。
d、引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動作,指導讀好句子:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。”讓學生反復朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實現(xiàn)他美好的愿望。
4、練習分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。
巧設疑問,升華感情
1、提問:小男孩會回來嗎?
2、讓學生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據(jù)。
3、高爾基希望孩子來嗎?指導朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對少年兒童的.關懷和深深的愛。
教學反思
《小攝影師》是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學家高爾基照相,因沒帶膠卷未能照成的故事。這個故事體現(xiàn)了文學家高爾基對少先隊員的關懷愛護。我在《小攝影師》閱讀教學中千方百計地引導學生進入課文的情境,在感悟語言的過程中,受到情感的熏陶。
我在教學時緊扣“吩咐”一詞讓學生聯(lián)系具體的語言環(huán)境進行理解,再通過說話的方式引導學生進一步加深理解,把理解語言和體會情感結合起來,揣摩出高爾基對小男孩子的喜愛之情,突出教學的重點。
情感是附載在語言文字這一客體之中的。它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。課文最后一自然段的兩句話集中體現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關心、愛護,并且情感強烈。我讓學生自己去朗讀,通過朗讀去體驗、去感知、去感悟,通過反復朗讀把這種感受表達出來。高爾基對待記者的冷淡和不見,對待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態(tài)度,體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。
有了這種體驗和感悟,“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來?”這一問題也就迎刃而解了。學生再讀全文進一步思考:“小男孩會再來嗎?”激發(fā)學生想象,把他們引進課文的情境之中。有了前面的鋪墊,并且給學生提供了展開想象的空間,續(xù)寫“小男孩再來時會是怎樣的情景”的訓練,學生的思維更加活躍、深刻。在他們積極的思維中,引起情感的共鳴。
《小攝影師》教案11
《小攝影師》這篇課文講述了一名小男孩為蘇聯(lián)文學家高爾基照相,因為沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙,一般不能接受記者的采訪和照相。當?shù)弥∧泻⒁獮樽约赫障鄷r,高爾基欣然答應了孩子的請求。在拍照的準備過程中,高爾基盡力配合孩子的工作。就在要拍的時候,孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷,拍照未能完成,盡管高爾基要為孩子提供膠卷,他還是哭著離開了。最后,高爾基交代秘書,他不接待雜志社的記者,但如果是那個小男孩,就一定讓他進來。這個動人的故事透出了高爾基對小男孩的愛護之情。全文共十五個自然段,以對話為主。對于剛升上三年級的孩子來說,文章篇幅較長,把握重點、體會文章內(nèi)涵的思想情感都有一定的困難。
因此,在上這篇課文的時候,我根據(jù)課文的重點,除了采用小組討論、分角色朗讀對話部分、揣摩重點詞句意思之外,著重運用變序?qū)W文,由果及因的方法,引導學生主動提出問題。
這樣進行教學是考慮從學生的角度和教材本身的特點出發(fā),在指導學生自讀自悟,初步感知課文內(nèi)容的基礎上,我拋磚引玉,提出了帶有開放性、啟發(fā)性的問題,引導學生積極動腦,主動提出問題。我從課題的“攝影師”和文中最后的“攝影師”比較切入,從而引發(fā)學生思考質(zhì)疑:“高爾基為什么不愿見雜志社的記者,卻愿意見小男孩呢?”這個問題一提出,學生就積極舉手,踴躍發(fā)言。他們的答案有的是聯(lián)系上下文,有的是結合對上下文的理解用自己的話來說的,大多數(shù)學生都能結合生活實際,用自己的親身感受來回答。有的學生說:“高爾基關心下一代,愿意幫助小男孩!庇械膶W生說:“高爾基覺得記者是在宣傳自己,是為他自己揚名的,所以他不見記者。這還能說明他是個不圖名利,關心下一代的大作家!”還有的學生說:“高爾基就像我們的老師一樣,只要是對下一代有利的事,他就是再忙也要幫忙的`!”……
聽著他們真實的感受,看著他們爭先恐后的表現(xiàn),我趁機誘導學生提出有價值的問題。我說:“同學們,像這樣的問題,需要聯(lián)系上下文來回答,而且答案能夠表現(xiàn)主人翁的好品質(zhì)或者需要動腦思考才能回答的問題,對我們才有所幫助,我希望今后同學們也能提出這樣的問題來!苯(jīng)我這樣一啟發(fā),陸陸續(xù)續(xù)有學生舉起了小手,他們提出了好些有價值的問題:“小男孩為什么還要仔細打量高爾基呀?”“高爾基好心幫小男孩,可他為什么還不用高爾基的膠卷呢?”……漸漸的,有不少學生都能根據(jù)上下文提出問題來了,學生的質(zhì)疑能力有了一定的提高。在師生合作、生生合作、提出問題、探究解決問題的過程中,使學生加深對課文內(nèi)容的理解,體會到高爾基和小男孩兩人之間的情感。
新課標指出:我們要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在落實以上教學設計的時候,我堅持以讀代講,邊讀邊思,引導學生積極動腦,主動提出問題,收到了較好的教學效果。
《小攝影師》教案12
教學目標
1.會認8個生字,會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。
2.分角色有感情地朗讀課文。讀好對話,并從中體會人物的心理活動。
3.了解課文的主要內(nèi)容。感受男孩對高爾基的敬愛和高爾基對男孩的喜愛、關懷。
4、學會結合課文內(nèi)容續(xù)寫故事。
教學重點
通過理解重點詞句,理解文章內(nèi)容,體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學難點
通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。
教具:課件
教具準備
生字卡片,搜集高爾基的資料
導 學 過 程
二 次 備 課
預習提綱
1.初讀課文,借助拼音讀準字音,遇到不理解的詞語查字典。
2.默讀課文,思考:課文主要講了誰,講了一件什么事。
3.朗讀課文,給自然段標上序號。不懂的地方劃出來。
4.查找有關高爾基的資料。
第一課時
一、談話導入,揭示課題。
1.板書“攝影”,指導讀準生字:攝(shè)。聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事?
補寫板書“師”,“攝影師”是干什么的人?
2.補寫板書“小”,結合預習,說說文中的小攝影師指誰?(小男孩)他要給誰攝影?(高爾基)
3.你對高爾基有哪些了解?(交流高爾基的資料))
二、檢查預習,初讀感知。
1.指名分自然段讀課文,檢查預習情況。重點指導讀好“鞠躬”、“膠卷”、“擺弄”, “停當”、“打量”等詞語。
2.出示生字新詞卡片,開火車認讀后同桌讀相互檢查正音。
3.通讀課文,思考:課文講了一件什么事?全班交流。(板書:小男孩 高爾基)
三、細讀課文,理解人物。
過渡:高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學家,一位與他素不相識的普普通通的少先隊員想見高爾基可不容易呀!那么小男孩是怎么見到高爾基呢?
1.自由讀讀1——5段,看看小男孩是怎樣見到高爾基的。
2.畫出和紙團有關的內(nèi)容,自由讀讀這些句子話,并想想你從中讀懂了什么,有什么疑問。
3.學生交流,教師相機引導點撥:
(1)你覺得小男孩是一個怎樣的人?(生自由讀后匯報:聰明、會想辦法、懂禮貌、愛攝影……)你是從哪里看出來的呢?(“親愛的”“您”“請”“立刻”“鞠躬”)教師相機板書。
(2)指導朗讀:如果你就是小男孩,你能用聲情并茂的聲音讓高爾基感動嗎?
(3)大家讀得非常好,聽了你們的朗讀啊,老師仿佛看到了一個個有禮貌,愛攝影的小攝影師了!想想高爾基看到了這個紙團后,心里會怎么想呢?(學生自由匯報)
(4)這位偉大的文學家,能給這個素不相識的小男孩一個機會,你有什么體會?
4.分角色朗讀。相機提示注意人物對話中引號的用法。
小結:小男孩順利地見到高爾基,他有沒有完成照相的心愿呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
四、學習生字,夯實基礎。
1.自己認讀生字,嘗試給生字口頭組詞。
2.指名讀,強調(diào)字音:準、社、側、雜。
3.你認為哪些筆畫容易寫錯,給大家建議。借機識記字形。
4.重點指導范寫:輛、卷、雜、準。
書寫“輛”字的時,“車”字作為偏旁筆順的變化,最好一筆是“提”;
書寫“卷”字時,注意“橫折鉤”和“豎彎鉤”的寫法;
“雜”字下面不是“木”,第四筆要寫成“豎鉤”。
書寫“準”字,要注意左中右緊湊。
5、學生描紅練習。
五、作業(yè)
1.練寫其余的生字。
2.搜集背誦高爾基的名言。
第二課時
一、復習導入
1.出示生字詞,開火車讀,鞏固字音。
2.指名分角色朗讀1——5段。
二、研讀課文,細細品味
過渡:一個充滿稚氣的小孩子給一位年過花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相,還真是一件有趣的事情。請同學們趕緊讀讀文章6-11自然段,看看孩子是如何給高爾基照相的,把相關的句子用“——”標出來,而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的,把相關的句子用“~”標出來。
1.學生默讀,圈畫。
2.學生自由匯報句子。
3.通過對話和細節(jié)描寫,體會人物的心理活動,感受人物的品質(zhì)。
(1)在上節(jié)課學習1-5段的時候,同學都已經(jīng)掌握了一項很重要的本領,那就是通過人物的對話和細節(jié)來體會人物的'心理活動,這是一種很好的閱讀品質(zhì),F(xiàn)在請大家再讀讀這些句子,看看你又能從哪些細節(jié)中,看出他們的心理活動或者品質(zhì)?
(2)學生小組交流體會。
(3)學生集體匯報,教師相機點評,并板書。(盡量放手讓學生)A “高爾基拿了張報紙,按小男孩的吩咐坐下!
我們一般都說是誰吩咐誰?(是長輩對晚輩)(這里高爾基按小男孩的要求去做,說明他沒有一點架子,把小男孩當作朋友看待,非常尊重孩子的意見。高爾基被孩子的天真感染了,覺得自己也成了一個孩子,說明他很喜歡這個小攝影師。)
B小男孩擺弄了很久很久,說:“一切準備停當!
高爾基的時間是寶貴的,對時間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久,他仍然耐心地接待,任其“擺弄”,還對孩子“微笑”,你體會到了大作家的什么?(板書:關懷)
小男孩為什么要擺弄很久很久,這么認真地準備?(板書:熱愛)
C高爾基的“側過臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”……
小男孩的“仔細打量”“咧開嘴笑”“哭”“跑”“跳”……
(教師根據(jù)學生的匯報相機評價,鼓勵學生充分發(fā)表自己的見解,只要合理即可。)
4..指導分角色朗讀,通過朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來。(同桌練習,指名分角色讀)
三、讀文質(zhì)疑,深入理解。
1.讀讀12——15段,提出自己認為有價值的問題。
交流質(zhì)疑,引導學生抓住關鍵問題:
高爾基為什么沒有時間不見記者一定卻要見小男孩?
2.引導解疑、體會關鍵:
(1)哪些句子說明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己?(“請轉(zhuǎn)告他,我很忙!)這樣的句子應該讀出什么樣的口氣?
(2)哪些句子說明高爾基喜歡小攝影師來拍照,這樣的句子應該怎樣讀?
(3)重點交流高爾基說的最后一句話:“請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩,就一定讓他進來。”高爾基為什么這么說?
3.指導朗讀:一個是“大攝影師”雜志社記者,一個是小攝影師,一個普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同,而且還特別囑咐工作人員說“如果是一個是小男孩來拍照的話,就‘一定’讓他進來!边@里面包含了多少愛心!大作家對于少年兒童的關心和愛護,真令人欽佩!讀最后一段,想想該怎樣讀好。
四、發(fā)揮想象,學習續(xù)寫
過渡:有禮貌的小男孩因為粗心忘帶膠卷,相未照成。請大家再讀課文,想一想:小男孩會再來嗎?讓學生發(fā)表自己的看法,說說為什么?如果小男孩真的來了,見面后他們會說什么,做些什么哪?
1.再讀課文,學生發(fā)揮想象,各抒己見,教師相機引導。
2.嘗試續(xù)寫。
3.交流寫話,鼓勵創(chuàng)新。
五、作業(yè)
1.接著續(xù)寫故事。
2.選做:讀高爾基的《童年》、摘抄并背誦高爾基的名言。
板書設計
6 小攝影師
喜愛、關懷
高爾基-------小攝影師
有禮貌、熱愛
《小攝影師》教案13
教材分析:
這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學家高爾基照相,因沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙,一般不接受記者的采訪和照相。當?shù)弥幻傧汝爢T要為自己照相時,高爾基欣然答應了孩子的請求。在拍照的準備過程中,高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時候,孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷,拍照未能完成,盡管高爾基要為孩子提供膠卷,他還是哭著離開了。最后,高爾基交代秘書,他不接待雜志社的記者,但如果是那個少先隊員,就一定讓他進來。這個故事體現(xiàn)了文學家高爾基對少先隊員的關懷愛護。
本文在表達上的主要特點是,通過對話和細節(jié)描寫,展示人物豐富的內(nèi)心世界。如,秘書告訴高爾基:“外面來了一位攝影師!薄笆莻小男孩嗎?”高爾基問。從對話中,可以看出他仍在掛念著那個少先隊員。再如男孩見到高爾基后,“仔細打量著高爾基,咧開嘴笑了”,這個細節(jié)反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動和驚喜。在教學過程中要引導學生從對話和細節(jié)描寫中體會人物內(nèi)心活動。
選編這篇課文的意圖,一是引導學生通過對話和細節(jié)描寫體會人物的心理活動,感受文學家高爾基對少先隊員的和藹可親和關懷愛護;二是認識引用對話的不同方式,并通過對話讀出人物的感情。
教學目標:
1、會認8個生字,會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話,并從中體會人物的心理活動。
4、感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。
5、續(xù)寫這個故事。
教學重難點:
重點:高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過。
難點:使學生通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。
教學準備:多媒體課件
教學課時:2課時
教學過程:
第一課時
一、介紹人物,導入新課
1、啟發(fā)談話。課前同學們自己已經(jīng)讀過了課文,查閱了有關資料,誰能向大家介紹一下高爾基?
2、學生之間交流收集的有關高爾基的資料。
3、老師小結:高爾基是世界著名的文學家,他寫了很多書。“書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的名言,就出自高爾基的筆下,全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是關于他非常愛孩子的事。
二、初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況:開火車讀詞語。
3、給課文標好自然段序號,提醒學生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
4、交流學習疑難,相機指導學生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、再讀課文,說一說,課文主要講了一件什么事,你讀懂了什么?
6、畫出不懂的問題,留待下節(jié)課交流解決。
三、合作識字
1.小組合作,想辦法記住生字字形。
2.交流識記方法:利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說說在書寫時應該注意什么。
第二課時
一、復習導入,說話練習
1.鞏固詞語(聽寫)
紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告
2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
二、回憶上節(jié)課歸納的問題。
三、帶著問題讀書,思考解決問題的策略。
。ūM量讓學生自己提出問題,如果學生提不出來,則照以下步驟進行)
1.讀文想問題
a、投影出示“突然”一詞,說說你對該詞的理解。
b、請在原文中找出例句,體會“突然”一詞的用法,想一想它有什么作用。
c、圍繞兩個“突然”質(zhì)疑。如:突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的'?
2.畫句找答案
a、小男孩為什么來?用“——”畫出有關句子。
小男孩為什么能進來?用“——”畫出有關句子。
b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“~~~~~~”畫出有關句子。
c、小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。
d、小男孩跑了,高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說的話。
3.讀句知內(nèi)容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓我們找出來讀一讀。
四、角色演讀,體會感情
1.以小組為單位,組長為導演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語,邊做動作邊朗讀。
2.教師分組巡視、指導朗讀、表演。
3.挑選一組學生上臺表演,根據(jù)表演情況,相機指導理解幾處重點語句。
a、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的?引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c、抓住高爾基的反應,尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。
d、引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動作,指導讀好句子:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷!弊寣W生反復朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實現(xiàn)他美好的愿望。
4.練習分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。
五、巧設疑問,升華感情
1.提問:小男孩會回來嗎?
2.讓學生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據(jù)。
3.高爾基希望孩子來嗎?指導朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
六、拓展活動
發(fā)揮想象,續(xù)寫故事。
板書
小攝影師
關懷、愛護
高爾基——小攝影師
有禮貌
《小攝影師》教案14
教學目的:
1.交流收集的材料,了解高爾基這個人物。
2.自學生字,理解新詞。
3.初讀課文,說說自己讀懂了什么,并提出不懂的問題。
教學過程:
一、啟發(fā)談話。
同學們,通過查找資料,你們了解高爾基是一個什么樣的人物嗎?
同學們交流資料,最后明確:
。ǜ郀柣鞘澜缏劽奈膶W家,原蘇聯(lián)文學的創(chuàng)始人。他發(fā)表了《童年》《在人間》《我的大學》《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等。他的作品在我國廣為流傳,得到人們的喜愛。他還非常關心、愛護少年兒童。)
二、初讀課文,圍繞課題質(zhì)疑。
1.板書課題:《小攝影師》
看到這個題目你會產(chǎn)生哪些疑問?
。ㄐz影師是誰?他給誰攝影?在攝影的過程中遇到什么情況?他是怎么處理的?為什么要以小攝影師為題?……)
2.初讀課文,看看哪些問題能夠在讀文中解決,還有哪些不懂的問題提出來,在第二課時的學習中解決。
三、檢查自學生字詞的情況。
1.按照讀課文,畫生字、、選字義的步驟自學生字?砂匆筇顚懕砀。表格略去。
2.指名按自然段讀課文,并糾正重點字的讀音。
另外,“社”、“者”是翹舌音,“雜”是平舌音,在讀的`過程中注意提示和糾正。
2.分析字形結構。
“攝”左右結構,“耳”的最后一筆是“ ”;第一個“又”最后一筆是“ ”。
“膠”左右結構,右邊的第四筆是“ ”,不要寫成“ ”。
“雜”上下結構,上邊是“九”不是“幾”,下邊是“一”加“小”不要寫成“木”。
“鞠”左右結構,左邊最后一筆是“ ”,不要寫成“一”;右里側“米”字最后一筆是“ ”不要寫成“ ”。
“躬”當“身”字做偏旁時最后一筆不要出頭。
“社”左右結構,左邊是“ ”字旁,不要寫成“ ”旁。
3.比較法識記字形。
貼( )吩( ) 社( ) 側( )
沾( )紛( ) 杜( ) 測( )
秘( )膠( ) 者( ) 雜( )
密( )郊( ) 著( ) 染( )
四、理解詞語:
1.聯(lián)系生活實際理解:
“記者”、“雜志社”、“膠卷”、“秘書”等詞語。
2.查字詞典,聯(lián)系上下文理解下列詞語。
擺弄:本意含有支配、調(diào)整的意思。聯(lián)系上下文指小男孩調(diào)整相機,為正式拍照作準備或指小男孩為高爾基調(diào)整坐姿。
吩咐:是要求對方按自己的要求做。課文中指高爾基聽小男孩的話,拿了張報紙,坐下來。
停當:本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把高爾基拍照前的準備工作全部做完做好了。
突然:指事先沒有料到,一眨眼事情發(fā)生了。課文中當一切準備停當就要拍照了,小男孩一下子坐在地上哭了起來。高爾基沒有想到會發(fā)生眼前這樣的事情。
五、初讀課文,了解內(nèi)容。
想一想,課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事?
。ㄕn文講的是一個小男孩給高爾基照相,由于忘了帶膠卷,因此沒照成相的事。)
六、作業(yè):
生字、詞、讀書。
第一課時
教學目的:
1.交流收集的材料,了解高爾基這個人物。
2.自學生字,理解新詞。
3.初讀課文,說說自己讀懂了什么,并提出不懂的問題。
《小攝影師》教案15
原文
1928年夏天,高爾基住在列寧格勒。他經(jīng)常坐在窗子旁邊工作。一個陽光明媚的早晨,高爾基正在讀書,突然,一個小紙團從窗外飛到了桌子上。高爾其打開紙團,上面寫著:
親愛的高爾基同志:
我是一名少先隊員。我想給您照張相,貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進去。我照完相,立刻就走。
高爾基從窗口向外望去,看見人行道邊上坐著個十歲左右的小男孩,手里拿著一架照相機。
“是你扔的紙團嗎?”高爾基問。
“是的!毙∧泻⒄酒饋恚狭藗躬,“請讓我進去吧!”
“來吧,我讓他們放你進來!备郀柣f。
過了一會兒,小男孩站在高爾基面前了。他仔細打量著高爾基,咧開嘴笑了,然后用手指了指沙發(fā),說:“請您坐在這兒看報紙。”
高爾基拿了張報紙,按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久,說:“一切準備停當!备郀柣鶄冗^臉,對著他微笑。突然,小男孩往地上一坐,哭了起來。
“你怎么了?”高爾基不知出了什么事。
小男孩哭著說:“我把膠卷忘在家里了。”
高爾基趕緊站起來,小男孩已經(jīng)提著照相機跑出去了。高爾基走到窗口,大聲喊道:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。”
小男孩哭著,跳上一輛電車。電車馬上開走了。
晚上,秘書告訴高爾基:“外面來了一位攝影師!
“是個小男孩嗎?”高爾基問。
“不是。是一家雜志社的記者!
“請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩,就一定讓他進來!
教案
教學要求
1、學會本課生字新詞,認識三種對話的形式及標點符號的用法。
2、培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
4、引導學生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護,學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德,不辜負老一輩的殷切希望,努力學習,天天向上。
教學重點:通過理解詞句,理解課文內(nèi)容,體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學難點:提高學生質(zhì)疑、解疑的能力。
教學方法:電教法、情境教學法、合作教學法
課前準備:生字卡片、教學掛圖。收集了解關于高爾基生平故事、資料。
教學課時:兩課時
第一課時
教學要求
1、初讀課文,初步了解課文的主要內(nèi)容。
2、學習本課的生字新詞。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學重點:初讀課文,了解內(nèi)容。默讀課文,提出問題,初步展開討論。
教學難點:指導學生學習質(zhì)疑。
教學過程
一、介紹人物,導入新課
1、啟發(fā)談話。課前同學們自己已經(jīng)讀過了課文,查閱了有關資料,誰能向大家介紹一下高爾基?
2、學生之間交流收集的有關高爾基的資料。
3、師出示高爾基的畫像,并歸納:高爾基(1886年~1936年),是蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學家,世界的文學家。他寫了很多書,發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學》、《母親》等多部小說以及的散文詩《海燕》和一系列劇本!皶侨祟愡M步的階梯”這句膾炙人口的名言,就出自高爾基的筆下,全世界人民都很敬愛他。他的作品在我國廣為流傳,得到人們的喜愛。今天,我們來學習高爾基與一位小學生之間的故事:小攝影師。(板書,提示“攝”的讀音。)
高爾基與小攝影師之間到底發(fā)生了什么事呢?我們下面來看課文
二、初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況:開火車讀詞語。
3、給課文標好自然段序號,提醒學生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
4、交流學習疑難,相機指導學生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、再讀課文,說一說,課文主要講了一件什么事,你讀懂了什么?
6、畫出不懂的問題,留待下節(jié)課交流解決。
三、合作識字
字音方面:“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音,“側”“雜”是平舌音,要讀準確。
字形方面:“攝”“鞠”筆畫較多,可引導學生采用部件識字法識記!肮笨刹捎眯蜗笞R字法幫助識記。“社”字右面是“土”,“志”上面是“士”;“桌”下面是“木”,“雜”下面是“木”的變形寫成“朩”,應鼓勵學生觀察、比較、分辨!懊亍迸c“密”,經(jīng);煜赏ㄟ^組詞比較,加以區(qū)別。
在書寫生字時,要注意“攝”“按”“側”“社”都是左窄右寬的字。
第二課時
教學要求
1、培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
3、引導學生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護,學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德,不辜負老一輩的殷切希望,努力學習,天天向上。
教學重點:通過理解詞語、句子,理解課文內(nèi)容,體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學難點:提高學生質(zhì)疑、解疑的能力。
教學過程
一、復習導入,說話練習
1.鞏固詞語
紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告
2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
二、回憶上節(jié)課歸納的問題。
三、帶著問題讀書,思考解決問題的策略。
(盡量讓學生自己提出問題,如果學生提不出來,則照以下步驟進行)
1.讀文想問題
a、投影出示“突然”一詞,說說你對該詞的理解。
b、請在原文中找出例句,體會“突然”一詞的用法,想一想它有什么作用。
c、圍繞兩個“突然”質(zhì)疑。如:突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?
2.畫句找答案
a、小男孩為什么來?用“——”畫出有關句子。
小男孩為什么能進來?用“——”畫出有關句子。
b、小男孩是怎樣吩咐高爾基的?高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“”畫出有關句子。
c、小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。
d、小男孩跑了,高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說的話。
3.讀句知內(nèi)容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓我們找出來讀一讀。
四、角色演讀,體會感情
1.以小組為單位,組長為導演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語,邊做動作邊朗讀。
2.教師分組巡視、指導朗讀、表演。
3.挑選一組學生上臺表演,根據(jù)表演情況,相機指導理解幾處重點語句。
a、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的?引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c、抓住高爾基的`反應,尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。
d、引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動作,指導讀好句子:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷!弊寣W生反復朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實現(xiàn)他美好的愿望。
4.練習分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。
五、巧設疑問,升華感情
1.提問:小男孩會回來嗎?
2.讓學生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據(jù)。
3.高爾基希望孩子來嗎?指導朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
六、拓展活動
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見面時他們會說寫什么?做些什么呢?請你展開想想,接著往下編寫這個故事,同學間相互交流。
知識點
近義詞:
突然—忽然
吩咐—命令
立刻—馬上
仔細—細心、細致
打量—觀察
停當—妥當
擺弄—擺布
趕緊—趕忙
反義詞:
經(jīng)!紶
仔細—馬虎、粗心
哭—笑
詞語解釋:
1、明媚:景色鮮明可愛。
2、打量:觀察的意思。
3、吩咐:口頭指派或命令。
4、停當:齊備;妥當。
5、趕緊:抓緊時機,毫不拖延。
6、轉(zhuǎn)告:受人囑托把某人的話、情況等告訴另一方。這里指秘書把高爾基的話傳給記者。
7、突然:在短促的時間里發(fā)生,出乎意料。
8、秘書:掌管文書并協(xié)助機關或部門負責人處理日常工作的人員。
9、記者:通訊社、報刊、電臺等采訪和寫通訊報道的專職人員。
詞語辨析:
1、立刻、馬上
都有緊接著某個時候、短時間內(nèi)的意思。
區(qū)別在于:立刻強調(diào)即刻就會發(fā)生,語氣比馬上稍重;馬上強調(diào)接著就會發(fā)生,比立刻更口語化。
例句:我們必須立刻出發(fā),否則就來不及了!
這些工作需要馬上就做。
2、突然、忽然
二者都有某事發(fā)生得快而且出乎意料之意。但突然更突出時間的短暫及出乎意外。
例:他來得很突然。他正要出門,忽然下起了大雨。
詞語聽寫:
突然、按照、擺弄、準備、側目、膠卷、車輛
秘書、立刻、仔細、打量、雜志社、陽光明媚
課文內(nèi)容:
這篇課文講述的是少先隊員為蘇聯(lián)文學家高爾基照相,因沒有帶膠卷未照成的故事。這個故事體現(xiàn)了文學家高爾基對少先隊員的關懷愛護。
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