《江畔獨(dú)步尋花》教案

時(shí)間：2023-02-03 14:35:13 春寧教案我要投稿

《江畔獨(dú)步尋花》教案（精選13篇）

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就不得不需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《江畔獨(dú)步尋花》教案，歡迎閱讀與收藏。

《江畔獨(dú)步尋花》教案（精選13篇）

　　《江畔獨(dú)步尋花》教案篇1

　　一、教學(xué)目的要求：

　　1、讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情。

　　2、學(xué)會(huì)生字新詞，理解“蹊”、“恰恰”等詞的意思。

　　3、背誦這首詩(shī)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詞語(yǔ)，讀懂詩(shī)句，有感情地朗讀。

　　三、教具安排：

　　多媒體課件。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？春天象征著生機(jī)與活力今天，我們就學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩(shī)——《江畔獨(dú)步尋花》，它的作者是唐代著名詩(shī)人——杜甫。誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下杜甫的其他情況？

　�。ǔ鍪径嗝襟w課件）在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安之后，杜甫終于過(guò)上了安定的日子。這一年，春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，到處鳥(niǎo)語(yǔ)花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥(niǎo)兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來(lái)，尋找春的氣息。不知不覺(jué)間，一幅美妙的畫卷展現(xiàn)在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如身在仙境一般。原來(lái)他來(lái)到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景，詩(shī)人靈感突現(xiàn)，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句（范讀）

　　好，下面的時(shí)間我交給同學(xué)們，請(qǐng)你們借助書上的注釋和老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，自學(xué)這首詩(shī)。

　　二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

　　1理解詞語(yǔ)

　　我們一起朗讀古詩(shī)（齊讀）。

　　現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師，把你自學(xué)的內(nèi)容講給大家聽(tīng)。我們都知道要學(xué)會(huì)一首詩(shī)，首先要理解詩(shī)中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。誰(shuí)來(lái)講講你理解了哪些詞語(yǔ)？（江畔：江邊。獨(dú)步尋花：獨(dú)自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開(kāi)。自在：自由自在。）

　　2理解詩(shī)句

　　同學(xué)們學(xué)習(xí)詞語(yǔ)又快又好，我相信大家在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上也初步理解了詩(shī)句。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你理解了哪一句詩(shī)？（不用按照順序）

　　誰(shuí)能按順序把這首詩(shī)的意思完整地說(shuō)出來(lái)？（教師引導(dǎo)）

　　3感情朗讀

　　在理解詩(shī)句的過(guò)程中，我們知道這是一首寫景的詩(shī)。那么，詩(shī)中主要寫了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）

　　哪句寫花？寫出了花的什么特點(diǎn)？誰(shuí)能用一個(gè)詞概括？誰(shuí)來(lái)朗讀這兩句詩(shī)？（讀，評(píng)）讓我們齊讀這兩句，感受春天的欣欣向榮。

　　前兩句寫花，后兩句寫什么？（蝴蝶，黃鶯）蝴蝶在花叢中干什么？（翩翩起舞）黃鶯呢？（放聲歌唱）如果你是美麗的蝴蝶，可愛(ài)的`黃鶯，游戲在這美景中，會(huì)有什么感覺(jué)？怎么讀？（讀，評(píng)）讓我們一起感受春天的生機(jī)勃勃。（齊讀）

　　詩(shī)中寫了這三種景物，抒發(fā)了作者的什么感情？（贊美春天）讓我們懷著對(duì)春天的贊美之情朗讀這首詩(shī)。

　　4理解意境

　　哪位同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)的最好，讀得最棒，就站起來(lái)，像一位詩(shī)人一樣朗誦這首詩(shī)？其他同學(xué)閉上眼睛，認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中？

　　三、引申

　　詩(shī)中描繪的景色美嗎？請(qǐng)大家閉上眼睛，在我們面前出現(xiàn)了一條小路，小路兩旁繁花似錦，蝴蝶在飛舞，黃鶯在歌唱，望著這一美景，我們真想把他畫下來(lái)。（畫畫，展示）

　　四、課后作業(yè)

　　同學(xué)們，你們學(xué)會(huì)這首詩(shī)了嗎？今天，就請(qǐng)同學(xué)們回家后把今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容講給父母聽(tīng)，看誰(shuí)講得最棒。

　　江畔獨(dú)步尋花

　　黃四娘家花滿蹊，

　　千朵萬(wàn)朵壓枝低。

　　留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，

　　自在嬌鶯恰恰啼。

　　[簡(jiǎn)析]

　　唐肅宗上元元年（公元760年）詩(shī)人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時(shí)有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開(kāi)時(shí)節(jié)，他獨(dú)自在江畔散步賞花，寫下了《江畔獨(dú)步尋花》一組七首絕句，這是其中的第六首。

　　首句“黃四娘家花滿蹊”，點(diǎn)明尋花的地點(diǎn)。“蹊”是小路。“花滿蹊”是說(shuō)繁花將小路都蓋住了，連成片了。次句“千朵萬(wàn)朵壓枝低”�！扒Ф淙f(wàn)朵”形容數(shù)量之多。“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個(gè)字用得十分貼切、生動(dòng)，形象地描繪了春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都?jí)簭澚恕＿@句是上句“滿”字的具體化。第三句“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”�！傲暨B”是形容蝴蝶飛來(lái)飛去舍不得離開(kāi)的樣子。這句從側(cè)面寫出春花的鮮艷芬芳。其實(shí)詩(shī)人也被萬(wàn)紫千紅的春花所吸引而留連忘返。第四句“自在嬌鶯恰恰啼”。“嬌”是形容鶯歌柔美圓潤(rùn)。“恰恰啼”是說(shuō)正當(dāng)詩(shī)人前來(lái)賞花時(shí)，黃鶯也在鳴叫。只因?yàn)樵?shī)人內(nèi)心歡愉，所以想當(dāng)然地認(rèn)為黃鶯特意為自己歌唱。這與上句說(shuō)彩蝶留連春花一樣，都是移情于物的手法。由于詩(shī)人成功地運(yùn)用了這一手法，使物我交融，情景相生，這首小詩(shī)讀起來(lái)就更親切有味。

　　［作者簡(jiǎn)介］

　　杜甫（712—770），唐代詩(shī)人。字子美，河南府鞏縣（今河南鞏義市）人。杜甫生逢開(kāi)元盛世及安史之亂，一生顛沛流離，歷盡磨難，他的詩(shī)廣泛地記載了這一時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活，被人稱為“詩(shī)史”。杜甫擅長(zhǎng)各種詩(shī)體，詩(shī)風(fēng)沉郁頓挫，對(duì)后世有很大的影響。

　　《江畔獨(dú)步尋花》教案篇2

　　目標(biāo)：

　　1、讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的感情。

　　2、背誦古詩(shī)。

　　重點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)中的感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？春天萬(wàn)物蘇醒，充滿生機(jī)與活力，許多詩(shī)人都曾在詩(shī)中贊美過(guò)春天，你們還記得哪些描寫春天的詩(shī)？今天我們將學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩(shī)，板書：江畔獨(dú)步尋花，它的作者是唐朝詩(shī)人杜甫，

　　二、初讀古詩(shī)

　　1、介紹作者，了解寫作背景

　　師：誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下杜甫的情況。

　�。ǘ鸥μ瞥笤�(shī)人，稱為詩(shī)圣，他的一生跌蕩起伏，在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安后，杜甫來(lái)到了成都錦江邊的草堂居住，過(guò)上了安寧的日子，這一年春天來(lái)了，江水的歌唱，鳥(niǎo)兒的叫聲，吸引著他走出草堂，一路上他被春天的美景所打動(dòng)，寫下了這組江畔獨(dú)步尋花共七首，今天我們學(xué)習(xí)的就是其中的一首。）

　　2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首古詩(shī)，注意把字音讀準(zhǔn)，做到字字響亮，字正腔圓。

　　點(diǎn)評(píng)：讀得聲音響亮。字音咬得真準(zhǔn)，尤其是這個(gè)簇字，是一個(gè)平舌音。

　　3、我們說(shuō)古詩(shī)與音樂(lè)一樣也有節(jié)奏美，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀，注意詞句內(nèi)部的停頓，可以試著用做記號(hào)。

　　點(diǎn)評(píng)：讀得不錯(cuò)，聽(tīng)出來(lái)了嗎？她在哪兒停頓了。一起試著讀一讀。

　　4、光把字音讀誰(shuí)，句子斷對(duì)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要想把詩(shī)讀出它的韻味來(lái)，必須要理解古詩(shī)�；貞泴W(xué)習(xí)古詩(shī)有哪些方法。

　�。ò鍟郝�(lián)系上下文，圖文結(jié)合，查注釋，補(bǔ)省略，換詞序，了解背景，聯(lián)系上下文）

　　三、自學(xué)理解古詩(shī)

　　1、下面的時(shí)間就交給大家，四人小組之間利用這些方法，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，還有什么是不懂的？

　�。ㄔu(píng)：要抓住詩(shī)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)去理解，）

　　預(yù)設(shè)：東：向東。倚：靠，拂面而來(lái)。懶困：懶洋洋的。

　　換詞序：倚春風(fēng)：怎樣靠春風(fēng)呢？能靠住嗎？我們知道古人為了押韻，常常顛倒詞序，我們只要交換一下兩個(gè)詞的位置就行了，春風(fēng)倚。春風(fēng)拂面而來(lái)。

　　補(bǔ)省略：春光懶困：明媚的春光里，人懶洋洋的。

　　一簇：一叢，形容花開(kāi)得茂盛。

　　可：究竟，到底。

　　2、研讀“可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅？

　　師：可是究竟的意思。這是一個(gè)問(wèn)句，作者在問(wèn)誰(shuí)？聯(lián)系上下文（課題）問(wèn)自己，他是怎樣問(wèn)的？愛(ài)，就是喜歡人，喜愛(ài)。這一句用自己的話說(shuō)：究竟是喜歡深紅的還是喜歡……

　　師：讓我們看看圖，用補(bǔ)省略的方法，想象一下詩(shī)人眼中的桃花？

　　這深紅的桃花像―――――――――。這淺紅的像――――――――。

　　請(qǐng)生填。指名讀。

　　3、指導(dǎo)讀“桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅？“

　�。�1）師：如果你是詩(shī)人，當(dāng)你在春風(fēng)中困意來(lái)時(shí)，全身懶洋洋，看到這大片鮮艷美麗的桃花，你會(huì)有什么感受？帶著這種感受，讀讀這句？

　　指導(dǎo)讀出一種驚喜。

　　（2）走近些，看看深紅的桃花如火，多艷麗，很美，再看這粉紅的.像天上的朝霞，粉嫩嫩的，也很美麗，究竟是深紅的美麗，還是粉紅的美呢？作者這時(shí)問(wèn)自己：指導(dǎo)讀：可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅？讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

　�。ㄖ该麊�(wèn)：你能說(shuō)清楚嗎？），是啊，作者也說(shuō)不清，究竟是深紅的美麗還是粉紅的美。它們?cè)谠?shī)人的眼里都很美麗。用一個(gè)肯定的說(shuō)法就是

　�。�3）讓我們一起讀讀這句，感受一下桃花的美麗。

　　四、說(shuō)詩(shī)意

　　1、古詩(shī)學(xué)到這，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思呢？

　　2、在理解詩(shī)句的過(guò)程中我們知道這是一首寫景的詩(shī)，那么詩(shī)中有哪些景物呢？

　　前兩句寫的是什么？后兩句又寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

　　3、讓我們懷著對(duì)春天的贊美之情，讀讀這首詩(shī)。

　　4、今天我們跟隨杜甫一起看到了春天桃花盛開(kāi)的美景，其實(shí)還有很多描寫桃花的詩(shī)，有興趣的同學(xué)下課后可以找一找，做一下積累。

　　5、完成課堂作業(yè)。

　　《江畔獨(dú)步尋花》教案篇3

　　一、基本理念

　　閱讀學(xué)認(rèn)為：閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力，潛在目標(biāo)的陶冶思想情操�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營(yíng)造在開(kāi)放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。

　　二、說(shuō)教材

　　唐肅宗上元元年（公元706年）詩(shī)人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時(shí)有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開(kāi)時(shí)節(jié)，他獨(dú)自在江畔散步賞花，定下了《江畔獨(dú)步尋花》一組七首絕句，這是其中的第六首。

　　這是一首別具情趣的寫景小詩(shī)。小路上花團(tuán)錦簇，花下的枝條被壓得垂下來(lái)，花瓣之上是流連忘返的彩蝶，它們圍繞著花枝翩翩起舞。從這里，我們嗅到了濃郁的花香。花旁的小路上，有清脆啼鳴的黃鶯，它們活潑自在的神態(tài)，能給人一種輕松愉悅的感覺(jué)。詩(shī)人用“時(shí)時(shí)”、“恰恰”這種極富韻律的字眼，使得全幅明麗紛繁的畫面充滿了動(dòng)感，也使得詩(shī)歌有著更明快、更流利的節(jié)奏。全詩(shī)語(yǔ)言充滿了口語(yǔ)化色彩，讀起來(lái)令人感到非常親切，而詩(shī)人在春天所感受到的由衷的快樂(lè)躍然紙上。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)知目標(biāo)

　　能體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中的意思和用法。

　　2、技能目標(biāo)

　　（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）體會(huì)、把握古詩(shī)的.韻味美。

　　3、情意目標(biāo)

　　學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)春天的勃勃生機(jī)好美麗，感悟詩(shī)人的情感。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：誦讀詩(shī)文，感受春花的美麗。

　　2、難點(diǎn)：初步理解作者運(yùn)用情景交融的手法，描寫春天的生機(jī)和美麗。

　　五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)的特色

　　在引導(dǎo)學(xué)生入詩(shī)境、悟詩(shī)情這一環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用了引探法及“背景再現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生理解走進(jìn)作者、走進(jìn)畫面，進(jìn)行感情朗讀，再引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，從而進(jìn)入詩(shī)境中感悟詩(shī)情，感悟作者的迷醉與驚喜。

　　六、說(shuō)教法及學(xué)法運(yùn)用

　　在本課時(shí)的教學(xué)策略運(yùn)用中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，打破以往的古詩(shī)教學(xué)方法，充分運(yùn)用“金鑰匙”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

　　問(wèn)題一：詩(shī)中描寫的景物是什么？（學(xué)法推薦：快速瀏覽課文，用“○”畫出相關(guān)詞語(yǔ)）

　　問(wèn)題二：詩(shī)人怎么描寫這些景物？詩(shī)人為什么要描寫這些景物？（學(xué)法推薦：默讀古詩(shī)，抓住重點(diǎn)詞句讀一讀，回想自己賞花的經(jīng)歷，體會(huì)詩(shī)人的情感，進(jìn)行簡(jiǎn)單的批注。

　　在接下來(lái)的學(xué)習(xí)成果匯報(bào)中可以看出，這些方法運(yùn)用得比較得當(dāng)、到位，適合學(xué)生學(xué)習(xí)本首古詩(shī)。

　　七、說(shuō)教學(xué)流程

　　我本課一共設(shè)計(jì)了七個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：導(dǎo)入→讀出古詩(shī)的韻味，體會(huì)詩(shī)的對(duì)仗美→理解古詩(shī)意思，用自己的話描述詩(shī)的畫面→入詩(shī)境悟詩(shī)情，感受春天的美麗與生機(jī)→回歸全詩(shī)，整體感知→課堂檢測(cè)→語(yǔ)文課外實(shí)踐。

　　下面我重點(diǎn)講講第一個(gè)環(huán)節(jié)“鏈接舊知，導(dǎo)入新課�！�

　　具體是這樣的：

　　1、出示“讀一讀”中的《春日》，引讀背誦。

　　師：孩子們，伴著校園的第一抹新綠，我們走進(jìn)了明媚的春天。（出示《春日》，齊讀。）

　　2、師：春日的泗水濱清風(fēng)拂面，萬(wàn)紫千紅。黃四娘家的春天又是一番怎樣的景象？這就是這節(jié)課我們要研讀的——（板課題）

　�。�1）學(xué)生齊讀課題。

　�。�2）寫課題：“請(qǐng)和老師一起將課題工工整整地寫在練習(xí)本上，如果寫錯(cuò)了或?qū)懙貌粷M意，可用修改符號(hào)修改，徹底告別修正液�！�

　　（3）點(diǎn)評(píng)。

　　（設(shè)計(jì)理念：一是將學(xué)生頭腦中原有的知識(shí)與新知識(shí)建立鏈接，從而很自然引出新課。二是針對(duì)本班學(xué)生寫字潦草、不規(guī)范、亂涂亂改的現(xiàn)象設(shè)計(jì)的，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和寫字習(xí)慣。）

　　另外，我覺(jué)得最滿意、最精彩的是第五個(gè)環(huán)節(jié)“回歸全詩(shī)，整體感知”這一部分。古詩(shī)詞精煉的語(yǔ)言、深遠(yuǎn)的意境往往留下非常廣闊的想象空間。因此，教學(xué)中沒(méi)有情境，就沒(méi)有想象；沒(méi)有想象，就沒(méi)有品味；沒(méi)有品味，就沒(méi)有感悟；沒(méi)有感悟，就沒(méi)有拓展。所以我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境：

　�。�1）出示9：資料再現(xiàn)。

　　杜甫一生顛沛流離。公元760年，杜甫在成都修建了草堂。飽受離亂之后，總算有了比較安定的生活，詩(shī)人為此感到欣慰。在一個(gè)春暖花開(kāi)的時(shí)節(jié)，他獨(dú)自沿著江畔散步，在黃四娘家的小路旁，詩(shī)人滿心歡喜地尋找到了姹紫嫣紅的花朵，這清麗歡快的情景讓一路走來(lái)的作者驚喜不已——（女生）

　�。�2）此時(shí)此刻，詩(shī)人迷醉了。春花、戲蝶、嬌鶯給春天增添了無(wú)窮的美麗與生機(jī)。物我交融，情景相生，輕松、愉快的詩(shī)人已經(jīng)與春天融為一體，他也要把這感受告訴全體男生——（起來(lái)帶上動(dòng)作誦讀）

　�。�3）讀著這首詩(shī)，我們也仿佛走在千年前成都郊外那條通往“黃四娘家”的小路上，和詩(shī)人一起享受那春光給予視聽(tīng)的無(wú)窮美感——（齊讀）

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：出示寫作背景，讓學(xué)生了解詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情感基點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)人的“喜悅”既有看到美麗景色的“喜”，還有生活稍稍安定的“喜”，將學(xué)生已經(jīng)生成的情感體驗(yàn)再度升華，從而走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心。）

　　2、出示10：觀賞花的圖片、聽(tīng)歌曲《江畔獨(dú)步尋花》

　　3、多美的春色圖呀，你能用哪些詞語(yǔ)描繪剛才看到的情景？指名說(shuō)一說(shuō)（語(yǔ)文天地中的“讀一讀”）出示11：

　　錦上添花花好月圓花團(tuán)錦簇花枝招展鳥(niǎo)語(yǔ)花香

　　姹紫嫣紅國(guó)色天香含苞待放嬌艷欲滴美不勝收

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：通過(guò)欣賞圖片、聽(tīng)《江畔獨(dú)步尋花》等媒體手段，使學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解、對(duì)春天的勃勃生機(jī)和美麗的感受、對(duì)詩(shī)人情感的體驗(yàn)都有明晰的態(tài)勢(shì)；學(xué)會(huì)運(yùn)用“語(yǔ)文天地”中的詞語(yǔ)積累，為“暢所欲言”、“初顯身手”、“筆下生花”儲(chǔ)備必要的知識(shí)。）

　　4、小結(jié)

　　師：積累的詞語(yǔ)真不少呢。孩子們，這首詩(shī)沒(méi)有寫人，但好像處處有人。詩(shī)人被萬(wàn)紫千紅的春花深深吸引而流連忘返。所以在他的眼中，蝴蝶也是流連戲舞，黃鶯也是自在鳴叫。物我交融，情景相生，詩(shī)人輕松、愉快的心情，已經(jīng)與春天融為一體，成了美好春天的一部分，真是一個(gè)“尋”字了得！為了更深層地了解作者的感受，建議大家在課外補(bǔ)背：

　　出示12：

　　《江畔獨(dú)步尋花》（之五）：

　　黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。

　　桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅。

　　（設(shè)計(jì)理念：通過(guò)適度的拓展，促使學(xué)生走進(jìn)詩(shī)句所描畫的意境，滋生出熱愛(ài)春天的美好情感，將自己和作者一起融入了美好的春光之中，成了美好春天的一部分，領(lǐng)悟到春天的美好和勃勃生機(jī)，從而萌生出對(duì)熱愛(ài)和贊美之情，）

　　八：說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分�！督溪�(dú)步尋花》一文的板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)古詩(shī)的主要內(nèi)容及學(xué)生對(duì)整體的把握，從中可以發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的途徑，并能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生回歸全詩(shī)，整體感知。

　　附【板書設(shè)計(jì)】

　　花

　　江畔獨(dú)步尋花蝶勃勃生機(jī)美麗

　　鶯

　　《江畔獨(dú)步尋花》教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)這首古詩(shī)中“畔、尋、蝶、鶯、舞”的字音和寫法。

　　2、能夠通過(guò)“千朵萬(wàn)朵，滿，壓”等詞語(yǔ)體會(huì)到黃四娘家的花很多很美麗。

　　3、能夠有感情的朗讀并背誦古詩(shī)。

　　4、能夠想象的出這首古詩(shī)所描寫的畫面，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能夠有感情的朗讀并背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能夠想象的出這首古詩(shī)所描寫的畫面，體會(huì)出作者的思想感情。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備田格本

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，第七課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《古詩(shī)二首》中的第一首古詩(shī)，題目是：“登鸛雀樓”，讓我們一起把這首詩(shī)齊讀一遍。這首詩(shī)里有千古流傳的名句，是哪句？

　　這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)，齊讀課題，教師板演。（分三次，第一次“江畔”，讓學(xué)生注意“畔”的讀音，即它是左右結(jié)構(gòu)，左邊是田，右邊是半，齊讀，“畔”是什么意思，江畔呢？第二次“獨(dú)步”，提問(wèn)學(xué)生誰(shuí)獨(dú)步？根據(jù)回答板書“杜甫”第三步，“尋花”，注意“尋”的寫法，上邊是倒山，山字最后一橫不出頭，下邊是一個(gè)寸字，寸字的橫要能拖起上邊的倒山，要求學(xué)生指寫）。寫完之后，再來(lái)齊讀。

　　二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

　　第一步：初讀

　　1、指名讀古詩(shī)。

　　2、指導(dǎo)朗讀，讀古詩(shī)一定要讀出它的韻味來(lái)，古詩(shī)是非常講究格律的，你看第二行的蹊，和第四行的啼是非常押韻的，所以我們?cè)诔踝x時(shí)，要把古詩(shī)的那個(gè)韻味感讀出來(lái)。

　　3、分兩種情況作處理：

　　（1）指兩名學(xué)生讀，如果學(xué)生讀的不太好，師進(jìn)行范讀，并提問(wèn)：你和老師讀的有沒(méi)有不一樣的地方呢？估計(jì)學(xué)生說(shuō)：有語(yǔ)氣，要停頓。師接著說(shuō)：“對(duì)了，讀古詩(shī)時(shí)，一定要有停頓，出示課件，指導(dǎo)朗讀。

　　（2）當(dāng)學(xué)生讀得很好的時(shí)候，教師做及時(shí)的評(píng)價(jià)，如：你讀得很準(zhǔn)確，你讀得很有古詩(shī)的味道，那么怎樣才能像他們這樣讀出古詩(shī)的味道來(lái)呢？出示課件，指導(dǎo)朗讀。

　　第二步：理解讀

　�。ㄒ唬┙鉀Q重點(diǎn)詞語(yǔ)

　　1、在這首古詩(shī)中，你覺(jué)得有哪些詞語(yǔ)理解起來(lái)有困難，把它提出來(lái)。生自由提。

　　2、提問(wèn)：這些問(wèn)題，你們有什么解決的好方法？（估計(jì)：?jiǎn)柪蠋煟樽值�，看注釋等）�?/p>

　　3、看注釋理解詞句的意思，是個(gè)簡(jiǎn)單的好辦法。以小組為單位，自己試著學(xué)一學(xué)。

　　4、那好，我來(lái)檢查一下你們剛才學(xué)習(xí)的效果。

　　（二）詩(shī)句的意思

　　分析前兩句：

　　黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。（因?yàn)槭秦Q排版的由左到右的書寫格式，當(dāng)學(xué)生讀正確的時(shí)候，教師鼓勵(lì)：你一下子就讀準(zhǔn)確了，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這和我們平時(shí)所看到的格式是不一樣的，古人習(xí)慣于由右向左來(lái)書寫，而我們現(xiàn)代人，則習(xí)慣由左向右的書寫格式。當(dāng)學(xué)生讀得不正確時(shí)，提示：你注意觀察一下，我們?cè)撓茸x哪一句，對(duì)了，（原因同上）

　　1、提問(wèn)：蹊是什么意思？那花滿蹊呢？（花鋪滿了小路）那誰(shuí)家的小路被花鋪滿了？好，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？指兩名學(xué)生讀。

　　第二句：“壓枝低”你是怎樣理解的？（花把枝條都?jí)簭澚耍�，那你�?lái)讀讀這句話。

　　2、你們看，這兩句詩(shī)都是在寫什么景物呀？板書：花

　　都讀一讀，你們覺(jué)得這里的花怎么樣呀？多

　　你是從詩(shī)句中的哪個(gè)字或者詞體會(huì)到的？

　　3、重點(diǎn)理解“千朵萬(wàn)朵，滿，壓”

　　學(xué)生匯報(bào)：滿：鋪滿了小路，說(shuō)明花多，壓，不但多而且很茂盛。你們看我們只通過(guò)簡(jiǎn)單的一個(gè)“千朵萬(wàn)朵，滿，壓”就能夠讓我們浮想聯(lián)翩，給我們留下了無(wú)限遐想的空間，這就是古詩(shī)的魅力呀！這就是我們的文化瑰寶呀！真是，黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低呀！

　　4、讓我不由得感慨！出示：花真多呀，把小路遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的！指名讀

　　你們能像老師這樣說(shuō)一說(shuō)嗎？花————————！

　　引導(dǎo)學(xué)生從花的顏色，氣味，數(shù)量，姿態(tài)等進(jìn)行自由表達(dá)，教師根據(jù)學(xué)生的具體情況作指導(dǎo)。

　　5、你們的語(yǔ)句真優(yōu)美，詞語(yǔ)也很豐富，誰(shuí)愿意把這兩句話再讀一讀。

　　師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，比如，當(dāng)學(xué)生讀的不是那么有感情的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)，孩子們，當(dāng)杜甫一個(gè)人來(lái)到江擼吹秸夥被⒖木跋籩保竊躚囊恢中那檠劍浚ǜ咝說(shuō)模蒼玫模尢鏡模┦茄劍悄憔陀Ω么耪庵指芯躒ザ裂劍

　　再指一至兩個(gè)人讀。

　　分析后兩句：

　　留戀戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼

　　1、杜甫一人來(lái)到江邊，他看到了很多的花，那通過(guò)你對(duì)詩(shī)句的理解，他還看到了哪些景物？（蝶和鶯）

　　2、出示課件：蝶和鶯的`寫法。

　　講解蝶和鶯的寫法，先讓學(xué)生觀察。

　　蝶，它是左右結(jié)構(gòu)，左邊的蟲(chóng)字旁要寫得稍微小一點(diǎn)，蟲(chóng)子旁的提要寫在撇的上邊，右邊這部分稍微大一點(diǎn)。

　　鶯是上中下結(jié)構(gòu)，它的寶蓋是“冖”要能拖起草字頭，黃鶯是一種鳥(niǎo)類，所以冖下邊是一個(gè)鳥(niǎo)字。請(qǐng)學(xué)生到黑板上去板演。其他學(xué)生拿出筆和紙寫在田格紙上，師巡視，寫得好的可以打個(gè)圈。注意評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫：你注意了蟲(chóng)字旁的寫法，你的冖拖起了上邊的草字頭。

　　3、詩(shī)句中是怎樣形容蝴蝶和黃鶯的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。

　　提問(wèn)：流連是什么意思？（舍不得離去），誰(shuí)舍不得離開(kāi)？（蝴蝶、黃鶯、小蜜蜂、詩(shī)人）。是呀，流連戲蝶時(shí)時(shí)舞，板書：舞。提示注意舞的寫法。

　　舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因?yàn)樗岵坏媚俏宀世_紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀！你讀出了它的那份戀戀不舍嗎？

　　指兩名學(xué)生讀。

　　是呀！蝴蝶在花叢中時(shí)而起，時(shí)而落，時(shí)而左，時(shí)而右，正是留戀細(xì)碟生接“時(shí)時(shí)舞”。

　　第四句：自由自在的黃鶯在唱著動(dòng)聽(tīng)的歌兒。

　　1、提問(wèn)：恰恰啼什么意思？板書：歌

　　多么愜意，多么動(dòng)聽(tīng)的歌聲呀，該怎么讀，指名讀。

　　是呀，蝴蝶和黃鶯為春天增添了無(wú)窮的情趣與生機(jī)，你的腦海里一定出現(xiàn)了蝴蝶和黃鶯的身影，你愿意把你想象到的畫面用你的筆寫一寫嗎？

　　2、出示：蝴蝶————————！

　　黃鶯————————！

　　師巡視并作指導(dǎo)，標(biāo)出序號(hào)。

　　正象你們所寫得那樣，漂亮得蝴蝶在翩翩起舞，可愛(ài)得小黃鶯在唱著動(dòng)聽(tīng)的歌，（可以用學(xué)生當(dāng)時(shí)的語(yǔ)句），讓我們一起走進(jìn)黃四娘家那迷人的春景吧！

　　3、放課件。

　　4、我看到了你的眼神，感受到了你的那份贊嘆，誰(shuí)愿意把你的那份感受，那份贊嘆之情讀出來(lái)。（請(qǐng)從初讀就開(kāi)始讀的那個(gè)同學(xué)，從他的進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)他朗讀的進(jìn)步，以一個(gè)人的進(jìn)步來(lái)帶動(dòng)全班同學(xué)）

　　多么美的春色圖呀，繁花盛開(kāi)，戲蝶起舞，嬌鶯歌唱，有聲有色，有歌有舞，有鳥(niǎo)語(yǔ)有花香，這不僅僅是黃四娘家的春色圖，更是一幅無(wú)邊的春色圖，讓我們拿起書來(lái)，一起再去回味一下那美麗的春景吧！

　　5、齊讀。

　　三、小結(jié)

　　1、杜甫不光是寫了這首描寫春天景色的詩(shī)，這兩首也是描寫春天景色的，出示課件，自己試著讀一讀。

　　2、課下，希望你能把用今天學(xué)到的方法自己學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)。

　　板書：

　　千朵萬(wàn)朵壓滿

　　江畔獨(dú)步尋花：蝶舞

　　鶯歌

　　《江畔獨(dú)步尋花》教案篇5

　　一、教學(xué)目的要求：

　　1、讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情

　　2、學(xué)會(huì)生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思

　　3、背誦這首詩(shī)

　　4、利用學(xué)校園藝景點(diǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詞語(yǔ)，讀懂詩(shī)句，有感情地朗讀

　　三、教具安排：錄音

　　四、板書設(shè)計(jì)：

　　江畔獨(dú)步尋花

　　黃四娘家花滿蹊

　　千朵萬(wàn)朵壓枝低花多

　　留連戲蝶時(shí)時(shí)舞花美

　　自在嬌鶯恰恰啼

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）導(dǎo)入新課，板書課題

　　1、啟發(fā)談話：我們學(xué)過(guò)許多古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背一首，指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》師板出課題，學(xué)生擠讀。

　　2、釋題；題目什么意思，你能說(shuō)說(shuō)嗎？不行的話，請(qǐng)看詩(shī)后注釋⑴，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)題意思。

　　（二）學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》

　　1、學(xué)生自讀古詩(shī)3分鐘左右，然后指名說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？

　　2、精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。

　�、胖该x這一句

　　⑵問(wèn)：讀了這一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些寫出了黃回娘家花的多？

　�、侵笇�(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀

　　3、精讀第二句，留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。

　�、胖该x這一句

　�、茊�(wèn)：黃四娘家的花很多了，這些花怎么樣，你如何知道的？

　�、窍爰遥喝绻S鶯會(huì)說(shuō)話，它們看見(jiàn)這么多這么美的`花，會(huì)說(shuō)些什么？

　�、戎笇�(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀

　　4、品味、賞析；你最喜歡詩(shī)中的哪句或哪詞？說(shuō)……為什么？

　　5、感情朗讀古詩(shī)

　�。ㄈ┻w移、應(yīng)用

　　杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》寫出了春天草長(zhǎng)鶯飛，生機(jī)勃勃的景象，寫得妙極了，同學(xué)們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩(shī)換何字變成你的嗎？

　　學(xué)生的詩(shī)：

　�、胖参飯@獨(dú)步尋花

　　植物園內(nèi)花滿蹊

　　千朵萬(wàn)朵壓枝低

　　留連戲蝶時(shí)時(shí)舞

　　自在嬌鶯恰恰啼

　�、茖W(xué)校獨(dú)步尋花

　　楊園小學(xué)花滿蹊

　　千朵萬(wàn)朵壓枝花

　　留連戲蝶時(shí)時(shí)舞

　　自在嬌鶯恰恰啼

　　⑶尚湖獨(dú)步尋花

　　尚湖公園花滿蹊

　　………………………

　　五、作業(yè)

　　抄寫古詩(shī)

　　簡(jiǎn)評(píng)：在學(xué)生充分誦讀詩(shī)句，深入地體會(huì)詩(shī)句的意境后，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校園藝景點(diǎn)，資源，進(jìn)行簡(jiǎn)單仿寫詩(shī)句。

　　《江畔獨(dú)步尋花》教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字詞，理解詩(shī)句意思。

　　2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，體會(huì)兩首古詩(shī)的異同。

　　3、情感目標(biāo)：體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，陶冶愛(ài)美情操，激發(fā)對(duì)春天的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、喚起記憶，營(yíng)造氛圍

　　談話：春天是一年四季中最美的季節(jié)，你瞧，微風(fēng)輕拂，萬(wàn)樹(shù)搖綠，百花綻放，到處生機(jī)盎然，給人們帶來(lái)了新的理想，新的希望！古今中外，許多文人墨客都對(duì)春天充滿深情，歌頌贊美它！今天就讓我們盡情地享受春天、贊美春天，享受生活、熱愛(ài)生活吧！說(shuō)到春天你會(huì)想到哪些詞語(yǔ)呢？（播放春天美景的圖片）生：春暖花開(kāi)、萬(wàn)紫千紅，花紅柳綠……

　　春天是一個(gè)鮮花爛漫、充滿生機(jī)活力的季節(jié)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫春景的古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》

　　⒉板書課題，齊讀課題。

　�、匙髡吆�(jiǎn)介：這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？你了解他么？（交流杜甫資料）

　　杜甫（公元712—公元770），漢族，河南鞏縣(今鞏義市)人。字子美，自號(hào)少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐大詩(shī)人，世稱“詩(shī)圣”,現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他憂國(guó)憂民，人格高尚，一生寫詩(shī)1500多首，詩(shī)藝精湛，被后世尊稱為“詩(shī)圣” 杜甫與李白合稱“李杜”，為了與另兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”，杜甫也常被稱為“老杜”。

　　4．解題：

　　江畔：江邊。獨(dú)步尋花：一個(gè)人一邊散步，一邊賞花。題目的意思是：詩(shī)人在江邊一個(gè)人一邊散步，一邊賞花。

　　二、自學(xué)古詩(shī)，初步感知

　�、崩首x古詩(shī)：自讀——個(gè)別讀——齊讀

　　⒉結(jié)合注釋同位間相互說(shuō)說(shuō)你對(duì)詩(shī)句的理解。

　�、辰涣骼斫馇闆r�？筛鶕�(jù)文中注釋加上自己的感悟理解詩(shī)意。

　　學(xué)生理解：詩(shī)句之意：黃四娘家周圍的小路上開(kāi)滿了繽紛的鮮花，千朵萬(wàn)朵鮮花把枝條都?jí)旱玫痛沽�。蝴蝶在花叢中戀戀不舍地盤旋飛舞，自由自在的小黃鶯叫聲和諧動(dòng)聽(tīng)，美妙無(wú)比。

　　三、賞析品讀，領(lǐng)悟情感

　　師:通過(guò)讀詩(shī)你知道了什么？從哪些詩(shī)句中體會(huì)到的？

　　生：了解到黃四娘家的花很多？黃四娘家花滿螇，千朵萬(wàn)朵壓枝低。

　�、辟p讀前兩行句：黃四娘家花滿螇，千朵萬(wàn)朵壓枝低。

　�、胖该x，齊讀。

　　師：第一行點(diǎn)明了尋花的地點(diǎn)。哪些詞寫出了黃四娘家的花多？

　　生：“花滿蹊”是說(shuō)繁花將銷路都蓋住了，連成了片，“千朵萬(wàn)朵”形容數(shù)量之多。

　　師：詩(shī)中哪兩個(gè)詞最能體現(xiàn)花多？（壓、低）

　　師：詩(shī)中“壓枝低”中的“壓”和“低”用得十分貼切，生動(dòng)形象地描繪了春花密密層層，又大又多，沉甸甸的，把枝條都?jí)簭澚恕５诙惺菍?duì)上句“滿”字的具體化。

　　⒉賞讀后兩行句：留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。

　�、胖该x，齊讀。

　�、茙煟菏裁礃拥暮趺达w舞?黃鶯的叫聲怎么樣?它好像在說(shuō)什么?

　　生：留連花朵的蝴蝶不停地在花叢中上下追逐著、戲鬧著。自由自在的小黃鶯叫聲宛轉(zhuǎn)動(dòng)人，好像在說(shuō)：這里多美呀!詩(shī)人認(rèn)為蝴蝶在為自己跳舞。

　�、菐煟旱谌袀�(cè)面寫出春花的鮮艷芬芳。末句是說(shuō)詩(shī)人來(lái)賞花時(shí)，黃鶯也在鳴叫。因詩(shī)人心情愉快，所以想當(dāng)然地認(rèn)為黃鶯在為自己歌唱。這兩行的寫法是移情于物的手法。

　　⒊寫法：前兩行為靜態(tài)描寫，后兩行由靜轉(zhuǎn)動(dòng)，移情于物。

　�、礆w納主題：《江畔獨(dú)步尋花》這首詩(shī)通過(guò)描繪一幅萬(wàn)紫千紅、繁花似錦的春景圖，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)春天的贊美之情，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)幸福生活的熱愛(ài)和向往。

　　四、拓展

　　介紹詩(shī)的寫作背景，進(jìn)一步了解詩(shī)的內(nèi)含。

　　在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安之后，杜甫終于過(guò)上了安定的日子。這一年，春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，到處鳥(niǎo)語(yǔ)花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥(niǎo)兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來(lái)，尋找春的氣息。不知不覺(jué)間，一幅美妙的`畫卷展現(xiàn)在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如仙境。原來(lái)他來(lái)到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景，詩(shī)人靈感突現(xiàn)，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句。

　　學(xué)生再讀古詩(shī)并能有感情地吟誦出來(lái)。體會(huì)詩(shī)人那種輕松愉快的心情。

　　師出示古詩(shī)《游園不值》學(xué)生讀古詩(shī)，并簡(jiǎn)單理解詩(shī)的含義。

　　師：詩(shī)人滿懷期待的去拜訪朋友，可是朋友不在家，正在失望之時(shí)看到墻上一枝開(kāi)得正旺的紅杏從園內(nèi)探出了頭。

　　讀一讀詩(shī)句：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。

　　師：這滿園春色是怎樣的？想象一下：我們仿佛也和詩(shī)人一起站在園外，看到那伸出墻的一枝紅杏，不禁想到了園內(nèi)的春景……你能描述一下那園內(nèi)會(huì)是怎樣的美景嗎？

　　生：a、有柳樹(shù)，有美麗的，各色的花。

　　b、有蝴蝶，有蜜蜂。

　　c、有濃郁的花香。

　　對(duì)比一下這兩首古詩(shī)的相同之處與不同之處。

　　師：你們還知道哪些描寫春天的古詩(shī)，能背一背嗎？

　　生：《春曉》、《游園不值》……

　　把這幅美麗的鄉(xiāng)村圖用自己的筆描繪下來(lái)。

　　教學(xué)反思：

　　古詩(shī)以誦讀為主，要求在誦讀的過(guò)程中感受詩(shī)歌的意思，在誦讀的過(guò)程中，展開(kāi)想象，感悟詩(shī)中描繪的景象，在誦讀的過(guò)程中感受詩(shī)歌的所傳達(dá)的思想感情，在課堂教學(xué)中要求學(xué)生會(huì)讀到會(huì)吟誦再到能有感情地背誦古詩(shī)。因此對(duì)詞義的理解相應(yīng)弱化，只要求一個(gè)模糊的認(rèn)識(shí)。小學(xué)生以形象思維為主，尤其低年級(jí)更側(cè)重于對(duì)實(shí)在事物的感受。因此應(yīng)引入情境教學(xué)法，先創(chuàng)設(shè)與詩(shī)相關(guān)的情境、氛圍，在課堂上讓學(xué)生畫一畫心中古詩(shī)中的景象，并通過(guò)對(duì)比的感悟《游園不值》中的春景，體會(huì)作者眼中兩種不同的春景，了解到春天的美來(lái)自于詩(shī)人的心中是關(guān)不住的。

　　《江畔獨(dú)步尋花》教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解詩(shī)句，能進(jìn)入詩(shī)人描繪的春色盎然的意境。

　　2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦這首詩(shī)。

　　3.體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機(jī)盎然的意境，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的詩(shī)人之情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　春天畫面的圖片課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)唐朝一位了不起的詩(shī)人，人稱“詩(shī)圣”，他寫的詩(shī)被稱為“詩(shī)史”。這位詩(shī)人的名字叫杜甫，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他一首描寫美麗的春景的古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》。(板書課題)

　　二、初讀，指導(dǎo)讀正確、有節(jié)奏感

　　1.老師下面要來(lái)小組讀詩(shī)比賽，要求是：響亮、正確、有節(jié)奏。想獲得為本組爭(zhēng)光的機(jī)會(huì)嗎?那就練習(xí)讀幾遍。

　　2.指名讀，隨機(jī)糾正字音、節(jié)奏。

　　3.齊讀。

　　三、精讀，入詩(shī)境，悟詩(shī)情

　　1.詩(shī)我們已經(jīng)讀了好幾遍了，同學(xué)們，詩(shī)人來(lái)到江邊，看到哪些景物?

　　板書：花蝶鶯

　　2.這些景物中你最喜歡什么?能不能結(jié)合詩(shī)句，發(fā)揮想象，把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說(shuō)一說(shuō)，結(jié)合理解詞語(yǔ)“花滿蹊”“留連”“戲蝶”“時(shí)時(shí)舞”“自在”“嬌鶯”“啼”。

　　啊，_______(景物)真_______啊，你看_______。

　　例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的了。

　　啊，花真多啊，你看，把花枝都?jí)簭澚恕?/p>

　　啊，花真美啊，你看，紅的似火，白的如雪，黃的勝金……

　　啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來(lái)了呢。

　　同學(xué)們的想象力真豐富，語(yǔ)言真美，花多、花美引得蜂飛碟舞，說(shuō)到現(xiàn)在的花，你們猜猜都可能有什么花呢?

　　3.教師放課件，邊放《春到江邊》的音樂(lè)，用優(yōu)美的語(yǔ)言把學(xué)生帶入意境。

　　(好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開(kāi)了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像天邊粉紅的彩霞;桃花呢，笑得小臉?lè)鄯鄣?;梨花擠滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹(shù)的白雪，香氣四溢，引來(lái)了蝴蝶在花叢翩翩起舞，黃鶯飛落枝頭，自由自在地唱起動(dòng)聽(tīng)的歌。

　　美吧，這情景讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面同學(xué)們用自己有感情的朗讀、表情、動(dòng)作讓老師感受到你們的陶醉吧!

　　4.賽讀。

　　四、深化，體會(huì)詩(shī)情

　　1.讀到這，老師心頭不禁有個(gè)疑問(wèn)：你們看，詩(shī)中寫到花不僅多，而且美，這景色在春天隨處可見(jiàn)，只要一出門就可以看到，為什么要“尋”呢?

　　2.是不是該把詩(shī)題再讀讀，讀出詩(shī)人心情的歡愉。

　　3.讓我們用自己的誦讀讀出詩(shī)人對(duì)春天美景的喜愛(ài)吧。

　　《江畔獨(dú)步尋花》教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.朗讀、背誦古詩(shī)。

　　2.體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在讀中理解詩(shī)句的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　《江畔獨(dú)步尋花》是唐代大詩(shī)人杜甫所作的一組絕句詩(shī)，共七首。同學(xué)們，還記得我們以前學(xué)過(guò)其中的一首詩(shī)嗎?(生答)

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另外一首。板書課題：江畔獨(dú)步尋花

　　二、走進(jìn)古詩(shī)

　　1.簡(jiǎn)介作者。(學(xué)生利用課前收集的資料介紹)

　　杜甫(712—770)，字子美，自號(hào)少陵野老。生于河南鞏縣(今鞏義市)，唐肅宗時(shí)，官左拾遺。后入蜀，友人嚴(yán)武推薦他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。我國(guó)唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，與李白并稱“大李杜”，人稱“詩(shī)圣”。

　　2.學(xué)生初讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的.情感。

　　三、初讀《江畔獨(dú)步尋花》

　　1.學(xué)生各自試著朗讀《江畔獨(dú)步尋花》。

　　2.聽(tīng)錄音帶，劃出節(jié)奏，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

　　四、品讀《江畔獨(dú)步尋花》

　　1.學(xué)生邊讀邊展開(kāi)想象。

　　2.同桌或小組間互相說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意。

　　3.全班交流：

　　(1)黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。

　　黃師塔前的江水向東流去，春光把人熏得又懶又困，我倚仗著暖洋洋的春風(fēng)在游春。

　　(2)桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅?

　　桃花一叢一叢地盛開(kāi)著，仿佛是沒(méi)有主人，你究竟是喜愛(ài)深紅色的桃花還是那淺紅色的桃花呢?

　　五、感悟春光美

　　1.學(xué)習(xí)了這首詩(shī)后，你有什么感想?

　　2.把這美麗的春景圖畫一畫。

　　《江畔獨(dú)步尋花》教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.朗讀、背誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　2.了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的情景。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀、背誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　用自己的話講解詩(shī)的意思。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)課

　　除了欣賞美景，我們對(duì)于如何學(xué)習(xí)古詩(shī)也有了一些嘗試，這節(jié)課我想與同學(xué)一起再欣賞一首古詩(shī)，題目是——《江畔獨(dú)步尋花》。

　　二、新授

　�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　�。�1）同學(xué)們，請(qǐng)大家讀一讀這首古詩(shī)，首先看看這首古詩(shī)是誰(shuí)寫的，你還記得他嗎？你曾經(jīng)讀過(guò)他的哪些古詩(shī)？（簡(jiǎn)介作家，說(shuō)出自己讀過(guò)的作品。）

　�。�2）請(qǐng)你再看看今天的這首古詩(shī)，你自己能不能把它讀出來(lái)呢？注意讀準(zhǔn)生字的字音。（同學(xué)們自讀古詩(shī)）

　　2.創(chuàng)設(shè)情景感受詩(shī)境。

　�。�1）小組之間互讀詩(shī)文，說(shuō)一說(shuō)這是一首描寫什么的詩(shī)。

　�。�2）這是一篇寫景的詩(shī)文，作者向我們介紹了哪里的景色呢？這里的景是什么樣的呢？請(qǐng)你們?cè)僮x一讀古詩(shī)。

　�。�3）請(qǐng)同學(xué)們邊看插圖邊讀，結(jié)合書上的注解自己先學(xué)一學(xué)。

　　（4）把你的學(xué)習(xí)成果向旁邊的伙伴做匯報(bào)。

　�。ǘ├斫庠�(shī)句，有感情地朗讀。

　　1.我們一同理解了詩(shī)句的意思，下面我們就隨作者一同到江邊走一走，看一看。

　�。�1）出示課件1。怎樣的景象就可以和書中描寫的詩(shī)句一樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手選擇。

　　（2）請(qǐng)同學(xué)邊看課件邊用自己的話說(shuō)說(shuō)第一句古詩(shī)的意思。

　�。�3）現(xiàn)在是怎樣的景象了呢？（充分理解“滿”“壓枝低”）

　�。�4）出示課件2。讓同學(xué)感受到蝴蝶在花叢中飛舞。

　　（5）請(qǐng)同學(xué)邊看課件邊用自己的`話說(shuō)說(shuō)第二句古詩(shī)的意思。

　　2.練習(xí)有感情地朗讀詩(shī)句，想想應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀。

　　3.請(qǐng)同學(xué)們先自己讀一讀。

　　4.讀給身邊的小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。

　　5.老師配樂(lè)范讀后，也請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)練習(xí)朗讀。

　　6.通過(guò)反復(fù)誦讀，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的意思。

　　7.總結(jié)：

　　第一句：從整體上說(shuō)花的樣子。

　　第二句：從局部說(shuō)每枝花的樣子。

　　第三句四句：講蝶鶯對(duì)花的喜愛(ài)。

　�。ㄈ┰谟懈星榈乩首x的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。

　　1.請(qǐng)學(xué)生邊看課件邊背誦這首詩(shī)。

　　2.可以和小伙伴合作，一人背一句。

　　三、練習(xí)

　　1.請(qǐng)同學(xué)們想想，你還知道哪些描寫春天的詩(shī)呢？

　　2.你也可以根據(jù)你的理解把這首詩(shī)變成一幅畫。

　　四、總結(jié)

　　黃四娘家的花長(zhǎng)得非常茂盛，花枝花葉把小路都遮蓋住了；數(shù)不清的盛開(kāi)的花朵，把枝條都?jí)簭澚搜：诨▍仓酗w來(lái)飛去，好似戀戀不舍一樣，恰好這時(shí)，黃鶯也發(fā)出了動(dòng)聽(tīng)的叫聲，真是自由自在的小鳥(niǎo)。

　　這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)平寧?kù)o生活的熱愛(ài)，以及經(jīng)離亂戰(zhàn)后得以安居的喜悅心情。

　　五、作業(yè)

　　1.聯(lián)系春游中觀察到的春天的景象，結(jié)合詩(shī)句說(shuō)說(shuō)春天的花、春天的蝶、春天的鳥(niǎo)這些景物的特點(diǎn)，再動(dòng)筆把這首詩(shī)描寫的意境繪成一幅畫。

　　2.請(qǐng)你再找出一些描寫春天景象的詩(shī)句，寫在你們的好詞好句本上。

　　《江畔獨(dú)步尋花》教案篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思

　　2、讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情

　　3、能根據(jù)詩(shī)句的描繪想象畫面。

　　4、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦這首詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在讀中理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

　　教法學(xué)法：

　　自讀自悟、合作、交流法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　朗讀錄音磁帶。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

　　同學(xué)們，春天是個(gè)美好的季節(jié)，它充滿了生機(jī)與活力，許多詩(shī)人都曾在詩(shī)中贊美過(guò)春天，那么詩(shī)圣杜甫又是如何贊美春天的呢?今天我們將學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩(shī)。

　　板書：江畔獨(dú)步尋花

　　二、初讀課文，整體感知

　　1. 初讀課文，要求讀的響亮、正確。

　　2.畫出文中的生字生詞。并用自己最拿手的方法解決

　　3. 聽(tīng)錄音帶，劃出節(jié)奏。

　　三、精讀課文，入境悟情

　　1. 學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中插圖展開(kāi)想象。

　　2. 同桌互相試著說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意。

　　3.精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。

　　⑴抽生讀這一句

　�、茊�(wèn)：讀了這一句你知道什么?“蹊”是什么意思?那花滿蹊呢?哪些詞寫出了黃四娘家花很多?誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?指兩名學(xué)生讀。

　　⑶指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀

　　4、精讀第二句，留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。

　�、艈�(wèn)：黃四娘家的花很多了，這些花怎么樣，你是如何體會(huì)到的?流連是什么意思?(舍不得離去)，誰(shuí)舍不得離開(kāi)?(蝴蝶、黃鶯、小蜜蜂、詩(shī)人)。是呀，流連戲蝶時(shí)時(shí)舞

　�、粕岵坏秒x去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因?yàn)樗岵坏媚俏宀世_紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀!你能讀出了它的那份戀戀不舍嗎?

　�、窍胂螅喝绻S鶯會(huì)說(shuō)話，它們看見(jiàn)這么多這么美的.花，會(huì)說(shuō)些什么?

　�、戎笇�(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀

　　四、深化主題，體會(huì)詩(shī)情。

　　同學(xué)們，多么美的春色圖呀，繁花盛開(kāi)，戲蝶起舞，嬌鶯歌唱，有聲有色，有歌有舞，有鳥(niǎo)語(yǔ)有花香，這不僅僅是黃四娘家的春色圖，更是一幅無(wú)邊的春色圖，她讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面讓我們拿起書來(lái)用自己有感情的朗讀、表情、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)你們的陶醉吧!

　　五、感情朗讀，拓展延伸

　　1. 學(xué)習(xí)了這首詩(shī)后，你有什么感想?

　　2、讓我們用自己的誦讀讀出詩(shī)人對(duì)春天美景的喜愛(ài)吧。

　　《江畔獨(dú)步尋花》教案篇11

　　教學(xué)要求：

　　1、讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情。

　　2、學(xué)會(huì)生字新詞。

　　3、背誦這三首詩(shī)。

　　4、以家鄉(xiāng)的'自然風(fēng)光為內(nèi)容，練習(xí)寫一個(gè)片斷。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解詞句，讀懂詩(shī)句。

　　2、有感情地朗讀，背誦這三首詩(shī)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、理解《江畔獨(dú)步尋花》，體會(huì)詩(shī)人感情。

　　2、背誦這首詩(shī)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　指名背誦一首描寫春天的古詩(shī)。

　　二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》。

　　1、解題。

　　2、簡(jiǎn)介作者。

　　杜甫，唐代偉大詩(shī)人，詩(shī)圣。

　　3、初讀，大體了解內(nèi)容。

　　（1）自由讀，讀準(zhǔn)字音。

　�。�2）指名讀，其他同學(xué)想每句的意思。

　　4、再讀，逐句講解，師生訂正，補(bǔ)充。

　　江畔：江邊。

　　蹊：小路。

　　留連：舍不得離開(kāi)。

　　時(shí)時(shí)：不停地。

　　自在：自由自在。

　　5、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

　　6、教師指導(dǎo)有感情朗讀。

　�。�1）范讀，指導(dǎo)節(jié)奏與重音。

　　黃四娘家/ 花/ 滿蹊，

　　千朵/ 萬(wàn)朵/ 壓/枝低。

　　留連/ 戲蝶/ 時(shí)時(shí)舞，

　　自在/ 嬌鶯/ 恰恰啼。

　�。�2）指導(dǎo)讀出春天景色的美和詩(shī)中蘊(yùn)含的情趣。

　�。�3）自由讀。

　�。�4）指名讀，師生評(píng)讀。

　　7、練習(xí)背誦。

　　8、學(xué)習(xí)生字。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生自己記憶畔嬌鶯。

　　（2）指名說(shuō)是怎樣記住的。

　　（3）書寫生字，每字寫三遍。

　　三、自由練習(xí)讀《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　四、作業(yè)

　　1、背誦《江畔獨(dú)步尋花》。

　　2、預(yù)習(xí)后兩首詩(shī)。

　　《江畔獨(dú)步尋花》教案篇12

　　【教材與學(xué)情分析】

　　這是一首意境優(yōu)美的古詩(shī)，杜甫通過(guò)對(duì)黃四娘家花叢的描寫，生動(dòng)的再現(xiàn)了春天里繁花盛開(kāi)、蝴蝶飛舞、黃鶯高歌的景象，表現(xiàn)了作者對(duì)生機(jī)勃勃的春天的贊美之情。學(xué)生對(duì)描寫春天的詩(shī)詞已有一定積累，能根據(jù)注釋理解大意，具有初步品詞析句的能力。但還不能很好的體味作品的情感，誦讀水平有待提高。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過(guò)多種形式的朗讀，想象畫面，理解古詩(shī)大意。

　　2、有感情朗讀，抓重點(diǎn)字詞，結(jié)合寫作背景，體會(huì)詩(shī)人情感。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　有感情朗讀，理解大意，體會(huì)詩(shī)人情感。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)流程】

　�。ㄒ唬┍荣愓f(shuō)詞，引入課題。

　　同學(xué)們，上課之前我們來(lái)個(gè)詞語(yǔ)比賽吧？

　　1、你們知道描寫春天的四字詞語(yǔ)有哪些？

　　春風(fēng)送暖，大地回春，萬(wàn)物復(fù)蘇，百花齊放，這真是一個(gè)生機(jī)勃勃的季節(jié)��！

　　2、春花有哪些顏色呢？這真是一個(gè)五彩繽紛的世界��！

　　3、春花的數(shù)量很多，你能用個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容？這真是一個(gè)萬(wàn)紫千紅的世界��！

　�。ǘ┙榻B由來(lái)，解詩(shī)題。

　　1、指著事先寫好的課題《江畔獨(dú)步尋花》齊讀課題從課題中，你知道了什么？

　　2、你對(duì)課題的說(shuō)法有什么疑問(wèn)嗎？

　　如：（誰(shuí)一個(gè)人到江邊來(lái)尋花？為什么一個(gè)人到江邊來(lái)尋花？他到江邊尋到花了沒(méi)有？）

　�。ㄈ┏踝x，感悟詩(shī)情。

　　1、帶著“自學(xué)提示”開(kāi)始自學(xué)。完成“目標(biāo)（1）（課件）。

　�。�1）正確、流利地朗讀古詩(shī)。

　�。�2）了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句描繪的景象。

　�。�3）體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　2、作者介紹：唐朝大詩(shī)人杜甫生在戰(zhàn)亂歷經(jīng)磨難，看盡人間疾苦、紅塵悲情，擅用七律、排律憂黎民，憂天下；他晚年曾“飄泊西南”，臆想曉看紅濕處，花重錦官城，任一腔喜悅隨風(fēng)潛入；也曾立于草堂賞早春，聽(tīng)兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，望一行白鷺上青天，把自己的豪情隱藏；他一生寫詩(shī)一千四百多首，被稱為“詩(shī)圣”，和李白齊名“李杜”。他憂國(guó)憂民，直面戰(zhàn)亂后由盛而衰的現(xiàn)實(shí)，用沉郁頓挫的風(fēng)格記錄歷史。今天，我們就再次和他一起同行吧！

　　3、好，哪個(gè)同學(xué)來(lái)讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)注意聽(tīng)，聽(tīng)他是否讀正確了。

　　5、讀得正確，流利，非常好。這首詩(shī)給你留下了怎樣的感覺(jué)？

　　6、（范讀）老師對(duì)這首詩(shī)也有自己的感覺(jué)，我想通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，可以嗎？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，隨著老師的朗讀，去那個(gè)鶯歌蝶舞的地方。

　　7、同學(xué)們，睜開(kāi)眼睛。在老師讀的過(guò)程中，你們仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？

　　8、很好，請(qǐng)看大屏幕，詩(shī)中的景物花、蝶、鶯是很多人都看到過(guò)，但是作者卻能將這些景物寫成了千古傳唱的名篇，這其中有什么奇妙之處呢？讓我們隨著詩(shī)人慢慢前行，邊賞邊品吧！

　�。ㄋ模┢纷x。

　　1、完成“目標(biāo)2、3”。（課件）

　　詩(shī)人在江邊看到了什么景物？（花、蝶、鶯）哪幾句是具體寫花的？

　　2、（課件演示）圖和“黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低�！闭l(shuí)來(lái)讀第一句？這句中點(diǎn)明了什么？（尋花的地點(diǎn)）地點(diǎn)在哪兒？（黃四娘家附近的小路上。）你怎么知道是在小路上？（注釋上寫著“蹊：小路。”）什么樣的小路？還描寫了哪些景物？（花）什么樣的花？此刻，你就是杜甫，明媚的陽(yáng)光下，你漫步在鄉(xiāng)間小路上，看到“黃四娘家———（花滿蹊）這是怎樣的一幅畫面��？（繁花將小路都蓋住了，連成片了。）是啊，讓人不由得感慨：出示“花真多呀，把小路遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的！”指名讀。你們能像我這樣說(shuō)一說(shuō)嗎？出示：“花真啊，！”（引導(dǎo)學(xué)生從花的顏色、氣味、數(shù)量、姿態(tài)等進(jìn)行自由表達(dá)。）

　　（花真多啊，你看，把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的了。）

　　（花真多啊，你看，把花枝都?jí)簭澚�。�?/p>

　　（花真美啊，你看，紅的似火，白的如雪，黃的勝金……）（花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來(lái)了呢。）

　　同學(xué)們的想象力真豐富，語(yǔ)言真美。那里的花多、花美，你們猜猜都可能有什么花呢？

　　好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開(kāi)了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就象天邊粉紅的彩霞；桃花呢，笑得小臉?lè)鄯鄣�；梨花擠滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹(shù)的白雪，香氣四溢。

　　3、孩子們，當(dāng)杜甫一個(gè)人來(lái)到江邊，看到這繁華盛開(kāi)的景象之時(shí)，他是怎樣的一種心情呀？（高興的，喜悅的，贊嘆的）是呀，那你就應(yīng)該帶著這種感覺(jué)去讀呀！

　　4、杜甫除了看到很多美麗的花兒，還看到哪些景物？詩(shī)中是怎樣形容蝴蝶和黃鶯的呢？（展示課件）

　　出示：“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。”男同學(xué)讀“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”。這一句中寫了什么景物？蝶兒在做什么�。咳绻沂嵌鸥�，你是蝶兒，你會(huì)怎么對(duì)杜甫說(shuō)呢？

　　對(duì)話：杜甫：蝶兒啊，你為什么在這兒飛來(lái)飛去��？蝶兒：先生啊，你為什么？杜甫：

　�。ㄉ岵坏秒x去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因?yàn)樗岵坏媚俏宀世_紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀。）（是呀！蝴蝶在花叢中時(shí)而起，時(shí)而落，時(shí)而左，時(shí)而右。）看來(lái)，鮮艷芬芳的春花不僅吸引了蝴蝶，讓彩蝶蹁躚不舍離開(kāi)，也讓詩(shī)人因此留連忘返。真是“留連——（戲蝶時(shí)時(shí)舞。）” 留連繁花的除了蝴蝶、詩(shī)人，還有什么？女同學(xué)讀“自在嬌鶯恰恰啼�！本洹＿@一句提到了什么景物？黃鶯正在做什么呢？如果你是杜甫，你會(huì)對(duì)黃鶯怎么說(shuō)？對(duì)話：杜甫：黃鶯啊，

　　黃鶯：

　　聽(tīng)到黃鶯的鳴叫，詩(shī)人認(rèn)為黃鶯是特意為自己歌唱的。由此可見(jiàn)，詩(shī)人此時(shí)心情十分——（歡愉）確實(shí)是“自在——（嬌鶯恰恰啼。）”

　　5、岷江岸邊，春光無(wú)限。鮮艷芬芳的春花醉了蝴蝶，迷了黃鶯，也留了詩(shī)人。讓我們一起讀出詩(shī)人在春光中的沉醉吧！齊讀：（留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。）

　�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)吟誦。

　　1、同學(xué)們，《江畔獨(dú)步尋花》品到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者那無(wú)邊的歡樂(lè)，那么你們能連起來(lái)讀一讀嗎？（課件）

　　2、聽(tīng)得出，你們已經(jīng)陶醉在色彩濃麗的意境之中了，你們的思緒也隨著那鶯歌蝶舞飛到了迷人的岷江邊了。

　　看，小路彎彎，百花爛漫。萬(wàn)紫千紅，芬芳四散。杜甫獨(dú)步西郊，不禁高興地吟道――全詞（學(xué)生齊讀）

　　看，彩蝶蹁躚，留連不去；聽(tīng)，黃鶯啼囀，嬌柔輕軟。杜甫獨(dú)步西郊，不禁歡快地吟道――全詞（學(xué)生齊讀）

　　這就是獨(dú)步尋花時(shí)那陶醉的杜甫，這就是獨(dú)步尋花時(shí)杜甫的陶醉。

　�。┩卣�

　　1、同學(xué)們，讀到此，我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看詩(shī)題，齊讀詩(shī)題。讀了詩(shī)題，你有什么疑問(wèn)嗎？

　　詩(shī)中寫到花不僅多，而且美，這景色在春天隨處可見(jiàn)，只要一出門就可以看到，為什么要“尋”呢？

　　2、介紹寫作背景：杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期，其詩(shī)多涉筆社會(huì) 動(dòng)蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽(yù)為「詩(shī)史」。他憂國(guó)憂民，人格高尚，詩(shī)藝精湛，被奉為「詩(shī)圣」。他的詩(shī)具有豐富的`社會(huì)內(nèi)容、強(qiáng)烈的時(shí)代色彩和鮮明的政治傾向。一方面，詩(shī)人對(duì)飽受苦難的人民寄予深深的同情，對(duì)官吏給于人民的奴役和迫害深惡痛絕；另一方面，他又擁護(hù)王朝的平亂戰(zhàn)爭(zhēng)，希望人民忍受苦難，與王朝合作平定叛亂。這種復(fù)雜、矛盾的思想是符合詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想的。

　　3、現(xiàn)在，大家知道杜甫為什么要江畔尋花了嗎？（戰(zhàn)亂中哀鴻遍野、滿目瘡痍，難得見(jiàn)到這如畫的美景。詩(shī)人更沒(méi)心情去尋找這種美景。）詩(shī)人尋找的僅僅是花嗎？（他尋找的是一份遠(yuǎn)離戰(zhàn)亂的安寧與和諧。）

　　4、那就讓我們一起讀出詩(shī)人心中久違的欣慰與歡愉吧！背誦。

　　5、（展示課件）出示有關(guān)描寫春天的詩(shī)歌，拓展閱讀。

　　【教學(xué)反思】

　　《江畔獨(dú)步尋花》這首詩(shī)所呈現(xiàn)的畫面，應(yīng)該是春天里，古塔前，江水邊，春光暖洋洋地照耀著大地，春風(fēng)輕輕地吹拂著萬(wàn)物。這樣的天氣會(huì)把人們熏得又懶又困，可詩(shī)人卻倚靠著春風(fēng)去游春。一叢叢深紅間雜著淺紅的桃花，雖然無(wú)人管理，卻依然開(kāi)得如此美麗，讓人頓生喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)時(shí)在先讓學(xué)生整體感知的情況下，說(shuō)說(shuō)知道了什么：學(xué)生說(shuō)黃四娘家院子里的花開(kāi)放了很多，把路都占滿了。從“滿”字看出花多！千朵萬(wàn)朵壓枝低，也能看出花茂盛多！我就相機(jī)引導(dǎo)“千朵萬(wàn)朵”形容數(shù)量很多，“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個(gè)字貼切、生動(dòng)、形象描繪出春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都?jí)簭澚恕＿@一句就是上句“滿”字的具體化。學(xué)生又說(shuō)“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”中的“留連”看出蝴蝶被花吸引了，都舍不得離開(kāi)。也可以看出花多、花香、花茂盛。我又相機(jī)引導(dǎo)詩(shī)人把花當(dāng)做為“我”開(kāi)、蝶為“我”舞、鶯為“我”啼，向?qū)W生們介紹了“移情于物”的手法！整體來(lái)說(shuō)教學(xué)效果不錯(cuò)，同樣是抓住關(guān)鍵字詞體會(huì)是人的情感！

　　這首詩(shī)我在教學(xué)時(shí)，是放手讓學(xué)生自己理解詩(shī)意，根據(jù)課本的插圖，想像畫面，如果能夠把想像到的畫面表達(dá)出來(lái)，這說(shuō)明孩子們讀出了味道，更能讀懂了詩(shī)人所要表達(dá)的心情。心情愉悅的情況下去春游，看到的景色自然很美，這些美就是通過(guò)桃花展現(xiàn)的，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，讀中想像桃花盛開(kāi)的情景，進(jìn)而擴(kuò)大到整個(gè)大自然。學(xué)生走進(jìn)情境，自然能感受到大自然的美。

　　《江畔獨(dú)步尋花》教案篇13

　　一、導(dǎo)入新課

　　談話：上課之前老師先要檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的練習(xí)本，準(zhǔn)備聽(tīng)寫詞語(yǔ)。注意先仔細(xì)聽(tīng)，再認(rèn)真寫。（指生上臺(tái)板演）一組：春回大地、春暖花開(kāi)、春風(fēng)拂面（春天）二組：姹紫嫣紅、千姿百態(tài)、香氣撲鼻（花）

　　今天，我們一起學(xué)習(xí)一首描寫春天里美麗景色的古詩(shī)。課件出示課題（板書課題《江畔獨(dú)步尋花》）齊讀課題，再讀課題，（注意節(jié)奏）

　　二、營(yíng)造氣氛，感受春天

　　1、課件展示景色配樂(lè)解說(shuō)春天：春天是一年四季中最美的季節(jié)，微風(fēng)輕拂，萬(wàn)樹(shù)搖綠，百花綻放，到處生機(jī)盎然，給人們帶來(lái)了新的理想，新的希望！古今中外，許多文人墨客都對(duì)春天充滿深情，忍不住歌頌贊美它！可以說(shuō)春天是一個(gè)鮮花爛漫、充滿生機(jī)活力的季節(jié)，今天我們就帶上好心情跟隨唐代大詩(shī)人杜甫一起去感受春天，一起欣賞詩(shī)人寫下的這首《江畔獨(dú)步尋花》。

　　2、對(duì)于杜甫你了解多少呢？（交流杜甫資料）

　　杜甫（公元712—公元770），盛唐大詩(shī)人，漢族，河南鞏縣(今鞏義市)人。字子美，自號(hào)少陵野老，世稱杜少陵，杜工部等，現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他憂國(guó)憂民，人格高尚，詩(shī)藝精湛，被后世尊稱為“詩(shī)圣” 他的詩(shī)多涉筆社會(huì) 動(dòng)蕩、政治黑暗、人民疾苦，所以被譽(yù)為“詩(shī)史”。杜甫與李白合稱“李杜”，為了與另兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”，杜甫也常被稱為“老杜”。

　　3、簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景：但是這首《江畔獨(dú)步尋花》并沒(méi)有寫社會(huì) 動(dòng)蕩，而是寫作者在春暖花開(kāi)的季節(jié)，獨(dú)自一人到他的鄰居黃四娘家門前的小路上散步，所看到的美好景象。

　　二、初讀古詩(shī)

　　1、誰(shuí)愿意把這首詩(shī)讀大家聽(tīng)？.指生讀、齊讀、范讀、再指生讀。

　　2、孩子們，詩(shī)啊光會(huì)讀那還不夠，還得講究一個(gè)品字。結(jié)合注釋是我們品讀詩(shī)的一個(gè)重要的方法”下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋從題目開(kāi)始，了解古詩(shī)的大意。題目的意思就是杜甫一個(gè)人在江邊一邊散步一邊賞花。

　　3、咱們就借用題目中的尋字，請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p輕地讀一讀這首詩(shī)，看看作者都尋到了什么。圈畫出來(lái)。花蝶鶯（板書）

　　三、品讀前兩句

　　1、那我們跟著杜甫先去賞花吧。

　　說(shuō)起這花啊，歷代有不少文人墨客贊美過(guò)花。比如（出示）

　　有人側(cè)重寫花的色彩，你看宋代的朱熹這樣寫道：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。有人側(cè)重寫花的芳香，比如王安石這樣寫道：遙知不是雪，為有暗香來(lái)。

　　有人側(cè)重寫花的姿態(tài)，比如楊萬(wàn)里這樣寫道：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。再看杜甫筆下的花：黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。

　　2、杜甫寫花什么？（數(shù)量多）從哪些字眼看出來(lái)？（從滿字讀出花的數(shù)量之多）花滿蹊就是指什么？

　�。ㄇ� 萬(wàn)）千朵萬(wàn)朵的花可能是什么樣的？用成語(yǔ)表示（花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、不計(jì)其數(shù)）（壓、低花非常多把花枝都?jí)旱土耍?/p>

　　從壓枝低還讀出花的什么。還讀出了花之重，很有分量。我們把目光聚集到那一朵一朵的花上，想一想花為什么有分量啊？（碩大、茂盛、長(zhǎng)得胖肥厚蝴蝶停在上面）壓字用的多妙啊讓我們品出了花之繁多、碩大、茂盛誰(shuí)來(lái)試著讀一讀這句話。指導(dǎo)朗讀

　　3、想象我們就在這千朵萬(wàn)朵的花叢里，看看路的這邊不禁贊嘆：黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。

　　看看路的那邊你也不由得贊嘆：黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。看看小路的近處，哇：黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。再看看小路的不遠(yuǎn)處依然：黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。

　　4、此刻，你仿佛看到怎么樣的畫面？多美的畫卷呀，在這樣的畫卷中，要是讓你用一個(gè)詞來(lái)形容你此刻的心情，你會(huì)選擇？（激動(dòng) 舒暢喜悅）（板書）這就是我們品出來(lái)的滋味啊。帶著這份心情我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩句黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。

　　四、品味后兩句

　　隨著詩(shī)人的目光我們又尋到了蝶鶯，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)品一品這兩句，可以先結(jié)合著注釋讀一讀這兩句，然后你可以把自己當(dāng)做是這可愛(ài)的小黃鶯，小蝴蝶或者詩(shī)人想象自己在花叢中的快樂(lè)然后把你的快樂(lè)分享給你的同伴聽(tīng)。

　　如：（我仿佛是一只花蝴蝶，和同伴在花園里自由自在的飛舞，樹(shù)上的小黃鶯在樹(shù)上看著我們跳舞，還時(shí)不時(shí)的為我們唱歌伴奏）

　�。ㄎ曳路鹗窃�(shī)人，看著美麗的蝴蝶在翩翩起舞，聽(tīng)著嬌鶯的天籟之歌，我仿佛沉浸在大自然的懷抱，把所有的煩惱都拋開(kāi)了。）

　　師小結(jié)：我真佩服他，把自己當(dāng)做詩(shī)人走進(jìn)了這美景中，這也是品詩(shī)的一種好方法。帶上自由自在，留連讀一讀這兩句話。

　　你看詩(shī)人杜甫正迎著美景從小路的那邊走過(guò)來(lái)了，我們跟著他吟一吟這首詩(shī)吧。（配樂(lè)）

　　五、杜甫一生寫詩(shī)1400多首，其中有很多的名篇是在他的人生的兩個(gè)重要階段寫下的。我想請(qǐng)同學(xué)們猜一猜這首詩(shī)是在哪一個(gè)時(shí)期寫的'。

　　第一個(gè)時(shí)期：公元755年，唐朝發(fā)生了戰(zhàn)亂，杜甫一直生活在兵荒馬亂之中，一直沒(méi)有安定的住所。他的心情十分的悲憤。

　　第二個(gè)時(shí)期：公元760年，戰(zhàn)爭(zhēng)漸漸地接近了尾聲，杜甫終于在他朋友的幫助下在四川成都的郊外建了一所草堂。暫時(shí)有了安生之處。此時(shí)，他的心情比較舒暢。（生選出第二個(gè)時(shí)期說(shuō)原因）

　　師小結(jié)：杜甫就是借他筆下的繁花似錦，鶯歌蝶舞來(lái)表達(dá)他內(nèi)心的喜悅、舒暢的情感。這就是融情與景，借景抒情。

　　六、拓展，延伸

　　出示《春望》及詩(shī)譯，體會(huì)作者感情不同，對(duì)比兩首詩(shī)的讀法的不同。

　　學(xué)到這，你覺(jué)得作者尋到的還僅僅是那滿眼的繁花嗎？還有內(nèi)心對(duì)國(guó)家對(duì)美好生活的希望。板書（希望）

　　有了這樣的體會(huì)，有了這樣的體會(huì)咱們?cè)僮x一讀這首詩(shī)。你一定別有一番滋味在心頭。