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教案

去年的樹教案

時(shí)間:2023-02-14 13:56:48 教案 我要投稿

去年的樹教案

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。教案要怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的去年的樹教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

去年的樹教案

去年的樹教案1

  三維目標(biāo)

  1.知識(shí)與能力目標(biāo):讀通課文,品味重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。

  2.過程和方法目標(biāo):學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ,學(xué)會(huì)讀懂課文內(nèi)容的方法。

  3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情,使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

  教學(xué)重點(diǎn)

  朗讀體悟課文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。 教學(xué)難點(diǎn):通過多層次的對(duì)話,體會(huì)課文的人文內(nèi)涵。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、談話激趣,引出課題

  師:小朋友們,你們好!誰能告訴老師你見過什么樣的樹?

  生:小樹、大樹、漂亮的樹、綠色的樹……

  師:小朋友們見過的樹都很美麗。老師見過一種奇特的樹,她的名字叫《去年的樹》

  板書課題:去年的樹

  師:她會(huì)說話,你們想知道是什么樣的樹嗎?好!老師就帶領(lǐng)小朋友去看看去年的樹吧!

  二、初步感知課文

  師:聽,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹唱歌,大樹搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀!圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,讓我們來聽一聽這個(gè)美麗的故事。

  播放媒體資源中的范讀視頻:

  三、初讀課文,整體感知

  1.用自己喜歡的方式自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的讀音,畫出帶有生字的詞語,把課文讀通順。

  教師利用媒體資源課件中的生字動(dòng)畫重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字

  2.默讀課文:

 。╨)標(biāo)出自然段序號(hào),想想每個(gè)自然段講的是什么?

 。2)畫出自己不理解的詞句。

  3.匯報(bào)交流自讀情況。

  (1)抽讀生字詞卡片,可采用齊讀、搶讀、開火車讀、比賽讀等多種方式使學(xué)生讀熟生字詞。

 。2)說說每個(gè)自然段主要講了什么?

  (3)朗讀自己喜歡的段落。

  四、合作探究

  師:這篇童話故事很動(dòng)人,它蘊(yùn)藏著濃濃的深情。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,一起去發(fā)現(xiàn),去感受大樹與小鳥的情意吧。

  1.指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話。

  教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,指導(dǎo)朗讀的'方式要多樣:引讀、生自讀、分角色讀、自由找小伙伴對(duì)讀、男女生合作讀、齊讀等等。

  2.指導(dǎo)朗讀三次對(duì)話。

  鼓勵(lì):通過前面的學(xué)習(xí),老師發(fā)現(xiàn)你們的朗讀水平確實(shí)不一般,下面的三組對(duì)話(課件),老師相信小朋友們很聰明,能夠自己嘗試讀好它。

  (1)自由組合,提示:想象自己就是小鳥,就是樹根,你該怎么讀?

 。2)指名請(qǐng)三組學(xué)生讀。

 。3)生生互評(píng):他們讀得怎么樣?

  (4)學(xué)生展示朗讀成果,并評(píng)選出班級(jí)朗讀“小能手”、“小天才”、“小朗讀家”。

  3.師小結(jié):從同學(xué)們的意見中,我們感覺到了,作為主角的小鳥的話非常重要, 應(yīng)該好好體會(huì)把握。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  利用媒體資源中課件中的動(dòng)畫課文進(jìn)行以下教學(xué)活動(dòng)。

  1.不播放語音,提名幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行朗讀,教師糾正發(fā)音。

  2.播放語音,讓學(xué)生聽范讀,糾正自己的讀音。

  3.集體朗讀。

  4.聽寫生字詞:“融化、剩下、伐木、煤油燈”。(指名學(xué)生上黑板寫)

  5.復(fù)述課文。

  學(xué)生分組組織語言,然后請(qǐng)同學(xué)復(fù)述課文,同桌或小組可以幫助提醒、補(bǔ)充,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用。

  二、精讀想像

  1.抓“好朋友”,進(jìn)入情境,醞釀情感。師:“一棵樹和一只鳥兒是好朋友!睆氖裁吹胤娇梢钥闯鏊麄兪恰昂门笥选蹦?

 。1)天天唱歌。天天聽歌。

  (2)離別依依不舍。再見信誓旦旦。

  A.相機(jī)指導(dǎo)第一次對(duì)話(樹—鳥兒)。老師可采用角色化情境化的方式評(píng)價(jià)、指導(dǎo),如“嗯,你這樣讀,我覺得樹并不想鳥兒回來!薄班,看來鳥兒是不會(huì)回來了!薄班,多么難分難舍啊!”等,引導(dǎo)學(xué)生讀出“樹”的依依不舍和“鳥兒”的信誓旦旦。

  B.練習(xí):根據(jù)你的朗讀,在( )里填上一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來表示他們說話時(shí)的心情、表情或者語氣。 樹( )對(duì)鳥兒說。鳥兒( )說。

 。3)尋找千辛萬苦,找不著傷感惆悵。(這一點(diǎn),學(xué)生可能有困難,老師提示,并推進(jìn)教學(xué)。)

  2.朗讀體味鳥兒尋找得千辛萬苦,重點(diǎn)讀出不同角色的不同語氣、心境,培養(yǎng)語感。

  3.朗讀告別,想像說話,體味情意綿綿。

  師:鳥兒歷盡艱辛,只找到了好朋友化作的燈火,鳥兒會(huì)怎么想、怎么做呢?

 。1)朗讀15-17自然段。

 。2)想象說話。 三、布置作業(yè),拓展練習(xí)(任選其一)

  1.創(chuàng)作童話。樹是鳥兒的好朋友,當(dāng)樹被伐木人砍下,知道再也見不到鳥兒時(shí),他會(huì)想到鳥兒會(huì)來找他嗎?他會(huì)給樹根、大門、小女孩留下什么話嗎?當(dāng)樹已經(jīng)化為燈火,聽到鳥兒給他唱的歌時(shí),又會(huì)怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮想像,編一個(gè)童話吧。

  2.講童話。把這個(gè)童話講了家里人、鄰居聽,并問問他們聽后的感受。

  3.推薦童話。有機(jī)會(huì)購(gòu)買、閱讀《格林童話》《夏洛的網(wǎng)》。

  板書設(shè)計(jì):

  11.去年的樹

  好朋友

  鳥-----------樹

  信守諾言

去年的樹教案2

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、理解故事內(nèi)容,體驗(yàn)故事蘊(yùn)涵溫情。

  2、能大膽想象,樂意在集體面前大方地講述自己的猜測(cè)。

  3、珍惜朋友之間的深厚的情誼。

  4、理解故事內(nèi)容,記清主要情節(jié),初步學(xué)習(xí)人物的簡(jiǎn)單對(duì)話。

  5、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面,激發(fā)幼兒的想象力。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、動(dòng)畫片《去年的樹》

  2、《去年的樹》PPT

  3、背景音樂二首。

  活動(dòng)過程:

  一、談話引題、引出活動(dòng)。

  (出示圖片一)激發(fā)幼兒的好奇心和傾聽故事的欲望。

  1、老師:今天帶來一個(gè)故事(出示PPT:封面)認(rèn)識(shí)字嗎?(去年的樹)故事的名稱就是《去年的樹》

  2、去年的樹長(zhǎng)的什么樣子?(粗粗的、剛長(zhǎng)樹葉)

  那樹上有誰呢?(鳥)。那樹和小鳥之間發(fā)生了什么事情?讓我們來聽故事《去年的樹》。

  二、分段欣賞、讓幼兒大膽地講述自己的猜測(cè)。

  1、欣賞故事前半段(背景音樂一)

  2、故事講到“樹,不見了。只剩下樹墩”時(shí)讓幼兒猜想;樹到底發(fā)生了什么事?

  3、欣賞故事后半段。(背景音樂二)

  4、提問故事主要內(nèi)容:

  5、故事的名稱是什么。

  故事中有誰?

  你聽到故事里講了什么?

  (讓我們完整的欣賞故事一遍)

  三、看動(dòng)畫,完整欣賞故事。

  嗯,小朋友都講得很好,那我們?cè)賮砺犚槐楣适,聽聽看故事里還有哪些情節(jié)我們剛才沒有講到哦。

  結(jié)合課件,引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容,從而體會(huì)故事蘊(yùn)涵溫情。

  (一)出示PPt圖一

  提問:

  1、故事里誰和誰是好朋友?

  2、他們每天怎樣開心地生活著?(談到小鳥唱歌時(shí),播放音效)

  3、后來小鳥問什么要離開樹呢?

  4、臨別前,樹對(duì)鳥兒說了什么?

  5、鳥兒是怎么回答的?

  (全班幼兒跟說一遍鳥兒與樹的對(duì)話)

  教師:恩、這是鳥兒對(duì)數(shù)的承諾,后來鳥兒有沒有兌現(xiàn)自己的承諾呢。它有沒有做到呢?

  (二)出示PPt圖二

  提問:

  1、春天由來了,小鳥又回到這里找它的好朋友樹來了,可是發(fā)生了什么事呢?

  2、小鳥問樹墩什么?樹墩怎樣回答的?

  3、小鳥聽完樹墩的回答后,是怎樣做的?

  (三)出示PPt圖三

  提問:

  1、它向哪里飛去?

  2、它去問誰?

  3、門是怎么回答的?

  (四)出示PPt圖四

  提問:

  1、接著,鳥兒又向哪里飛去了?

  2、在村子里它看到誰?

  3、它問小女孩什么?小女孩怎樣回答?

  4、鳥兒聽完小女孩的話后,睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,然后它是怎么做的?它為什么要唱歌給火焰聽呢?

  5、小鳥唱完了歌,對(duì)著燈火又看了一會(huì)兒,它的心里想什么呢?

  教師小結(jié):小鳥回來的時(shí)候,看到樹沒有了,心里很難過、傷心,其實(shí),我們可以告訴小鳥,不用難過,樹被砍了。但是它已經(jīng)變成其它有用東西了,它還給我們?nèi)祟悗砹斯饷。所以樹不但是鳥的好朋友,也是我們?nèi)祟惖暮门笥。所以我們都?yīng)該保護(hù)樹、愛護(hù)樹、多種樹。

  四、情感教育

  教師:你喜歡故事里的小鳥嗎?為什么?

  小鳥對(duì)朋友真好啊,真守信用。那你們對(duì)待好朋友是不是也像小鳥一樣呢?希望大家以后對(duì)待好朋友也像小鳥一樣守信

  (是啊,我們答應(yīng)朋友的事情,一定會(huì)做到。)

  五、結(jié)束部分

  小朋友拉著自己的好朋友出去玩游戲。

  活動(dòng)反思:

  語言活動(dòng)《去年的樹》是一篇擬人體童話,主要講述一個(gè)故事:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時(shí),鳥兒答應(yīng)了樹的請(qǐng)求——還要回來唱歌給它聽?墒堑诙甏禾,當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí),樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,友情還在,于是,它心里充滿了憂傷和惆悵,面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌。

  整個(gè)活動(dòng)我主要通過三個(gè)方面來讓幼兒理解故事。首先,活動(dòng)一開始我先請(qǐng)有幼兒觀看PPT主頁(yè)《去年的樹》,直接說出故事的'名字?對(duì)于大班的孩子,很多孩子會(huì)識(shí)字。直接對(duì)故事題目的展開,既是激發(fā)對(duì)故事的喜歡和期待,又是引導(dǎo)孩子情緒漸漸投入的必須過程。通過教師的口語講述,肢體語言的動(dòng)作,讓幼兒第一遍欣賞故事,了解故事內(nèi)容。當(dāng)故事的講到:樹怎么不見了,只剩下樹墩呢?我馬上讓幼兒猜測(cè)樹到底發(fā)生了什么事?為故事的后半部分埋下伏筆,吸引幼兒入情入境。聽完故事,通過提問: 1、故事的名稱,故事中有誰?發(fā)生了什么事?讓幼兒回答出自己對(duì)故事的初步理解。

  在第二環(huán)節(jié)中,設(shè)計(jì)了讓幼兒看動(dòng)畫片《去年的樹》。動(dòng)畫片是幼兒的最愛。幼兒能在一邊看一邊的聽的情況下,更能掌握故事中內(nèi)容。之后,通過第三環(huán)節(jié),幼兒一邊根據(jù)教師的故事中的提問,一邊看相應(yīng)的PPT圖片,逐步引導(dǎo)幼兒感知小鳥的三次問話的語氣,并讓幼兒多次來學(xué)說,體會(huì)鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍,小鳥尋找時(shí)的焦急與艱辛。這樣,漸漸地,幼兒們?cè)趯W(xué)說的過程中喜歡上了這對(duì)形影不離的好朋友之中,感受到了故事中小鳥和大樹之間的真摯情感。

  在整個(gè)教學(xué)中我給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境,運(yùn)用激勵(lì)的語言、贊賞的眼神,激發(fā)他們熱情和潛能。讓幼兒的思路隨著教師思路轉(zhuǎn),以大樹和小鳥之間友情為切入口,讓幼兒運(yùn)用自己的頭腦,放飛自己的想像。使幼兒的知識(shí)得以建構(gòu),情感得以豐贍,個(gè)性得以放飛,精神得以提升,人格得以完善,自我得以實(shí)現(xiàn)。

去年的樹教案3

  《去年的樹》——體會(huì)這兩個(gè)“看”的含義

  一、品讀,關(guān)注細(xì)節(jié)

  1、今天我們學(xué)習(xí)《去年的樹》15──17自然段。請(qǐng)讀一讀這部分的內(nèi)容。

  2、你們一定注意到鳥兒的一個(gè)細(xì)節(jié)——(看)。兩次看有什么不同呢?鳥兒都在想什么呢?為什么又唱起了去年唱的歌?

  二、初“看”,回憶幸福

  1、鳥兒第一次是怎么看的?(讀句子)

  鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。

  2、燈火近在眼前,為什么要“睜大”眼睛看?燈火一目了然,為什么還要“盯著”燈火看?

  3、此時(shí),它的內(nèi)心在想什么呢?

  4、那是多么美好的時(shí)光,而此刻這快樂的時(shí)光也只能成為小鳥永久的記憶。她看著眼前的燈火,思緒萬千。它還可能想起來了它們美好的`約定——

  “再見了,小鳥!明年春天請(qǐng)你回來,還唱歌給我聽。”

  “好的,我明年春天一定回來,給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”

  5、小結(jié),第一個(gè)“看”所包含的情感。

  三、再“看”,體悟永恒

  唱完歌兒,鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,飛走了。

  1、唱完了歌,鳥兒就要飛走了,但是它又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,它在看什么呢?心里想些什么呢?

  四、朗讀,升華情感

  這兩個(gè)“看”字,飽含了鳥兒對(duì)樹無比的深情和留戀,使朋友間的深厚情誼躍然紙上。

  讓我們?cè)俅文@燈火,深情地讀一讀這三段話,讓心中的感動(dòng)和收獲在此定格,讓閃爍著的燈火溫暖我們每一位。

去年的樹教案4

  設(shè)計(jì)意圖:

  這個(gè)童話是日本作家新美南吉的作品,這篇童話情深意濃,帶著些許傷感色彩,贊美了高尚、令任蕩氣回腸的友情。整篇童話的語言樸實(shí)無華,沒有華麗的詞句,用白描的手法,寫出了鳥兒對(duì)樹的真摯情誼,略去了鳥兒的大量的心理描寫,有很大的想象空間 ,在平淡的語言中有一種深摯透明的美。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、感受故事中小鳥和大樹之間的真摯情感。

  2、萌生愛護(hù)樹木的愿望。

  3、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

  4、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

  5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  圖片

  活動(dòng)過程:

  1、看圖討論。

 。1)出示掛圖最后一幅:小鳥看著火光,流下淚水。

 。2)你看到了什么?小鳥怎么了?

  (3)小鳥為什么流淚呢?

  2、欣賞故事。

 。1)完整地欣賞故事。

 。2)故事里的小鳥和誰是好朋友?

 。3)小鳥回來時(shí),大樹變成了什么?

  3、理解故事。

  (1)逐幅出示掛圖,講述故事。

 。2)小鳥為什么和大樹是好朋友?小鳥離開大樹時(shí),大樹說了什么?小鳥怎么說?

 。3)春天,小鳥回來時(shí)看到了什么?樹樁告訴小鳥大樹到哪兒去了?

 。4)工廠的大門告訴小鳥大樹變成了什么?

 。5)小姑娘又告訴了小鳥什么?

 。6)最后小鳥找到大樹了嗎?大樹變成了什么?

  4、談話:和樹做朋友。

 。1)小鳥為什么哭?你喜歡大樹嗎?為什么?

 。2)大樹不僅是小鳥的好朋友,也是人類的'朋友,我們應(yīng)該愛護(hù)樹木。

  活動(dòng)反思:

  幼兒期是語言發(fā)展,特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的,應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境,鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流,讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣。

去年的樹教案5

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、理解故事內(nèi)容,體驗(yàn)故事蘊(yùn)涵溫情。

  2、能大膽想象,樂意在集體面前大方地講述自己的猜測(cè)。

  3、珍惜朋友之間的深厚的情誼。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1.動(dòng)畫片《去年的樹》

  2.《去年的樹》PPT、

  3.背景音樂二首。

  4.樹墩、大門、小姑娘的情景表演。

  活動(dòng)過程:

  一、幼兒聽音樂入室。

  1.教師提問:這首歌曲的名稱叫什么?(找朋友)那讓我們也來找自己的好朋友吧!

 。ㄓ變郝犚魳罚易约旱暮门笥眩

  2.你的好朋友在哪里?跟好朋友握握手、把手舉高、

  3.他為什么是你的好朋友。浚2個(gè)孩子回答)

  我們每個(gè)人都有自己的好朋友,有了好朋友,我們的生活就不在孤單了,生活很快樂!讓我們拉著好朋友的手找個(gè)位置坐吧。

  二、談話引題、引出活動(dòng)。(出示圖片一)激發(fā)幼兒的好奇心和傾聽故事的欲望。

  1、老師:今天我?guī)硪粋(gè)故事(出示PPT:封面)故事的名稱叫《去年的樹》,故事就講一對(duì)好朋友的事情。讓我們來聽聽。

  二、分段欣賞、讓幼兒大膽地講述自己的猜測(cè)。

  1、欣賞故事前一小段(背景音樂一)

  A故事講到“小鳥必須離開樹飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去,如果,你是樹,你是小鳥,那分別的時(shí)候你們會(huì)說什么呢?

  教師講故事。

  2、故事講到“樹,不見了。只剩下樹墩”時(shí)再讓幼兒猜想;樹到底發(fā)生了什么事?

  3、欣賞故事后半段。(背景音樂二)

  4、提問故事主要內(nèi)容:

  故事的名稱是什么。

  故事中有誰?

  你聽到故事里講了什么?

 。ㄗ屛覀兺暾男蕾p故事一遍)

  (三)看動(dòng)畫,完整欣賞故事。

  嗯,小朋友都講得很好,那我們?cè)賮砺犚槐楣适,聽聽看故事里還有哪些情節(jié)我們剛才沒有講到哦。

  結(jié)合課件,引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容,從而體會(huì)故事蘊(yùn)涵溫情。

 。ㄋ模ㄒ唬┏鍪綪Pt圖一

  提問:1、故事里誰和誰是好朋友?

  2、他們每天怎樣開心地生活著?(談到小鳥唱歌時(shí),播放音效)

  三、后來小鳥問什么要離開樹呢?

  四、臨別前,樹對(duì)鳥兒說了什么?

  五、鳥兒是怎么回答的?

 。ㄈ嘤變焊f一遍鳥兒與樹的對(duì)話)

  教師:恩、這是鳥兒對(duì)樹的承諾,后來鳥兒有沒有兌現(xiàn)自己的承諾呢。它有沒有做到呢?

 。ǘ┍硌莨适虑楣(jié)(鳥找樹的過程)

  提問:1、春天又來了,小鳥飛回來了,找它的好朋友樹來了。

  讓我們跟鳥兒一起去樹吧。

  2.哎呀!可是發(fā)生了什么事呢?樹怎么不見了,只剩下樹墩。

  2、小鳥問樹墩什么?樹墩怎樣回答的?

  3、小鳥聽完樹墩的回答后,是怎樣做的?

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  提問:1、它向哪里飛去?

  2、它去問誰?

  3、門是怎么回答的?

 。ㄋ模ㄔ诖遄樱┙Y(jié)合PPt圖片

  提問:1、接著,鳥兒又向哪里飛去了?

  2、在村子里它看到誰?

  3、它問小女孩什么?小女孩怎樣回答?

  4、鳥兒聽完小女孩的話后,睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,然后它是怎么做的?它為什么要唱歌給火焰聽呢?

  六、小鳥唱完了歌,對(duì)著燈火又看了一會(huì)兒,它的心情是怎樣的呢?

  教師小結(jié):小鳥回來的.時(shí)候,看到樹沒有了,心里很難過、傷心,其實(shí),我們可以告訴小鳥,不用難過,樹被砍了。但是它已經(jīng)變成其它有用東西了,小朋友看看班級(jí)的桌子、椅子、門都是用什么做得?(樹)。是啊,都是樹做成的。那故事里的樹變成了火柴、火柴點(diǎn)燃的火給我們?nèi)祟悗砹斯饷。所以樹不但是鳥的好朋友,也是我們?nèi)祟惖暮门笥。所以我們都?yīng)該保護(hù)樹、愛護(hù)樹、多種樹。

  教師:你喜歡故事里的小鳥嗎?為什么?

  小鳥對(duì)朋友真好啊,真守信用。那你們對(duì)待好朋友是不是也像小鳥一樣呢?希望大家以后答應(yīng)朋友的事情,一定會(huì)做到。對(duì)待好朋友也像小鳥一樣守信

  五、結(jié)束部分

  那小朋友拉著好朋友的手出去玩游戲吧。

去年的樹教案6

  教學(xué)目標(biāo): 1、發(fā)展幼兒理解故事的能力,能聽懂故事大意。

  2、培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí),教育幼兒懂得愛護(hù)樹木。

  3、教育幼兒要誠(chéng)信,答應(yīng)別人的事要做到。

  教學(xué)重點(diǎn):發(fā)展幼兒理解故事的能力,培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

  教學(xué)難點(diǎn):教育幼兒要誠(chéng)信,答應(yīng)別人的事要做到。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件、誠(chéng)信卡、星星、小鳥和大樹頭飾。

  教學(xué)方法:情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法

  教學(xué)過程:一、開始部分出示小鳥對(duì)著火光唱歌的圖片猜測(cè)唱歌的原因?qū)胄抡n。

  二、基本部分 1、講述故事的前半部分

  提問:小鳥和大樹是不是好朋友?你從那兒聽出來的?

  分別的時(shí)候他們說了什么?

  2、講述故事的后半部分

  小鳥回來找大樹找到了嗎?最后看到了什么?

  看到火光小鳥心情怎么樣?它想到了什么?

  3、再次傾聽故事,初步理解故事。

  現(xiàn)在你知道小鳥給火光唱歌的原因了嗎?

  4、情感遷移

  小朋友在日常生活中答應(yīng)過別人事情嗎?你做到了沒有?做到了請(qǐng)你在誠(chéng)信卡上貼一顆星。

  4、我來說一說:人類行為圖,讓幼兒對(duì)此作出判斷,表明自己的意見,使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。

  三、小結(jié)小朋友今天學(xué)的快樂嗎?你學(xué)到了什么?

  附:《去年的樹》說課稿 一、說設(shè)計(jì)意圖:朋友之間遵守約定的動(dòng)人故事。在活動(dòng)中注重以情感人,引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)小鳥的情感,感受小鳥的信守諾言,珍惜朋友之間的情誼而引起幼兒情感上的共鳴,使自己的心靈得到觸動(dòng),從小培養(yǎng)幼兒誠(chéng)實(shí)收信的優(yōu)良品質(zhì)。通過播放人類行為圖,讓幼兒對(duì)此作出判斷,表明自己的意見,使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。

  二、說目標(biāo)和重難點(diǎn)根據(jù)大班語言目標(biāo):依據(jù)文學(xué)作品提供的故事線索,聯(lián)系個(gè)人已有的知識(shí)擴(kuò)展想象,并創(chuàng)造性的進(jìn)行表述,結(jié)合新綱要中語言目標(biāo),讓幼兒的語言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維能力等其它方面共同發(fā)展,從而制定本目標(biāo):

  重點(diǎn):發(fā)展幼兒理解故事的能力,培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

  難點(diǎn):教育幼兒要誠(chéng)信,答應(yīng)別人的事要做到。對(duì)大班孩子而言,他們已經(jīng)具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和對(duì)知識(shí)的接受能力,有自己獨(dú)特的'思維,拓展性比較大,因此,在本次活動(dòng)中把“教育幼兒要誠(chéng)信,答應(yīng)別人的事要做到作為難點(diǎn)。

  三、說活動(dòng)過程 1、引入課題:教師以小鳥為什么給火光唱歌,在猜測(cè)中幫助幼兒進(jìn)入小鳥的角色充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

  2、初聽故事:深入童話中的角色,初步體會(huì)大樹和小鳥的關(guān)系調(diào)動(dòng)幼兒的興趣。

  3、再次聽故事:讓幼兒對(duì)小鳥的心情不好的原因一目了然,并對(duì)故事內(nèi)容有個(gè)較好的總結(jié)。

  4、我來說一說:通過播放人類行為圖,讓幼兒對(duì)此作出判斷,表明自己的意見,使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。

  四、教學(xué)特色 1、活動(dòng)滲透生活經(jīng)驗(yàn)

  誠(chéng)信和環(huán)保---這兩個(gè)話題在孩子們的周圍生活中無時(shí)無刻都有人在討論,在這個(gè)活動(dòng)中,通過對(duì)故事的理解,拓展生活經(jīng)驗(yàn),并結(jié)合大量的圖片,使幼兒深切感受誠(chéng)信和環(huán)保從身邊的小事做起。從而體現(xiàn)活動(dòng)價(jià)值。

  2、與幼兒平等對(duì)話

  在每個(gè)環(huán)節(jié)中,無論是提問還是與幼兒的交流中我與幼兒處在同一平行線上,以孩子好朋友的身份去傾聽孩子們的回答,而且,每一次提問都出自于雙方自然的對(duì)話,使整節(jié)課氣氛輕松自然。

  3、提問中拓展孩子思維

  在設(shè)計(jì)提問中,我給予孩子更多的空間,使他們大膽清楚表述自己的想法和感受逐步發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力和思維能力

  4、情感遷移

  結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步感受誠(chéng)信的意義。

  5、我來說一說:通過播放人類行為圖,讓幼兒對(duì)此作出判斷,表明自己的意見,使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。

去年的樹教案7

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)1個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

  2.能有感情地朗讀課文,能讀懂本文。

  3.感受童話的語言美、思想美、意境美。

  4.體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯情誼,感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的;體會(huì)人、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.讀悟文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話的角色心理。

  2.初步形成自己的幸福觀。

  3.演課本劇。

  教學(xué)難點(diǎn)

  能有感情地朗讀課文,懂得信守諾言,珍惜朋友間的感情。

  教學(xué)時(shí)間

  一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,人人都有好朋友。誰愿意向大家介紹介紹?

  2、說到好朋友呀,同學(xué)們一臉的幸福,這節(jié)課,我們來認(rèn)識(shí)一對(duì)好朋友,它們是誰呢?瞧,來了。úシ艅(dòng)畫,老師描述。)

  3、( 媒體播放——大樹)聽,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動(dòng)情地為大樹唱歌呢,大樹呢,搖曳著茂盛的枝條,正入神地聽著……這是一幅多么和諧,美麗的圖畫呀!是嗎?

  圍繞著這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,讓我們一起來讀一個(gè)美麗的故事。(板題: 11、去年的樹)

  4、看著圖畫,你能說說它們之間的友情嗎?

  二、初讀課文,整體感知

  1、請(qǐng)同學(xué)們打開書本,讓我們用自己喜歡的方式讀書,讓我們盡情地和課文交流、對(duì)話,看看待會(huì)兒你會(huì)有哪些收獲。開始。

  (學(xué)生自由朗讀,教師巡視。)

  2、你有什么話想說了嗎?你的感受,你的疑問或收獲都是什么呀?

  3、學(xué)生交流感受。

  4、同學(xué)們的問題很多,感受很多,你們真了不起啊,第一次與課文進(jìn)行親密的接觸,就有這么大的收獲了。不知同學(xué)們?cè)谧x文中是否注意到,這篇童話在語言上有什么特色,以什么為主呢?請(qǐng)快速默讀課文,找一找、畫一畫,課文分別有誰和誰對(duì)話?

  (小鳥和大樹,小鳥和樹根,小鳥和大門,小鳥和小女孩。)

  三、感情朗讀,逐層體驗(yàn)

  (一)小鳥和大樹

  1、引讀鳥兒與大樹的對(duì)話:寒冷的冬天就要到了,樹的好朋友小鳥要去南方過冬了,臨行前,一對(duì)好朋友依依惜別,(老師范讀):樹對(duì)鳥兒說――鳥兒回答――

  2、當(dāng)你即將與形影不離的好朋友分開很長(zhǎng)一段時(shí)間,你的心情如何?請(qǐng)你和同桌演一演鳥兒與大樹的道別,行嗎?

  3、聽他的朗讀,你感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是什么樣的?

  4.哪一對(duì)好朋友來試試。

  5、是啊,它們難舍難分,哪對(duì)好朋友能把這種感覺讀出來,勇敢點(diǎn)再來試試。

  6、讓我們的男孩子來讀大樹的,女孩子讀小鳥的,我們一起來對(duì)對(duì)話,好嗎? 7、小結(jié):鳥兒和大樹分別是那么依依不舍,因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩,它們的心緊緊聯(lián)系在一起。

 。ǘ┬▲B和樹根,小鳥和大門,小鳥和小女孩

  1、他們就這樣,依依惜別,并做了約定。第二年的春天,小鳥滿懷深情地回來找他的朋友大樹。然而,往日朝夕相處的朋友卻不見了。他著急地找了又找,問了又問。下面的三組對(duì)話,老師想讓同學(xué)們?cè)谒娜私M里合作練讀好嗎?你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。

  2、這回哪一組想先向我們來展示一下?

  (學(xué)生展示對(duì)話)

  同學(xué)們,他們這一組讀得怎么樣?你們有意見可以提,你們覺得好可以夸夸他們,跟他們直接對(duì)話,好不好?

  3 是啊,現(xiàn)在鳥兒飛回來了,首先看到的是怎樣的情景?

 。ā皹洳灰娏,只剩下樹根留在那里!保

  (1)只剩下樹根,那是怎樣的情景啊?

  (2)大家把樹根當(dāng)作人來想象,說得太好了,既有情,又有意!這里說“只剩下樹根”,那,沒剩下什么?

  (3)(播放樹木被砍伐留下樹根的錄象畫面,并伴隨低沉幽怨的音樂)是啊,這一切的一切,都被伐木人的斧頭、電鋸給“斷送”了,沒有留下那美好的一切......

  4、鳥兒?jiǎn)柫艘淮斡忠淮,得到的是一個(gè)又一個(gè)關(guān)于大樹的令人心寒的消息。如果你是小鳥,這一路上的心情如何呀?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍a(bǔ)充提示語后再讀讀小鳥的問話。

  “站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”鳥兒 問樹根。

  鳥兒 問大門:“門先生,我的好朋友——樹在哪兒,您知道嗎?

  鳥兒 問女孩:“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?(邊填寫邊隨機(jī)讀)

  5、為了找到自己朝思夜想的好朋友,鳥兒力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移地找,因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

 。1)這回,咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了,讓我們一起讀。

 。2)讀著讀著,誰被小鳥的真情感動(dòng)了?來,請(qǐng)剛才在練習(xí)表演時(shí)演小鳥的同學(xué)上來。你們就是那只小鳥了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問著你的好朋友大樹,想讓誰做你的配角跟你對(duì)話,你就可以在誰的跟前停下來。

  (3)學(xué)生做小鳥,自找合作伙伴練讀。

 。4)小鳥,你找到朋友大樹了嗎?找不到朋友,小鳥都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。

  6、教師采訪“小鳥”。( 可憐的小鳥,找不到大樹朋友,你的心里一定千萬遍地把大樹呼喚吧!你會(huì)怎么呼喚?)

  7真好,同學(xué)們,小鳥對(duì)大樹的這種焦急,牽掛,關(guān)心,就是奉獻(xiàn)給大樹的'最最珍貴的友情,讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流,對(duì)話,來體會(huì)這份情。

  (出示圖片)

  (三)煤油燈旁相見

  1、世事多變遷啊,去年的樹不見了,只剩下樹跟留在那里,山谷里鋸木頭的沙沙聲還在響著,村子里的油燈還在亮著,鳥兒卻永遠(yuǎn)失去了去年的家,也失去了很好的朋友。她的內(nèi)心會(huì)怎樣?好多話作者想說卻沒說出來,給我們很大的想像空間。我們來把作者沒說的話說出來,行嗎?

  出示練習(xí)紙:

  1、鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,好像在說:“ ”

  2、唱完歌,鳥兒又看了一會(huì)兒燈火,好像在說:“ ”

  (生練習(xí)寫話)

  2、交流感想。

  3、 燈火幽幽,情思綿綿,燈火中浮現(xiàn)出朋友那矯健的身軀,親切的笑臉,往日的一切似乎就在昨天。只要火柴點(diǎn)燃的火燒完了,就證明大樹的生命結(jié)束了。他想對(duì)他最好的朋友離別之前,再看一眼。兩個(gè)“看”當(dāng)中包含了小鳥多少深情和留戀呀!讓我們幫小鳥表達(dá)出它的心意吧!(齊讀這一句)

  同學(xué)們,經(jīng)過你們剛才盡情的交流和對(duì)話,你們真正地體會(huì)到了小鳥的這種深情。同學(xué)們,這回你們就是小鳥了,你們面對(duì)著自己歷盡千辛萬苦終于找到,卻已化作青煙、化為燈火即將離你遠(yuǎn)去的朋友,此時(shí)此刻,讓我們用第一人稱再一起讀……

  (出示改寫的最后一小節(jié):把“小鳥”改成了“我”)

  4、總結(jié):這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩;小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩;如今,面?duì)已化為燈火的大樹,他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩W(xué)了課文,你認(rèn)為這是一只怎樣的鳥兒呢?

 。ò鍟赫湟曈颜x)

  小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。

  四、拓展想念,體會(huì)樹的真情

  1、從剛才同學(xué)的朗讀表演中,我們更多的感受到的是小鳥對(duì)大樹的關(guān)心,小鳥為了實(shí)現(xiàn)自己的諾言,飛越千山萬水,找尋著大樹,但大樹這時(shí)已永遠(yuǎn)無法看到小鳥了。那么大樹在他被伐木人無情地砍倒之前是否也在思念著大樹呢?老師經(jīng)過找尋,終于找到了大樹的日記,其中有一天的日記他是這樣寫的(出示):

  20xx年12月5日 晴

  今天我感到很傷心。因?yàn)槲已郾牨牽粗鴥蓚(gè)從小一起長(zhǎng)大的朋友被斧子砍倒,拖出了森林。我真不明白,人類為什么要這樣對(duì)待我們呢?總有一天,我也會(huì)像我的朋友一樣被拖出去,但我舍不得這片土地,更舍不得遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的小鳥朋友。人類!乞求你們能手下留情,讓我能有再次見到小鳥朋友的那一天。小鳥要是看不到我,會(huì)有多么傷心!求求你們了!哪怕只讓我最后再看他一眼,聽他唱一句我喜歡的歌,我也心滿意足了。

  教師配樂朗讀。

  2、但是,大樹的這個(gè)心愿最后還是被人類鋒利的斧子無情地?fù)羲榱。在生命的最后關(guān)頭,大樹最想對(duì)誰說話呢?(也許是小鳥、也許是人類、也許是大地母親……)請(qǐng)同學(xué)們?yōu)榇髽鋵懴伦詈蟮倪z言。

  展開想象,寫一寫大樹的遺言,寫完后交流。

  五、回歸課題,升華理解

  1、去年的樹,今年已不復(fù)存在,讓我們無限留戀地讀──(讀題)。

  去年的樹,為什么會(huì)不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長(zhǎng)地讀──(讀題)。

  2、自然界中總有一些是我們無法把控的東西,我們不能保證友情永遠(yuǎn)都能夠存在,因此把握好現(xiàn)在,珍惜我們的友情。(音樂響起,周華健那略帶傷感的《朋友》,大屏幕上徐徐出現(xiàn)一行字:真正的朋友是離別后的牽掛,是彼此的珍愛,是有諾必踐。)

去年的樹教案8

  教材分析:

  《去年的樹》是日本女作家新美南吉的作品。新美南吉是日本的兒童文學(xué)家,只活了30歲。她的作品很適合兒童閱讀。《去年的樹》就是一篇優(yōu)美的童話故事。這個(gè)故事被選入了新課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)語文課本,而且還選入了《世界著名童話選》。

  文章講述了這樣一個(gè)故事:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求——回來再唱歌給它聽?墒堑诙甏禾,當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí),樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,友情還在,諾言還在,于是,它的心里充滿了憂傷和惆悵,面對(duì)著朋友的生命點(diǎn)燃的燈火,鳥兒唱起去年的歌。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讀通課文,品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。

  2.學(xué)會(huì)把課文讀通、讀懂的方法。理解文章內(nèi)容,訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語感;感受童話的語言美、思想美、意境美。

  3.體會(huì)小鳥與大樹間真摯的'友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  讀悟文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入,質(zhì)疑課題。

  鳥兒與樹,是一對(duì)好朋友,在它們之間發(fā)生了什么有趣的故事,齊讀課題,課題質(zhì)疑。

  二、自主讀文,初步感知

  1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文,要求:讀準(zhǔn)、讀通、讀懂;

  2、個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑

  3、抽讀、評(píng)議、正音。

  4、感知內(nèi)容:(學(xué)生暢談)

  鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友——————————————。

  第二年春天,鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)—————————————,于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前—————————。

  因?yàn)樗?/p>

  三、悟讀課文,理解內(nèi)容。

  (1)帶著課后習(xí)題1的問題細(xì)讀課文。

  (2)請(qǐng)學(xué)生說說自己能解決哪些問題,討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí):

  鳥兒到南方去之前答應(yīng)為樹________________________________________________________________。春天,鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前_____________________,因?yàn)樗黖____________________。

  (3)體會(huì)課文情感:

  (投影出示小鳥的三次詢問)鳥對(duì)樹的情誼濃縮在鳥的詢問中。

  1、課文最后一段中鳥兒唱歌時(shí),前后兩次"盯著燈火看了一會(huì)兒",它在想什么?

  2、樹被伐木人砍倒前,會(huì)對(duì)伐木人說些什么?

  (4)朗讀指導(dǎo):

  1、你喜歡課文中的鳥兒?jiǎn)?為什么?

  2、把你最受感動(dòng)的句子找出來有感情地讀給大家聽,再說說選擇這一句的理由。

  四、總結(jié)并布置作業(yè):

  收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的故事,寓言、事例等

  第二課時(shí)

  一、 回顧課文,拓展創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)文本對(duì)話。

  1、小鳥對(duì)大樹的深情厚意,把大樹也深深地感動(dòng)了,同學(xué)們,你們能代替大樹向小鳥說點(diǎn)兒什么嗎?(肺腑之言)

  2、拓展延伸、多向?qū)υ,課文學(xué)到這兒,其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了,但是,作為這篇美麗的文章的讀者,你還有什么話要說嗎?想對(duì)誰說?(小鳥、大門、伐木人、作者……把你想說的寫下來。

  3、回歸課題,升華理解,去年的樹,今年已不復(fù)存在,讓我們無限留戀地讀——(讀題)。去年的樹,為什么會(huì)不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長(zhǎng)地讀——(讀題)。

  二、分角色表演故事。

  1、四人小組自由分角色讀。

  2、組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容,相互評(píng)議。

  3、指名一小組上臺(tái)表演。

  4、請(qǐng)學(xué)生自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容,然后集體評(píng)議。

  三、有感情地朗讀,理解升華。

  1、大樹還在嗎?鳥兒又怎么認(rèn)為的?

  2、有感情地回讀大樹與小鳥的對(duì)話,再次體驗(yàn)大樹與小鳥的情意。

  3、出示:“鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒,鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,飛走了!

  學(xué)生自讀思考:鳥兒盯著燈火看的時(shí)候,在想:

  鳥兒唱完歌兒,對(duì)著燈火看的時(shí)候,在想:

  4、跳躍的燈火、抒情音樂。學(xué)生靜悟,對(duì)著燈火說出自己的心里話。

  教學(xué)反思:

  《去年的樹》是一篇感人至深的童話故事,用樸實(shí)的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我確立了兩個(gè)重要教學(xué)目標(biāo):1、正確有感情地朗讀課文。2、感受小鳥和大樹之間深厚的友誼,初步體會(huì)到誠(chéng)信的可貴。

  在教學(xué)中,把學(xué)生帶入文本,帶入作者的心靈,為了更好地體會(huì)每一個(gè)角色的情感,引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的.因此,我首先讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色,體會(huì)每一個(gè)角色的思想感情.讓學(xué)生重點(diǎn)抓住課文中小鳥的三次問話的語氣,讓學(xué)生們體會(huì)鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍,小鳥尋找時(shí)的焦急與艱辛,越來越明朗.這樣,漸漸地,孩子們走近了這對(duì)形影不離的好朋友之中,把握了讀的感情基調(diào)。再通過不同形式的朗讀,讓學(xué)生感悟語言的感學(xué)生從讀中能有所感悟,懂得友情的珍貴。

  《去年的樹》課文原文

  一只鳥兒和一棵樹是好朋友。鳥兒坐在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,也天天站著聽鳥兒歌唱。

  日子一天天過去,寒冷的冬天就要來了。鳥兒要離開樹,飛到南方去。

  樹對(duì)鳥兒說:“再見了,小鳥!明年你再回來,還唱歌給我聽!

  鳥兒說:“好。我明年一定回來,給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”鳥兒說完,就向南方飛去。

  春天來了,原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回來找她的好朋友了。

  可是,樹不見了,只剩下樹根留在那里。

  “站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”鳥兒?jiǎn)枠涓?/p>

  樹根回答:“伐木人用斧子把它砍倒,拉到山谷里去了!

  鳥兒向山谷里飛去。

  山谷里有座很大的工廠,鋸木頭的聲音“沙--沙--”地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門:“門先生,我的好朋友--樹在哪兒,您知道嗎?”

  門回答說:“他被機(jī)器切成細(xì)條兒,做成火柴,運(yùn)到村子里賣掉了!

  鳥兒向村子里飛去。在一盞煤油灑旁,坐著個(gè)小女孩。鳥兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚铮?qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”

  小女孩回答說:“火柴已經(jīng)用完了,火柴點(diǎn)燃的火,還在燈里亮著。”

  鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒,鳥兒以又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,飛走了。

去年的樹教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過預(yù)習(xí),學(xué)生自主認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字;能正確地朗讀課文。

  2、分角色有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受擬人化童話的特點(diǎn),體會(huì)童話揭示的道理。

  3、通過多種形式的朗讀,感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美,受到美好情感的熏陶。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理,幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  老師:制作課件。

  學(xué)生:預(yù)習(xí)課文(自學(xué)生字詞)。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  課前游戲:

  傳話。

  1、我是你的好朋友,我愿意天天給你唱歌。

  2、我想天天唱歌給你聽,因?yàn)槟闶俏业暮门笥选?/p>

  3、朋友,就是在你困難時(shí),不離不棄你的那個(gè)人。

  4、朋友,就是在你不開心時(shí),愿意與你分擔(dān)憂愁的人。

  5、朋友,就是對(duì)你忠心耿耿,決不背叛的人。

  6、朋友,他答應(yīng)的事情,他一定會(huì)遵守諾言、努力做到。

  7、你是我的朋友,咱們四(1)班的每個(gè)人都是我的朋友。

  8、朋友,讓咱們一起來學(xué)習(xí)作家新美南吉寫的《去年的樹》。

  目的:本篇文章是以是通過“對(duì)話”來展開故事情節(jié)的,教學(xué)過程也就是一個(gè)朗讀、對(duì)話的過程,游戲目的是要讓學(xué)生做到:說、讀:準(zhǔn)確、清晰,聽、思:認(rèn)真、用心。

  一、初讀課文,整體感知

  1、導(dǎo)入

  同學(xué)們,日本有位著名的兒童文學(xué)作家新美男吉,他的一生創(chuàng)作了大量的童話,深受小朋友的喜愛。讓我們隨著這優(yōu)美的音樂一起走進(jìn)他創(chuàng)作的童話——《去年的樹》(齊讀課題)。

  2、這是一篇美麗的童話,請(qǐng)你用心、認(rèn)真傾聽。思考:你有怎樣的感受?課文哪些情節(jié)給你留下深刻印象?或者說你有怎樣的.疑問?

  3、老師配樂朗誦。

  4、指名交流。

  5、同學(xué)們,聽了一遍就有這么多的收獲,了不起。你能根據(jù)提示說一說文章主要寫了哪些內(nèi)容嗎?有困難的,別忘記找課文幫忙。

  6、指名說,齊讀。

  二、精讀課文,潛心對(duì)話

  1、這篇童話很有特色,細(xì)心的同學(xué)不難發(fā)現(xiàn)它是通過“對(duì)話”來展開故事情節(jié)的。全文一共寫了幾次對(duì)話呢?分別是哪幾次?

  板書:鳥、樹、樹根、大門、女孩

  2、第一次對(duì)話。

  師:寒冷的冬天就要來到,鳥兒必須離開樹,飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前,一對(duì)好朋友依依惜別。

  樹對(duì)鳥兒說:(生讀) 鳥兒說:(生讀)

  師:樹和鳥是一對(duì)多好的朋友呀,一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽,一個(gè)天天聽對(duì)方唱歌。可冬天來臨,它們不得不分開。它們是怎樣說這番話的呢?請(qǐng)與同桌分角色讀一讀。

  指名讀,師隨機(jī)指導(dǎo)并板書(不舍、期盼、肯定)

  同學(xué)們,讀書就是這樣,通過語言走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,并用我們的朗讀將人物的情感表達(dá)出來。

  3、三組對(duì)話。

  師:鳥兒和樹就是這樣依依惜別,并約定明年春天鳥兒再回來唱歌給樹聽。春天又來了,鳥兒又回到了這里,找她的好朋友——樹。然而,昔日的好朋友卻不在了。她找了又找,問了又問。

  請(qǐng)自由讀鳥兒與樹根、大門、女孩的對(duì)話,可以一個(gè)人讀也可以同桌一起讀。想一想不同的角色心情會(huì)怎樣,用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出來。

  學(xué)生練習(xí)讀書。

  師:誰愿意來展示?

  第一次:著急、同情、傷感;第二次:急切、平淡、冷漠;第三次:更加著急。(啟發(fā):鳥兒找不到樹,會(huì)在心里說些什么呢?)

  師:鳥兒一次又一次找不到自己的好朋友,心里是那么的著急,當(dāng)她得知樹被“砍倒”,被“切成細(xì)條條兒”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光了”,只剩下火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí),鳥兒——(生讀)。

  透過這個(gè)“看”,你能體會(huì)到鳥兒在想些什么嗎?

  師:鳥兒費(fèi)勁周折,終于找到了自己的好朋友——用樹身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥兒怎能不傷心,她睜大了眼睛,仿佛在說:“朋友,我來了,來給你唱歌了!”——(生讀)

  讀到這里,你有什么問題嗎?從這第二個(gè)“看”字,你又體會(huì)到什么?

  師:正如同學(xué)們感受到的那樣,這兩個(gè)“看”字雖然普通、平淡,卻飽含了鳥兒對(duì)好朋友——樹無比的深情與留戀。讓我們?cè)賮碜x一讀。

  生讀。

  三、體會(huì)道理、拓展延伸

  師:鳥兒飛走了,帶著傷感飛走了,但她給燈火留下了歌聲,留下了世間最寶貴的,你知道這是什么嗎?板書。

  寫話。

  小結(jié):這篇美麗的課文,帶給我們無限的想象與思考,讓我們感受了世間最美好的情感,也感受了世間許多令人傷感的遺憾。童話是一座巨大的寶庫(kù),愿你們從這寶庫(kù)中汲取更多的寶物,那里的美好情感會(huì)伴你終生。

去年的樹教案10

  教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)語文第七冊(cè)《去年的樹》

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字,能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”等詞語。

  2、分角色朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,懂得做人要信守諾言,珍惜朋友間的情誼。

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所提示的道理,幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):在生活中明白要信守諾言這一道理。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  板書:樹,你知道的樹是什么樣的?

  今天啊我們要來學(xué)習(xí)一篇美麗的童話《去年的樹》

  二、初讀課文

  1、說一說實(shí)讀課文應(yīng)該注意些什么?

  標(biāo)出自然段。

  劃出不認(rèn)識(shí)的生字,把帶有生字的句子多讀幾遍。

  想一想這篇童話主要講了一個(gè)什么故事?

 。ㄐ▲B和樹是好朋友,它們分別后,第二年春天,小鳥回來。只找到了由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。)

  三、有感情地朗讀,感受意境美

  1、鳥兒和樹是好朋友,課文中很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞,請(qǐng)你找一找,讀一讀相關(guān)句子。注意體會(huì)。

  2、這么多地方出現(xiàn)了“好朋友”,讓我們?cè)賮碜x讀書,看看從哪些地方能真正體會(huì)到它們是好朋友?請(qǐng)默讀,把讓你感動(dòng)的地方劃下來。再放聲反復(fù)讀幾遍。

 。ㄉx)

  3、請(qǐng)生讀:(生讀3—5自然段)

  聽了他的朗讀,你感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是什么樣的.?

 。ㄒ酪啦簧岬,樹希望小鳥回來給它唱歌,小鳥也愿意回來給它唱歌。)

  師:請(qǐng)你也找一位好朋友讀一讀它們的對(duì)話,把這種感覺讀出來。

  生讀(分角色)

  4、我們從他們的朗讀中感受到了什么?

  (他們都還想讓對(duì)方走)

  師:是啊,它們難舍難分,你也找個(gè)好朋友把這種感覺讀出來好嗎?

  再倒班男女生合作讀這部分,把剛才體會(huì)到的通過朗讀表現(xiàn)出來。

  6、它們難舍難分,課文中還有這樣的語句嗎?

  (第一自然段)

  “天天給樹唱歌”說明它們朝夕相處,形影不離,你有這樣的好朋友嗎?

  師:有這樣的好朋友,你感覺怎樣?(很幸福)

  帶著這種感覺讀一讀。

  師:我們都能感受到有一種幸福的感覺在向我們傳遞。讓我們一起來讀讀這句話。

  6、從小鳥與樹朝夕相處,難舍難分中,你感受到了什么?

 。ㄐ▲B與樹的珍貴友情)

  7、你還從哪里感受到它們的珍貴友情?用自己的話說一說。

 。B兒找樹找了很多地方)

  為了找到好朋友,小鳥可是歷盡千辛萬苦,你還能用什么詞來說一說?

  小鳥( )地找 (千辛萬苦、不顧一切、千里迢迢、心急如焚)

  小鳥這樣( )地找只因?yàn)槭裁窗。?/p>

 。ㄋ鼈兪呛门笥,小鳥為了實(shí)現(xiàn)還要唱歌給樹聽的這句諾言。)

  8、鳥兒在尋找大樹的過程中,有許多次急切詢問的話語,請(qǐng)你找一找,讀一讀,體會(huì)一下小鳥當(dāng)時(shí)的情感。

  請(qǐng)生讀鳥兒?jiǎn)枠涓、問大門、問小女孩的話。

  為了尋找好朋友,鳥兒一次比一次著急,話語一次比一次急切,咱們連起來讀一讀,體會(huì)小鳥心情的變化。

  9、我看到許多同學(xué)眉頭都皺起來了,語速也快了,我體會(huì)到了大家心中的急切。對(duì)話里的其他角色,請(qǐng)大家在四人小組里分工練讀。

  請(qǐng)四位同學(xué)扮演。

  師:剛才這組同學(xué)的朗讀,你有什么要發(fā)表的,你覺得誰讀得較好,或者說哪個(gè)角色你能讀得比他更好。

  引導(dǎo):樹根是樹的一部分,語氣應(yīng)該傷心。大門呢?它對(duì)這種事見得多了,一點(diǎn)都不同情樹。而小姑娘應(yīng)該帶些稚氣,聲音應(yīng)該稚嫩一些。

  小結(jié):小鳥在尋找大樹的過程中,那份焦急、擔(dān)心、急切、就是奉獻(xiàn)給大樹最深厚的友情。齊讀這部分。

  四、情感升華

  村子里,煤油燈旁,一對(duì)好朋友又見面了,大家把書拿起來,讓我們一起讀最后三段。

  這里有兩個(gè)一樣的動(dòng)詞,卻寫出了小鳥對(duì)燈火的不同感受,你能找出來嗎?(看)

  第一個(gè)“看”,小鳥仿佛的對(duì)燈火說什么?

  第二個(gè)“看”,小鳥仿佛又對(duì)燈火說什么?

  五、拓展延伸

  人與自然需要和諧發(fā)展,信守諾言,珍愛友情是我們共同的期盼,學(xué)了這篇課文,我們肯定有很多話要對(duì)小鳥說,想對(duì)它說些什么呢?

  即興表達(dá)后寫下來。

去年的樹教案11

  一、教材分析:

  本文是日本女作家新美南吉的童話。講述了這樣一個(gè)故事:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求————-回來再唱歌給它聽?墒堑诙甏禾欤(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí),樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是,鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴俺們:做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。但自己覺得:運(yùn)用本文來進(jìn)行誠(chéng)信教育不是最好。面對(duì)越來越實(shí)際、理性的四年級(jí)同學(xué)來說,進(jìn)行誠(chéng)信教育最好選擇生活中的事例,或者是直白深刻的名人名言、成語、寓言故事等,這些在中國(guó)便有很多。所以,自己想輕講本文教材,重在誠(chéng)信教育。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

  2、能有感情地朗讀課文,按事情發(fā)展順序給課文分段,能讀懂本文。

  3、深刻明白要信守諾言這一道理。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。

  四、教時(shí)布置:2教時(shí)

  第一教時(shí)

  一、教時(shí)目標(biāo):

  學(xué)會(huì)生字詞,能按事情發(fā)展順序給課文分段,明白要信守諾言這一道理。

  二、教學(xué)過程:

  1、揭題引入:

  讀了課題,你有什么疑問?

  2、初讀課文,要求把文章讀正確,聯(lián)系上下文理解不明白的詞,對(duì)于剛才的疑問多讀幾遍。

  3、課文按什么順序?qū)懙??哪幾個(gè)自然段是寫去年的事?理由是什么?試著分段。

  4、深入閱讀課文:

 。1)帶著課后習(xí)題1的問題細(xì)讀課文。

 。2)請(qǐng)同學(xué)說說自身能解決哪些問題,討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí):

  鳥兒到南方去之前答應(yīng)為樹________________________________________________________________。春天,鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前_____________________,因?yàn)樗黖____________________。

  5、體會(huì)課文情感:

 。1)課文最后一段中鳥兒唱歌時(shí),前后兩次“盯著燈火看了一會(huì)兒”,它在想什么?

  (2)樹被伐木人砍倒前,會(huì)對(duì)伐木人說些什么?

  6、朗讀指導(dǎo):

  (1)你喜歡課文中的鳥兒?jiǎn)?為什么?/p>

 。2)把你最受感動(dòng)的句子找出來有感情地讀給大家聽,再說說選擇這一句的理由。

  7、總結(jié)并安排作業(yè):

  收集有關(guān)老實(shí)守信的故事,寓言、事例等

  第二教時(shí)

  一、教時(shí)目標(biāo):深刻明白要信守諾言這一道理。

  二、教學(xué)形式:開一個(gè)故事介紹會(huì)。

  1、主持人宣布活動(dòng)開始

  2、四人小組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容,相互評(píng)議。

  3、請(qǐng)同學(xué)自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容,然后集體評(píng)議。

去年的樹教案12

  1教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:分角色有感情的朗讀課文,懂得鳥兒與樹之間的深厚感情。

  過程與方法:以讀為本,以讀促悟。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:從形象生動(dòng)的語言中,感悟鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。

  2學(xué)情分析

  進(jìn)入第二學(xué)段,四年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的閱讀、理解的能力,對(duì)童話的閱讀也有一定的`基礎(chǔ)。但在閱讀這篇課文時(shí),很容易聯(lián)想到環(huán)保的主題,而對(duì)于課文展示的小鳥的執(zhí)著追尋、對(duì)諾言的尊重、對(duì)友情的珍愛往往不容易把握。尤其是從小鳥的四次對(duì)話中,感悟“信守諾言,珍愛友情”需要深入啟發(fā)引導(dǎo),幫助他們?cè)谄降恼Z言中體會(huì)深摯透明的美。

  3重點(diǎn)難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)鳥兒對(duì)樹的真摯情誼。

  教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生通過角色對(duì)話,感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理。

  4教學(xué)過程

  一、激趣導(dǎo)入,板書課題

  1.話題導(dǎo)入。

  2.板書課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1.自由讀課文,了解故事主要內(nèi)容。

  2. 生匯報(bào)讀完后的感受和收獲。

  三、研讀課文,傾心對(duì)話

  1.學(xué)習(xí)課文中第一次寫小鳥給大樹唱歌的部分。

  出示課文中的語句:

  一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱。

  (1)請(qǐng)學(xué)生讀讀課文的這一部分,從這句話中你體會(huì)到了什么?是從哪體會(huì)到的?

 。2)根據(jù)回答引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)“天天”,體會(huì)樹和鳥兒的友情。

 。3)引導(dǎo)學(xué)生把體會(huì)到的讀出來。

 。4)教師創(chuàng)設(shè)情境引讀,學(xué)生接讀。

  2. 體會(huì)鳥兒和樹的情意之深與分別時(shí)的難舍難分。

  (1)讀對(duì)話,教師相機(jī)指導(dǎo)談感受。學(xué)生感受這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情。

  (2)不同方式的讀,以讀促悟。

  3. 學(xué)習(xí)小鳥尋找大樹的經(jīng)過

  (1)默讀課文,找出鳥兒在尋找大樹的過程中,有幾次急切詢問的話語,小組內(nèi)交流。

  (2)根據(jù)回答引導(dǎo)學(xué)生懂得小鳥信守諾言。

 。3)拓展文本,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)匄B兒在尋找大樹的過程中遇到的險(xiǎn)境,理解小鳥為了遵守諾言,千辛萬苦去尋找她的樹朋友。

 。4)帶著體會(huì)再讀問話,并分角色朗讀三次對(duì)話。

 。5)角色扮演,體驗(yàn)感知。

  4.引導(dǎo)想象,補(bǔ)充留白。

 。1)村子里,煤油燈旁,兩個(gè)好朋友相聚了。學(xué)生談此時(shí)的感受。

 。2)透過兩個(gè)“看”字,你仿佛聽到鳥兒在說什么?

  (3)提問:鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟鳥兒珍惜友情,信守諾言的品質(zhì)。

 。4)發(fā)揮想象,把小鳥要說的話說出來。

 。5)配樂朗讀融入文本。

  5.小結(jié),學(xué)生談啟發(fā)。

  四、回歸課題,升華理解

  1.用不同的方式再讀課題。

  2.師總結(jié)并送歌給學(xué)生。

  3.布置作業(yè)。

  五、板書設(shè)計(jì)

  11.去年的樹

  大樹 小鳥

  幸福 快樂 傷心......

去年的樹教案13

  師:什么聲音?

  生:鳥叫聲

  師:一只小鳥坐在一棵大樹上,正動(dòng)情地為大樹唱歌,大樹也正動(dòng)情地聽著,這是一幅多么和諧的啊!

  圍繞一棵大樹和一只小鳥,今天我們來讀一個(gè)美麗的故事。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀,可以一個(gè)人讀,可以幾個(gè)人讀,也可以把小凳子搬到講臺(tái)邊上讀。

 。ㄉ杂勺x,師巡回指導(dǎo))

  師:讀著讀著,你想說點(diǎn)什么嗎?你的感受,你的收獲,你的疑問都可以說。

  生:這是一篇童話故事。

  生:題目為什么是《去年的樹》,而不是《明年的樹》?

  生:去年的樹是怎樣的?

  師:這個(gè)問題你能答嗎?

  (生答)

  生:去年的樹到今年怎樣了?

  師:你說呢?

  生:被伐木工人砍去,做成火柴了。

  師:再然后呢?

  生:被小姑娘點(diǎn)著了。

  師:你姓什么,真了不起,你們知道他有什么本領(lǐng)嗎?他有能把書讀薄的本領(lǐng)。

  還有嗎?

  生:這是一只候鳥。

  師:你是從哪兒知道的?

  生:書上告訴我們:“日子一天天過去,寒冷的冬天就要來了,鳥兒要離開樹,飛到南方去!

  師:還有從哪兒看出來。

  生:書上還說:“春天來了,原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回來找她的好朋友了!

  生:我有一個(gè)問題:樹是植物,為什么用“他”?

  (略一思考,說:這是童話故事)

  生:我還知道樹和鳥是好朋友?

  師:你怎么知道的?讀一讀

  生:一只鳥兒和一棵樹是好朋友。

  師:還從哪里看出來?

  生:鳥兒坐在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,也天天站著聽鳥兒歌唱。

  師:這就是盛老師課前給大家描述的畫面。

  大家讀一讀這和諧的畫面。

 。ㄉR讀第一節(jié))

  師:讀得真好,讓人覺得他們真是好朋友,再讀一遍。

 。ㄉ僮x)

  師:還有嗎?

  生:樹被伐木工人砍去了,小鳥就找不到家了。

  生:這樹很可憐。

  生:這只小鳥是一只說到做到的小鳥

  師:你怎么知道的?

  生:我從書上讀到的,還沒找出來。

  生:去年的樹與今年的樹有什么變化?

  師:我相信你會(huì)說

 。▌偛诺膶W(xué)生回答:化為了燈火)

  師:你來讀一讀

  (生讀)

  師:你讀得那么動(dòng)情,老師讀上讀著也很感動(dòng),仿佛有種情感在心中萌動(dòng),一齊讀。

 。ㄉR讀)

  師:那你讀這句話有什么感受?樹砍下來變成火柴,化為燈火--

  生:感動(dòng)可憐

  生:樹的生命很短暫。

  生:樹變成了燈火,感到可惜。

  師:同樣一句話,咱們感受不一樣,讀著讀著,感受會(huì)越來越多。咱們繼續(xù)讀書。

  (生自由讀)

  生:文章語言上有一個(gè)共同特點(diǎn),都是用擬人寫法。

  師:把它婁作人來寫,人是通過對(duì)話交流的,所以是對(duì)話。來,我們找找共幾組對(duì)話。

  生:共四組。

  鳥兒與樹的對(duì)話,鳥兒與樹根的對(duì)話,鳥兒與大門的對(duì)話,鳥兒與女孩的對(duì)話。

  師:我們先看第一組。

  同學(xué)們,冬天快到了,大樹的好朋友小鳥要到南方過冬,一對(duì)好朋友依依惜別,大樹對(duì)小鳥說--

  生齊讀:再見了,小鳥!明年你再回來,還唱歌給我聽。

  師:鳥兒說--------

  生齊讀:好。我明年一定回來,給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!

  師:鳥兒就飛走了。依依惜別,這話應(yīng)該怎么說?大家自個(gè)兒練練。

  (生練讀,再指名讀)

  師:你要走了,你的心情怎樣?

  生:難過。

  師:為什么?

  生:要失去朋友,離開朋友了。

  生:舍不得

  (生讀)

  師:你的聲音真好,像小鳥唱歌一樣。但這個(gè)保證要再堅(jiān)定些。

  (生再讀)(生齊讀)(分組對(duì)讀)

  師:鳥兒說完就向南方飛去。第二年春天,小鳥滿懷深情地去找大樹,可是大樹卻不見

  了,小鳥關(guān)鍵地問了又問,找了又找。這些同學(xué)們能不能通過讀來讀出來?

  (大家各自小組練讀對(duì)話部分)

  師:老師想請(qǐng)四組同學(xué)演示一下

  (生分角色讀)

  師:你覺得他們讀得怎么樣?如果你是導(dǎo)演,就用指導(dǎo)的語氣來說,如果是觀眾,就直接跟他們說。

  生:XX讀得很好。

  生:XX的聲音很響亮,很好聽。

  生:XX讀書的聲音像小鳥。

  師:意見沒有嗎?剛才主角是誰?

  生:小鳥

  師:最成功的是什么?因?yàn)樗憩F(xiàn)出小鳥的焦急。我們?cè)賮碜x一讀小鳥的話,大家自由讀。

 。ㄉ杂勺x)

  師:咱們?cè)賮砭毦?/p>

 。ㄖ该x)

  師:真著急啊!找到小姑娘時(shí)那種急迫的心情,一齊讀一讀。

 。ㄉR讀)

  師:從剛才的讀,我們感受到小鳥與大樹感情多深厚。

  師:你們喜歡電視嗎?

  生:喜歡

  師:喜歡哪些?

 。ㄉ娂姄尨穑

  師:咱們今天當(dāng)一回賞,作一個(gè)電視劇,讓我們到--星星劇場(chǎng)。

 。ㄕn件出示:星星劇場(chǎng)的美麗畫面)

  師:老師要挑一個(gè)主角,小鳥演好了,電視就成功了。那當(dāng)賞必須把臺(tái)詞背熟。等會(huì)兒小鳥在教室里飛來飛去,飛到誰的面前,誰就跟它對(duì)話。也就是說,每個(gè)同學(xué)都要做好當(dāng)演員的準(zhǔn)備。

  那小鳥誰當(dāng)呢?

 。▋蓚(gè)學(xué)生爭(zhēng)著要當(dāng))

  師:那你們兩人都準(zhǔn)備吧!

 。ù蠹艺J(rèn)真緊張地準(zhǔn)備著)

  師:主角先來,每個(gè)同學(xué)都要作好演成功的準(zhǔn)備。

  (選一個(gè)讀敘述的部分)

 。ā靶▲B”在教室里飛來飛去,大家演得很認(rèn)真,演得很好)

  師:剛才,我們作了一其《星星劇場(chǎng)》的節(jié)目。

  小鳥飛走了,但是他們找到樹的時(shí)候,是在村子的煤油燈下,這段也很感人,讓我們一起來讀一讀。

 。ㄉR讀最后一節(jié))

  師:這一段你現(xiàn)在讀起來有什么新的感受和疑問?

  生:鳥兒真是言而有信的鳥,因?yàn)闃湟岩宰龀苫鸩窳耍到處詢問,到處找他。

  生:鳥兒為什么要把去年唱過的歌唱給燈火聽?

  生答:因?yàn)樗饝?yīng)過樹,明年一定回來,給樹唱歌的。

  生:為什么火柴在燈里燃燒著,它知道就是他的好朋友?

  生答:因?yàn)闃湟巡辉谌碎g了,小鳥舍不得。

  師:從哪里看出舍不得?

  生:從又看了一會(huì)兒,睜大眼睛,盯著燈火看可以看出來。

  師:從睜大眼睛看出什么?

  這就是那棵枝繁葉茂的大樹,他有點(diǎn)不相信,所以他睜大眼睛盯著看。

  生:為什么小鳥唱完歌兒,看了一會(huì)燈火就飛走了?

  生答:因?yàn)榛鸩翊順,火柴燒完了,樹也完了,所以飛走了。

  師:書讀著讀著,越讀越厚,好多話作者想說卻沒說出來,給我們很大的想像空間。我們來把作者沒說的話說出來,行嗎?

  出示練習(xí)紙:

  任選一道題:

  1、伐木工人要砍大樹,大樹對(duì)伐木工人說:“___________________________________”

  2、鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,好像在說:“___________________________________”

  3、唱完歌,鳥兒又看了一會(huì)兒燈火,好像在說:“___________________________________”

 。ㄉ毩(xí)寫話)

  師:誰寫第一句的,先來交流一下

  生:伐木工人要砍大樹,大樹對(duì)伐木工人說:“伐木工人,你就做回好人,饒了我吧,我還等著我的好朋友小鳥呢,你們砍了我,我就蝗不到鳥兒唱歌了。”

  生伐木工人要砍大樹,大樹對(duì)伐木工人說:“伐木工人,請(qǐng)饒了我吧,明年,那只美麗的小鳥要回來找我,要是找不到我,他一定會(huì)著急萬分的`。把我砍了,還會(huì)造成環(huán)境的污染,水土流失,因?yàn)闃溆芯G化能力!

  生:伐木工人要砍大樹,大樹對(duì)伐木工人說:“求求你,不要砍我,我的好朋友明年要來找我。我知道你是個(gè)善良的人!

  生:伐木工人要砍大樹,大樹對(duì)伐木工人說:“放了我吧,明年我的朋友小鳥會(huì)找不到我的,伐木人,你就做做好事,放了我吧!

  師:真是信守諾言,心系環(huán)保的大樹。

  師:誰寫第二句的,來交流一下

  生:鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,好像在說:“大樹,我找了好多地方都沒有找到你,我現(xiàn)在找著了,你卻變成了燈火,你真是照亮別人而燃燒自己,我真悲傷。”

  師:不是悲傷,應(yīng)該說驕傲

  生:鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,好像在說:“大樹啊大樹,我好不容易找到你,可是你已經(jīng)做了火柴,你燃燒自己,卻照亮別人,請(qǐng)你安息吧!”(第三句)

  生:唱完歌,鳥兒又看了一會(huì)兒燈火,好像在說:“我真為你高興,為你自豪!”

  生:唱完歌,鳥兒又看了一會(huì)兒燈火,好像在說:“可憐的大樹,我要走了,請(qǐng)你安息吧!”

  生:唱完歌,鳥兒又看了一會(huì)兒燈火,好像在說:“樹啊,我會(huì)把你這位朋友牢牢地記在心中,每年的春天,我都會(huì)來看你的!

  師:化為燈火的大樹又會(huì)怎么說?

  師:老師從你們的朗讀中,從你們的對(duì)話中,看出你閃讀懂了課文,大樹、小鳥都希望和我們?nèi)祟愐粯觿?chuàng)造一個(gè)富饒、和諧的世界!

  師:我們?cè)僮饕粋(gè)電視節(jié)目--《對(duì)話》

  請(qǐng)幾個(gè)小朋友做主持人,可以提問;幾個(gè)小朋友扮演作者,主持人要與你對(duì)話;還有小朋友當(dāng)課文中的角色,主持人你們,你們要回答;有的當(dāng)讀者,交流自己的感受。你喜歡扮演什么角色就扮演什么角色,要不要準(zhǔn)備一下。

 。ㄉ鷾(zhǔn)備中)

 。ㄟx好主持人,對(duì)話開始)

  生問:伐木人,你為什么要把大樹砍了,做成火柴?

  生答:這時(shí),人們沒有燈火,就不能讀書了,這是人類的需要。

  生問:鳥兒去找樹時(shí),心情怎樣?

  生答:心情很著急。

  生問:鳥兒找朋友時(shí),碰到哪些伙伴?

  師:這個(gè)問題,書上有,我們就別問了。

  生問:大樹,你喜歡鳥兒?jiǎn)幔繛槭裁矗?/p>

  生答:因?yàn)轼B兒歌聲好聽,天天站著為我唱歌。

  生問:鳥兒,你喜歡樹嗎?為什么?

  生答:因?yàn)樗o人們擋風(fēng)擋雨,汽車過路的灰塵也能吸收,給人們作了許多貢獻(xiàn)。

  生問:作者,你為什么要寫這篇文章?

  生答:告訴大家要愛護(hù)樹,寫出友情的珍貴,要珍惜身邊的每一樣?xùn)|西,大家別亂折樹枝,大樹是可愛的,要植樹造林。

  師:誰當(dāng)讀者,想說就說。

  生:我們要綠化祖國(guó)。

  生:我們要信守諾言。

  生:我們要珍惜身邊的每一樣事物。

  師:咱們?nèi)祟惸苷嬲馗鷺、鳥兒對(duì)話,和諧地相處,咱們這個(gè)地球該是多么美好!

  今天,我們學(xué)了同一篇文章,大家的收獲一樣嗎?

  生:不一樣

  師:這就是讀書的真諦,帶著不一樣的想法離開課堂。

 。ㄍ辏

去年的樹教案14

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:

  1.認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課生字;

  2.初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容;

  3.讀通課文,品味重點(diǎn)詞句;

  4.多層次品讀課文角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。

  過程與方法:

  通過捕捉人物角色,想象串聯(lián)畫面的方法概括課文內(nèi)容。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  體會(huì)和懂得信守諾言,珍惜朋友之間的情意;體會(huì)人、動(dòng)物、環(huán)境之間的和諧發(fā)展。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):讀悟文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。

  難點(diǎn):體會(huì)童話揭示的道理。

  教學(xué)過程

  一、引入揭題

  利用歌曲《朋友》引入課題

  二.檢查生字

  讓學(xué)生讀生字,提醒注意的字,師范寫

 。–AI融、剩、伐、煤及其生詞)個(gè)別讀一個(gè)后立刻齊讀,四個(gè)生詞;

  三.自主讀文,初步感知

  1.學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文,要求:讀準(zhǔn)、讀通、讀懂;

  2.概括課文內(nèi)容(學(xué)生暢談)

  3.師指導(dǎo)捕捉人物角色,想象串聯(lián)畫面的方法概括課文內(nèi)容:

  鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,還答應(yīng)__________________。

  第二年春天,當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí),樹_______________。

  她四處尋訪,問了______、_______和__________。

  最后找到__________________,唱起了__________。

  四、研讀對(duì)話,體會(huì)小鳥的真情

  1.師:讓我們走進(jìn)第一幅圖畫——鳥與樹的圖片

  一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱。

  師相機(jī)引導(dǎo)生讀出樹與鳥形影不離的語氣。

  2.讀出鳥與樹分別時(shí)的'話:

  “再見了,小鳥!明年春天請(qǐng)你回來,還唱歌給我聽!

  “好的,我明年春天一定回來,給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”

  師相機(jī)引導(dǎo)讀出難分難舍的感情

  3.師過渡:正因?yàn)殡y分難舍所以鳥許下諾言,鳥兒等呀盼呀春天來了,可是樹不見了!

  默讀5—14自然段,找出有關(guān)鳥兒對(duì)話的部分,在旁邊寫寫自己的體會(huì)。

  4.出示對(duì)話生交流體會(huì),通過個(gè)別讀、師生互讀互議等方法來感悟角色,體驗(yàn)心情。

  5.師相機(jī)引導(dǎo)鳥指導(dǎo)樹師燈火時(shí),小鳥師怎么做的的呢?

  生讀出語句談體會(huì)

  五、延伸拓展,自主發(fā)展

  1.師引導(dǎo)體會(huì)本課所要懂得的道理:

  2.有感情地回讀大樹與小鳥的對(duì)話,再次體驗(yàn)大樹與小鳥的情意。

  3.小練筆;學(xué)生交流所寫內(nèi)容;

  六、新美南吉的其他作品

  板書:去年的樹

  守諾言重情誼

去年的樹教案15

  《去年的樹》用筆簡(jiǎn)約,以極其素樸的表現(xiàn)手法敘述了發(fā)生在一只小鳥和一棵大樹之間的故事。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與能力目標(biāo):讀通課文,品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。

  2.過程和方法目標(biāo):學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

  3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

  設(shè)計(jì)理念

  閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過程。在對(duì)話過程中,要注意對(duì)話環(huán)境平等化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。

  流程設(shè)計(jì)

  一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

  1.播放媒體課件:聽,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹唱歌,大樹搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著......這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀!圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,讓我們來讀一個(gè)美麗的故事。

  2.揭題:去年的樹。

  二、初讀課文、多元對(duì)話

  1.請(qǐng)大家盡情地讀讀課文,與課文交流、對(duì)話。

  2.交流初讀心得。

  讀到現(xiàn)在你有什么想說的了?你的收獲,你的疑問,你的感受等等,都可以說。

  a?為什么要唱起去年唱過的歌?題目為什么用“去年的樹”?等等。b?疑問:破折號(hào)的意思,為什么用“落”?c?感受:為小鳥的友情、誠(chéng)信感動(dòng),為人類的亂砍濫伐憤慨,為大樹的犧牲精神感動(dòng)等。

  (著重引導(dǎo))收獲:根據(jù)課后問題提示,說出課文大概內(nèi)容。詞語:煤油燈(詞義:實(shí)物演示)、伐木人(詞義:伐即砍。在本子上寫一個(gè)“伐”字)、融(字形、字音)。

  3.小結(jié):同學(xué)們初次與課文親密接觸,就有這么大的收獲。

  三、演讀課文,傾心對(duì)話

  (一)讓我們走進(jìn)課文,繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決,你的感受還能引起大家的共鳴。

  不知大家有沒有發(fā)現(xiàn),課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友,你能把這些句子找出來嗎?

  1.......是好朋友。

  2.......又來找他的好朋友大樹了。

  3?......我的好朋友樹在哪兒......

  那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友?讀讀書,把這些重要的詞句畫下來。

  (二)交流。

  1.“天天......”一句。

  真是朝夕相處,令人羨慕啊!讀。

  2.分別時(shí)的對(duì)話。

  從他們的對(duì)話中,你聽出鳥兒和樹分別時(shí)的心情了嗎?(傷心或樂觀、難舍難分。)

  自由找朋友練讀、指名、男女生讀。

  小結(jié):分別時(shí)是那么難舍難分,因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍?好朋友)。

  3.怎么找的語句。

  為了找到自己朝思夜想的好朋友,他是怎么樣找的?力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移地找,因?yàn)樗麄兪?好朋友)。

  4.出示小鳥問的三句話。

  (1)“站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”

  (2)“門先生,我的好朋友──樹在哪兒,您知道嗎?”

  (3)“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”

  任選一句自由練,指名讀。

  ?你著急了。

  ?你在為大樹擔(dān)心。

  ?你體會(huì)得真好。

  ?你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹。

  這回,咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了,讓我們一起讀。

  1)讀著讀著,誰被小鳥的真情感動(dòng)了?來,請(qǐng)剛才在練習(xí)表演時(shí)演小鳥的同學(xué)上來。你們就是那只小鳥了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問著你的好朋友大樹,想讓誰做你的配角跟你對(duì)話,你就可以在誰的跟前停下來。

  2)學(xué)生做小鳥,自找合作伙伴練讀。

  3)小鳥,你找到朋友大樹了嗎?找不到朋友,小鳥都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。

  4)教師采訪“小鳥”。(可憐的小鳥,找不到朋友大樹,你心里怎么想?你在心里呼喚大樹是嗎?怎么呼喚的?)

  5)總結(jié):小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切,因?yàn)樗麄兪?好朋友)。

  四、引導(dǎo)想象,補(bǔ)充對(duì)話

  a、圖:村子里,煤油燈旁,兩個(gè)好朋友相聚了,讀課文的最后一段。

  b、這回,你又有什么新的感受和疑問了?

  (交流:為什么“睜大眼睛,盯”?為什么又唱起去年唱過的歌?為什么用了兩個(gè)“看”?)

  讓我們互相之間盡情地交流、對(duì)話吧。你可以提問題,也可以解答別人的問題。

  這兩個(gè)“看”,飽含了多少真情、多少留戀啊。

  他簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

  多么守信的小鳥啊。

  小鳥是多么留戀自己的朋友,他舍不得離開。

  同學(xué)們,這會(huì)兒,你就是那只小鳥,你歷經(jīng)千辛萬苦,終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時(shí)此刻,引讀課文最后一段,把小鳥換成“我”,再指導(dǎo)讀第二遍。(你們的朗讀,把我的心也深深打動(dòng)了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”,再動(dòng)情地讀一次好嗎?)

  采訪:親愛的小鳥,你現(xiàn)在終于看到朋友了,你睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,想說什么?(指名說。)你要走了,可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,你還想說什么?(再指名說。)

  你們真是守信、重情的`小鳥啊。

  總結(jié):這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分,因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友);小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹,因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友);如今,面對(duì)已化為燈火的大樹,他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌,因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友)。

  小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。如果大樹有知的話,你想他會(huì)對(duì)小鳥說些什么?

  五、拓展延伸、多向?qū)υ?/p>

  課文學(xué)到這兒,其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了,但是,作為這篇美麗的文章的讀者,你還有什么話要說嗎?想對(duì)誰說?把你想說的寫下來。

  交流(大樹、伐木人、作者等身份,引導(dǎo)說出多元、個(gè)性化的語言,如環(huán)保問題,奉獻(xiàn)話題等)。

  六、回歸課題,升華理解

  去年的樹,今年已不復(fù)存在,讓我們無限留戀地讀──(讀題)。

  去年的樹,為什么會(huì)不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長(zhǎng)地讀──(讀題)。

  拓展閱讀:《去年的樹》課文

  一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱。

  日子一天天過去,寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹,飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。

  樹對(duì)鳥兒說:“再見了,小鳥!明年春天請(qǐng)你回來,還唱歌給我聽。”

  鳥兒說:“好的,我明年春天一定回來,給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”鳥兒說完,就向南方飛去了。

  春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里,找她的好朋友樹來了。

  可是,樹不見了,只剩下樹根留在那里。

  “立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”鳥兒?jiǎn)枠涓?/p>

  樹根回答:“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了!

  鳥兒向山谷里飛去。

  山谷里有個(gè)很大的工廠,鋸木頭的聲音,“沙——沙——”地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門:“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”

  大門回答說:“樹么,在廠子里給切成細(xì)條條兒,做成火柴,運(yùn)到那邊的村子里賣掉了!

  鳥兒向村子飛去。

  在一盞煤油燈旁,坐著個(gè)小女孩。鳥兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚,?qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”

  小女孩回答說:“火柴已經(jīng)用光了?墒,火柴點(diǎn)燃的火,還在這盞燈里亮著!

  鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。

  接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

  唱完了歌,鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了。

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