《燭之武退秦師》教學(xué)教案（通用10篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《燭之武退秦師》教學(xué)教案，希望能夠幫助到大家。
《燭之武退秦師》教學(xué)教案 1
三維目標(biāo)
1、掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞、文言句式。
2、把握文章思想內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生理解、分析、概括能力。
3、學(xué)習(xí)燭之武深明大義、義無(wú)反顧捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的愛(ài)國(guó)精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1、重點(diǎn)詞語(yǔ)、文言特殊句式。
2、把握文章思想內(nèi)容
3、說(shuō)辯的藝術(shù)
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)步驟和內(nèi)容
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介背景
秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前，鄭國(guó)做了兩件對(duì)不起晉國(guó)的事。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)時(shí)，鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待；二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國(guó)曾出兵幫助楚國(guó)。結(jié)果是楚國(guó)大敗。鄭國(guó)感到形勢(shì)不妙，馬上派人出使晉國(guó)，與晉結(jié)好。但仍未感化晉國(guó)。
晉國(guó)為什么要聯(lián)合秦國(guó)攻鄭呢？因?yàn)楫?dāng)時(shí)秦國(guó)也要爭(zhēng)奪霸權(quán)，也需向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)間的戰(zhàn)爭(zhēng)。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國(guó)聯(lián)軍，另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國(guó)聯(lián)軍。兩年后，當(dāng)晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，自然要尋找得力的伙伴。秦晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，秦也有向外擴(kuò)張的欲望，于是秦晉聯(lián)合也就必然了。
戰(zhàn)與和皆出于利。
二、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞匯句式
1、正音正字
汜(fàn)南 佚(yì)之狐 夜縋(zhuì)而出 亡鄭以陪(beì)鄰 共(gōng)其乏困
闕(quē)秦 秦伯說(shuō)(yuè) 逢(páng)孫 杞（qǐ）子
2、語(yǔ)言點(diǎn)
A、焉：
�、僮右嘤胁焕桑赫Z(yǔ)氣詞，表陳述
�、谘捎猛鲟嵰耘汔彛阂蓡�(wèn)副詞，為什么
�、廴舨魂I秦，將焉取之：疑問(wèn)副詞，怎么能
�、芮已芍猛潦阂蓡�(wèn)代詞，哪里
�、菀再狗蛴^人風(fēng)者得焉：代詞，之
�、抻乐藸�(zhēng)奔走焉：兼詞，于此
B、詞類活用
�、贂x軍函陵：名詞作動(dòng)詞
②若亡鄭而有益于君：使鄭亡，動(dòng)詞使動(dòng)用法
③鄰之厚，君之薄也：“厚”“薄”都是形容詞活用作名詞
�、茉絿�(guó)以鄙遠(yuǎn)：鄙，名詞意動(dòng)，以……為鄙；遠(yuǎn)，形容詞用作名詞，遠(yuǎn)地
�、莩瘽�(jì)而夕設(shè)版焉：“朝”、“夕”，名詞活用作時(shí)間副詞
�、藜葨|封鄭，又欲肆其西封：“東”、“西”名詞作狀語(yǔ)；封，名詞活用作動(dòng)詞，使作疆界。
C、通假字
�、傺捎猛鲟嵰耘汔彛号悖ā氨丁�
�、诠财浞В汗�，通“供”
�、酆螀捴校簠�，通“饜”，滿足
④秦伯說(shuō)：說(shuō)，通“悅”
�、菔渌c，不知：知，通“智”
D、古今異義：
�、傩欣钪鶃�(lái)：行李，古義：出行的人；今義：出門所帶的包裹
②若舍鄭以為東道主：以為，古義：把……作為；今義：認(rèn)為
�、畚⒎蛉酥Σ患按耍悍蛉�，古義：那人；今義：一般人的妻子
�、芤嗳ブ喝�，古義：離開(kāi)；今義：往，到
E、文言句式
�、僖云錈o(wú)禮于晉：介詞結(jié)構(gòu)后置
�、谪杂卩嵅唬航樵~結(jié)構(gòu)后置
③夫晉，何厭之有：賓語(yǔ)前置，“有何厭”
�、苁枪讶酥^(guò)也：判斷句
三、學(xué)生熟讀課文，自主學(xué)習(xí)，翻譯全文
四、布置作業(yè)：抄寫譯文
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
開(kāi)口說(shuō)話，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不容易，會(huì)說(shuō)不會(huì)說(shuō)大不一樣。古人云：“一言可以興邦，一言也可以誤國(guó)。”所以這“話”可不是隨便能說(shuō)的。（引導(dǎo)學(xué)生回憶初中學(xué)過(guò)的課文《觸龍說(shuō)趙太后》）觸龍一句話就打動(dòng)了趙太后的心：“父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)�！彼葎�(dòng)之以情，再曉之以理，不但熄滅了趙太后的怒火，還令她欣然納諫。他可以稱得上是一個(gè)高明的說(shuō)客。在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，像他一樣高明的說(shuō)客比比皆是。燭之武就是其中的一個(gè)。
二、檢查預(yù)習(xí)的情況，理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)語(yǔ)句翻譯（出示幻燈片）
三、學(xué)生朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)，概括段落大意（出示幻燈片）
第一段：秦晉圍鄭 第二段：臨危受命 第三段：說(shuō)退秦師 第四段：迫晉退兵
小結(jié)：這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的直接導(dǎo)火索是鄭國(guó)對(duì)晉國(guó)的無(wú)禮和背叛，這是晉國(guó)出兵的理由，但秦國(guó)僅僅是以盟軍的身份助戰(zhàn)而已，與鄭國(guó)之間沒(méi)有直接的利害沖突。這是燭之武游說(shuō)成功的基礎(chǔ)。
四、精讀燭之武的說(shuō)辭，自主學(xué)習(xí)（出示幻燈片）
�。薄T之武游說(shuō)的核心是什么？從文中找出關(guān)鍵詞。
�。ɡ�，害）
�。病⒛阏J(rèn)為哪句話打動(dòng)了秦伯？
�。I秦以利晉，唯君圖之）
�。�、如果你是燭之武，你打算怎樣勸說(shuō)秦伯？
�。ㄏ缺磉_(dá)為秦國(guó)著想的立場(chǎng)態(tài)度，來(lái)博得秦伯的好感，然后闡述亡鄭、保鄭之于秦國(guó)的利害關(guān)系，再利用秦晉之間的矛盾來(lái)離間兩國(guó)關(guān)系，破壞兩者的聯(lián)盟，促使秦國(guó)改變主意，化敵為友，退兵助鄭。）
4、這段說(shuō)辭語(yǔ)言非常精煉，可分為五層。概括各層大意。
�、僬Z(yǔ)氣謙恭，博得秦伯好感，暗示亡鄭對(duì)秦?zé)o益。
�、谡f(shuō)明亡鄭利晉，動(dòng)搖秦伯的決心。
③說(shuō)明保鄭利秦，以利相誘。
�、芤詴x對(duì)秦的背叛事實(shí)離間秦晉聯(lián)盟。
�、菀会樢�(jiàn)血地指出晉國(guó)是秦國(guó)的威脅。
小結(jié)：燭之武不愧是一位杰出的說(shuō)客，運(yùn)用精煉的外交辭令化干戈為玉帛，說(shuō)退秦師，最終保全了自己的國(guó)家。他這一番說(shuō)辭真可謂“一語(yǔ)中的”、“一言興邦”，很有針對(duì)性和藝術(shù)性，需要我們好好體會(huì)學(xué)習(xí)。俗話說(shuō)：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒�！币痪湓捒梢哉f(shuō)的人笑，一句話也可以說(shuō)的人跳，同樣的意思，不同的表達(dá)，效果可能會(huì)有天壤之別。
五、探究學(xué)習(xí)·比較閱讀《蹇叔哭秦師》，討論：蹇叔的勸諫為什么不成功？
蹇叔哭師 僖公三十二年 左 傳
杞子自鄭使告于秦，曰：「鄭人使我掌其北門之管，若潛師以來(lái)，國(guó)可得也�！�
穆公訪諸蹇叔，蹇叔曰：「勞師以襲遠(yuǎn)，非所聞也。師勞力竭，遠(yuǎn)主備之，無(wú)乃不可乎 ！師之所為，鄭必知之。勤而無(wú)所，必有悖心。且行千里，其誰(shuí)不知？」
公辭焉。召孟明、西乞、白乙，使出師于東門之外。蹇叔哭之，曰：「孟子，吾見(jiàn)師之出，而不見(jiàn)其入也�！构怪^之曰：「爾何知？中壽，爾墓之木拱矣�！�
蹇叔之子與師，哭而送之，曰：「晉人御師必于殽。殽有二陵焉。其南陵，夏后皋之墓也；其北陵，文王之所辟風(fēng)雨也。必死是間，余收爾骨焉。」
秦師遂東。
�。ㄍ瑯邮莿裾f(shuō)秦穆公，為什么結(jié)果截然相反？秦穆公是一代霸主，蹇叔是他非常器重的老臣，穆公在決策之前主動(dòng)征求蹇叔的意見(jiàn)，可見(jiàn)并非剛愎自用之人�？墒亲罱K卻弄到君臣反目的地步，究竟責(zé)任在誰(shuí)？如果蹇叔在勸諫時(shí)能注意說(shuō)話的方式態(tài)度，講究策略，而不是擺出一副居高臨下的教訓(xùn)后生晚輩的架勢(shì)，也許穆公會(huì)重新考慮出兵的事。如果蹇叔能在軍隊(duì)出發(fā)前主動(dòng)找穆公好好談?wù)�，而不是哭著說(shuō)喪氣話，也許穆公不會(huì)對(duì)其破口大罵，連自己的君王身份也不顧了。如果蹇叔能夠在送兒子參軍的時(shí)候主動(dòng)找孟明等將帥分析敵情，告知防御策略，而不是只向兒子哭訴，也許秦軍不至于在崤之戰(zhàn)中一敗涂地，連三軍統(tǒng)帥也被俘虜。）
小結(jié)：為人處世，要學(xué)會(huì)藝術(shù)地表達(dá)自己的思想意圖。與別人交談時(shí)，要注意說(shuō)話的對(duì)象、時(shí)間地點(diǎn)場(chǎng)合，努力營(yíng)造和諧的氣氛。尤其是向別人提意見(jiàn)或建議時(shí)，更要注意方式方法。良藥可以不苦口，忠言也可以不逆耳。
六、合作探究，分組活動(dòng)：把握文中各個(gè)人物的性格特點(diǎn)，各小組選擇一個(gè)人物，為課本劇寫一段角色分析。
燭之武：個(gè)性鮮明，才華出眾卻一直不得重用，牢騷滿腹，但深明大義，能夠顧全大局，只身入虎口，成功游說(shuō)秦伯退兵，可謂智勇雙全的愛(ài)國(guó)辯士。
佚之狐：老謀深算，有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，但城府很深。（這個(gè)人的個(gè)性思想值得深入研究。）
鄭伯：善于納諫，知錯(cuò)能改。
秦伯：唯利是圖（可以引導(dǎo)學(xué)生參考閱讀課后練習(xí)三）
晉侯：頭腦清醒，理智行事，深謀遠(yuǎn)慮，能夠隨機(jī)應(yīng)變，有常人所不能及的寬闊胸懷，終成一代霸主。
小結(jié)：這篇課文中，燭之武是主要人物，作者通過(guò)語(yǔ)言描寫和細(xì)節(jié)描寫正面表現(xiàn)了他的鮮明的個(gè)性和杰出的辯才，他的愛(ài)國(guó)精神值得我們學(xué)習(xí)。其他的人物都從側(cè)面烘托了燭之武的智勇雙全。雖然這些次要人物只有片言只語(yǔ)的描寫，但都形象鮮明，個(gè)性突出。我們?cè)趯懽髦�，也要注意運(yùn)用個(gè)性化語(yǔ)言來(lái)塑造人物形象，表現(xiàn)人物的思想情感。
七、布置作業(yè)：
1、歸納語(yǔ)言點(diǎn)
2、以“說(shuō)話的藝術(shù)”為主題設(shè)計(jì)制作一份小報(bào)，在班上交流。
第三課時(shí)
一、學(xué)生朗讀課文，探究學(xué)習(xí)
1、第一段的作用是什么？
交待形勢(shì)(“晉侯、秦伯圍鄭”，兩大國(guó)圍一小國(guó)——兵臨城下，形勢(shì)嚴(yán)峻)；圍鄭原因(“以其無(wú)禮于晉，且貳于楚”，兩事與晉利害相關(guān)，和秦利害關(guān)系不大——秦可以爭(zhēng)取)；駐軍位置(“晉軍函陵，秦軍汜南”，分兵駐扎——鄭有機(jī)會(huì)單獨(dú)與秦接觸)。
2、佚之狐的話對(duì)刻劃燭之武的`形象有何作用？
“師必退”表現(xiàn)了佚之狐對(duì)燭之武的了解與信任，使讀者未見(jiàn)其人，先知其才，從側(cè)面表現(xiàn)了燭之武的才能。
3、鄭伯是如何說(shuō)服燭之武的？
當(dāng)鄭伯準(zhǔn)備使?fàn)T之武見(jiàn)秦君時(shí)，卻遭到拒絕：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也已�！滨r明地流露出對(duì)年輕時(shí)未被重用而產(chǎn)生的牢騷與不滿。而鄭伯則表現(xiàn)得大度寬容而不卑不亢。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過(guò)也。然鄭亡，子亦有不利焉�！毕惹鹱载�(zé)，動(dòng)之以情；后以國(guó)家大義警之，曉之以理。于是，燭之武只得“許之”。
4、 “夜縋而出”四字能否刪掉？
不能，這四個(gè)字說(shuō)明秦晉完全包圍了鄭國(guó)，連城門也打不開(kāi)了。進(jìn)一步說(shuō)明兵臨城下的嚴(yán)峻形勢(shì)。
5、燭之武是怎樣說(shuō)服秦伯退師的？
燭之武的說(shuō)辭共125個(gè)字，語(yǔ)言非常精煉，含義豐富，可分為五層。
�、僬驹谇貒�(guó)立場(chǎng)上，博得秦伯好感，為進(jìn)一步說(shuō)服秦伯提供可能。
�、谡f(shuō)明亡鄭利晉，動(dòng)搖秦亡鄭決心。
③進(jìn)一步說(shuō)明保鄭利秦，以利益誘惑使秦舍弊求利，考慮退兵
�、茉僖詺v史上晉對(duì)秦的背叛，離間秦晉聯(lián)盟。
�、輳臍v史說(shuō)到將來(lái)，指出晉的貪婪將威脅到秦的發(fā)展，使秦決心退兵。
小結(jié)，在短短的百余字內(nèi)，燭之武站在秦的立場(chǎng)上，替秦分析圍鄭的利弊，層層深入，句句擊中要害，又句句打動(dòng)秦伯，使秦國(guó)最終撤去了包圍，保全了鄭國(guó)，甚至獲得不僅于此的好處：秦鄭結(jié)盟，秦派軍隊(duì)戍守鄭國(guó)。充分表現(xiàn)出燭之武機(jī)智善辯的外交才能。
6、第四段可否刪掉？
不能，晉的退兵進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了燭之武卓越的外交才能，同時(shí)刻畫(huà)了晉文公的霸主形象。面對(duì)風(fēng)云突變的局勢(shì)，晉侯沒(méi)有感情用事，而保持了清醒的頭腦和理智的判斷。這種隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。
二、寫作特點(diǎn)
1、敘事有波瀾，引人入勝
2、寫人個(gè)性鮮明，正側(cè)面描寫相結(jié)合
作者通過(guò)語(yǔ)言對(duì)燭之武作了正面描寫，不管是牢騷，還是說(shuō)辭，都集中地刻畫(huà)了一位出色的辯臣的形象。而佚之狐的推薦、鄭伯的自責(zé)，退秦師的事實(shí)，都從側(cè)面烘托了這個(gè)人物。正側(cè)面描寫的結(jié)合運(yùn)用，使?fàn)T之武的形象有血有肉。他的深明大義和捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的使命感值得我們學(xué)習(xí)。
三、講解課后習(xí)題并布置作業(yè)
小練筆：設(shè)置一個(gè)情境，勸說(shuō)某人接受你的意見(jiàn)或者建議
《燭之武退秦師》教學(xué)教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本文精彩的人物語(yǔ)言——說(shuō)理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動(dòng)活潑的情節(jié)。
2.掌握文章中出現(xiàn)的古漢語(yǔ)常識(shí)，注意多義詞在不同語(yǔ)境中的不同意義和用法。
3.了解燭之武說(shuō)服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認(rèn)識(shí)燭之武機(jī)智善辯的外交才能。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.燭之武人物形象的把握。
2.波瀾起伏，生動(dòng)活潑的情節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生對(duì)《左傳》的語(yǔ)言特點(diǎn)有所了解。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課前預(yù)習(xí)：
�。�1）借助工具書(shū)，通讀原文。
�。�2）參考有關(guān)資料，對(duì)《左傳》在先秦文學(xué)史中的地位及《左傳》的語(yǔ)言特色有所了解。
�。�3）初步了解故事情節(jié)，特別注意對(duì)燭之武這個(gè)中心人物的把握。
（4）畫(huà)出自己不理解的問(wèn)題及難點(diǎn)。
一、從復(fù)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》引入，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)《左傳》。
�。ǹ勺寣W(xué)生回憶初中的有關(guān)知識(shí)，然后回答，教師補(bǔ)充。）《左傳》是我國(guó)第一部記事詳細(xì)完整的編年史，為“十三經(jīng)”之一。因?yàn)椤蹲髠鳌泛汀豆騻鳌贰豆攘簜鳌范际墙庹f(shuō)《春秋》而作，故又稱作“春秋三傳”。《左傳》大約成書(shū)于戰(zhàn)國(guó)初，與《國(guó)語(yǔ)》成書(shū)時(shí)間差不多，二書(shū)在思想傾向上與基本一致，《左傳》比《國(guó)語(yǔ)》有新的發(fā)展，民本思想更加鮮明。《左傳》中記了眾多的歷史人物，不論其地位貴賤，職務(wù)高低，這些人物包括了春秋時(shí)代社會(huì)各階級(jí)、階層的成員，有天子、諸侯、卿、士大夫，也有將相、武臣、學(xué)者，有說(shuō)客、良醫(yī)、商賈、娼優(yōu)，也有宰豎、役人、盜賊、俠客等。各種歷史人物，形形色色，多彩多姿。其中，約有三分之一的人物有較詳細(xì)的事跡記錄或鮮明的形象描繪。整部《左傳》，猶如一幅人物層現(xiàn)疊出的彩畫(huà)長(zhǎng)卷，展示了風(fēng)云變幻的春秋時(shí)代的社會(huì)歷史面貌。
二、讓學(xué)生聽(tīng)本文的錄音帶或教師范讀，讓學(xué)生注意重點(diǎn)字的讀音。
汜(fàn)南 佚(yì)之狐 夜縋(zhuī)而出 共(gōng)其乏困 闕(jué)秦 秦伯說(shuō)(yuè) 逢(páng)孫
然后讓學(xué)生以各種形式(自讀、領(lǐng)讀等)讀三遍。
三、簡(jiǎn)介背景
秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前，鄭國(guó)做了兩件對(duì)不起晉國(guó)的事。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)時(shí)，鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待；二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國(guó)曾出兵幫助楚國(guó)。結(jié)果是楚國(guó)大敗。鄭國(guó)感到形勢(shì)不妙，馬上派人出使晉國(guó)，與晉結(jié)好。但仍未感化晉國(guó)。
晉國(guó)為什么要聯(lián)合秦國(guó)攻鄭呢？因?yàn)楫?dāng)時(shí)秦國(guó)也要爭(zhēng)奪霸權(quán)，也需向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)間的戰(zhàn)爭(zhēng)。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國(guó)聯(lián)軍，另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國(guó)聯(lián)軍。兩年后，當(dāng)晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，自然要尋找得力的伙伴。
秦晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，秦也有向外擴(kuò)張的欲望，于是秦晉聯(lián)合也就必然了。
四、理清層次
用課文中的句子回答課后練習(xí)題一，實(shí)際上是在熟讀課文的基礎(chǔ)上理解各段大意。
第一段：秦、晉圍鄭
(讓學(xué)生思考本段的作用)寥寥25字，寫出了形勢(shì)(“晉侯、秦伯圍鄭”，兩大國(guó)圍一小國(guó)——兵臨城下，形勢(shì)嚴(yán)峻)；寫出圍鄭原因(“以其無(wú)禮于晉，且貳于楚”，兩事與晉利害相關(guān)，和秦利害關(guān)系不大——秦可以爭(zhēng)取)；寫出駐軍位置(“晉軍函陵，秦軍汜南”，分兵駐扎——鄭有機(jī)會(huì)單獨(dú)與秦接觸)。參照“春秋時(shí)期形勢(shì)圖”和“秦晉圍鄭形勢(shì)圖”（《教師教學(xué)用書(shū)》P162-163），讀過(guò)下文，就可以看出作者伏筆的巧妙、行文的縝密。
第二段：臨危受命本段以簡(jiǎn)約之筆，刻畫(huà)了3個(gè)人物。
�、儇脑拰�(duì)刻劃燭之武的形象有何作用？“師必退”表現(xiàn)了佚之狐對(duì)燭之武的了解與信任，使讀者未見(jiàn)其人，先知其才，從側(cè)面表現(xiàn)了燭之武的才能。
�、卩嵅侨绾握f(shuō)服燭之武的？當(dāng)鄭伯準(zhǔn)備使?fàn)T之武見(jiàn)秦君時(shí)，卻遭到拒絕：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也已�！滨r明地流露出對(duì)年輕時(shí)未被重用而產(chǎn)生的牢騷與不滿。而鄭伯則表現(xiàn)得大度寬容而不卑不亢。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過(guò)也。然鄭亡，子亦有不利焉。”先屈尊自責(zé)，動(dòng)之以情；后以國(guó)家大義警之，曉之以理。于是，燭之武只得“許之”。
第二課時(shí)
第三段：說(shuō)退秦師
“夜縋而出”說(shuō)明秦晉完全包圍了鄭國(guó)，連城門也打不開(kāi)了。進(jìn)一步說(shuō)明兵臨城下的嚴(yán)峻形勢(shì)。本段的重點(diǎn)在“說(shuō)”，說(shuō)辭雖僅百余字，卻委婉曲折，開(kāi)闔跌蕩，步步進(jìn)逼，層層深入�？煞炙膶樱�
�、佟扒貢x圍鄭，鄭既知之矣”——坦言知亡，避其銳氣。
②“若亡鄭而有益于君”至“君之薄也”——指出亡鄭只對(duì)晉國(guó)有利。因?yàn)榍�、晉目前尚是盟國(guó)，燭之武的措辭是委婉而謹(jǐn)慎的，他沒(méi)有立即指出秦、晉聯(lián)盟的虛偽性，卻巧妙地點(diǎn)明秦、晉畢竟是兩國(guó)這一事實(shí)。這樣既符合實(shí)際，又從根本上動(dòng)搖了秦、晉聯(lián)盟的基礎(chǔ)，這不能不讓秦伯動(dòng)心。
�、邸叭羯徉嵰詾闁|道主”至“君亦無(wú)所害”——說(shuō)明舍鄭會(huì)對(duì)秦國(guó)有益。如果說(shuō)第二層是分析危害動(dòng)搖秦伯的話，這一層則是引誘秦伯了。假如燭之武繼續(xù)挑撥秦、晉關(guān)系，很可能引起對(duì)方的反感。因此，他換了一個(gè)角度，闡明鄭國(guó)存在對(duì)秦國(guó)可能有的種種好處。攻鄭還是友鄭，秦王當(dāng)然要權(quán)衡利弊了。
④“且君嘗為晉君賜矣”至“唯君圖之”，在經(jīng)邊一番拉攏引誘后，燭之武不失時(shí)機(jī)地從秦、晉兩國(guó)的歷史關(guān)系，說(shuō)明晉國(guó)曾對(duì)秦國(guó)過(guò)河拆橋，忘恩負(fù)義，赤裸裸地挑撥秦晉兩國(guó)的關(guān)系。然后又從歷史說(shuō)到現(xiàn)實(shí)，進(jìn)一步分析了晉國(guó)的貪得無(wú)厭，讓秦國(guó)意識(shí)到自己的危險(xiǎn)，最終退兵，且留兵助守。
第四段：迫晉退兵面對(duì)風(fēng)云突變的局勢(shì)，晉侯沒(méi)有感情用事，而表現(xiàn)了清醒的頭腦和理智的判斷。這種隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。
（以上對(duì)文章層次和大意的了解可通過(guò)學(xué)生討論、教師補(bǔ)充的方式進(jìn)行，不必字字落實(shí)，只求了解大意。）
總結(jié)全文。
本文的主要特點(diǎn)是：
�、俜P與照應(yīng)得當(dāng)。
�、谇楣�(jié)波瀾起伏。大軍壓境——佚之狐薦燭之武——燭之武發(fā)辭——晉公平息燭之武的怨氣——燭之武出使退敵成功——子犯建議攻秦兵——晉公再曉之以理。
�、蹟⑹略斅缘卯�(dāng)。六參考譯文 晉文公、秦穆公聯(lián)合圍攻鄭國(guó)，因?yàn)猷崌?guó)曾對(duì)晉文公無(wú)禮，并且在與晉國(guó)結(jié)盟的.情況下又與楚國(guó)結(jié)盟。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾南。
佚之狐對(duì)鄭伯說(shuō)：“鄭國(guó)處于危險(xiǎn)之中，如果能派燭之武去見(jiàn)秦伯，一定能說(shuō)服他們撤軍�！编嵅饬恕T之武推辭說(shuō)：“我年輕時(shí)，尚且不如別人；現(xiàn)在老了，做不成什么了�！编嵨墓f(shuō)；“我早先沒(méi)有重用您，現(xiàn)在危急之中求您，這是我的過(guò)錯(cuò)。然而鄭國(guó)滅亡了，對(duì)您也不利啊!”燭之武就答應(yīng)了。 夜晚用繩子將燭之武從城上放下去，去見(jiàn)秦伯，燭之武說(shuō)：“秦、晉兩國(guó)圍攻鄭國(guó)，鄭國(guó)已經(jīng)知道要滅亡了。如果滅掉鄭國(guó)對(duì)您有好處，那就煩勞您手下的人了。越過(guò)晉國(guó)把遠(yuǎn)方的鄭國(guó)作為秦國(guó)的東部邊境，您知道是困難的，您何必要滅掉鄭國(guó)而增加鄰邦晉國(guó)的土地呢？鄰邦的國(guó)力雄厚了，您的國(guó)力也就相對(duì)削弱了。假如放棄滅鄭的打算，而讓鄭國(guó)作為您秦國(guó)東道上的主人，秦國(guó)使者往來(lái)，鄭國(guó)可以隨時(shí)供給他們所缺乏的東西，對(duì)您秦國(guó)來(lái)說(shuō)，也沒(méi)有什么害處。況且，您曾經(jīng)對(duì)晉惠公有恩惠，他也曾答應(yīng)把焦、瑕二邑割讓給您。然而，他早上渡河歸晉，晚上就筑城拒秦，這是您知道的。晉國(guó)有什么滿足的呢？現(xiàn)在它已把鄭國(guó)當(dāng)作東部的疆界，又想擴(kuò)張西部的疆界。如果不侵損秦國(guó)，晉國(guó)從哪里取得它所企求的土地呢？秦國(guó)受損而晉國(guó)受益，您好好掂量掂量吧！”秦伯高興了，就與鄭國(guó)簽訂了盟約。并派杞子、逢孫、楊孫幫鄭國(guó)守衛(wèi)，就率軍回國(guó)。 子犯請(qǐng)求晉文公下令攻擊秦軍。晉文公說(shuō)：“不行！假如沒(méi)有那人的支持，我就不會(huì)有今天。借助了別人的力量而又去損害他，這是不仁義的；失掉自己的同盟國(guó)，這是不明智的；以混亂代替聯(lián)合一致，這是不勇武的。我們還是回去吧！”這樣晉軍也撤離了鄭國(guó)。
第三課時(shí)
一、在熟讀了解大意的基礎(chǔ)上落實(shí)實(shí)詞、虛詞、語(yǔ)法等文言知識(shí)。
可由讓學(xué)生提問(wèn)的方式進(jìn)行。教師可以先分類然后讓學(xué)生回答。
分類如下：
1．通假字
�。�1）行李之往來(lái)，共其乏困。（共，同“供”。供給。
句意是：秦國(guó)的外交使臣經(jīng)過(guò)鄭國(guó)，鄭國(guó)可以供給他們所缺少的物資糧秣等物。）
�。�2）秦伯說(shuō)。（說(shuō)，同“悅”。句意是：秦穆公聽(tīng)了很高興。）
�。�3）失其所與，不知。（知，同“智”。句意是：失掉了盟國(guó)，不是聰明。）
2．古今異義詞
微夫人之力不及此。（夫人，一個(gè)代詞“夫”與名詞“人”表達(dá)：“那個(gè)人”之意。今常為一詞，尊稱一般人的妻子。）
亦去之。（去，離開(kāi)。今常用于從所在地到別的地方，或過(guò)去的時(shí)間。）
行李之往來(lái)，共其乏困。（行李，出使的人。今常用于出門時(shí)所帶的包裹、箱子、網(wǎng)籃等。
句意是：秦國(guó)的外交人員經(jīng)過(guò)鄭國(guó)，鄭國(guó)可以供給他們?nèi)鄙俚馁Y糧。）
3．一詞多義
封 （1）既東封鄭（做疆界，動(dòng)詞）
�。�2）肆其西封（疆界，名詞）之 （1）唯君圖之（代詞，指闕秦以利晉）
�。�2）子犯請(qǐng)擊之（代詞，代秦軍）
�。�3） 微夫人之力不及此（助詞“的”）
（4）燭之武（介于姓、名之間的助詞）
�。�5）臣之壯也（用在主謂之間取消句子獨(dú)立性）
其 （1）君知其難也（他的，代詞）
（2）吾其還也（表希望的語(yǔ)氣副詞）
�。�3）以其無(wú)禮于晉（鄭國(guó)，代同）以，燭之武退秦師.
《燭之武退秦師》教學(xué)教案 3
教學(xué)目標(biāo)
1. 了解《左傳》及其文學(xué)價(jià)值。
2. 掌握課文中的古漢語(yǔ)常識(shí)，包括通假字、古今異義、詞類活用及特殊句式。
3. 欣賞并學(xué)習(xí)燭之武的說(shuō)服技巧及其愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：燭之武人物形象的把握，古漢語(yǔ)知識(shí)的積累。
難點(diǎn)：理解燭之武的說(shuō)服技巧及其背后的利益關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
通過(guò)講述張飛喝退百萬(wàn)曹軍的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考文人如何通過(guò)智慧而非武力解決危機(jī)，進(jìn)而引出本課主角燭之武。
二、作者及背景介紹
介紹《左傳》的概況及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位。
簡(jiǎn)述課文的歷史背景，包括秦晉圍鄭的.原因。
三、整體感知
1. 學(xué)生齊讀課文，糾正字音。
2. 概括課文大意，了解故事梗概。
四、字詞講解
講解課文中的通假字、古今異義、詞類活用及特殊句式。
通過(guò)例句分析，幫助學(xué)生理解并記憶這些知識(shí)點(diǎn)。
五、分段講解
第一段
分析秦晉圍鄭的原因及兩國(guó)駐軍的地理位置。
強(qiáng)調(diào)“貳”字活用為動(dòng)詞，以及“軍”字名詞活用為動(dòng)詞的現(xiàn)象。
第二段
分析佚之狐推薦燭之武的原因及其語(yǔ)言特點(diǎn)。
講解燭之武的推辭及鄭伯的說(shuō)服過(guò)程，體會(huì)燭之武的謹(jǐn)慎與深明大義。
六、重點(diǎn)難點(diǎn)突破
分析燭之武說(shuō)服秦伯的過(guò)程，探討其說(shuō)服技巧。
引導(dǎo)學(xué)生思考燭之武如何抓住秦晉之間的利益矛盾進(jìn)行說(shuō)服。
七、拓展延伸
討論燭之武的愛(ài)國(guó)主義精神及其對(duì)現(xiàn)代人的啟示。
課外拓展：收集相關(guān)資料，進(jìn)行專題研究，如《左傳》人物說(shuō)辭的藝術(shù)特色。
八、作業(yè)布置
1. 背誦課文中的重點(diǎn)段落。
2. 完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。
《燭之武退秦師》教學(xué)教案 4
教學(xué)目標(biāo)
1. 準(zhǔn)確理解和把握燭之武說(shuō)服秦師的原因和過(guò)程。
2. 培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力，積累文言詞語(yǔ)的用法。
3. 體會(huì)燭之武的愛(ài)國(guó)主義精神及其高超的外交才能。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
通過(guò)錢學(xué)森的故事引出問(wèn)題：一個(gè)人的力量真的能抵得上五個(gè)師嗎？進(jìn)而引出本課主角燭之武及其退秦師的故事。
二、作者及背景介紹
簡(jiǎn)要介紹《左傳》及其文學(xué)價(jià)值。
講述課文的歷史背景，為理解課文打下基礎(chǔ)。
三、整體感知
1. 學(xué)生自讀課文，糾正字音。
2. 概括課文大意，了解故事梗概。
四、字詞講解
講解課文中的通假字、古今異義、詞類活用及特殊句式。
通過(guò)例句分析，幫助學(xué)生理解并記憶這些知識(shí)點(diǎn)。
五、分段講解
第一段
分析秦晉圍鄭的原因及兩國(guó)駐軍的地理位置。
強(qiáng)調(diào)古漢語(yǔ)中的`特殊語(yǔ)法現(xiàn)象，如名詞活用為動(dòng)詞等。
第二段至第四段
講解燭之武如何臨危受命，接受任務(wù)。
分析燭之武說(shuō)服秦伯的過(guò)程，體會(huì)其高超的外交才能和愛(ài)國(guó)主義精神。
六、重點(diǎn)難點(diǎn)突破
深入探討燭之武說(shuō)服秦伯的技巧和策略。
引導(dǎo)學(xué)生思考燭之武如何抓住秦晉之間的利益矛盾進(jìn)行說(shuō)服。
七、課堂練習(xí)
通過(guò)填空、選擇等形式，檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況。
引導(dǎo)學(xué)生用自己的話復(fù)述燭之武說(shuō)服秦伯的過(guò)程。
八、總結(jié)與拓展
總結(jié)本課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)燭之武的愛(ài)國(guó)主義精神和高超的外交才能。
引導(dǎo)學(xué)生思考本課對(duì)現(xiàn)代人的啟示，如如何運(yùn)用智慧解決問(wèn)題等。
九、作業(yè)布置
1. 完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。
2. 課外閱讀《左傳》中的其他精彩篇章，感受其文學(xué)魅力。
《燭之武退秦師》教學(xué)教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)與技能：
掌握本文中的文言實(shí)詞、虛詞及特殊句式。
理解關(guān)鍵詞句的含義，整體把握文章大意。
培養(yǎng)學(xué)生的古文閱讀和理解能力。
2. 過(guò)程與方法：
通過(guò)合作探究、誦讀課文、填空概括文意等方法，提升學(xué)生古文學(xué)習(xí)的能力。
分角色朗讀，感受人物性格和語(yǔ)言之美。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感。
欣賞燭之武的智慧和辭令之美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：燭之武人物形象的把握及文章情節(jié)的理解。
難點(diǎn)：理解古漢語(yǔ)特殊詞句，體會(huì)《左傳》的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
1. 導(dǎo)入新課：
通過(guò)介紹古代智者的.故事，如諸葛亮、張儀等，引出燭之武的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2. 背景介紹：
簡(jiǎn)要介紹《左傳》及本文的歷史背景，幫助學(xué)生理解課文。
3. 預(yù)習(xí)檢查：
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，解決學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
4. 初讀課文：
學(xué)生齊讀課文，注意字音、句讀和語(yǔ)氣。
教師糾正字音、句讀。
5. 字詞積累：
解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)和古今異義詞，辨析虛詞用法。
通過(guò)成語(yǔ)積累，幫助學(xué)生理解古漢語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)的聯(lián)系。
6. 精讀課文：
分段講解，概括每段大意。
講解重點(diǎn)句式，如倒裝句、省略句等。
7. 合作探究：
學(xué)生分組討論燭之武說(shuō)服秦伯的原因和技巧。
通過(guò)填空的方式，概括文意，表達(dá)觀點(diǎn)。
8. 分角色朗讀：
學(xué)生分角色朗讀課文，感受人物性格和語(yǔ)言之美。
9. 總結(jié)提升：
總結(jié)本課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)燭之武的愛(ài)國(guó)精神和智慧。
布置課外作業(yè)，如收集相關(guān)資料，進(jìn)行專題研究。
《燭之武退秦師》教學(xué)教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)與技能：
準(zhǔn)確理解和把握燭之武說(shuō)退秦師的原因和過(guò)程。
掌握文言詞語(yǔ)的用法和特殊語(yǔ)法現(xiàn)象。
2. 過(guò)程與方法：
通過(guò)誦讀、討論和合作探究的方式，提升學(xué)生的古文閱讀能力。
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和機(jī)智善辯的外交才能。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：燭之武人物形象的把握及說(shuō)服技巧的理解。
難點(diǎn)：古漢語(yǔ)特殊詞句的理解和掌握。
教學(xué)過(guò)程：
1. 導(dǎo)入新課：
通過(guò)引用歷史上著名人物的故事，如錢學(xué)森等，引出本課主題。
2. 背景介紹：
詳細(xì)介紹《左傳》及本文的歷史背景，幫助學(xué)生理解課文。
3. 初讀課文：
學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)注生字詞和難句。
教師糾正字音、句讀。
4. 字詞積累：
解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)和古今異義詞，辨析虛詞用法。
通過(guò)例句，幫助學(xué)生理解古漢語(yǔ)的特殊語(yǔ)法現(xiàn)象。
5. 精讀課文：
分段講解，概括每段大意。
分析燭之武的說(shuō)服技巧，如利用矛盾、分化瓦解等。
6. 合作探究：
學(xué)生分組討論燭之武成功說(shuō)服秦伯的`原因和啟示。
通過(guò)填空、問(wèn)答等方式，檢查學(xué)生的理解情況。
7. 朗讀感悟：
學(xué)生分角色朗讀課文，感受人物性格和語(yǔ)言之美。
教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的朗讀表現(xiàn)，指出優(yōu)缺點(diǎn)。
8. 總結(jié)提升：
總結(jié)本課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和燭之武的愛(ài)國(guó)精神和智慧。
布置課外作業(yè)，如撰寫讀后感或進(jìn)行小組辯論等。
《燭之武退秦師》教學(xué)教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1. 了解《左傳》及其歷史背景。
2. 掌握文中重要的文言實(shí)詞、虛詞和特殊句式。
3. 欣賞燭之武的說(shuō)服技巧，理解其性格特點(diǎn)。
4. 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解和鑒賞文言文的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
通過(guò)講述古代歷史中著名的外交事件，如張飛的“當(dāng)陽(yáng)橋喝退百萬(wàn)曹軍”，引出本課主角燭之武，并介紹《左傳》及其歷史地位。
二、解題與背景介紹
介紹《左傳》的基本概況，強(qiáng)調(diào)其作為先秦歷史散文的`杰出成就。
講解課文背景，包括秦、晉、鄭三國(guó)的歷史恩怨及戰(zhàn)爭(zhēng)背景。
三、初讀課文，掃清字詞障礙
1. 學(xué)生自讀課文，標(biāo)注生詞難句。
2. 教師講解重點(diǎn)字詞，如“貳”、“鄙”、“氾南”等，并辨析虛詞和特殊句式。
四、精讀課文，理解內(nèi)容
1. 分段閱讀，每段后討論其大意和人物性格。
第一段：秦晉圍鄭，原因及部署。
第二段：燭之武臨危受命。
第三段：燭之武智退秦師。
第四段：晉師撤離鄭國(guó)。
2. 分析燭之武的說(shuō)服技巧，包括其語(yǔ)言藝術(shù)、邏輯推理和情感投入。
五、深入探究
1. 分角色朗讀課文，感受人物性格和語(yǔ)言魅力。
2. 討論燭之武成功說(shuō)服秦伯的關(guān)鍵因素，如抓住秦晉矛盾、從秦國(guó)利益出發(fā)等。
六、拓展延伸
1. 課外搜集《左傳》中其他精彩的外交辭令，進(jìn)行比較閱讀。
2. 思考并討論：在現(xiàn)代社會(huì)中，燭之武的說(shuō)服技巧有哪些可以借鑒的地方？
七、總結(jié)與作業(yè)
總結(jié)本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)燭之武的愛(ài)國(guó)精神和智慧。
布置作業(yè)：背誦燭之武說(shuō)服秦伯的段落，并寫一篇短文分析燭之武的性格特點(diǎn)。
《燭之武退秦師》教學(xué)教案 8
教學(xué)目標(biāo)
1. 準(zhǔn)確理解和把握課文大意，掌握文言基礎(chǔ)知識(shí)。
2. 欣賞燭之武的說(shuō)服藝術(shù)，培養(yǎng)閱讀和鑒賞文言文的能力。
3. 通過(guò)學(xué)習(xí)，感悟燭之武的愛(ài)國(guó)精神和智慧。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
通過(guò)介紹“秦晉之好”的`典故，引出課文背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文，整體感知
1. 學(xué)生自讀課文，標(biāo)注生詞難句。
2. 教師講解重點(diǎn)字詞，掃清閱讀障礙。
三、精讀課文，深入分析
1. 分段閱讀，概括每段大意。
2. 分析燭之武的說(shuō)服過(guò)程，體會(huì)其語(yǔ)言藝術(shù)和邏輯思維。
坦言知亡，避其銳氣。
指出亡鄭對(duì)秦?zé)o利，動(dòng)搖秦伯。
說(shuō)明存鄭對(duì)秦有利，引誘秦伯。
挑撥離間秦晉關(guān)系，徹底說(shuō)服秦伯。
3. 討論燭之武成功說(shuō)服秦伯的原因，如抓住對(duì)方心理、從對(duì)方利益出發(fā)等。
四、誦讀課文，感受語(yǔ)言魅力
1. 學(xué)生齊讀課文，注意語(yǔ)調(diào)、停頓和重音。
2. 分角色朗讀，體會(huì)不同人物的性格特點(diǎn)。
五、拓展延伸
1. 討論：燭之武的說(shuō)服技巧在現(xiàn)代社會(huì)中的應(yīng)用。
2. 課外閱讀《左傳》中的其他篇章，感受其敘事風(fēng)格和語(yǔ)言藝術(shù)。
六、總結(jié)與作業(yè)
總結(jié)本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)燭之武的愛(ài)國(guó)精神和智慧。
布置作業(yè)：寫一篇讀后感，談?wù)勛约簩?duì)燭之武及其說(shuō)服技巧的看法。
《燭之武退秦師》教學(xué)教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)與技能：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并翻譯課文中的重點(diǎn)字詞和句子，掌握古代漢語(yǔ)的基本語(yǔ)法和詞匯。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論、角色扮演等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析文本、理解人物性格及外交策略的能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)燭之武的.智勇雙全和愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家意識(shí)和民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解燭之武說(shuō)服秦伯的言辭藝術(shù)，分析其外交策略的有效性。
難點(diǎn)：把握課文中的古漢語(yǔ)知識(shí)，如通假字、古今異義詞、詞類活用等。
教學(xué)過(guò)程：
1. 導(dǎo)入新課：
通過(guò)講述古代外交史上的著名案例，引出《燭之武退秦師》的故事背景，激發(fā)學(xué)生興趣。
2. 初讀課文，整體感知：
學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)注生字詞和難句。
教師引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，概括故事情節(jié)。
3. 精讀課文，深入分析：
分組討論：燭之武是如何說(shuō)服秦伯的？他的言辭中有哪些關(guān)鍵點(diǎn)和策略？
角色扮演：選取課文中的關(guān)鍵對(duì)話部分，讓學(xué)生分角色朗讀或表演，加深對(duì)人物性格和外交策略的理解。
4. 古漢語(yǔ)知識(shí)講解：
針對(duì)課文中出現(xiàn)的通假字、古今異義詞、詞類活用等難點(diǎn)進(jìn)行講解，通過(guò)例句幫助學(xué)生掌握。
5. 拓展延伸：
討論：燭之武的退秦策略在現(xiàn)代外交中有何借鑒意義？
寫作練習(xí)：以“假如我是燭之武”為題，寫一篇短文，設(shè)想自己如何運(yùn)用智慧化解國(guó)家危機(jī)。
6. 總結(jié)歸納：
回顧本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)燭之武的智勇和愛(ài)國(guó)情懷，以及古漢語(yǔ)知識(shí)的重要性。
7. 布置作業(yè)：
完成課后習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。
閱讀相關(guān)歷史資料，進(jìn)一步了解春秋時(shí)期的外交形勢(shì)。
《燭之武退秦師》教學(xué)教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1. 理解內(nèi)容：深入理解課文內(nèi)容，把握燭之武的智勇形象及外交智慧。
2. 能力培養(yǎng)：提高學(xué)生閱讀文言文的能力，包括理解、分析和評(píng)價(jià)文本的能力。
3. 情感熏陶：激發(fā)學(xué)生對(duì)古代文化的興趣，培養(yǎng)民族自豪感和愛(ài)國(guó)情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：分析燭之武的言辭藝術(shù)，理解其外交策略背后的深層原因。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入理解并評(píng)價(jià)燭之武的行為和決策。
教學(xué)過(guò)程：
1. 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
通過(guò)展示相關(guān)歷史圖片或視頻，營(yíng)造歷史氛圍，引出課題。
2. 初讀感知，梳理情節(jié)：
學(xué)生快速閱讀課文，概括故事主要情節(jié)，并嘗試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述。
3. 精讀品味，分析人物：
深入分析燭之武的性格特點(diǎn)，如智勇雙全、深謀遠(yuǎn)慮等。
探討燭之武說(shuō)服秦伯的言辭藝術(shù)，分析其邏輯嚴(yán)密性、情感共鳴點(diǎn)和利益誘惑點(diǎn)。
4. 合作探究，深化理解：
分組討論：燭之武的策略為何能成功？他的`成功對(duì)現(xiàn)代外交有何啟示？
引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題，如國(guó)家利益、外交智慧、人性弱點(diǎn)等。
5. 拓展視野，文化比較：
簡(jiǎn)要介紹春秋時(shí)期的外交特點(diǎn)和禮儀制度，與現(xiàn)代外交進(jìn)行對(duì)比。
引導(dǎo)學(xué)生思考不同文化背景下外交策略的差異和共性。
6. 總結(jié)提升，情感升華：
總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)燭之武的智慧和愛(ài)國(guó)情懷對(duì)后世的啟示。
引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人在國(guó)家和民族發(fā)展中的作用和責(zé)任。
7. 布置作業(yè)：
完成一篇關(guān)于燭之武的讀后感，要求結(jié)合個(gè)人體會(huì)和歷史背景進(jìn)行撰寫。
預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容，為深入理解更多古代文化知識(shí)做準(zhǔn)備。
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