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夏感教學(xué)教案
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的夏感教學(xué)教案，歡迎大家分享。
夏感教學(xué)教案1
知識(shí)與能力：
1.朗讀體會(huì)文章的寫(xiě)景特征。
2.品讀討論寫(xiě)作手法及寫(xiě)景亮點(diǎn)。
過(guò)程與方法：
1、積累“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞，理解含義。
2、練習(xí)朗讀，通過(guò)朗讀，讀出語(yǔ)感，品味文中富有詩(shī)意的語(yǔ)言。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感。
2.感受語(yǔ)言的魅力，熏陶學(xué)生的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)揣摩精彩語(yǔ)段和詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章主旨，培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感。
教學(xué)方法：
朗讀法、賞析法
課時(shí)安排：
1課時(shí)
一、導(dǎo)入
一年有四個(gè)季節(jié)，有人喜歡生機(jī)勃勃的春天，有人喜歡碩果累累的秋天，有人喜歡銀裝素裹的冬天，歷代文人對(duì)春、秋、冬三季的贊美也溢于言表，而對(duì)夏的吟誦卻顯然不多。那么在四季中，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢？為什么？注意提醒學(xué)生使用恰當(dāng)、準(zhǔn)確、優(yōu)美的語(yǔ)言。
生：
今天，我們一起學(xué)習(xí)梁衡先生的一篇優(yōu)美的散文——《夏感》。
二、整體感知
1、讀題
師：課題“夏感”這個(gè)“感”字，你讀出什么含義？
生：感觸、感受、感悟、感知
2、朗讀
(1)老師范讀，生聽(tīng)讀課文。
(2)生有感情地齊讀課文。思考：
師：夏天是一個(gè)怎樣的季節(jié)？
生：緊張、熱烈、急促
師：從文中找：
夏天是____________________________________的季節(jié)。
生：
3、學(xué)生自由朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的個(gè)性。
4、精讀訓(xùn)練
師：是否整篇文章都應(yīng)讀的緊張、熱烈、急促？
以第二自然段為例，讀出熱烈的'氣氛，要有磅礴之氣，升騰之氣。
以第三自然段為例，嘗試用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)比的效果。用春之色的柔(女)、秋之色的艷(男)對(duì)比夏之色的熱烈(齊)。
以第四段為例，用朗讀來(lái)表現(xiàn)緊張、急促。(速度快，停頓短，干脆利落。)
三、品析感受
1、師生共賞：
師：體現(xiàn)夏天“緊張、急促”的特點(diǎn)的是第幾段？
生：第4段，“夏天的旋律是緊張的。”
師：哪些詞體現(xiàn)這一特點(diǎn)？
生：“繃緊”，“快割，快割”、“快打，快打”，“又”，“趕快”
師：通過(guò)農(nóng)民勞作的景象來(lái)展示。這段包含的是對(duì)勞動(dòng)人民怎樣的情感？
生：贊揚(yáng)、憫農(nóng)。
師：表現(xiàn)夏天“熱烈”特點(diǎn)的是哪一段？
生：第3段，寫(xiě)夏天的色彩。
師：通過(guò)什么手法來(lái)表現(xiàn)夏天的色彩？
生：通過(guò)與春、秋的對(duì)比，寫(xiě)出夏天旺盛的生命力。
2.交流討論
師：找出課文中你認(rèn)為精彩的比喻句或擬人句，品味它們的表達(dá)效果
(實(shí)寫(xiě)與虛寫(xiě)，調(diào)動(dòng)各種感官，精彩的比喻、擬人，多處對(duì)比，動(dòng)詞的準(zhǔn)確使用。
夏感教學(xué)教案2
全班同學(xué)齊呼口號(hào)：我閱讀，我快樂(lè)，我成長(zhǎng)。
一、導(dǎo)課
二、授新課
第一板塊：眼腦機(jī)能訓(xùn)練（課件展示）
1、集中注意力訓(xùn)練小游戲：“大家來(lái)找茬”
2、做眼保健操（學(xué)生主持）強(qiáng)調(diào)：科學(xué)坐姿（頭正、肩平、腰直、足安）
第二板塊：復(fù)習(xí)閱讀技巧、方法
1、速讀三忌：忌指讀、忌擺頭、忌復(fù)視、要默讀
2、固定程序閱讀的七步程序
一題目、二作者、三出處、四基本內(nèi)容、五重要事實(shí)、六寫(xiě)作特點(diǎn)與爭(zhēng)議之處、七新思想與讀后啟示。（學(xué)生按行依次快速回答）
3、寫(xiě)景抒情散文方法大盤(pán)點(diǎn):
(1)理清條理層次
(2)賞析語(yǔ)言，詞，句（修辭）
(3)體會(huì)感情
(4)積累素材
第三板塊：高效閱讀訓(xùn)練
閱讀檢測(cè)，解讀文本。
俗話(huà)說(shuō)：“磨刀不誤砍柴工”，同學(xué)們，繼續(xù)保持科學(xué)坐姿，深呼吸兩次。預(yù)備、開(kāi)始�。ㄓ�(jì)時(shí)）文章字?jǐn)?shù)666字，計(jì)算閱讀速度字/分
讀后談初讀感受。（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
出示檢測(cè)題：1、2、3、4（課件展示）
注：第4個(gè)問(wèn)題先回憶“高效閱讀中分析語(yǔ)言特色”的`技巧。（學(xué)生回答）
三、拓展延伸：
仿寫(xiě)
四、總結(jié)：
春游芳草地，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)，夏賞荷花池。四時(shí)之景不同，而美亦無(wú)窮也。我們生活中也并不缺少美，希望我們每位同學(xué)都能擁有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)美，去大膽的表現(xiàn)美，請(qǐng)以“美，就在我們身邊”為題寫(xiě)一篇文章。
全班同學(xué)再次齊呼口號(hào)：我閱讀，我快樂(lè)，我成長(zhǎng)。下課。
夏感教學(xué)教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
(1)有感情地朗讀課文。
(2)理解文章的思路。
(3)感受文章的語(yǔ)言魅力。
2、過(guò)程與方法
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，把握作者情感。
三、教學(xué)難點(diǎn)
感受文章的語(yǔ)言魅力
四、教學(xué)方法
1、誦讀教學(xué)法2、提問(wèn)法3、合作討論法
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
我們剛剛送走驕陽(yáng)似火的夏，又迎來(lái)落葉紛飛的秋。下面請(qǐng)大家欣賞一組照片，看看照片描述的是哪個(gè)季節(jié)的景致？(學(xué)生發(fā)言)這就是我國(guó)北方夏季麥?zhǔn)盏姆泵跋蟆，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)作家梁衡的美文《夏感》，去欣賞北方夏天的美景，去感受北方夏季里的激情。板書(shū)課題：夏感梁衡
二、初讀課文，整體感知
1、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞：
(1)讀準(zhǔn)加點(diǎn)字字音
芊芊(qiān qiān)細(xì)草黛(dài)色磅礴(páng bó)
貯(zhù)滿(mǎn)匍匐(pú fú)秋波澹澹(dàn dàn)
(2)說(shuō)出下列詞語(yǔ)詞義
芊芊：草木茂盛。黛色：青黑色。
磅礴：氣勢(shì)盛大。澹澹：蕩漾的樣子。
閑情逸致：閑適的情致春華秋實(shí)：春天開(kāi)花，秋天結(jié)果。
2、學(xué)生聽(tīng)讀課文，思考問(wèn)題：
(1)文章采取了怎樣的結(jié)構(gòu)方式？各層分別寫(xiě)了什么？
(2)夏天的特點(diǎn)是什么？
(3)作者是從幾個(gè)方面來(lái)描繪夏天的？各是怎樣的'？
(4)文章抒發(fā)了作者對(duì)夏天怎樣的情感？
三、再讀課文，探究欣賞
學(xué)生大聲朗讀課文后完成：
1、文章首段和末段在文中各起什么作用？
2、作者是如何描寫(xiě)夏天的景致的？
3、作者為什么不歌頌春花秋月，而要贊美這緊張、急促的夏天呢？
4、品味語(yǔ)言
根據(jù)示例，選出你最喜歡的一個(gè)詞或一句話(huà)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
示例1：我喜歡“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個(gè)句子，它采用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了由春到夏的醞釀過(guò)程。
示例2：我喜歡“輕飛漫舞的蜂蝶不多見(jiàn)了，卻換來(lái)煩人的蟬兒，潛在樹(shù)葉間一聲聲地長(zhǎng)鳴”這個(gè)句子，它采用擬人的修辭手法，并用一個(gè)“潛”字寫(xiě)出了夏天的炎熱。
四、拓展延伸
夏感教學(xué)教案4
教學(xué)目標(biāo)
1．感受夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。
2．體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
3．學(xué)習(xí)課文抓住特征寫(xiě)景的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) ：作者觀察、描述景物的特點(diǎn)。
第一課時(shí)（總 課時(shí)）
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
走過(guò)了秋天、冬天和春天，我們?cè)搧?lái)經(jīng)歷火熱的夏季了。大家心中的夏天是怎樣的呢，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)呢？
（學(xué)生七嘴八舌）
在詩(shī)人、作家筆下，夏并不是一個(gè)受到青睞的季節(jié)。他們筆下的夏是“毒惡的灰沙陣”，“燙著行人的臉”，“干燥炎熱的風(fēng)”，“兇惡的嘶叫著”，“人像快干的魚(yú)”，“大地在高熱度中發(fā)抖”（引自茅盾、老舍、高爾基、羅曼·羅蘭諸人作品）——一種作為藝術(shù)的內(nèi)容中苦悶壓抑象征的`夏感；或者是“日常睡起無(wú)情思”（楊萬(wàn)里），“手倦拋書(shū)午夢(mèng)長(zhǎng)”（蔡確）——一種輕松閑適中透出無(wú)可奈何的夏感。
可是，當(dāng)代作家梁衡卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這個(gè)春與秋之間的夏季，令人由衷嘆服。我們今天所學(xué)的課文——《夏》確實(shí)能夠得上是當(dāng)代散文中一篇難得的精品。（板書(shū)夏梁衡）
二、研讀課文
1．初讀課文，整體感知：
①作者梁衡筆下的夏具有哪些特點(diǎn)？（緊張、熱烈、急促）
�、谡n文表達(dá)了作者怎樣的感情？（熱愛(ài)、贊美）
2．細(xì)讀課文，深入思考：
�、俦容^：
A．春夏景物比較：明確夏天的景物特征。
B．夏天的色彩與春秋天的色彩比較，比較寫(xiě)夏之熱烈。
C．“春日融融、秋波澹�！迸c“苦澀的汗水”對(duì)比，得出作者寫(xiě)夏天的原因在于歌頌勞動(dòng)，歌頌勞動(dòng)人民。
�、谧プ√卣髅鑼�(xiě)景物
A．（例如第二段）描寫(xiě)夏景——選擇細(xì)草成厚發(fā)綠煙成黛色長(zhǎng)墻蟬太陽(yáng)烘烤麥浪翻滾熱風(fēng)浮動(dòng)等極具季節(jié)特征的景物描寫(xiě)
B．對(duì)“旺季”描繪——麥子剛割過(guò)棉苗（挑）、高粱、玉米（舉）、瓜秧（匍匐）
C．用“五月人倍忙”體現(xiàn)夏于緊張、急促的旋律用田間揮鐮農(nóng)民、彎著腰、流著汗、快打等來(lái)具體表現(xiàn)。
D．抽象事物具體化——色彩冷、赤（抽象）
用“碧波、嫩竹”具體表現(xiàn)冷用“夕陽(yáng)、紅葉”具體表現(xiàn)赤
三、作業(yè)：
根據(jù)自己的感受，抓住特征，寫(xiě)一段夏景。
第二課時(shí)（總 課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)
1．體味文章語(yǔ)言特色。
2．通過(guò)比較閱讀，體味作者的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：文章的語(yǔ)言特點(diǎn)
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧全文，導(dǎo)入新課：
通過(guò)上一課學(xué)習(xí)，你有哪一些收獲？
1．運(yùn)用對(duì)比、比較的方法揭示事物特征。
2．學(xué)習(xí)到抓住特征寫(xiě)景。
二、學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言特色——生動(dòng)、準(zhǔn)確、表現(xiàn)力強(qiáng)。
1．修辭。（比喻、擬人、排比、對(duì)偶）
2．動(dòng)詞的運(yùn)用。（結(jié)合課后探究練習(xí)二）
3．短句的運(yùn)用。
4．?dāng)⑹�、議論、描寫(xiě)（直接描寫(xiě)、間接描寫(xiě)）
5．照應(yīng)。
三、比較閱讀：
正如作者所說(shuō)，“歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”閱讀下面這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)與課文表達(dá)的思想感情有什么不同？
山亭夏日
�。ㄌ疲└唏�
綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。
水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿(mǎn)架薔薇一院香。
這首唐詩(shī)描繪了一幅情調(diào)清和的夏日?qǐng)D畫(huà)，表現(xiàn)詩(shī)人悠閑自在的閑適情趣、而課文抒發(fā)的是對(duì)夏天充滿(mǎn)“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對(duì)那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達(dá)作者對(duì)這種充滿(mǎn)激情的火熱生活的向往。
四、布置作業(yè)：
課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。要求：１．注意寫(xiě)景方法２．體味作者感情
夏感教學(xué)教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：積累字詞；理清文章的寫(xiě)作思路。
2、能力目標(biāo)：品味文章優(yōu)美的語(yǔ)句，掌握生動(dòng)的詞匯；通讀品味，感受夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)作者所表達(dá)的對(duì)夏的熱愛(ài)；感受作者對(duì)勞動(dòng)人民的歌頌和贊美之情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、誦讀、品味優(yōu)美語(yǔ)句的含義及表達(dá)效果。
2、學(xué)習(xí)作者抓住特征寫(xiě)景的方法。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法：讀出梁衡散文語(yǔ)言的剛性氣質(zhì)、男性風(fēng)格；
2、聯(lián)想想象法
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導(dǎo)入：
1.觀看一幅各具風(fēng)韻的四季圖（幻燈片展示），說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪個(gè)季節(jié)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。然后展示一系列關(guān)于夏季的圖片，讓學(xué)生判斷音樂(lè)中所描述的景物代表哪個(gè)季節(jié)。
�。ń處熖崾荆翰煌竟�(jié)有不同的特點(diǎn)。春天的和煦，夏天的熾熱，秋天的色彩，冬天的嚴(yán)寒，都給我們留下了深刻的印象。而且，因?yàn)槲覀兊娜松啔v、生活體驗(yàn)、認(rèn)知能力和審美情趣的不同，對(duì)四個(gè)季節(jié)的感悟也會(huì)有異，但是我們看見(jiàn)美麗的.東西都會(huì)用筆把這些美麗的回憶記下。）
在當(dāng)代著名作家梁衡的眼中，“夏”是怎樣的呢？今天，就讓我們一起賞析梁衡的散文《夏》，看看梁衡筆下的夏又有著怎樣的特點(diǎn)！
二、走近作者：
梁衡（1946～），山西霍縣人，長(zhǎng)期在基層當(dāng)記者，現(xiàn)任新聞出版署副署長(zhǎng)、中國(guó)作協(xié)會(huì)委員、全國(guó)記協(xié)常務(wù)理事。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究，有三篇散文《晉祠》、《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏感》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三部曲》，散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》等。
三、整體感知：
1、檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，理解字詞：
芊芊（qiān qiān）黛色(dài)磅礴(páng bó)
匍匐(pú fú)迸發(fā)(bèng)澹澹(dàn dàn)
芊芊細(xì)草：草木茂盛的樣子；芳草芊芊，多指春天；形容十分繁茂的青草。
輕飛曼舞：形容蜜蜂，蝴蝶飛舞的美妙姿態(tài)。
春華秋實(shí)：春天開(kāi)花，秋天結(jié)果。
閑情逸致：逸：安閑；致：情趣。閑適的興趣或者情感。
2、聽(tīng)錄音，整體感知課文：
（提示：注意朗讀的語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、重音與情感，把握好作者對(duì)夏天的熱愛(ài)之情、夏天節(jié)奏的急促。）
�。�1）作者筆下的夏有何特點(diǎn)？
�。鞔_：緊張、熱烈、急促）
（2）、作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)夏季？
�。鞔_：夏之景、夏之色、夏之人）
四、研讀課文：
1、齊讀第1段，從全文看第1段在結(jié)構(gòu)上有什么作用？
�。鞔_：總領(lǐng)全文，全文采用總—分—總的經(jīng)典結(jié)構(gòu)，首段總領(lǐng)全文，末段總結(jié)上文。）
2、第1組朗讀第2段，第2組思考：本段選擇了哪些富有季節(jié)性特征的自然景觀？
�。鞔_：草、樹(shù)、蟬、陽(yáng)光、遠(yuǎn)處的山、天上的云，麥浪等。）
3、第2組讀第3段，第1組找出中心句，并思考夏天的色彩為什么是金黃色的？（用文中原句回答）
�。ㄖ行木洌合奶斓纳适墙瘘S色的。原因：夏天正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的花色—收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。）
4、男、女生比賽朗讀，找出中心句，思考文章是怎樣來(lái)表現(xiàn)夏天緊張，急促的旋律的？
﹙明確：白天到夜里，人們的神經(jīng)不能松懈，不但要忙夏收，還要忙秋播﹚
“他們的肩上挑著夏秋兩季”隱含著作者怎樣的感情？
�。鞔_：此句隱含著作者對(duì)辛勤勞作的農(nóng)民的贊美和同情）
5、集體朗讀第5段，思考夏天如此的熱烈、緊張、急促，那么作者對(duì)夏天時(shí)怎樣的感情呢？試分析寫(xiě)法。
�。鞔_：熱愛(ài)、贊美。對(duì)比、欲揚(yáng)先抑的手法）
教師總結(jié)：作者贊美夏天實(shí)際上是在贊美夏天里勞作的人們。我們小的時(shí)候還學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，描繪的是烈日當(dāng)空的正午時(shí)分，農(nóng)民面朝黃土背朝天，揮汗如雨地勞作……同學(xué)們，告訴老師，是哪一首？（李紳《憫農(nóng)》鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦！）學(xué)生齊背，感受農(nóng)民的辛苦。
五、品析語(yǔ)言：
1、本文主要采用了什么修辭手法？試從文章中找出具體的例子，分析其表達(dá)作用。
�。鞔_：本文主要運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。）
比喻句：
�、佟昂孟駹t子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣�！�
分析：這句話(huà)具有視覺(jué)效果，應(yīng)和開(kāi)篇第一句話(huà)，突出了夏天“熱烈”的特點(diǎn)。本來(lái)這些特點(diǎn)都是抽象的，這里用比喻，化抽象為具體了，更加生動(dòng)形象。
�、凇傲謳系牡G煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻�！�
分析：這里用人們常見(jiàn)的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”，更加直觀地表現(xiàn)了林帶的顏色由淺變深的過(guò)程及其生長(zhǎng)的繁茂。
�、邸胞溊朔瓭L著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車(chē)，像海浪涌著一艘艘艦船�！�
分析：這是比喻“公路上的汽車(chē)”，它們?cè)邴溊酥行泻�，讓人產(chǎn)生幻覺(jué)，像是“艦船”，以喻起疾速、氣勢(shì)雄壯，說(shuō)明春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅礴之氣。
④“山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)�！�
分析：比喻，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了草生長(zhǎng)的繁茂。
擬人句：
�、佟拜p飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了�！�
分析：“曼舞”是想象，用了擬人寫(xiě)法，想象其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。
�、凇澳浅炫e著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧�！�
分析：寫(xiě)兩種農(nóng)作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作，很有趣味。
�、邸斑@時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺�！�
分析：這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的，這里用人的沖刺來(lái)形容，化抽象為形象。
六、拓展延伸：
1、仿句：
仿照以下句式，結(jié)合課文或發(fā)揮想像，寫(xiě)一寫(xiě)“夏之色”：
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；
夏之色為_(kāi)_____________________________________。
秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極
七、總結(jié)全文
作者梁衡以多情的筆調(diào)，采用比喻、擬人等修辭手法，著力表現(xiàn)出了夏天的緊張、熱烈和急促，為我們描繪出了一幅絢爛的夏之圖畫(huà)，真正讓
我們感受到了夏天的自然景色之美、色彩之美和勞動(dòng)者的勤勞之美。同學(xué)們，只要我們用心去觀察和品味，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)“美”就在四季的更替，“美”就在我們身邊！
八、作業(yè)：
1、請(qǐng)用一段優(yōu)美的文字對(duì)夏天作一番描繪（300字以上，作為周記）；
2、完成基礎(chǔ)訓(xùn)練《夏感》。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
夏感教學(xué)教案6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)： 有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。 學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。
過(guò)程與方法目標(biāo)：品味文章的優(yōu)美句子。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受作者對(duì)夏的贊美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。
學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。
感受作者對(duì)夏的贊美。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味文章的優(yōu)美句子
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
調(diào)查導(dǎo)入：一年四季你最喜歡哪一季？引入：喜歡夏天的人寥寥無(wú)幾，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)梁衡的《夏感》，看看作者對(duì)夏天有何獨(dú)特的感受。
2、了解作者：
梁衡,1946年生,山西霍州人. 他是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家。
二、解題。
文章的題眼是什么？什么意思？（教師盡可能地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“感”的意思，如：感受、感動(dòng)、感激、感染、感覺(jué)、感想、感知、感情、感觸等等）
三、聽(tīng)讀課文，掃除字詞。
給下列加點(diǎn)字注音并解釋?zhuān)?/p>
貯滿(mǎn)（zhù ）：儲(chǔ)存、積存
澹澹（dàn ） ：水波蕩漾的樣子
芊芊（qiān qiān ）：草木茂盛
磅礴（páng ）（bó） ：氣勢(shì)盛大
黛色（dài ）:青黑色
匍匐（pú ）（fú）:爬行
四、講解賞析課文內(nèi)容
1、齊讀第一段，問(wèn)：這是寫(xiě)夏感中的哪個(gè)詞？（感受）夏天的總體感受是什么？（緊張、熱烈、急促）
2、快速默看課文2—4段，看看這三段各是寫(xiě)夏感中的那個(gè)詞？
學(xué)生自主、合作探究，教師歸納：三段分別感知了夏天的自然景色 、夏天的色彩、夏天的旋律，（依據(jù)歸納，板書(shū)夏之景，夏之色，夏之韻或夏之人）
3、看看第一段和2—4段是一種怎樣的關(guān)系？說(shuō)明理由。
討論歸納：2—4段作者具體感知了夏天的景物，夏天的顏色，感受夏天里農(nóng)民緊張的勞動(dòng)，正好說(shuō)明了第一段中的三個(gè)特點(diǎn)，所以是總分的特點(diǎn)。
4、自由朗讀課文第二段，找出本段中寫(xiě)夏天天氣的句子用筆畫(huà)起來(lái)。（學(xué)生讀畫(huà)，然后說(shuō)說(shuō)天氣的特點(diǎn)：炎熱或者火熱）
5、請(qǐng)用你的語(yǔ)氣讀出天氣的.變化。（指名讀，教師提示：可按天氣的變化過(guò)程把握語(yǔ)氣，先可慢讀，天氣熱起來(lái)后就要讀出熱的氣勢(shì)）
6、在炎熱的天氣里，作者主要寫(xiě)了哪些景物？（草，樹(shù)，蟬，陽(yáng)光，遠(yuǎn)處的山，天上的云，麥浪）
7、學(xué)生探究：在作者所寫(xiě)景物的句子里，你喜歡哪句話(huà)？為什么？
學(xué)生討論、歸納發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。（可從修辭、關(guān)鍵詞、感受器官的感受等方面進(jìn)行分析）
分析示例：“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見(jiàn)的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”，更加直觀。
“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車(chē)”，它們?cè)邴溊酥行旭�，讓人產(chǎn)生幻覺(jué)，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢(shì)雄壯。
再看擬人句：
“山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想像，生動(dòng)形象。
“輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫(xiě)法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。
8、挑出文章中“火紅的太陽(yáng)……夏天到了”訓(xùn)練朗讀。
9、過(guò)渡：作者捕捉了夏天里有特色的景物，突出了夏天熱烈的氣勢(shì)，還以顯微鏡的效果觀察了夏天的顏色。提示學(xué)生默看課文第三段，找出具體描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什么樣的顏色？（是一種金黃的顏色，更是一種透出旺盛的生命力的顏色。）
10、為了寫(xiě)這種顏色，作者用了什么寫(xiě)法？（對(duì)比）找出對(duì)比的句子，根據(jù)作者對(duì)夏天的描寫(xiě)也仿照它的形式寫(xiě)一句話(huà)。
示例：
夏之色為火的紅，如太陽(yáng)，如辣椒，昭示著旺盛的生命。
夏之色為濃的綠，如樹(shù)葉，如勁草，展示著美麗的青春。
冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。
冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。
11、分析第四段。本段主要以朗讀帶分析（提示學(xué)生朗讀的處理：語(yǔ)速要快，語(yǔ)氣要短，要讀出農(nóng)民的緊張的心情）。
學(xué)生自由朗讀，然后指名讀后評(píng)價(jià)，有時(shí)間的話(huà)應(yīng)該全體朗讀。讀后說(shuō)說(shuō)你會(huì)想到以前學(xué)過(guò)的哪首詩(shī)歌？（憫農(nóng)：鋤禾日當(dāng)午——）
12、過(guò)渡：作者感知了夏天如此熱烈、成熟的景物，感受到農(nóng)民的緊張、繁忙，那么作者對(duì)夏天有什么樣的感情？（贊美和喜愛(ài)之情）
13、朗讀最后一段，說(shuō)說(shuō)本段有什么作用？（點(diǎn)明中心、總結(jié)全文）
全文的結(jié)構(gòu)：總——分——總。
四、總結(jié)全文。
本文緊扣“夏感”，先總寫(xiě)對(duì)夏天的感受，然后具體感知夏天的景、色、人，抒寫(xiě)了作者對(duì)夏天的贊美和喜愛(ài)之情。感主要有三層含義：感受、感知、感情，寫(xiě)出了自己對(duì)夏天的獨(dú)特認(rèn)識(shí)。
五、文章最后寫(xiě)道：“遺憾的是，歷代文人不知寫(xiě)了多少‘春花秋月’，
卻極少有夏的影子�！彼伎迹耗敲磽�(jù)你所知，有關(guān)夏天的古詩(shī)句有哪些？
泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
——宋代楊萬(wàn)里《小池》
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
——宋代楊萬(wàn)里《曉出凈慈送林子方》
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。
――辛棄疾《西江月》
赤日滿(mǎn)天地，火云成山岳、草木盡焦卷，川澤皆竭涸。輕覺(jué)衣重，密樹(shù)苦陰薄。
――王維《苦行》
小結(jié)全文
羅丹說(shuō)過(guò)“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，當(dāng)你試著用敏感而虔誠(chéng)的心靈去捕捉生活中的情趣之光時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)眼前這個(gè)熟悉而又陌生的世界，竟是如此卓爾不群，令人感動(dòng)！讓我們大家睜開(kāi)心靈的眼睛，去感知這個(gè)天地之間的不同的美好吧！
夏感教學(xué)教案7
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。
3.品味優(yōu)美句子。
4.感受作者對(duì)夏的贊美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。
二、自主探究
1、給下列加點(diǎn)字注音。
黛色（ ） 貯滿(mǎn)（ ） 主宰（ ） 蒸騰（ ）
迸發(fā) （ ） 繃緊（ ） 芊芊（ ） 澹澹（ ）
匍匐（ ）（ ） 磅礴（ ）（ ）
2、下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（ ）
A.烘烤 勃發(fā) 春花秋實(shí) B. 蒸騰 終極 輕飛慢舞
C.主宰 旋律 承前起后 D. 迸發(fā) 遺憾 春花秋月
3、選詞填空。
�。�1）充滿(mǎn)整個(gè)夏天的是一種緊張、熱烈、 （激烈 急促 急切）的旋律。
�。�2）火紅的太陽(yáng) （ 照 曬 烘烤 ）著一片金黃的大地。
（3）那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上
�。L動(dòng) 走動(dòng) 飄動(dòng)），在天地間升騰。
�。�4）我卻要大聲 （夸獎(jiǎng) 贊美 稱(chēng)贊）這個(gè)春與夏之間的金黃的季節(jié)。
4、解釋下列詞語(yǔ)。
靈秀：
融融：
輕飛曼舞：
春華秋實(shí)：
閑情逸致：
5、填空。
（1）《夏感》一文的題材是 ，作者是 ，當(dāng)代 。
�。�2）“田家少閑月，五月人更忙”，詩(shī)句出自 代詩(shī)人 的詩(shī)《 》。
（3）本文開(kāi)頭簡(jiǎn)潔明了地寫(xiě)出了夏天的總體特點(diǎn)： 。然后作者以多情的筆調(diào)為我們描繪了夏天的自然景色之美、 和勞動(dòng)者的勤勞之美，字里行間流露出作者對(duì)夏天的 。
三、合作交流
1、在作者的眼中，夏天有哪些特點(diǎn)？文章從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)夏天的景致？試概括本文主旨。
2、作者為什么不歌頌春花秋月，而要贊美這充滿(mǎn)緊張、熱烈、急促旋律的夏天呢？
3、文章中多處運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出來(lái)，并做簡(jiǎn)要分析。
充滿(mǎn)整個(gè)夏天的是一個(gè)緊張、熱烈、急促的旋律。好像爐子上的一鍋冷水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰了一樣，山坡上的芊芊細(xì)草漸漸滋成一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長(zhǎng)墻。輕飛曼舞的蜂蝶不多見(jiàn)了。卻換來(lái)煩人的蟬兒，潛在樹(shù)葉間一聲聲地長(zhǎng)鳴�；鸺t的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車(chē)，像海浪擁著一艘艘的艦船。金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過(guò)田野，吹送著已熟透了的麥香。那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了。
夏天的色彩是金黃的。按繪畫(huà)的觀點(diǎn)，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過(guò)，田間那（ ）七八片綠葉的棉苗、那朝天（ ）喇叭筒的高粱、玉米，那在地上（ ）瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。這時(shí)它們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋漫長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。
夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割；麥子上場(chǎng)了，又想著快打，快打。他們?cè)缙鹜硭鄩蚩嗔�，半夜醒�?lái)還要聽(tīng)聽(tīng)窗紙，可是起風(fēng)了；看看窗外，天空可是遮上了云。麥子打完，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水�！疤锛疑匍e月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。
遺憾的是，歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日溶溶，秋波澹澹；而夏呢，總是浸在苦澀的.汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻想大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。
1．依次填入文中括號(hào)處的一組詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)氖牵?）
A.垂直 頂著 悄然生長(zhǎng) B.長(zhǎng)著 結(jié)著 默默前行
C.挑著 舉著 匍匐前進(jìn) D.舞著 搖著 歡樂(lè)行進(jìn)
2．第一段劃線(xiàn)的句子用了比喻：
�。�1） 比喻的本體是
�。�2） 作者用此比喻的意圖是
_______________________________________________________________ _____
3．最后一段寫(xiě)到“歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月”，作用是：
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4．最后一段寫(xiě)到夏季“總是浸在苦澀的汗水里”，結(jié)尾處又“想大聲贊美……黃金的夏季”
（1） 兩者是否矛盾？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。
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�。�2） 作者為什么要贊美夏季？
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5．通觀全文，選出不屬于作者所體會(huì)到的“夏感”的兩項(xiàng)：
A.“充滿(mǎn)夏天的是一個(gè)緊張、熱烈、急促的旋律�！�
B.“而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里�！�
C.“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律�！�
D.“那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，……在天地間升騰。”
E、“夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，……正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。”
6．下列對(duì)文章的分析鑒賞，正確的三項(xiàng)是：（ ）
A. 第二段從“你看”以下部分，作者用擬人手法描繪了夏日田野的磅礴氣勢(shì)。
B. 第二段作者明寫(xiě)繪畫(huà)用色的道理，暗寓了對(duì)精力旺盛的中年人的贊美。
C. 第三段由景及人，通過(guò)寫(xiě)農(nóng)民的勤勞忙碌來(lái)抒寫(xiě)夏感，表明人是夏天勃勃生機(jī)的真正力量源泉。
D. 第四段結(jié)束既再次揭示了本文的主旨，又與文章開(kāi)頭照應(yīng)。
E. 這篇托物言志的抒情散文，主要通過(guò)田野景象和虛擬的場(chǎng)面描寫(xiě)并輔以議論來(lái)抒發(fā)情感。
四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
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遍地黃金
�、偃蓑榭s在濕漉漉的雨季,整個(gè)兒像一顆受潮的糖,沮喪而又無(wú)奈。
�、谇叭蘸鋈环徘�,心,也就跟著晴了。從南窗望去,那邊樓縫的坡地上一如往年,綻出一抹黃色。還剛剛驚蟄呢,油菜花這么快就開(kāi)了？中午兒子放學(xué)回家,進(jìn)門(mén)就說(shuō),路邊的菜花約好了似的,一夜工夫全黃了！下午乘車(chē)去市郊,果見(jiàn)滿(mǎn)畈滿(mǎn)坡一片片明艷的黃,一種生命的喜悅油然灌注全身。
�、蹘缀跻殉蓷l件反射,人一見(jiàn)到油菜花,憂(yōu)郁的心境就豁亮了。油菜花,我從小年年見(jiàn),但著意關(guān)注它,是在病重以后。四年前腿骨發(fā)生病變,每周需去武漢兩次,接受希望渺茫的康復(fù)治療。也是雨季,天色像心境一樣陰晦,人默坐車(chē)上,打不起丁點(diǎn)精神,對(duì)人生已失去信心,甚至對(duì)生命也沒(méi)有更多的留戀。就是這個(gè)時(shí)候,對(duì)車(chē)窗外成片成片的油菜花,我有了不同于以往任何時(shí)候的感覺(jué),那種蓬蓬勃勃的美,使我的心情變得輕松許多。它那濃郁的生氣無(wú)形中感染了我,喚醒了我生命中沉睡的信念,生活是美的,生命是可留戀的呀！從此,每年油菜花開(kāi)時(shí)節(jié),雖是行走艱難,也要拄著拐杖到郊外看看,我才不怕得什么花粉癥呢。
�、芤摵每�,任何一種單朵的花都會(huì)比單朵的油菜花好看得多,單朵的油菜花細(xì)小單調(diào)而不起眼,它之所以讓我有了生命的感動(dòng),是因?yàn)檫@些花是以集團(tuán)軍的面貌出現(xiàn)的,顯現(xiàn)出一種浩浩蕩蕩的生機(jī),一種攻城略地的氣勢(shì),一種汪洋恣肆的活力。油菜花才真正是太陽(yáng)之光,是光和熱的象征。
�、荻嗌賯�(gè)響晴天,我戀戀地望著窗外,對(duì)妻子說(shuō),陪我去看看那些油菜花吧。去了,在地頭一站就是好半天。所有的油菜花,不論高的矮的,壯的瘦的,一律頑強(qiáng)地展示著自己那一份生命的本色。它們的黃,既不是初春的柳芽那種嫩黃,也不是菊花、葵花的那種老黃,那是一種青春的黃,黃得明凈,黃得酣暢,黃得秀樸,黃得平凈如水,黃得恬柔如笑。我偷偷給它取了個(gè)名字：女兒黃！燦爛的黃花下面,是綠得發(fā)暗的稈和葉,青蔥的生命高擎著純情的黃,托展著一個(gè)欣欣向榮的季節(jié)的美麗扉頁(yè)。黃花滿(mǎn)眼,清芳撲鼻,看花人沉醉了,恍覺(jué)自己也變成了一株充滿(mǎn)青春活力的植物。
�、抻筒嘶ㄋ坪醪慌掠甏蝻L(fēng)吹,它前謝后繼地開(kāi)著,整體花期比一般的花都長(zhǎng)些。油菜花開(kāi)了,再陰晦的日子也不難耐了,那爽心的亮色風(fēng)雨收不去,望一眼,心田就會(huì)灑滿(mǎn)陽(yáng)光,它們其實(shí)就是活的香的陽(yáng)光！更多的時(shí)候,我于戶(hù)內(nèi)凝望油菜花,在病榻上斜靠著,看書(shū)倦了,總喜歡透過(guò)窗子看對(duì)面樓縫里的那片油菜花,那差不多成了一種生命的需要。油菜花謝了,沒(méi)有畫(huà)家會(huì)為我在窗外畫(huà)一片女兒黃,但我不會(huì)再陰郁,花事一過(guò),就是青陽(yáng)朗朗的夏季了,陽(yáng)光里流淌著無(wú)盡的菜花黃。我本質(zhì)上仍是個(gè)農(nóng)夫,春天于我,是希望的季節(jié),更是收獲的季節(jié),我收獲遍地黃金,那是一年乃至一生受用不盡的黃金！
1. 油菜花“生命的本色”是什么？
答:
2.第④⑤段中從哪些方面描寫(xiě)了油菜花？請(qǐng)概括回答。
答:
3. 第⑤段寫(xiě)油菜花的黃，為什么還要寫(xiě)柳芽的黃、菊花的黃、葵花的黃？
答:
4.概括說(shuō)明油菜花對(duì)“我”生命態(tài)度產(chǎn)生的重要影響。
答:
5.文章主要內(nèi)容是寫(xiě)油菜花,卻以“遍地黃金”為題,說(shuō)說(shuō)你的理解
夏感教學(xué)教案8
【目標(biāo)導(dǎo)航】
1、積累“黛色靈秀貯滿(mǎn)終極匍匐融融澹澹芊芊細(xì)草輕飛曼舞”等詞語(yǔ)。
2、理解文章“總——分——總”的寫(xiě)作思路。
3、誦讀、品味文章優(yōu)美語(yǔ)句的含意及表達(dá)的效果。（重點(diǎn)）
4、學(xué)習(xí)作者抓住特征寫(xiě)景的方法。（難點(diǎn)）
【知識(shí)鏈接】
作者簡(jiǎn)介
梁衡，1946年生，山西霍州人。他是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家。主要著作有：《梁衡文集》，散文集《夏感與秋思》。
【學(xué)習(xí)導(dǎo)航】
一、重點(diǎn)字詞
1、芊芊細(xì)草:qiān qiān：草木茂盛2、黛色dài：青黑色3、磅礴páng bó：氣勢(shì)盛大
4、貯滿(mǎn)zhù：儲(chǔ)存滿(mǎn)，積蓄滿(mǎn)5、匍匐pú fú：爬行
6、秋波澹澹d àn dàn：水波蕩漾的樣子學(xué)習(xí)過(guò)程
7、春華（huá）秋實(shí)：春天開(kāi)花，秋天結(jié)果。 8、閑情逸致：閑適的情致。
9、承前啟后：承接前者，引出后者。與承上啟下、承前啟后的意思相同。
10、輕飛曼（màn）舞：形容姿態(tài)優(yōu)美曼妙。
二、講解賞析課文內(nèi)容
1、齊讀第一段，問(wèn)：
夏天給人的總體感受是、 、 。（用原文中的詞填空）
2、快速默看課文2—4段，看看這三段各是寫(xiě)夏天那個(gè)方面的特點(diǎn)？
3、看看第一段和2—4段是一種怎樣的關(guān)系？說(shuō)明理由。
4、自由朗讀課文第二段，找出本段中寫(xiě)夏天天氣的句子用筆畫(huà)起來(lái)。
5、在炎熱的天氣里，作者主要寫(xiě)了哪些景物？
6、學(xué)生探究在作者所寫(xiě)景物的句子里，你喜歡哪句話(huà)？為什么？（可從修辭、關(guān)鍵詞、感受器官的感受等方面進(jìn)行分析）
分析示例：比喻句
我喜歡“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”，因?yàn)檫@句話(huà)以彼物喻此物，用人們習(xí)見(jiàn)的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”，更加直觀，寫(xiě)出了林帶的繁茂和氣勢(shì)。
再看擬人句：
我喜歡“輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”，其中“曼舞”是想像，用了擬人寫(xiě)法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。
過(guò)渡：作者捕捉了夏天里有特色的景物，突出了夏天熱烈的氣勢(shì)，還以顯微鏡的效果觀察了夏天的顏色。
7、默看課文第三段，找出具體描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什么樣的顏色？作者在寫(xiě)夏天的色彩時(shí)，又寫(xiě)到了“春之色”和“秋之色”，這是一種怎樣的寫(xiě)法？請(qǐng)你也仿照這兩個(gè)句子，并發(fā)揮想象，寫(xiě)兩個(gè)“夏之色”的句子。
8、第四段。（朗讀的.處理：語(yǔ)速要快，語(yǔ)氣要短，要讀出農(nóng)民的緊張的心情）。
你會(huì)想到以前學(xué)過(guò)的哪首詩(shī)歌？
9、過(guò)渡：作者感知了夏天如此熱烈、成熟的景物，感受到農(nóng)民的緊張、繁忙，那么作者對(duì)夏天有什么樣的感情？
10、讀最后一段，說(shuō)說(shuō)本段有什么作用？
全文的結(jié)構(gòu)
【小結(jié)】
作者圍繞三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)夏天突出熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點(diǎn)，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的景象，表達(dá)了對(duì)夏天的喜愛(ài)之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。
【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】基礎(chǔ)訓(xùn)練冊(cè)
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