八年級語文教師教案

時間：2023-01-29 18:02:41 教案我要投稿

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八年級語文教師教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的八年級語文教師教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

八年級語文教師教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、疏通文意，積累文言詞語

　　2、品味意蘊(yùn)豐富的語言

　　3、學(xué)習(xí)本文對比的寫法

　　4、理解周亞夫之“真”

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、積累常用文言詞語;

　　2、學(xué)習(xí)本文對比的寫人敘事技巧。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　反復(fù)對文章語言進(jìn)行比較鑒賞，層層深入地體會周亞夫的“真”。

　　教學(xué)創(chuàng)意：

　　1、先學(xué)后教，以學(xué)定教：

　　2、給足空間，滲透方法：

　　3、融入文化，一體四面。

　　第一課時

　　一、課前預(yù)習(xí)

　　(一)借助課文注釋和工具書，自主翻譯課文，疏通全文大意。

　　(二)將自學(xué)時無法理解的詞句做上記號。

　　(三)搜集與細(xì)柳營相關(guān)詩詞。

　　二、激疑導(dǎo)入

　　(一)同學(xué)們，課前咱們要求搜集與細(xì)柳營相關(guān)的詩句，誰來分享一下?

　　學(xué)生分享，教師可做補(bǔ)充。

　　(二)激疑：同學(xué)們搜集的詩句真不少!顯然“細(xì)柳營”是備受文人們青睞的。但一個小小的軍營，究竟有何魅力能讓那么多文人騷客另眼相待呢?讓我們走進(jìn)《周亞夫軍細(xì)柳》去一探究竟吧!

　　(設(shè)計意圖及教學(xué)建議：導(dǎo)入的設(shè)計意圖一方面是幫助學(xué)生積累相關(guān)詩詞，另一方面是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。教師可提前整理部分易于理解的詩詞，展示在PPT中，便于學(xué)生摘錄。)

　　三、預(yù)習(xí)檢測

　　(一)去句讀朗讀

　　1、去掉全文標(biāo)點(diǎn)，請學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)跟讀并糾錯。

　　2、全班齊讀課文。

　　(二)配圖講故事

　　1、學(xué)生用自己的語言簡要概括本文內(nèi)容。

　　2、PPT展示和課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，請學(xué)生給圖片配文。

　　(設(shè)計意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)針對課前預(yù)習(xí)而設(shè)，旨在檢測學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，對課文內(nèi)容做整體上的梳理。教師在糾正字音時，可以分析錯誤的原因，深究字詞背后的語言依據(jù)，擴(kuò)充語文知識，圖片出示的順序可以打亂，以進(jìn)一步檢測學(xué)生對課文內(nèi)容的了解程度。)

　　四、學(xué)生質(zhì)疑

　　(一)合作學(xué)習(xí)，互助釋疑

　　學(xué)生組內(nèi)交流預(yù)習(xí)時做了記號的疑難詞句，互助釋疑。

　　(二)班級交流，質(zhì)疑問難

　　學(xué)生以組為單位提出仍無法理解的問題，全班共同解決或教師指導(dǎo)解決。

　　(設(shè)計意圖及教學(xué)建議：該環(huán)節(jié)滲透了本課教學(xué)的核心理念“以學(xué)定教”，即教學(xué)的起點(diǎn)是基于“學(xué)生需要的”而非“教師能教的”。設(shè)計以上兩個任務(wù)，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，并梳理出重點(diǎn)文言字詞。在指導(dǎo)過程中，對于學(xué)生難以理解的字詞，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生勾連所學(xué)知識，提高其知識遷移能力。)

　　五、教師補(bǔ)遺

　　(一)教師提問，學(xué)生自主思考

　　1、“吾欲入勞軍”中的“欲”如何翻譯?

　　2、“亞夫乃傳言開壁門”中的“乃”翻譯為“于是”還是“才”比較好?

　　3、“軍中不得驅(qū)馳”中的“不得”如何翻譯?

　　(二)學(xué)生合作探究，教師點(diǎn)撥

　　明確：

　　1、“欲”這里常翻譯為“想”或“要”，皆屬同一義項。但翻譯成“想”比翻譯成“要”更為合理。就語境來看，文帝是尊重與配合周亞夫的，翻譯為“要”則稍顯強(qiáng)勢了。

　　2、“乃”翻譯成“才”為好。文帝勞軍，先至霸上、棘門，周亞夫身為大將，消息靈通，且細(xì)柳與前兩營不遠(yuǎn)，故他不可能不知文帝將至。然而他始終未有通融，直至文帝按正規(guī)程序請示�？梢娪谩安拧狈侥苜N合此語境。

　　3、“得”可翻譯為“能夠”、“可以”等，表示情況允許。但結(jié)合語境，“將軍約”和“軍中”皆在強(qiáng)調(diào)這里是軍營，軍營有軍營的規(guī)矩，規(guī)矩就得遵循。故而“不得”翻譯成“不準(zhǔn)”遠(yuǎn)比“不能夠”更能彰顯軍令的。

　　(設(shè)計意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)是對上一環(huán)節(jié)的補(bǔ)充與深化。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程�！苯處熥鳛槠降戎械氖紫灿袡�(quán)說出自己的理解。且教師基于自身認(rèn)知水平，他所能看到的，往往會高于學(xué)生，故而能引領(lǐng)學(xué)生看到更遠(yuǎn)。通過本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對文意的理解會更為準(zhǔn)確，也更能體會到文章語言的考究，并為下一課時人物形象的把握張本。教師在教學(xué)時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境進(jìn)行分析，培養(yǎng)其語境意識。)

　　六、字詞梳理

　　(一)請同學(xué)們按照以下提示，梳理本課詞語并記憶。

　　1、字形生僻的詞語(注音)

　　2、字義與之前所學(xué)不同的詞語(釋義)

　　3、其它新學(xué)的常用詞語(釋義)

　　(二)教師總結(jié)

　　明確：

　　字形生僻的詞語：棘(jí)、彀(gòu)、曩(nǎng)

　　字義與之前所學(xué)不同的詞語：

　　軍(駐軍)、勞(慰問)、居(經(jīng)過)、之(到)、固(一定)、且(將要)

　　其它新學(xué)的常用詞語：

　　已而(不久)、被(同“披”，穿著)、無何(不久)、揖(拱手行禮)