《村居》教學(xué)教案

時間：2023-01-07 11:28:58 教案我要投稿

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《村居》教學(xué)教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編精心整理的《村居》教學(xué)教案，希望對大家有所幫助。

《村居》教學(xué)教案

《村居》教學(xué)教案1

　　清平樂作者：辛棄疾村居屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個逗人喜愛的頑皮佬。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.初步了解詞這種文體的有關(guān)知識

　　2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語學(xué)會多種方式靈活理解詞語

　　3.結(jié)合圖意，在正確解釋詞語、句子的基礎(chǔ)上，理解這首詞的意思

　　4.想象詞描繪的意境，先說一說，再寫下來

　　5.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文

　　6.通過理解這首詞中的意境和情境，感受到作者對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情和熱愛國家的赤子情懷

　　教學(xué)重點：

　　1.正確、有感情地朗讀并背誦這首詞

　　2.感受詞的意境，體會安寧美好的鄉(xiāng)村生活，并能動筆將詞的意境描寫出來

　　教學(xué)難點：通過品味、想象、朗讀等方式感受詞的意境

　　教法學(xué)法：朗讀法、抓重點詞句品味想象法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，簡介“詞”

　　1.上新課前，我們先來復(fù)習(xí)一首古詩（課件出示：《尋隱者不遇》，生齊讀）

　　2.（出示課文）從形式上比較一下，這兩篇課文有什么不一樣嗎？

　　3.簡介“詞”這一文學(xué)形式：詞，又稱為“詩余”、“長短句”它興起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代；最早是一種配樂歌唱的詩，所以每首詞都必須按一定的歌譜填寫，這歌譜叫詞牌如，題目中的“清平樂”就是詞牌，“村居”是這首詞的題目

　　二、初讀全詞

　　1.我們一起來把課題讀一讀

　　課件出示：清平樂村居

　　強調(diào)：樂：是個多音字，在這里讀（yuè）！“清平樂”與“村居”之間注意停頓

　　2.這首詞的題目“村居”是農(nóng)村人家的意思，辛棄疾筆下的農(nóng)村人家是怎樣的一戶人家呢？讓我們一起去看一看

　　3.（課件出示全詞）讀一讀這首詞，希望大家讀正確、讀通順

　　4.這幾個字的讀音要注意：翁媼、鋤、剝、蓮

　　5.讀詞不僅要讀得字正腔圓，還要注意詞的停頓上、下闕之間也要注意停頓（聽范讀錄音后生自由練讀）我們再來讀一遍

　　三、理解詞句

　　1.剛才大家讀得字正腔圓，抑揚頓挫，還真有了些詞的韻味有不理解的字或詞嗎？

　　2.學(xué)生質(zhì)疑

　　3.教師預(yù)設(shè)

　　①“吳音”不是指蘇州、無錫這一帶的方言，而是課文中“農(nóng)家”的所在地——江西上饒地區(qū)，所說的方言叫“吳音”

　�、谡f著“軟軟吳音”的是誰呢？從字形上我們不難發(fā)現(xiàn)，“翁”指老公公；“媼”則指老婦人“翁媼”就是一對老夫妻

　�、勰闶窃趺蠢斫狻跋嗝暮谩钡哪�？請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫，結(jié)合詞的內(nèi)容來說說

　　④“鋤豆”是怎么回事？

　　⑤“無賴”一般指游手好閑、品行不端的人，“小兒”是這樣的'無賴嗎？從這首詞中我們也能體會出作者對“小兒”的喜愛之情

　　4.理解了這些詞語，我們對這首詞的內(nèi)容的理解也就更深了一層我們一起來讀這首詞，注意把你的理解通過朗讀表現(xiàn)出來

　　四、品味意境

　　1.這首詞樸實易懂，說說哪些句子你自己就能讀懂

　　2.這首詞中哪種景象你特別欣賞，并從中品出了味道？（村居美景、翁媼圖、鋤豆圖、編織圖、頑皮圖）

　　3.能拿起你的筆，為大家描寫一下你最感興趣的畫面嗎？

　　4.這一個一個的畫面是通過什么事物連成一個整體的？（溪）

　　5.重點賞析“醉”字

　�、偃绻屇阌靡粋€字來概括這首詞的意境，你會選哪個字？（醉）

　�、谡l為什么而醉？

　�、郏ㄅ錁讽懫穑┛粗角逅愕泥l(xiāng)村美景，老夫婦倆醉了！看著勤勞、活潑的孩子們，老夫婦倆醉了！喝著美酒、悠閑地聊著天，安寧舒適的生活更是讓他們陶醉！一起讀一讀，把老夫婦倆的幸福、滿足、陶醉通過你的朗讀表現(xiàn)出來，讓我們也一起醉上一醉！

　　6.體會詩人的情感

　�、僮淼膬H僅是“白發(fā)翁媼”嗎？

　�、诳粗矍暗木跋螅~人辛棄疾也醉了，他又為何而醉？

　�、圩屛覀兿褡髡咭粯�，陶醉地讀一讀這首詞

　　7.詞是一種可以配樂歌唱的文體，讓我們來試著唱一唱，好嗎？（先聽一遍，再自由地唱一唱）

　　五、拓展閱讀

　　1.辛棄疾也是多姿多彩的，除了有茅檐低小的恬淡情趣，還有金戈鐵馬的壯烈讓我們來看一看辛棄疾的另一種“醉”吧！

　　2.課件出示《破陣子》

　　3.在這首詞中，辛棄疾又為何而醉？

　　4.辛棄疾的一生，經(jīng)歷了力主抗擊外族侵略的金戈鐵馬的歲月，也經(jīng)歷了被貶鄉(xiāng)村、陶醉物外的沉淪詞的風(fēng)格也迥然不同希望同學(xué)們更多地了解辛棄疾，了解辛棄疾詞中或壯懷激烈，或恬靜淡然的情感

　　六、課外作業(yè)

　　1.認(rèn)真書寫“翁、鋤、蓮”；

　　2.背誦這首詞，并想象整首詞描繪的情境，寫下來念給家長聽；

　　3.搜集辛棄疾寫的其他的詞，讀一讀，背一背

　　板書設(shè)計：

　　清平樂村居

　　景溪青青草美

　　人翁媼相媚好大兒鋤豆醉中兒織雞籠小兒剝蓮蓬

《村居》教學(xué)教案2

　　教師自編多媒體課件，對提高自身的教學(xué)水平，促進常規(guī)教學(xué)的發(fā)展，提高教學(xué)的效率是很有意義的。下面談?wù)勎易灾频亩嗝襟w課件在《村居》一課教學(xué)中的運用。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景

　　《村居》這首詩，寫的是詩人居住在農(nóng)村親眼看到的景象。由于學(xué)生對古詩的語言不太熟悉，所以難以很快領(lǐng)略詩歌所展現(xiàn)的優(yōu)美畫面。如果此刻進行逐字逐詞的講解，課就會上得索然無味，也不利于學(xué)生的感悟和知識的積累、能力的形成。于是，我在上課伊始，設(shè)計了多媒體課件：小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，堤旁的柳樹長長的枝條，輕輕地拂著地面，孩子們在放風(fēng)箏……詩句的朗誦隨著畫面同步出現(xiàn)。

　　聲音和圖像的結(jié)合給學(xué)生強烈的印象，烘托出熱烈的氣氛，學(xué)生不再有畏難的情緒，從而以良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

　　二、分步教學(xué)

　　動畫的整體展示，使學(xué)生積累了一定的感性認(rèn)識。接著，我挖掘課件的信息資源，促進學(xué)生逐句理解詩意。

　　首先展示“草長鶯飛二月天”的畫面，先是動畫設(shè)計小草從地里長出來，然后黃鶯飛過天空，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己對畫面的觀察說說自己的理解。接著是“拂堤楊柳醉春煙”的畫面，重點體現(xiàn)春天蒸騰起的煙霧，幫助學(xué)生理解“醉”字的`含義。第三句由學(xué)生自己理解。最后展示“忙趁東風(fēng)放紙鳶”的畫面，突出孩子們高興的神情。

　　多媒體提供的形象資料，促進了學(xué)生對詩意的理解。隨后的朗讀訓(xùn)練中，學(xué)生寓情于景，就把自己的感受盡情地抒發(fā)出來。

　　三、拓展想象

　　多媒體課件還能起到“投石引路”的作用，給予學(xué)生廣闊的想象空間。如詩中的“二月天”在動畫上沒有得到相應(yīng)的畫面體現(xiàn)，是由“草長鶯飛”聯(lián)想到的，“兒童散學(xué)歸來早”也是“忙”的前提，都需要學(xué)生展開想象，開啟思維，以了解內(nèi)容。

　　四、形象識字

　　在理解課文內(nèi)容的同時，可以適時進行識字教學(xué)。例如，在課件中，“趁”字的字音、字形結(jié)構(gòu)、筆畫順序，意義等都以形象的手段展現(xiàn)出來。我選取讀音鍵，學(xué)生可以聽到“趁”字的標(biāo)準(zhǔn)讀音；“醉”字比較難寫，多媒體課件中的活動拆分又可使學(xué)生學(xué)起來既直觀，又生動。

　　由此可見，多媒體課件能將抽象的文字生動有趣地展現(xiàn)于學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，極大地提高教學(xué)效率。

《村居》教學(xué)教案3

　　《清平樂·村居》是豪放派詞人辛棄疾的一首田園詞。它通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子的形象刻畫，抒發(fā)了詞人喜愛農(nóng)村安寧、平靜生活的思想感情。它好似一幅栩栩如生、有聲有色的農(nóng)村風(fēng)俗畫。開篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”。

　　只淡淡幾筆便形象地描畫出江西上饒地區(qū)農(nóng)村的特色，以景物襯托出人物生活寧靜、恬適的氛圍。畫面中的主要人物──翁媼“醉里吳音相媚好”，足見其生活的安詳，精神的愉快，接著從遠到近勾畫出三個兒子的動作。詞人尤喜小兒，“無賴”、“溪頭臥剝蓮蓬”等詞句形象地刻畫出他無憂無慮、天真活潑的神態(tài)。

　　這首詞處處洋溢著濃郁的農(nóng)村生活氣息，洋溢著作者對農(nóng)村生活的喜愛之情，畫面感極強。僅用“讀詩句”、“明詩意”、“品詩境”、“誦詩句”的詩詞四步教學(xué)法進行固定化設(shè)計，難以使優(yōu)美的畫面“活”起來，“動”起來，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，難以讓學(xué)生感悟田園生活的.意境，也就更難以實現(xiàn)本課的三維目標(biāo)──使學(xué)生受到美的熏陶。我們只有采用多種的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)多彩的教學(xué)情境，才會創(chuàng)造出靈動而有生趣的課堂，才可以從“知識課堂”走向“生命課堂”，讓詩意在課堂飛揚。

　　樂：課伊始，讓悠揚的古琴聲把學(xué)生帶入情境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個恬靜的田園氛圍。伴著樂聲，教師范讀，使學(xué)生初感全詞；伴著樂聲，學(xué)生品讀時描述心中意象，助學(xué)生展開想象；伴著樂聲，學(xué)生誦讀全詞，讓學(xué)生心中也涌動著喜愛田園生活的審美情趣。精神在樂聲中自由徜徉，情感在樂聲中不斷升華……

　　演：“醉里吳音相媚好”是本篇詞作的“留白”處。抓住這點，讓學(xué)生充分展開想象：老頭兒和老伴兒三兩杯酒下肚，微帶著醉意，話開始多了起來。他們會說些什么呢？請學(xué)生根據(jù)自己所理解的詞意和課文所提供的畫面來演一演。教師則可在學(xué)生表演的過程中進行難解詞語的點撥指導(dǎo)，如“無賴”等。通過表演讓學(xué)生在動一動中讀懂詞句的意義，讓表演成為學(xué)生內(nèi)在思維活動的外在表現(xiàn)。

　　唱：學(xué)生讀懂全詞后，可以根據(jù)自己的興趣吟唱此詞。讓學(xué)生通過自由編曲，古詞今唱的形式唱出對詞的理解，受到情感的熏陶。

　　寫：寫是本課課后要求之一。在充分誦詩全詞后，讓學(xué)生把這首詞所描繪的情景寫下來，是學(xué)生對文本的二度創(chuàng)造。在寫的過程中學(xué)生走入詞人的內(nèi)心，體會辛棄疾的情感。

　　新課標(biāo)指出，學(xué)生的語文能力只有在語文實踐的基礎(chǔ)上才能獲得。以“樂”、“演”、“唱”、“寫”等教學(xué)活動來感悟如畫般的詞《清平樂·村居》，有利于使畫面立體起來，激起興趣；有利于文本走進學(xué)生的心田，展開對話；有利于學(xué)生走進作者的心里，產(chǎn)生共鳴；有利于使學(xué)生受到美的熏陶，營造出多彩的課堂！

《村居》教學(xué)教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識古、詩、首、眠等13個生字，會寫古、聲、多、知、忙。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生喜愛春天、喜愛大自然之情。

　　重點與難點

　　重點：認(rèn)識字詞、背誦古詩

　　難點：理解意境

　　課前準(zhǔn)備

　　有關(guān)春天的圖片和課件。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入揭題。

　　1、通過這一單元課文的學(xué)習(xí)，我們了解了許多有關(guān)春天的知識。誰愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？（意在調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，激活學(xué)生對春天的感受，為進一步理解春天作鋪墊。）

　　2、師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭鳴的春天不僅我們喜歡，許多古代的詩人也很喜歡，他們還寫下一首首詩贊美春天美麗的景色呢！今天，我們一起來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。板書課題，齊讀。學(xué)習(xí)古、詩、首兩個字。

　　二、學(xué)習(xí)《春曉》。

　　出示整首詩。

　　（一）、讀通。

　　1、師：這首詩是1000多年前的唐朝大詩人孟浩然寫的。（齊讀詩題）很多同學(xué)都會背這首詩，請大家看拼音，認(rèn)真讀一讀，呆會兒我們來比賽背詩，看誰能把每個字音背準(zhǔn)。（教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，才能較大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)自主性。）

　　2、學(xué)生借助拼音自由讀詩。

　　3、指名背誦。

　　4、認(rèn)記漢字。（指名讀準(zhǔn)詞交流識記加橫線字的方法組詞，猜字義）

　　春眠春曉處處聞啼鳥

　�。ǘ�、理解感悟。

　　1、由理解春曉引入，這首詩描寫的是春天早晨的景色，讀讀第一句。（也可做做動作幫助理解）

　　2、請同學(xué)們再把這首詩讀一遍，看看這首詩寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

　　3、交流討論學(xué)習(xí)。

　�。�1）、這首詩寫了春天的哪些景物？（鳥、風(fēng)雨、花）

　�。�2）、春天，鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？（理解處處聞啼）

　　播放一段鳥兒鳴叫的錄音。耳聽鳴叫聲，想象鳥兒飛翔的畫面，讀好第二句。（體會春天所帶給人的'美好、愉悅）

　�。�3）詩中所描寫的花怎樣？（理解知多少，也可畫畫幫助理解）