盼教案

時間：2023-02-24 16:39:26 挺教案我要投稿

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盼教案（通用11篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的盼教案模板，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

盼教案（通用11篇）

　　盼教案篇1

　　活動目標

　　1、教師在課堂上出示各種圖形，讓幼兒細心觀察。幼兒嘗試用彩紙按輪廓來撕出各種圖形制作出汽車。提高幼兒的動手能力。

　　2、培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

　　3、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。

　　4、大膽嘗試繪畫，并用對稱的方法進行裝飾。

　　5、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。

　　活動準備

　　各色畫有圖形的彩紙；膠水；各種各樣的汽車圖片；各種圖形圖片。

　　活動過程

　　一、你認識的圖形

　　1、教師出示各種圖形。

　　2、教師提問：你們認識這些圖形嗎？它叫什么名字？

　　二、觀察各種汽車

　　1、欣賞各種汽車，請幼兒觀察。

　　2、教師提問：你知道這些是什么車嗎？它的每個部位看上去像什么形狀？

　　3、引導幼兒發(fā)現(xiàn)可以改變圖形的方向來貼出汽車的各個部位。

　　三、出示材料，探討如何撕貼出一輛汽車

　　1、教師出示各色畫有圖形的'彩紙。

　　2、教師：今天我們也來制作汽車，老師準備了很多圖形，你們看看這些圖形可以當汽車的哪一部分？

　　3、請個別幼兒嘗試制作汽車，激發(fā)幼兒制作興趣。

　　四、幼兒操作

　　幼兒操作，教師巡回觀察，給予適當?shù)闹笇А?/p>

　　五、作品展示

　　1、將幼兒作品貼在黑板上，請個別幼兒說說自己最喜歡那一輛汽車。

　　2、教師：你最喜歡那一輛汽車，你打算開著這輛汽車去干嗎？

　　盼教案篇2

　　教學目標：

　　1、培養(yǎng)學生熱愛生活和表現(xiàn)生活中美好的景物。

　　2、培養(yǎng)學生熱愛自然環(huán)境，愛護動植物的美好情感。

　　3、利用學習過的繪畫表現(xiàn)形式，去表現(xiàn)有人和動物的風景。

　　教材分析：

　　本節(jié)課的教學重點是培養(yǎng)學生熱愛生活和表現(xiàn)生活中美好的景物。培養(yǎng)學生熱愛自然環(huán)境，愛護動植物的美好情感。教學難點是利用學習過的繪畫表現(xiàn)形式，來表現(xiàn)有人和動物的風景。

　　教學準備：

　　繪畫工具和材料。

　　教學過程：

　　一、組織教學

　　檢查學習用品，師生問好。

　　二、導入新課

　　同學們，今天咱們和大家一起學習第二十四課《有人和動物的風景》。說到漂亮的風景

　　和可愛的動物大家都喜歡，我們在生活中要愛護大自然，更要保護我們身邊的動物。

　　三、講授新課

　　首先和大家復習一下前節(jié)課學習的內(nèi)容：

　　同學們以前都學習過寫生吧？那么什么叫寫生？哪位學生說一說？（寫生就是直接以實

　　物為對象進行描繪的作畫方式。）回答的很好，有的同學又要問了畫什么呢？畫風景寫生。

　　城市和鄉(xiāng)村都有美麗的景色。一塊草地，一片樹林，一道河灣，一條小徑......都可以吸引敏感的眼睛。還有身邊可愛的小動物也可以入畫。在畫畫的時候，分一分疏密，分一分主次，分一分近景、中景和遠景。把紛繁的`景物，提煉概括成一個整體，在有限的空間里，渲染出情調(diào)和氣氛。

　　1、欣賞書中的例圖，體會怎樣從平凡景物中去發(fā)現(xiàn)美。

　　2、學習建議：可以用水粉顏料畫一幅風景寫生，注意畫面的氣氛和色彩相協(xié)調(diào)�？梢杂糜彤嫲簦噬U筆等工具材料結(jié)合水粉色進行作業(yè)。

　　3、教師講解寫生風景的步驟及方法。

　　一、帶領(lǐng)學生觀察風景。

　　二、用鉛筆勾形，注意透視和比例關(guān)系。

　　三、進行圖色，注意色彩的搭配。

　　四、學生進行創(chuàng)作，教師巡回指導。

　　五、作業(yè)展評。

　　將學生的作業(yè)進行展示，評出優(yōu)秀作業(yè)。

　　盼教案篇3

　　[活動目標]

　　1、培養(yǎng)幼兒細致的觀察本事，感受“代替”的重要作用。

　　2、養(yǎng)成遇事動腦思考，靈活應(yīng)變的思維品質(zhì)。

　　[活動準備]

　　磁帶，小鐵桶、皮球、盒子、書本等若干；投影儀

　　[活動過程]

　　1、談話：寶貝們，今日天氣這么好，我們一齊去郊游吧。放音樂《郊游》師幼一齊做律動進活動室。

　　2、郊游時撿到一個小鐵桶，談話：咦，這是什么呀？是用來干什么的？（裝油漆的噢，原先是人們用完油漆后剩下的，那你們想一想，我們能夠用這個小桶做什么呢？）（當水桶、板凳、垃圾桶、魚缸等讓幼兒自由想象發(fā)言，教師小結(jié)。）

　　3、談話：小朋友們可真聰明能想出這么多好方法，對了，剛才我聽說開心班的小朋友在郊游時也遇到了幾個難題，不如我們先去幫一幫他們吧？

　　出示圖片

　　(1)郊游時撿到了很多柴火，把它們分成兩堆，可是僅有一根繩子，想把繩子分成兩段，可是沒帶刀子，怎樣把繩子割成兩段呢（用瓦片、玻璃片、磚頭等）

　　(2)有了柴火，飯一會就做好了，可是又遇到新的.難題了：沒有筷子，怎樣吃面條呢？（竹簽，樹枝等）

　　(3)吃完飯了，搭個帳篷休息一會兒吧，困難又來了：沒有錘子，怎樣釘釘子呢？（讓幼兒仔細觀察，多動腦，發(fā)揮想象，多想辦法。）

　　4、剛才我們幫了開心班的小朋友，他們可高興了，還說多謝你們呢，你們高興嗎？走，我們之后去郊游吧。聽音樂，做律動繼續(xù)去郊游。

　　5、音樂止，問：孩子們，你們累嗎？休息一會吧？可是沒有板凳怎樣辦呢？找個東西來代替它吧？讓幼兒自我在活動室找東西代替。

　　6、交談：你用什么代替了板凳？

　　7、孩子們，休息好了，我們之后去玩吧，出活動室，結(jié)束。

　　盼教案篇4

　　教學目標：

　　1、了解舊社會農(nóng)村貧苦人家孩子的苦，財主的惡，感受課文的思想感情。

　　2、理解課文重點詞句，能有感情地朗讀課文。

　　3、能用自然段段意歸并法概括段落大意。

　　設(shè)計思想：由于課文所寫的事情發(fā)生在舊社會，距現(xiàn)代生活較遠，學生體會該文的思想情感有一定難度，我運用探究性學習，創(chuàng)設(shè)情境，抓住重點詞句品味分析，披文入情，讀中悟情。

　　教學過程：

　　一、初步感知課文，提出問題，自行探究。

　　1、審題激疑：小女孩為什么要盼春天的薺菜？

　　2、運用自學方法，熟悉課文，了解內(nèi)容。

　　3、提煉主線，圍繞“我對薺菜有著一種特殊的感情”這條主線初讀課文，探討課后題：“我”對薺菜有著“特殊的感情”，從那些詞句中看出來？采用變式教學，學習9-10自然段。

　　人人參與，默讀課文，圈圈點點，說說讀讀議議。.總結(jié)出兩點理由：

　　A、薺菜味美。

　　B、挖薺菜時坦然的心情是一種享受。

　　4、再次設(shè)疑，根據(jù)A和B提出有關(guān)問題。小組交流評價，全班交流評價，充分研究討論后，在羅列的問題中取舍歸納出最值得研究的三個小論題：

　�。�1）、薺菜下在玉米面的糊糊里，真的很好吃嗎？那到底是一種什么菜？舊社會里的人們都過著怎樣的生活？如有圖片說明更佳。

　�。�2）、為什么說挖薺菜是一種享受？財主是怎樣的一種人？

　　5、指導學生做好課外的資料收集與整理工作，完成簡單的研究報告。

　　（1）、研究方式：或單獨，或與同學合作。

　　（2）、搜集途徑：群眾調(diào)查，報刊，書籍（《上下五千年》《知識百科全書》）、上網(wǎng)。

　�。�3）、研究成果：合作或獨立寫出簡單的研究報告。以備在課堂上交流。

　　二、運用研究成果，師生共創(chuàng)情境，體驗思想情感。

　　1、探討問題1：薺菜真的好吃嗎？它到底是一種什么菜？

　�。�1）交流研究成果。

　�。�2）既然薺菜味澀難咽，那為什么作者認為“別提有多好吃”呢？

　�。�3）研讀課文2-3自然段。

　　交流：因為作者非常餓。請找出文中有關(guān)句子體會體會她餓到什么程度？

　　點撥：

　　a、從吃的樣子看狼吞虎咽：“一……就……”“一把把”“塞”“更別說”

　　b、從吃的食物看都是未成熟的野菜野果：“青”“嫩”“才”

　　c、小女孩為什么會這么餓？（貧窮）

　　d、請運用研究成果，說說那時的人們過著怎樣的生活。（請學生將搜集的圖片放在實物投影儀上講解，交流成果。）

　　師補充圖片講解：翻開人類的史冊，我們才知道不管在昨天還是今天，饑餓仍然威脅著人類。在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦，還有許許多多的兒童像文中小女孩一樣飽受饑餓的折磨。誰能飽含感情地讀讀這兩小節(jié)呢？指導課文朗讀。

　　正因為如此，所以小女孩看到春天的薺菜才會如此高興。你能有感情朗讀第九自然段里的'這些句子嗎？出示：“最使人感到饑餓的冬天過去了……別提有多好吃了�！�

　　2、探究問題2：為什么說挖薺菜時的那種坦然的心情可以稱得上一種享受？

　�。�1）交流研究成果。

　�。�2）研讀4-8自然段，默讀課文，說說課文寫了一件什么事？（我因為餓掰了財主家的玉米棒子，被追趕跳入河里，游蕩在田野上。）這件事除了“我”還出現(xiàn)了那哪些人物？（財主家的人、媽媽）請結(jié)合文中有關(guān)句子，淡淡你對這些人物有的評價？組內(nèi)討論，全班交流反饋。

　　師點撥：

　　a、“那家伙立刻拿著粗木棍緊緊追來�！薄氨鶝龅暮铀畣艿梦掖贿^氣來，腦后卻傳來一陣冷酷的笑聲。”

　　引導學生在讀中求悟。抓住“立刻”“緊緊”“冷酷”，說明財主家的人十分兇殘冷酷。那財主又是怎樣的人？結(jié)合搜集的材料談?wù)�，加深對那個黑暗時代的認識。

　　b、“我怕媽媽知道，并不是怕媽媽打，而是怕看見媽媽那雙哀愁的眼睛�！�

　　理解“哀愁”。媽媽為什么而哀愁？身為一個母親，卻眼睜睜地看著孩子受餓、挨打，卻無能為力。

　　c、于是，我一個人游蕩在田野上，那又是一番怎樣的情景��？（配上哀愁舒緩的音樂）師感情范讀第八自然段。

　　d、想想，文中寫了哪些景物？（羊兒回圈，鳥兒歸巢）為什么要選擇這樣的景物？抒發(fā)了作者此時什么心情？配樂學生有感情朗讀。

　　e、如果你就是文中的小女孩，你會對村口呼喚你的媽媽說些什么？此時你最盼望什么？（向往能過上幸福自由的生活。）

　　f、所以“我”才會格外珍惜挖薺菜時的坦然心情。（出示）誰能有感情朗讀第九自然段中的這些句子：“而挖薺菜時的那種坦然的心情更可以稱得上是一種享受……藍天上白色的云朵。”

　　3、.總結(jié)全文：

　　（1）請選擇最讓你感動的段落，有感情地朗讀。

　�。�2）雖然我們生活在幸福的今天，但是我們不能忘記歷史。痛苦的過去會讓我們更加珍惜美好的今天。同樣我們也應(yīng)該看到，今天的世界還有戰(zhàn)爭和饑餓，還有許多孩子生活在水深火熱中。世界美好的明天要靠大家去創(chuàng)造。

　　三、學習概括段落大意的新方法：自然段段意歸并法。

　　1、自學單元提示，說說運用歸并法的步驟：寫大意，分主次，取主舍次或歸并。

　　2、小組討論概括出第一和第二段段意。

　　3、全班交流評價。

　　盼教案篇5

　　一、教學目標

　　1、感知舊社會農(nóng)村窮苦孩子的痛苦生活,體會媽媽疼愛孩子的深厚感情。

　　2、學習課文4——10自然段。能有感情地、熟練地朗讀課文。

　　3、能感悟"怕看見她那雙哀愁的眼睛"、"挖野菜時的那種坦然的心情,更可以稱得上是一種享受"的含義。

　　二、教學過程

　�。ㄒ唬⿵土�。

　　出示課題，這節(jié)課我們要繼續(xù)學習《我盼春天的薺菜》。課文開頭就說，“我”對薺菜有“特殊的感情”。（點板書）誰能讀好寫“我“饞“是因為“我”的這幾段課文? （評議朗讀）

　　（二）精讀課文第4—8自然段。

　　教師：是啊，“我”餓啊。有一次，"我"實在餓極了，掰了財主家地里的玉米棒子,被財主家的人發(fā)現(xiàn)、追趕。課文哪幾個自然段是寫這件事的呢?（生快讀課文并交流：4——8）

　　1、學生自由準備讀，后分自然段匯報朗讀。

　　2、談感受。同學們，讀了這件事，你有什么感受呢？你覺得這時的“我”是一個“__________的我”呢？請你把橫線上可以填的詞都找出來，并用書上的有關(guān)詞句來證明�？梢耘c學習伙伴共同研究。（交流時先讓學生把詞語寫在黑板上）如：

　�。�1）饑餓的我。第4段“一次，我實在餓極了……”

　　（2）可憐的我。如第5、6段里說……我覺得舊社會窮孩子實在太苦了……

　�。�3）孤獨的我。第8段“我獨自一人游蕩在……”我感到孩子回不了家"獨自一人游蕩在田野上"是多么孤獨啊,羊兒回圈、烏鴉歸巢,可是"我"不敢回家……

　�。�4）寒冷的我。孩子掉進冰涼的河里，一定會很冷。

　　3、這幾段中除了寫“我”，還寫了別的人，對他們你有什么看法呢？

　　交流：

　�。�1）我感到舊社會財主家的人對窮苦人家的孩子欺壓很殘酷。窮孩子因為餓掰了他們的玉米棒子,被追趕；窮孩子跳進河里,河水嗆得透不過氣來,財主家的人絲毫沒有同情心,而是“發(fā)出冷酷的.笑聲”。讀4、6自然段�？梢哉f兇狠的財主、殘酷的財主……

　�。�2）我覺得媽媽最疼愛自己的孩子。"我"不敢回家,是因為怕媽媽知道了為“我”難過�！笆郎现挥袐寢尯�,有媽的孩子像個寶……”

　　以上學生在談感受時,教師要隨機出示相關(guān)的段落，并指導學生充分朗讀好。

　　3、選擇重點精讀感悟。教師啟發(fā)：這幾段課文中你覺得哪一句話最難理解呢?

　　出示投影：“我并不是怕媽媽打我,而是怕看見她那雙哀愁的眼睛。”出示投影后反復朗讀,理解帶點詞語的意思，并在朗讀時強調(diào)。

　�。�1）媽媽為什么“哀愁”呢?（或媽媽“哀愁”的是什么？）讓學生說說各自的理解。

　�。�2）“我”不怕媽媽“打我”，卻怕媽媽愁苦的眼神，你又是怎樣體會的呢? “我”怕媽媽傷心超過怕媽媽“打我”，說明“我”是個非常懂事,非常愛媽媽的孩子。

　　教師啟發(fā)：是啊，窮人家的孩子懂事早。為了不讓媽媽知道，為了不看見媽媽眼里的“哀愁”，我只好獨自一人游蕩在“靜得可怕”的田野上。出示投影，引讀第8自然段：

　�。ㄈ┚x課文第9、10自然段。

　　教師啟發(fā)：整整一個冬天，我都在忍受著煎熬。因為餓，“我”被人羞辱，叫我“饞丫頭”；因為餓，我被人兇狠地追趕，差點丟了性命。這是個個可怕的、令我不堪回首的冬天，這時的“我”又是一個“________的我”，“我”還有希望嗎？“我”的希望在哪里呢？（指名簡答）出示第9自然段。快速引讀。

　　1、生自由朗讀。你能讀懂“我”對薺菜為什么有特殊感情嗎？

　　2、交流：抓住其中的兩處地方進行研究。投影出示

　�。�1）“我最喜歡薺菜，把它下在玉米面糊糊里，再放上點鹽花，別提有多好吃了�！�

　　A、讀多遍。抓住“最喜歡”和“別提有多好吃”。說說這樣的東西好不好吃。

　　B、生說話練習：“我最喜歡_________，___________________，別提有多好吃了�！�

　　C、體會薺菜可以說是“我”的希望菜，就是“我”的生命菜。

　　D、感悟“有特殊感情”的一個原因：點板書（好吃、最喜歡、生命）

　�。�2）“而挖薺菜時的那種坦然的心情……藍天上白色的云朵。”

　　A、個別讀多遍。抓住已圈出的表現(xiàn)心情好的詞語。

　　B、讓生說說怎樣理解。如抓住重點詞“坦然”、“享受”，或聯(lián)系上下文與前面被“兇狠地追趕”進行對比。挖掘“精神自由”這一層意思。

　　C、感悟“有特殊感情”的又一個原因：點板書（坦然、享受、自由）

　　3、再讀，體味“特殊的感情”。朗讀展示。

　　這段話你喜歡讀嗎？還想讀嗎？想怎樣讀呢？生要求最佳搭檔和選擇音樂。讀前說說要注意什么，讀后（自我）評價。

　　四、小結(jié)并感悟“特殊的感情”。

　　1、品悟“薺菜，我親愛的薺菜�。　�

　　教師（指板書）：啊，冬天里那可怕的經(jīng)歷，“我”忍受了那么久的饑餓，只有春天的______才帶給“我” 希望，帶給我“生命”和“自由”。這時候，我再也忍不住了，從內(nèi)心深處發(fā)出了呼喚：（出示句子）

　�。�1）請所有女同學和“我”一起，心里想著、嘴里嘗著“別提有多好吃”的薺菜，美美地呼喚：“薺菜，我親愛的薺菜�。　�

　　（2）請所有男同學和“我”一起，懷著坦然的心情去享受一下挖薺菜的感覺，再次甜甜地呼喚：“薺菜，我親愛的薺菜��！”

　�。�3）讓我們大家和作者一起快樂地、自由地、深情地大聲地呼喚：“薺菜，我親愛的薺菜啊！”

　　2、同學們，我們的呼喚如此深情，這一句深情的呼喚，喚出了我對薺菜——？“特殊的感情”，這一句深情的呼喚，把“我”心頭這份特殊的感情凝成了一個字——“盼”。點板書這一個“盼”字呀，多像“我”我那明亮的眼睛哪，它張得大大的，正盼望著春天快快到來。

　　盼教案篇6

　　【教學目標】

　　1、會寫14個生字，認識多音字“嚷”，理解生字組成的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3、能借助心理活動描寫，感悟人物的內(nèi)心的世界。

　　4、學習作者選取不同事例表達中心意思，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

　　【教學重點】

　　1、理清課文敘述順序。

　　2、能借助心理活動描寫，感悟人物的內(nèi)心世界。

　　【教學難點】

　　學習作者選取不同事例表達中心意思，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1、會寫“袖、筒、篷、縮”等12個生字，理解新出現(xiàn)的詞語。

　　2、指導學生在初讀課文，了解課文大意的基礎(chǔ)上，概括文章的主要內(nèi)容。？

　　【教具準備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻）

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、請同學們說一說在生活中，你最盼望的是什么？為什么？

　　2、學生交流

　　3、今天這節(jié)課讓我們走進《盼》這篇文章，看看作者最盼望的是什么？

　　4、板書課題。

　　二、介紹作者

　　鐵凝，1957年生，當代著名作家，河北趙縣人�，F(xiàn)任中共十九屆中央委員，中國文聯(lián)主席、中國作家協(xié)會主席。

　　主要作品：《玫瑰門》、《無雨之城》、《大浴女》、《麥秸垛》、《哦，香雪》、《孕婦和�！芬约吧⑽摹㈦娪拔膶W劇本等百余篇（部），總計300余萬字。

　　三、初讀感知

　　1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2、學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3、檢查初讀情況

　　（1）認讀生字

　　練讀詞語，讀生字，再組詞。

　　①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

　　袖筒斗篷收縮瘋狂瓦藍甩開叫嚷醬油燉肉嘴唇蹦跳樓梯

　�。ㄖ攸c指導生字“縮、嚷”為平舌音，“甩、唇”為翹舌音；前鼻音“瓦”等；后鼻音“筒、蓬、況、瘋、醬、蹦”。）

　�、谀阏J為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

　　指導讀以下的詞語：袖筒、斗篷叫嚷、嘴唇注意讀準“袖、蓬、嚷、唇”的字音。

　�。�2）學習多音字：悶（mèn mēn）

　　練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

　　今天的天氣真是悶熱。

　�、谧x一讀：悶（mēn）熱的蒸汽車間里工作的時間長了，總有頭昏胸悶（mèn）的感覺。

　�。�3）理解詞語

　　練把詞語和意思連起來。

　　斗篷披在肩上沒有袖子的外衣，形如斗，故稱斗篷。

　　窸窸窣窣擬聲詞，形容摩擦等輕微細小的聲音。

　　痱子痱子是夏季或炎熱環(huán)境下常見的表淺性、炎癥性皮膚病。

　　逗引用惹人的言行，逗弄對方。

　　蔥蔥蘢蘢（草木）青翠茂盛。

　　理直氣壯理由充分，說話有氣勢能讓人信服。

　�。�4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　4、再讀課文，理清順序。

　�。�1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（主要寫了“我”有了一件長有兩個袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后終于如愿以償?shù)氖�。�?/p>

　�。�2）梳理課文思路

　　練填空：課文先寫（“我”有了一件長有兩個袖筒的新雨衣）；再寫（盼望雨滴打在新雨衣上）；最后寫（“我”如愿以償?shù)氖拢?/p>

　　四、學習“會寫字”

　　袖蓬縮瘋瓦甩嚷醬燉唇蹦梯

　　1、學生字

　　認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

　　2、指導書寫

　　（1）觀察生字書寫特點，交流。

　�。ā靶洹⒖s、嚷、燉、蹦、梯”，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。 “蓬、醬”，上下結(jié)構(gòu)，“瘋、唇”半包圍結(jié)構(gòu)。）

　�。�2）老師范寫，重點指導左右結(jié)構(gòu)的字“袖、嘻、嚷”和上下結(jié)構(gòu)的字“醬”，學生練寫。

　　袖：左右結(jié)構(gòu)，“衤”是兩點，要注意。

　　嚷：左右結(jié)構(gòu)，左小右大，右下部是衣字底。

　　醬：上下結(jié)構(gòu)，上部筆順是：點、提、豎，下部中間有一短橫。

　　練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

　　五、課堂小結(jié)

　　本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們真切地感受到“我”非常希望能夠穿上雨衣的迫切心情。

　　第二課時

　　【學習目標】

　　1、借助心理活動描寫，感悟人物的內(nèi)心的世界。

　　2、領(lǐng)悟圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來寫的方法。

　　【教具準備】課件。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、聽寫生詞。

　　袖筒斗篷收縮情況瘋狂瓦藍笑嘻嘻

　　甩開叫嚷油鍋醬油嘴唇蹦跳

　　2、說說本文的主要內(nèi)容

　�。ū疚膶懥恕拔摇庇辛艘患L有兩個袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后終于如愿以償?shù)氖�。�?/p>

　　二、品讀釋疑

　　1、出示：有一天，媽媽下班回來，送給我一個扁扁的紙盒子。我打開一看，是一件淡綠色的、透明的新雨衣。我立刻抖開雨衣就往身上穿。雨衣上竟然還長著兩只袖筒，不像那種斗篷式的：手在雨衣里縮著，什么也干不了。穿上這件情況就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。

　�。�1）這一段話對新雨衣的樣子寫得很具體，有什么作用呢？

　　充分表達出作者對這件新雨衣的喜愛之情，為后文埋下伏筆。

　　（2）“雨衣上竟然還長著兩只袖筒”換成“雨衣上還有兩只袖筒”好不好，為什么？

　　不好�！伴L著”表現(xiàn)出作者對這件新雨衣充滿了好奇，這兩只袖筒好像是從雨衣里生發(fā)出來的，活生生的`，非常新鮮，非常可愛，更顯得不同一般。

　�。�3）“穿上這件情況就不同了”，你認為會有什么不同呢？試著寫一寫。手不用，，， ……

　　2、想想課文是通過哪些事例來寫“盼”的。畫出相關(guān)語句。

　　作者選取許多事例來表達“盼”的心情。

　�。�1）特別喜歡新雨衣。

　　（2）“我”白天夜晚都特別關(guān)注天氣，關(guān)注天氣預(yù)報，盼著變天。

　　（3）放學后，終于下雨了，興沖沖回到家的“我”又要找各種理由想借出去買醬油的機會穿上新雨衣，卻未能如愿。

　　（4）晚飯后張望窗外，開始盼雨停，雨停后看到窗外的景色，還是覺得雨滴淋在淡綠色的雨衣上更好看。

　�。�2）上學時，下雨啦的狂喜，穿雨衣的理直氣壯。

　　3、“我”得到這樣一件新雨衣，是多么盼著穿上它呀！作者又是如何來描述“我”的盼望這一心理活動的呢？請畫出有關(guān)句子，舉出兩個例子，說說這樣寫的好處。

　�。�1）“心想，雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！”

　�。�2）“可雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪（mǎ）瑙（nǎo）還好看。”

　�。�3）“每天在放學的路上我都這樣想：太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報總是‘晴’呢？”

　�。�4）“望著望著又擔心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧�！�

　　我認為最生動的是后面兩句，因為富有真情實感，富有感染力，讓人感同身受。

　　4、“路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！”思考：路上行人都加快了走路的速度，“我”為什么放慢了腳步？

　　我盼望變天已經(jīng)盼了很久了，風是來了，雨會來嗎，我放慢腳步，“雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！”放慢腳步希望看到雨滴，盼望雨滴灑落下來，表現(xiàn)了一種急切的情緒。

　　5、“可是……還差半小時呀�！蔽亦洁欤╪āng）著，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？思考：這句中的省略號是什么作用，去掉好嗎，為什么？

　　不好。省略號表示說話斷斷續(xù)續(xù)，語意不連貫。剛進門的“我”是想出去的，又不知道怎么跟媽媽說。這里的省略號運用巧妙，體現(xiàn)“我”此時的內(nèi)心世界，所以不能去掉。

　　三、讀寫訓練，拓展延伸

　　1、通過學習課文，你們悟到了哪些值得我們學習的寫作方法呢？（環(huán)境描寫、心理描寫、語言描寫、動作描寫）

　　2、總結(jié)：我們在今后描寫人物的時候，要學習本文中的一些寫法，如環(huán)境描寫、動作、語言和心理活動描寫等，全方位塑造人物形象。

　　3、方法指導：選擇不同事例體現(xiàn)中心意思，作者將自己“盼”的情感形象生動的表達出來，選擇不同的事例，將中心意思貫穿在人、事、物的具體表現(xiàn)中，將視覺、觸覺、聽覺統(tǒng)一起來，引人入勝。

　　四、總結(jié)課文主旨

　　本文寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

　　本文寫了“我”有了一件長有兩個袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后終于如愿以償?shù)氖拢磉_了作者渴望親近大自然的心情，表達了對大自然的熱愛之情。

　　五、學習寫作方法

　　1、學一法：借助形象化的不同心理體驗，表達中心意思

　　本文作者在描寫盼望下雨時，成功的將不同的心理體驗形象化，具體體現(xiàn)“盼”的心情。因為抓住把自己想的、感受的、著急的、擔心的不同心情生動地寫出來，凸顯出中心意思。

　　2、舉一例：

　　我跑到窗前，不住地朝街上張望著。望著望著又擔心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。

　　這段文字寫出作者盼望雨停，希望明天再下的心路軌跡，細膩生動。

　　3、練一練：

　　你最近學會了什么游戲？遇到了什么困難？當時怎樣的心理？認真想一想后寫一寫，注意突出心理活動的描寫。

　　示例：

　　“跳長繩？我可不會呀！”聽到這個消息，我的心一下子提到了嗓子眼，媽呀，我哪會跳呀？怎么辦，怎么辦？

　　輪到我們小組了，我不情愿地被拉出了教室。我本想躲在最后，可卻被擠到了第一個位子。“通通通”，心都要蹦出來了。眨眼的功夫，輪到我跳了。只見長繩一圈一圈的甩著，怎么跳進去呀？慢點行不行？再慢點好嗎？我站在繩前，看著啪啪打著地面的繩子，再看看同學像小猴子一樣自由蹦跳，哼！管他三七二十一，豁出去了�！耙唬�，三”終于我鼓足了勇氣，學著別人的樣子，沖向前方，對準繩子，往上一跳，嘿，跳過去了。一次又一次，我跳過了繩子，戰(zhàn)勝了膽小。

　　哈哈，困難像彈簧，你強它就弱，你弱他就強。

　　六、課堂小結(jié)

　　師：課文學到這里，你有什么收獲？

　　學生交流（學會了概括課文主要內(nèi)容；聯(lián)系上下文理解；學會了心理描寫等體現(xiàn)人物品質(zhì)……）

　　師：希望你能把這種閱讀方法用到今后的課文中；寫作方法用到你的作文中，你一定會寫出優(yōu)美的文章來；你也是個善良的孩子。課下大家可以把你的收獲和體會在自主學習本上寫一寫。

　　七、推薦閱讀

　　本課推薦閱讀《真理誕生于一百個問號之后》《忙碌的早晨》。

　　板書設(shè)計

　　原因：新雨衣淡綠色透明長著袖筒

　　盼變天

　　盼外出

　　盼雨�！�

　　盼雨點打在新雨衣上

　　結(jié)果：雨點在雨衣上跳躍

　　盼教案篇7

　　教學目標：

　　1.會寫15個生字，重點理解“斗篷、瓦藍、預(yù)報、理直氣壯”等詞語。

　　2.準確、有感情地朗讀課文，注意語速、語調(diào)和重音。

　　3.把握文章的中心，理解作者是如何圍繞中心組織材料的。

　　4.關(guān)注景物描寫在文中的作用；體會文中心理描寫的好處。

　　教學重點：

　　了解“我”盼的過程，學習作者圍繞中心安排典型事例的寫法。

　　教學難點：

　　根據(jù)上下文，透過細膩的描寫品味“我”的心理和情感。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1.會寫“袖、篷、縮”等15個生字，能正確讀寫“斗篷、袖子、遮蓋、油鍋”等詞語。

　　2.能準確、流暢地朗讀課文，體會人物語言的特點。

　　3.把握文章的中心思想，理解作者是如何圍繞中心安排材料的。

　　教學難點

　　1.讀寫并積累、運用生字新詞。

　　2.把握主要內(nèi)容，概括文章圍繞中心思想寫的幾件事情。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1.談話導入，感悟課題。

　　#教案# 導語：同學們，今天我們要學習的課文題目是《盼》。一個“盼”字帶給大家怎樣的聯(lián)想呢？老師看到“盼”字，腦海里就浮現(xiàn)出了朱自清先生的散文《春》的開頭：盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。他盼望的是春天的來臨，經(jīng)過了一個寒冬的人們，對溫暖、充滿生機的春天是多么盼望�。⊥瑢W們，你們是否也有過“盼”的經(jīng)歷呢？

　　2.學生自由發(fā)言，說一說“盼”的經(jīng)歷。

　　預(yù)設(shè)：本文的題目只有一個字，但這一個字卻極能引發(fā)學生的思考。我們每個人都有過“盼”的經(jīng)歷，盼生日、盼節(jié)日、盼望一次旅行、盼望快快長大……，學生通過談?wù)撟约骸芭巍钡慕?jīng)歷，能回憶起當時的心理活動和情感，為全文的學習奠定感情基調(diào)。

　　二、初讀課文，檢測預(yù)習

　　1.介紹作者及課文的寫作背景。

　　鐵凝1957年生，當代作家，河北趙縣人。主要著作有小說《玫瑰門》《無雨之城》《大浴女》《麥秸垛》《哦，香雪》《孕婦和�！芬约吧⑽�、電影文學劇本等百余篇（部），總計300余萬字。散文集《女人的白夜》獲中國首屆魯迅文學獎，中篇小說《永遠有多遠》獲第二屆魯迅文學獎。根據(jù)小說改編的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國際電影節(jié)青春片獎。電影《紅衣少女》獲1985年中國電影“金雞獎”“百花獎”優(yōu)秀故事片獎。部分作品譯成英、法、德、日、俄、丹麥、西班牙等文字。

　　本文《盼》最早收錄在鐵凝的第一部短篇小說集《夜路》當中，這本書出版于1980年。

　　2.學生自讀課文，標自然段序號，勾畫生字新詞，自學生字新詞。

　　3.教師檢查學生自學情況。

　�。�1）出示生字，指名認讀，區(qū)別形近字并組詞。教師提示易讀錯字、易寫錯字，整理特殊結(jié)構(gòu)的詞語。（課件出示生字）

　　袖筒、斗篷、縮著、瘋了、瓦藍、厚墩墩、甩打

　　叫嚷、吱的、醬油、蒜薹、燉肉、嘴唇、蹦出來、樓梯

　　◆需注意的字音：

　　“縮”和“蒜”是平舌音；“甩”和“唇”是翹舌音；“篷”“瘋”和“蹦”是后鼻音。

　　◆需注意的字形：

　　易錯字：“唇”是半包圍結(jié)構(gòu)，不要寫成上下結(jié)構(gòu)。

　　辨字：篷—蓬、嘻—嬉、甩—用、鍋—禍

　�。�2）理解詞語。教師說詞語的意思，學生根據(jù)意思在文中找出詞語。

　�、贁M聲詞，形容細小的摩擦聲音。（窸窸窣窣）

　�、谟醚哉Z、行動逗弄對方借以取樂。（逗引）

　�、蹱顟B(tài)詞，形容很滿。（滿滿當當）

　�、芾碛沙浞�，因而說話做事有氣勢或心里無愧，無所畏懼。（理直氣壯）

　�。�3）整理文中特殊結(jié)構(gòu)的詞語。

　�、貯ABB式：

　�。ǜO窸窣窣安安靜靜、滿滿當當、瓶瓶罐罐）

　�、贏BB式：

　�。霰忱怖�、厚墩墩、明晃晃、靜悄悄、甜絲絲）

　�、跘BAB式

　�。ㄍ咚{瓦藍滴答滴答）

　　預(yù)設(shè)：課文中ABB式詞語特別多，讀來十分親切、生動，就像課文中的小女孩在向我們描述她看到的、聽到的、感受到的種種事物，可以引導學生借助這些詞語來感受文章的語言特點。

　　（4）學生提出自己在文中還有哪些不理解的詞語，與小組成員交流，全班匯報。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.學生自由朗讀課文，同桌交流后進行匯報：課題中的“盼”指的是什么？

　�。ㄅ沃兲�、下雨，盼著穿上新雨衣。）

　　2.把握課文的主要內(nèi)容。

　�。�1）默讀課文，思考課文是通過哪些事例來寫“盼”的。

　�。�2）學生交流，整理答案。

　　明確：課文是通過以下事例來寫“盼”的：①“我”有了一件新雨衣，大熱天在屋里試雨衣，并且開始盼著變天。②下雨天，“我”主動要求幫媽媽去買醬油，卻被媽媽猜著了心思。③“我”希望雨停下來，留著明天下，雨果真停了。④第二天真的下雨了，“我”理直氣壯地拿出新雨衣，穿上新雨衣去上學。

　　3.學習第1—3自然段，感受“盼”的緣由及心情。

　�。�1）學生快速默讀這幾個自然段，圈出覺得寫得好的詞語、句子。

　�。�2）組織學生交流，出示語句及問題。

　�、傥伊⒖潭堕_雨衣就往身上穿。怎么？雨衣上竟然還長著兩只袖筒……

　　思考：加點的詞語表現(xiàn)出了“我”怎樣的心情？

　�。ā傲⒖獭睂懗隽恕拔摇逼炔患按叵氪蜷_雨衣的心情；“竟然”有出乎意料的意思，寫出了“我”看到雨衣后驚奇、高興的心情。）

　�、谖乙贿呄�，一邊在屋里走來走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。

　　思考：結(jié)合句中的動作描寫，想象畫面，體會此時“我”的心情。

　�。ūM管現(xiàn)在沒有下雨，但“我”已經(jīng)等不及要試試新雨衣了。這里的動作描寫表現(xiàn)出了“我”試穿雨衣時開心的心情和神氣的樣子。）

　　過渡：讀到這句話，老師仿佛想起了小時候過年時試穿新衣服的情景。因為新衣服要大年初一才能穿，所以就盼著年快點到，年到了就可以穿新衣服了。但晚上睡覺前自己還是會偷偷地把新衣服穿起來，在家里轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀，覺得自己漂亮極了。大家有過這樣類似的心情嗎？（可引導學生談一談，側(cè)重點在描述當時的心情。）

　�、畚业挠暌乱恢卑舶察o靜地躺在盒子里，盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里。

　　思考：讀到這兩個“安安靜靜”，你有什么感覺？你能體會到蕾蕾當時的心情嗎？

　�。ㄓ蟹N無奈、失望的感覺。雨衣只有下雨天才能穿，可是天氣一直這么好，雨衣只能躺在盒子里睡大覺，真可惜�。。�

　�、苷页鑫闹幸惶庩P(guān)于“盼”的心理描寫，體會“我”此時的心情。

　�。ā疤柊烟炜镜眠@樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報總是‘晴’呢？”這句話中有一些擔心，擔心天一直晴而不下雨，就沒有機會穿雨衣了；還有些生氣，覺得老天似乎故意在和自己做對，故意不讓自己穿雨衣，所以才一直不下雨。這里寫出了“我”的天真和急切盼望下雨的心情。）

　�。�3）請學生稍詳細地概括第1—3自然段的內(nèi)容，教師引導學生把緣由、心情描述清楚。

　　示例：媽媽送給“我”一件既漂亮又實用的雨衣，“我”特別喜歡，盡管天氣炎熱，“我”還是迫不及待地試穿了它，在家里神氣地走來走去，直到被媽媽訓說才脫下來。于是，“我”開始盼著變天，可是天天都是晴天，“我”盼下雨盼得太焦急了。

　　過渡：同學們描述得不錯，但要注意語言要更簡潔些，抓住重點。大熱天試穿雨衣，天天盼下雨，這是文章圍繞“盼”字安排的第一個小故事。雨真的會被蕾蕾盼來嗎？我們下節(jié)課再去看一看。

　　四、課堂回顧，交流收獲

　　1.教師適當總結(jié)教學內(nèi)容。

　　小結(jié)：“盼”的滋味我們許多人都嘗過，盼的過程或許有憂愁，但也有憧憬與美好。正是盼的過程中的那份等待讓我們在愿望實現(xiàn)時有種非常快樂的感覺，雖然沒有“美夢成真”那么夸張，但一定有心滿意足的幸福感。小女孩蕾蕾“盼”的就是在雨天穿上她的新雨衣，我們體會到了她因“盼”而生的小心思。閱讀一個個有趣的小插曲，我們感受到了她那小小心愿的簡單、純真、可愛。

　　這篇文章之所以能讓我們有所共鳴，是因為作者把“盼”寫得活靈活現(xiàn)，所安排的材料都緊緊圍繞著“盼”展開。這節(jié)課，大家通過默讀課文，把握了文章的主要內(nèi)容，概括了文中敘述的幾件小事，體會了作者圍繞中心安排材料的寫法。同時，我們圍繞著重點字詞、語句，去揣摩了蕾蕾盼下雨的心情，再一次體會了心理描寫的作用。在下節(jié)課的學習中，我們將圍繞著更多的小故事、更生動的心理描寫去感受蕾蕾的“盼”。

　　2.引導學生交流收獲。

　�。�1）自由交流并積累學習方法（結(jié)合課前#教案# 導語、課后習題和旁批閱讀）。

　�。�2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

　　五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升

　　完成本課對應(yīng)訓練。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.結(jié)合上下文，透過細膩的心理描寫品味“我”的情感。

　　2.重點關(guān)注環(huán)境描寫在文中的作用，體會作者所要表達的思想感情。

　　3.體會童真的可愛，學會熱愛生活，感受生活中的美。

　　教學重難點

　　1.體會文中生動的心理描寫的作用。

　　2.感受環(huán)境描寫的作用。

　　教學過程：

　　一、溫故知新，導入新課

　　1.聽寫詞語，檢查生字掌握情況，同桌互相批改。（教師出示詞語卡）

　　袖筒、斗篷、收縮、瘋了、瓦藍、厚墩墩、甩打、叫嚷、吱的、蒜薹

　　醬油、燉肉、嘴唇、蹦跳、樓梯、逗引、預(yù)報、滿滿當當、理直氣壯

　　預(yù)設(shè)：本課生字較多，個別字比較難寫（如“嚷”），有的字容易寫錯（如“篷、醬”），所以在課前檢查一下學生的生字掌握情況很有必要。告訴學生易寫錯的字可做上標記，在課堂上多留意，課后多寫幾遍，直到完全掌握。

　　2.教師以提問的形式回顧上節(jié)課內(nèi)容，過渡到新課。

　�。ㄕn件出示問題，學生舉手回答。）

　　r蕾蕾的新雨衣有什么特點，讓她這么喜歡這件新雨衣？

　　r蕾蕾太喜歡這件新雨衣了，她干了件什么“傻”事？

　　r因為想穿上這件新雨衣，蕾蕾開始“盼”什么呢？

　　過渡：是啊，蕾蕾天天盼著下雨，因為只有下雨了她的雨衣才可以派上用場�？墒撬伟∨伟�，一連好多天都是晴天，她真失望。不過天怎么可能老不下雨呢？這不，這一天，終于下雨了。她有機會穿上新雨衣嗎？我們現(xiàn)在就來看一看吧！

　　二、研讀課文，重點探究

　　1.學習第4—17自然段，感受蕾蕾盼得雨來、希望卻落空的復雜心理。

　�。�1）學生快速默讀第4—17自然段，教師出示三大閱讀任務(wù)。

　　任務(wù)一：畫出描寫“盼”這一心理活動的句子。

　　任務(wù)二：標出文中描寫環(huán)境的句子。

　　任務(wù)三：與同桌一起讀一讀，分角色表演蕾蕾與媽媽的對話。

　　（2）學生大聲讀出與心理活動有關(guān)的句子，交流讀后的體會，描述蕾蕾不同的心情。

　　心理描寫：

　�、俾飞闲腥硕技涌炝俗呗返乃俣�，我卻放慢了腳步，心想，雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！

　�。ā胺怕焙汀凹涌臁毙纬闪藢Ρ�，表現(xiàn)了雨來時“我”興奮的心情。）

　�、凇翱墒恰€差半小時呀�！蔽亦洁熘南�，你怎么就不向窗外看一眼呢？

　�。ɡ倮俚腵語言不連貫，“嘟囔”是指連續(xù)不斷地小聲自言自語，多表示不滿，可見其神態(tài)；心理描寫顯出了對媽媽有些生氣，對媽媽不明白自己的心思感到失望。）

　�、弁謸钠饋恚阂墙裉煊甓枷峦炅�，那明天還有雨可下嗎？還是留到明天吧。

　�。〒牡那榫w。雖然今天穿上雨衣的愿望落空了，但如果明天還下雨的話，自己還有機會，所以祈盼著雨別在今天下完，這種天真的想法讓人讀來既覺得有趣又心疼——如果此時她能夠穿著雨衣在外面玩一會兒就好了�。�

　�、芸捎挈c要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。我撲到自己的床上，一心想著明天雨點打在雨衣上的事。

　�。ㄏ胂蟠┲暌聲r雨點打在雨衣上的情形，此時她對雨的期盼更強烈了。）

　　小結(jié)：這四處心理描寫，若分別用一個詞語來形容蕾蕾當時的心情，可以用：興奮——失望——擔心——期盼。

　　預(yù)設(shè)：在第四單元，學生已經(jīng)重點學習、交流了心理描寫的寫法、作用，懂得了心理描寫常常會與語言、動作、神態(tài)結(jié)合起來，從而更生動地展現(xiàn)人物的性格、內(nèi)心世界。今天學習的這篇課文中，心理描寫隨處可見，如果學生仔細讀一讀，會發(fā)現(xiàn)這些心理描寫也伴隨著動作、語言、神態(tài)描寫。文中有些句子雖然沒有“想，心想”這些心理描寫的提示詞，也沒有進行內(nèi)心獨白的描寫，但通過其他細膩、生動的描寫，學生也能體會到女孩子蕾蕾的內(nèi)心活動，如：①“你沒說，爸爸可說過。”這話一出口，我就臉紅了。②我不再說話，也不敢再去看媽媽，急忙背過身子盯住碗架，上邊的瓶瓶罐罐確實滿滿當當，看來不會有出去買東西的希望了。教師可引導學生留意類似的句子，去體會蕾蕾的心理活動。

　�。�3）學生讀一讀描寫環(huán)境的句子，交流它們的寫法特點以及在文中的作用。

　　環(huán)境描寫：

　　①有一天，快到家時，路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑。還用問，這是起了風。一會兒，幾朵厚墩墩的云彩飄游過來，把太陽也給遮蓋住了。天一下子變了臉色。

　　預(yù)設(shè)：提醒學生注意這一段描寫中運用的修辭手法，“嘻嘻地笑”“變了臉色”，這些是運用了擬人的修辭手法，讀來非常生動�！拔匦Α彪m然是用來描寫小楊樹，其實是暗示著蕾蕾的心情——開心�！疤煲幌伦幼兞四樕毙蜗蟮貙懗隽俗兲鞎r的樣子，蕾蕾盼望的雨終于要來了。環(huán)境描寫常�？梢院嫱谐鋈宋锏男那椋热鐚W生在日常的寫作中常會用陰天雨天暗示低沉、傷心的心情，而用風和日麗的好天氣烘托輕松、愉悅的心情。教師這樣稍微點撥一下，學生便能體會出環(huán)境描寫在文中的作用。

　�、谖彝崎_窗子，涼爽的空氣撲了過來，還帶點兒腥味。路燈照著大雨沖刷過的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃；路燈照著路旁的小楊樹，小楊樹上像掛滿了珍珠瑪瑙。

　�。ㄟ@兩句話運用了比喻的修辭手法，生動地描繪出了雨后清新、亮麗的風景。因為“我”盼著雨停，而雨果然停了，這里的環(huán)境描寫烘托出了“我”高興的心情。）

　�。�4）請三名同學讀一讀第5—14自然段中的對話，兩人分別扮演媽媽和蕾蕾，另一人讀旁白。

　　過渡：同學們覺得他們讀得怎么樣？讀出蕾蕾的著急、期盼的小心思了嗎？讀出媽媽的表面一本正經(jīng)而心中在笑的情態(tài)了嗎？有誰覺得可以讀得比他們更好？可以舉手示意。

　　預(yù)設(shè)：文中的這一大段對話描寫非常生動，具有濃厚的生活氣息。“我”想方設(shè)法要媽媽同意“我”穿上雨衣出去玩耍，而媽媽偏偏不解風情，始終不答應(yīng)“我”的請求。母女的這場“暗戰(zhàn)”，以“我”的失敗告終。在學生的家庭生活中，他們肯定也經(jīng)歷過類似的場景。教師在引導學生體會“我”的心情的同時，也可讓學生結(jié)合日常生活來談?wù)剬︖@段對話描寫的體會。

　　對話描寫：

　�、佟袄倮倩貋淼谜�，快把頭發(fā)擦擦，準備聽英語講座！”（可見媽媽平時對蕾蕾要求比較嚴格。）

　　“可是……還差半小時呀�！蔽亦洁熘南�，你怎么就不向窗外看一眼呢？（不太樂意、有些失望。）

　�、凇拔医裉焯貏e特別不累。媽媽，我給你買醬油去吧，啊？”我央求著。（故作乖巧，想出出門的方法。）

　　“你看，醬油我下班帶回來了。”媽媽沖我笑了笑，好像猜著了我的心思。（媽媽看穿了“我”的小心思，因此巧妙地回絕了“我”。）

　�、邸拔沂裁磿r候說過要燉肉？”“真的嗎？”（媽媽雖然沒有直接揭穿“我”的謊言，卻用兩個有力的問句暗示“我”，她已經(jīng)看穿了“我”的小心思。所以“我”才會不敢再去看媽媽了。）

　　質(zhì)疑交流：為什么媽媽已經(jīng)看穿了“我”的小心思，卻不給我穿上雨衣到外面去走走的機會呢？吃完了晚飯，其實“我”也可以穿雨衣出去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，為什么“我”不出去呢？

　　預(yù)設(shè)：可能有的同學會在課堂上提出這樣的疑問。媽媽明明知道“我”很想穿上雨衣出去玩耍，可偏偏就不答應(yīng)，還很有技巧地拒絕了“我”，似乎有點不通情達理。學生提出此疑問很正常。教師可讓學生談一談自己的看法，說不定會有意外的驚喜。教師則可以從以下幾點來解答：第一，文中的蕾蕾六點半要聽英語講座，媽媽肯定不希望她這個時候出去而打亂了學習計劃。哪怕還有半個小時，媽媽更希望她能安靜地休息一會兒，再去聽講座。第二，媽媽看出蕾蕾是為了穿雨衣出去玩耍而說謊，她可能不會縱容女兒為了實現(xiàn)自己的愿望而學會說謊，所以不會同意她出門。第三，在大人看來，雨衣是實用性的工具，媽媽給女兒買雨衣的初衷就是上學或出門時遇雨而穿的。此時既不是上學，也不需要出門，所以沒有必要讓她穿上雨衣。第四，為了情節(jié)的需要。本文原本是一篇短篇小說，有情節(jié)安排上的需要，需要戲劇性的內(nèi)容。如果此時寫媽媽同意讓她出門，那么就沒有后文了，也就寫不出這種“盼”的急切以及最終心愿達成的快樂了。這個質(zhì)疑很有探究的必要，既可以結(jié)合寫法來談，也有一定的現(xiàn)實意義，即生活中學生和家長也會有類似的矛盾。

　　2.學習第18—21自然段，體會所“盼”成真的快樂。

　�。�1）學生自由朗讀，畫出覺得寫得好的詞語和句子。

　　（2）分組討論、交流、發(fā)言。

　　預(yù)設(shè)：引導學生從字詞、句子、修辭等方面去思考。

　　生1：我覺得這句話寫得特別生動：“我還以為是樹上掉下來的，直到我仰著頭躲開樹，甜絲絲的雨點兒又滴到我嘴唇上時，我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣�！蔽矣X得雨不可能是“甜絲絲”的，作者這樣寫是因為蕾蕾一直盼著下雨，這下她的愿望終于可以實現(xiàn)了，她可以穿上雨衣上學了，所以才覺得連雨都是甜的。即使一個人高興到了極點，他的心也不可能從嗓子里蹦出來，這里用了夸張的修辭手法，形象地寫出了蕾蕾激動、興奮的心情。

　　生2：我覺得第18自然段中的“理直氣壯”這個詞用得特別好，讀到這個詞時我都笑出來了，仿佛看到了蕾蕾得意的神情。她此時肯定在想：這下媽媽再也沒有理由拒絕（我）了，（我）心心念念的雨衣終于可以穿上了。

　　生3：我喜歡課文的最后一段。因為蕾蕾的愿望終于實現(xiàn)了，她的心情特別好，所以她覺得好像雨點兒都特別愛往她的雨衣上落。這種感覺非常真實，我有時也會有類似的感覺。

　　三、讀寫結(jié)合，學有所獲

　　1.本文寫法特點歸納。

　　過渡：在學習課文時，我們重點從心理描寫、環(huán)境描寫、對話描寫這三個方面進行了探討、交流。在交流的過程中，大家肯定也發(fā)現(xiàn)了這三種描寫方法都不是單獨使用的，常常要結(jié)合多種描寫方法。這一點很值得我們學習。我們先來總結(jié)一下本文的寫法特點，然后再來進行幾個小練筆的訓練吧！

　　寫作特點歸納：

　　（1）心理描寫、語言描寫、動作描寫相結(jié)合，通過對“我”的心理、動作、語言等描寫刻畫了一個純真可愛的小女孩形象。

　�。�2）寓情于景，情景交融。作者通過對天氣和環(huán)境的描寫，烘托出了“我”在下雨前、下雨時不同的心情。

　�。�3）語言精練、通俗易懂、生動活潑，寫出了兒童的純真、可愛。

　　2.小練筆。

　　（1）出示小練筆要求。

　　小練筆一：不同的心情下，我們看到同一個景物的感覺就會不一樣。所以唐代大詩人杜甫才會有“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的感慨。請你用一小段文字描寫一處自然景物，在其中融入自己的情感，即“寓情于景”。

　　小練筆二：文中蕾蕾與媽媽“斗智斗勇”的對話讀來很有意思，在有趣的對話中還描寫了人物的神態(tài)、動作和心理。你和爸爸媽媽之間有過這樣的經(jīng)歷嗎？請你也來寫一組對話，注意將語言描寫、心理描寫、動作描寫等相結(jié)合。

　�。�2）學生朗讀所寫片段，集體評議。

　　四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計

　　1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

　　2.完成本課對應(yīng)訓練。

　　盼教案篇8

　　我說課的題目是《盼紅軍》，它選自花城出版社小學音樂第十一冊第九課，我準備從教材分析、學情分析、教學目標、教學重、難點、教法與學法、教學過程等方面對本節(jié)課進行闡述。

　　一、教材分析：

　　這首歌原名為《采花》，是流傳于四川南坪的民間小調(diào)。歌詞采用傳統(tǒng)的民歌手法，按一年的月序和應(yīng)時花卉的詠唱，使人們從中獲得不少生產(chǎn)和生活知識。語言樸素、精煉。每段僅兩句歌詞。歌曲采用2/4拍，羽調(diào)式，一段體結(jié)構(gòu)，由三個樂句組成。幾乎每隔一小節(jié)都出現(xiàn)切分節(jié)奏，使流暢的旋律略帶輕盈跳蕩的感覺。這三個樂句在節(jié)奏基本相似的基礎(chǔ)上，對各句的句幅和句尾的節(jié)奏

　　做了微妙的變化，使之各具特點。第一樂句為4小節(jié)，句末采用一字多音的拖腔，顯得靈巧輕盈，這與歌詞中借景抒情、表達喜事降臨的歡樂心情相吻合。第二樂句節(jié)奏與上句大體相同。但句子在第4小節(jié)的強拍上剎住，使樂句少了一拍，造成不穩(wěn)定感，第三樂句的句首則在第二樂句末空出的弱拍切入，同樣的歌詞從強拍移向弱拍，歌詞節(jié)奏作了緊縮，充分表現(xiàn)四川人民期待紅軍早日到來的殷切心情。緊接著節(jié)奏比較舒展，有如人們想象著紅軍到來后的舒心和快慰。

　　二、學情分析：

　　我所面對的是六年級的學生，這一階段學生的生活范圍和認知領(lǐng)域進一步擴展，體驗感受和探索創(chuàng)造的能力增強。應(yīng)注意引導學生對音樂的整體感受，豐富教學曲目的體裁、形式，增加樂器演奏及音樂創(chuàng)造活動的分量，以生動活潑的教學形式和藝術(shù)魅力吸引學生。

　　三、教學目標：

　　根據(jù)上述教材分析，以及新課程標準，考慮到學生已有的'認知經(jīng)驗、心理特征，制定如下教學目標：

　　1、情感目標：引導學生找出每一節(jié)節(jié)奏的相同點和不同點，感受四川民歌特點。

　　2、能力目標：用熱情活潑的聲音演唱歌曲《盼紅軍》，讓學生體會軍民的魚水之情。

　　3、知識目標：學會歌曲中的切分音（大切分音型）。

　　四、教學重、難點：

　　結(jié)合學生的實際，本課的重點是：學生能較好的理解歌曲并能演唱歌曲《盼紅軍》。難點是：學生能準確掌握切分節(jié)奏的演唱。

　　五、教法與學法：

　　教法主要有：創(chuàng)設(shè)情景法、情感體驗法、游戲互動法、聽唱法等。學法主要是在教師的啟發(fā)引導下，運用感知、討論、小組合作、自主探究、創(chuàng)造、模仿等方法。

　　六、教學過程：

　　本課的教學過程分為：情境導入、聆聽歌曲、演唱歌曲、拓展延伸、課堂小結(jié)五個環(huán)節(jié)。

　　（一）情境導入：

　　為了培養(yǎng)學生的興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍、加強教學的直觀性。我給學生播放或展示我國其他地區(qū)的一些民歌，從而引出今天的課題四川民歌《盼紅軍》。

　　（二）聆聽歌曲：

　　為了引導學生用心聆聽歌曲，明確學習的目的，開發(fā)對音樂的感知力，在初聽之前，給學生提出問題：這首歌曲表達了四川人民怎樣的心情？人們?yōu)槭裁磁瓮t軍？用什么方式盼望紅軍?請學生在初聽結(jié)束后作出回答。復聽的目的是解決本課的難點--掌握歌曲中多次出現(xiàn)的切分節(jié)奏。在這一環(huán)節(jié)我采用了對比法。首先，請學生把歌曲中出現(xiàn)次數(shù)最多的節(jié)奏在書本上畫出來。然后學習切分節(jié)奏的拍擊，教師板書兩種節(jié)奏型并拍擊，請學生進行比較，并跟隨老師拍擊。教師指導學生自己創(chuàng)編帶有切分節(jié)奏型的4小節(jié)2/4拍節(jié)奏，并指名拍擊，加深對切分節(jié)奏的印象。

　�。ㄈ⿲W唱歌曲：

　　這一環(huán)節(jié)是本課的重點環(huán)節(jié)。為了使學生準確地掌握歌曲的節(jié)奏、旋律特點，并且能有感情地演唱歌曲，我采用了聽唱法和比較法進行教學。首先學生認真聽錄音，輕聲跟唱，然后教師范唱樂譜并教唱樂譜，學習自學歌詞，學會后教師用鋼琴彈伴奏學生演唱。最后

　�。ㄋ模┩卣寡由欤�

　　為了充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生樂觀的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，從而形成創(chuàng)造思維。我依據(jù)本課的內(nèi)容及情緒鼓勵引導學生進行即興創(chuàng)編活動。學生可以創(chuàng)編與課本情緒一致的節(jié)奏、詩歌、舞蹈等。學生可設(shè)計演唱形式，如：集體演唱、小組演唱、個人演唱等。并在音樂活動中開展自評和互評的方式，培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生的鑒賞能力。

　　（五）課堂小結(jié)：

　　今天我們通過學習《盼紅軍》，不僅體會了紅軍與人民的魚水之情，而且還從中學到了不少生產(chǎn)和生活知識。

　　師：生活在壓迫中的人們盼望得到解放過上幸福的日子，那我想知道生活在和平年代的你們，你盼望的是什么呢？——說一說自己的愿望。

　　盼教案篇9

　　教學目標：

　　1、學會生字新詞，能分別用“簡直、可是、漸漸”寫句子，并能背誦第9、10自然段。

　　2、初步學會用自然段段意歸并法概括段落大意。

　　3、能有感情地朗讀課文，感受舊社會農(nóng)村貧苦人家孩子的苦、財主的惡。

　　教學重點：

　　用自然段段意歸并法概括段落大意。

　　教學難點：

　　上面的重點也是學習的難點。另外，課文寫的內(nèi)容發(fā)生在舊社會，距當今兒童生活距離甚遠，這對學生理解、體會本課的思想感情有一定的難度。

　　教學時間：2課時

　　課時目標：

　　1、初讀課文，了解大意。

　　2、學習課文1、9、10節(jié)，了解我對薺菜的特殊感情。

　　3、完成作業(yè)本1、2題。

　　教學過程：

　　一、揭題，提出問題

　　1、出示課題，齊讀。

　　2、提問，篩選歸納：

　�、偎j菜是怎么樣的`？

　�、谖覟槭裁磁未禾斓乃j菜？

　　3、解決①，存疑②

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、聽錄音，思考：我為什么盼春天的薺菜？并想想課文所寫的情況發(fā)生在什么年代？你是從哪些地方看出來的？

　　2、交流回答，了解大意。

　　三、學習第1節(jié)

　　過渡：我盼春天的薺菜，因為我對薺菜，有著一種特殊的感情。

　　1、指名讀，專心聽：你有什么問題要提？

　　2、提問，篩選歸納：

　　①我對薺菜，有著一種什么樣特殊的感情？

　�、跒槭裁磿a(chǎn)生這種特殊的感情？

　　四、指導閱讀9、10節(jié)，理解我對薺菜的特殊感情

　　1、課文哪幾個自然段寫出了“我”對薺菜的特殊感情？（9、10節(jié)）

　　2、自由讀，從哪些詞句中你體會到了“我”對薺菜的“特殊感情”？請把這些詞句劃出來。

　　3、交流回答，把握以下3處：

　�、趧e提有多好吃

　　①我最喜歡薺菜

　�、坌那樘谷�，是一種享受

　　（穿插提問：玉米面糊糊里，放上薺菜，加點鹽花，味道真有那么好吃？--體會“饑不擇食” “坦然”什么意思？從文中哪些地方看出我挖薺菜時這種坦然的心情？--從動作描寫、景物描寫中去體會）

　　4、有感情地朗讀9、10節(jié)。

　　5、小結(jié)：薺菜是一種野草，所以我挖薺菜時不用擔心有人會兇狠地干涉，所以當時的心情是那么坦然，在“我”看來是一種難得的享受。這就是作者對薺菜的一份特殊感情。

　　那這種特殊的感情是怎么樣產(chǎn)生的呢？我們下節(jié)課再討論。

　　五、布置作業(yè)

　　完成作業(yè)本1、2題。

　　盼教案篇10

　　【教材分析】

　　《我盼春天的薺菜》是浙江省義務(wù)教材小學語文第九冊第六單元的打頭課文，作者是我國知名作家張潔。文中描寫舊社會農(nóng)村的窮苦孩子以野菜充饑，以挖野菜為樂的故事，抒發(fā)了作者對幸福自由生活的向往，也從另一個側(cè)面揭露財主的罪惡。

　　【教學目標】

　　一、知識與能力：

　　1、學會6個生字，讀準多音字“圈”；理解10個新詞語的意思，能用“簡直”、“可是”、“漸漸”等詞語寫句子。

　　2、能根據(jù)提示較深入地理解詞語在句子中的含義。

　　3、能用自然段段意歸并法概括段落大意。

　　二、過程與方法

　　1、借助語言文字和課文情景，通過反復研讀，品味分析，了解“我”為什么會盼春天的薺菜，披文入情，讀中悟情。

　　2、培養(yǎng)學生自讀感悟能力。

　　三、情感態(tài)度價值觀

　　1、感受舊社會窮苦孩子的生活是多么痛苦。

　　2、感受媽媽疼愛孩子的感情。

　　3、珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

　　【教學重點】

　　學會運用自然段段意歸并法概括段落大意。感受舊社會窮苦孩子的生活是多么痛苦。

　　【教學難點】

　　由于課文所寫的事情發(fā)生在舊社會，距現(xiàn)代生活較遠，學生體會該文的思想情感有一定難度，因此必須創(chuàng)設(shè)一個有利于學生感悟的學習情景。

　　【教學準備】

　　布置學生課前查一查關(guān)于薺菜的資料，向老人們詢問舊社會時窮人的生活狀況。

　　第一教時

　　【教學流程】

　　一、導入揭題

　　導入

　　投影出示薺菜圖片，同學們，相信大家一定吃過不少的菜。（青菜、白菜、花菜……）但對于薺菜，大家知道多少？（從生長季節(jié)、地點、形狀、味道等方面展開說說）

　　今天我們就來學習《我盼春天的薺菜》，齊讀課題。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、盡情地讀，可輕聲讀，放聲朗讀，也可獨自讀，小組合作讀。

　　要求：（1）讀通課文，讀準生字字音，記記新詞的字形，想想詞義。

　　（2）讀出你的感受，讀出你的感情，并提出疑難問題。

　　2、交流讀書結(jié)果：

　　（1）投影出示詞語，指名認讀。

　�。�2）做作業(yè)本第一題。做完后交流。

　　3、四人小組分工讀課文。要求：讀者盡情，聽者盡心。

　　談?wù)勛约鹤x了課文后的初步感受，提出疑難問題

　　4、這個故事發(fā)生什么年代，從哪里看出來？

　　5、迅速瀏覽課文，想想課文哪些自然段具體描述了作者盼春天的薺菜的？（9、10自然段）

　　課文其它部分寫了哪些內(nèi)容？

　　給課文分段，并交流。

　　分四段：一（1）二（2－3）三（4－8）四（9－10）

　　6、再次有感情地朗讀全文。

　　第二教時

　　一、讀課題，自由讀，指名讀。

　　1、你想讀出哪個詞語？（盼）“盼”是怎樣的一種感情？（盼望、渴望、期待）

　　2、分別用這三個詞語再次讀讀課題。

　　我盼望春天的薺菜——我渴望春天的薺菜——我期待春天的薺菜

　　3、可見作者對薺菜有著十分濃厚的感情，課文哪個自然段告訴了我們這一點

　　4、讀課文第一自然段。

　　5、課文哪幾個自然段具體寫了我對薺菜有著特殊的感情？（9—10）

　　二、研讀全文，感悟我對薺菜的那份感情

　　1、自由讀課文9—10自然段，把描寫作者喜愛薺菜的句子劃下來，圈圈點點，讀讀議議。

　　2、四人小組交流，讀讀你劃的句子，說說你的體會，聽聽別人的朗讀和理解。

　　3、集體交流

　　探究主題1：我最喜歡薺菜，把它下在玉米面的糊糊里，再放上點鹽花，別提有多好吃了。

　　一、好吃，咱們來讀讀。自由讀，指名讀，齊讀。

　　二、真的很好吃嗎？

　　1、交流研究成果。

　　2、既然薺菜味澀難咽，為什么作者認為“別提有多好吃”呢？（因為她餓）

　　3、研讀課文2—3自然段。

　　我沒有餓過，我相信你們也從來沒有餓過，因為我們的爸爸媽媽絕對不會讓我們挨餓。作者餓過，餓到怎樣一種程度？請大家讀讀2—3自然段，找出文中有關(guān)句子，體會體會她餓到什么程度？

　�。�1）誰來讀讀？自由讀，指名讀。

　　A、剛抽出來的嫩薔薇枝，把皮一剝，我就能吃下去。

　　B、才開放的映山紅，我會一把把塞進嘴里。

　　C、更別說青玉米棒子、青棗、青豌豆了。

　�。�2）你想要說什么？

　　A、青玉米棒子？青棗？青豌豆？什么味兒？能吃嗎？

　　B、薔薇枝？吃下去？

　　C、映山紅？一把把塞進嘴里？

　　D、從吃的樣子看狼吞虎咽：“一……就……” “一把把” “塞” “更別說”

　　E、從吃的食物看都是未成熟的野菜野果：“青” “嫩” “才”

　�。�3）真讓人辛酸哪！咱們一起來讀讀吧！出示：

　　我真沒想到，她餓得竟然去吃青玉米棒子！你還能說嗎？

　　A、我真沒想到，她餓得竟然去吃青棗青豌豆！

　　B、我真沒想到，她餓得竟然去吃剛開放的映山紅一把把塞進嘴里！

　　C、我真沒想到，她餓得竟然去吃剝了皮的嫩薔滾枝吃下去！

　　我們都沒有想到，她竟然餓到了如此的程度！齊讀A、B、C。

　　小女孩為什么會這么餓？（貧窮）

　�。�4）說說那時的人們過著怎樣的生活。（如有實物、圖片或相關(guān)的文字資料則效果更好。）

　　教師激情演講，渲染情景：翻開人類的史冊，我們才知道不管在昨天還是今天，饑餓仍然威脅著人類。在埃塞俄比亞的難民營里，一個孩子已經(jīng)衰弱得無法移動去尋找食物了。他快要死去的身體已經(jīng)成為大群蒼蠅的美食。你能想象他此刻最需要什么嗎？同樣，在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦、伊拉克，還有許許多多的兒童像文中小女孩一樣飽受饑餓的折磨。誰能飽含感情地讀讀這兩小節(jié)呢？指導課文朗讀。

　　正因為如此，所以小女孩看到春天的.薺菜才會如此高興。你能有感情朗讀第九自然段里的這些句子嗎？

　　出示：“最使人感到饑餓的冬天過去了……別提有多好吃了�！� 學生懷著愉悅、輕松的心情讀。

　　探究主題2：而挖薺菜時的那種坦然的心情，更可以稱得上是一種享受。

　　一、怎么會是一種坦然的心情？（我也不必擔心有誰會拿著木棍兇狠地追趕我）

　　二、研讀4-8自然段，默讀課文，說說課文寫了一件什么事？（我因為餓掰了財主家的玉米棒子，被追趕跳入河里，游蕩在田野上。）這件事的哪些地方使你很為她感到難過、傷心？

　　1、“那家伙立刻拿著粗木棍緊緊追來�！�

　　“粗木棍”他要干嘛？（是為了追到了打起來解恨）多可怕�。�

　　2、我沒命地逃，風在我耳邊呼呼直響……便不顧一切……

　　“風呼呼直響”說明了什么？

　　“不顧一切”，不顧什么？多危險吶！

　　3、“冰涼的河水嗆得我喘不過氣來，腦后卻傳來一陣冷酷的笑聲�！�

　　誰在笑？

　　我在河里掙扎，他卻在岸上笑，他真——

　　引導學生在讀中求悟。抓住“立刻” “粗” “緊緊” “冷酷”，說明財主家的人十分兇殘冷酷。那財主又是怎樣的人？結(jié)合搜集的材料談?wù)�，加深對那個黑暗時代的認識。

　　4、“我獨自一人游蕩在田野上�！蹦怯质且环鯓拥那榫鞍�？（配上哀愁舒緩的音樂）指名感情朗讀第八自然段。你們看到了什么？聽到了什么？

　　看，羊兒嘩嘩地叫著，烏鴉也呱呱地叫著回巢了，按理說——（我也應(yīng)該回家了），而且我也已經(jīng)聽到媽媽在呼喚我，但是我卻不敢回家，因為我怕——（媽媽知道）。我不是怕——（媽媽打我）。而是怕——（看見她那雙哀愁的眼睛）。

　　5、“我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我，而是怕看見她那雙哀愁的眼睛。”

　　媽媽哀什么？愁什么？感受媽媽此時的心情。

　　身為一個母親，卻眼睜睜地看著孩子受餓、挨打，卻無能為力。

　　6、如果你就是文中的小女孩，你會對村口呼喚你的媽媽說些什么？此時你最盼望什么？（向往能過上幸福自由的生活。）

　　7、所以“我”才會格外珍惜挖薺菜時的坦然心情。懷著愉悅、輕松的心情，有感情朗讀句子：“而挖薺菜時的那種坦然的心情更可以稱得上是一種享受……藍天上白色的云朵。”

　　4、總結(jié)全文：

　�。�1）請選擇最讓你感動的段落，有感情地朗讀。

　　（2）我們不能忘記歷史，只有知道過去，才會讓我們更加珍惜今天擁有的幸福生活。

　　第三教時

　　一、學習單元學習提示

　　二、讀課文，用自然段段意歸并法概括各段的段落大意。

　　三、背誦課文第九自然段。

　　四、作業(yè)本第7題。

　　盼教案篇11

　　教學內(nèi)容：

　　學習歌曲，并對歌曲進行創(chuàng)編

　　教學重點：

　　用熱情活潑的聲音演唱歌曲并進行創(chuàng)編

　　教學難點：

　　咬字吐字清晰準確，注意弱拍起唱和切分節(jié)奏演唱準確

　　教學目標：

　　用熱情活潑的聲音演唱歌曲《盼紅軍》，感受四川民歌特點，表達人民對子弟兵的深厚感情，使學生了解革命傳統(tǒng)，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。培養(yǎng)學生對音樂的感受能力和創(chuàng)新意識。

　　教具：電子琴、課件、錄音機、打擊樂器

　　學具：豎笛、小提琴

　　板書：盼紅軍（圖畫）

　　教材分析：

　　《盼紅軍》是一首家喻戶曉的四川民歌，演唱者持小碟、竹筷邊敲邊唱邊舞，叮當之聲伴隨悅耳的歌聲十分動聽。曲調(diào)抒情優(yōu)美，曲折委婉，表現(xiàn)了演唱者的深情和喜悅。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　師：這節(jié)課，首先請大家欣賞一個戲曲片段。你知道這是我國那種地方戲么？

　　生：四川川劇

　　師：劇中有一個表演者的面具總換，你知道這種表演形式叫什么么？

　　生：變臉

　　師：看起來同學們對我國的劇種還是有些了解的。我們剛才看的就是川劇《變臉》的一個片段，川劇是四川曲藝的一種，四川曲藝形式多樣，除了川劇以外，還有四川花鼓、四川評書、四川民歌、四川揚琴、方言相聲等。今天我們就來學習一首四川民歌：《盼紅軍》。下面請同學們聽老師的演唱。

　　二、歌曲教學

　　師：這首歌表達了人們怎樣的心情？

　　生：啟盼紅軍早日到來的心情

　�。ㄒ唬�、學習旋律

　　師：本首歌曲一共有三個樂句，同學們一起看旋律，這首歌曲是什么調(diào)的'？

　　生：C調(diào)的

　　師：大家都知道C調(diào)的主音do在下加一線和三間，那我們這首歌曲的第一個音唱什么？

　　生：RE

　　師：誰能來說說第一個樂句的音符都唱什么？

　　生：讀出唱名

　　師：請同學們隨琴完整視唱

　　（用以上方法學習其他兩個樂句的旋律）

　　師：請同學們隨琴完整視唱旋律

　�。ǘ┨畛柙~

　　師：同學們聽錄音，可以輕聲隨唱。

　　生：聽錄音學習歌曲

　�。ㄈ└枨治�

　　師：應(yīng)該用怎樣的情緒演唱這首歌曲

　　生：期盼的，贊美的......

　　（四）完整演唱歌曲

　　三、歌曲創(chuàng)編

　�。ㄒ唬┎贾萌蝿�(wù)

　　師：這首民歌原是流傳于四川的傳統(tǒng)小調(diào)《采花》，在國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期，人們?yōu)楸磉_對紅軍的愛戴和盼望紅軍早日到來，為他們解脫苦難，推翻黑暗的統(tǒng)治，解放家鄉(xiāng)的心情，他們在原曲調(diào)上重新填了詞，并將原來的歌名《采花》改為《盼紅軍》。接下來請同學們以小組合作的形式對歌曲進行第三次加工，主要結(jié)合我們音樂課比較常用的：說唱、豎笛、打擊樂器、舊詞新唱等形式進行創(chuàng)編，咱們看一看那種表現(xiàn)形式更好。

　　生：組長帶領(lǐng)同組組員進行創(chuàng)編（教師指導）

　�。ǘ┱故境晒�

　　1、學生以小組形式展示創(chuàng)編成果

　　2、學生展示自己的創(chuàng)編成果

　　四、總結(jié)升華

　　師：生活在壓迫中的人們盼望得到解放過上幸福的日子，那我想知道生活在和平年代的你們，盼望的是什么呢？

　　生：說一說自己的愿望

　　師：不論你們的愿望是什么，老師都由衷的祝愿你們心想事成，美夢成真。

　　五、教學反思

　　為調(diào)動學生的積極性，我上課時能注意學習氛圍的創(chuàng)設(shè)。設(shè)計精彩的，引人入勝的教學情境和導語；教學環(huán)節(jié)緊湊，教學內(nèi)容豐富、有新意，盡量做到使學生在這節(jié)課中創(chuàng)新能力、表演能力、感受能力。自主學習能力等得到充分發(fā)展。盡管我很努力，但是個別學生仍然不能積極參與學習活動，這讓我很著急？究竟是我的原因，還是學生的緣故呢？我想都有責任。我應(yīng)該先自我調(diào)整，應(yīng)該更有生氣，才會給每位學生帶來生氣。

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