《荷塘月色》教案

時(shí)間：2023-03-31 10:45:37 教案我要投稿

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2023年《荷塘月色》教案范文

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的2023年《荷塘月色》教案范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

2023年《荷塘月色》教案范文

2023年《荷塘月色》教案范文1

　　第一課時(shí)：

　　1.自讀感知

　　2.理清xx的感情線索

　　3.探究閱讀

　　第二課時(shí)

　　多媒體課件播放一段荷塘月色圖，提問(wèn)：請(qǐng)兩位學(xué)生談他們印象中的荷塘景色。教師引入：我們學(xué)習(xí)散文重在鑒賞品味語(yǔ)言，理解散文的意境。有人把朱自清先生的寫景文稱為“白話美術(shù)文”，這體現(xiàn)了他散文的什么特點(diǎn)？

　　點(diǎn)撥：繪畫美。第4、5、6節(jié)體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)。現(xiàn)在我們不妨把作者手中的筆看作是攝影機(jī)的鏡頭，看看他是從哪些角度來(lái)給荷塘拍照的？

　　第4節(jié)：遠(yuǎn)→近，上→下，靜→動(dòng)；

　　第5節(jié)：上→下，正面→側(cè)面；

　　第6節(jié)：外→內(nèi)，遠(yuǎn)→近→遠(yuǎn)。

　�。�2）學(xué)生自由朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心品味這三段文字，發(fā)揮想象力，把“文字看出一幅畫來(lái)”（葉圣陶語(yǔ)），讓學(xué)生說(shuō)出感受最深的'語(yǔ)句并作欣賞分析。

　　學(xué)生自由發(fā)言，暢談自己的感受，要結(jié)合具體的句子談。

2023年《荷塘月色》教案范文2

　　一、導(dǎo)入

　　點(diǎn)撥：繪畫美。第4、5、6節(jié)體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)�，F(xiàn)在我們不妨把作者手中的筆看作是攝影機(jī)的鏡頭，看看他是從哪些角度來(lái)給荷塘拍照的？

　　二、自主合作探究

　　1.語(yǔ)言鑒賞：

　�。�1）朗讀第4、5、6節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考：作者是如何安排鏡頭的？

　　第4節(jié)：遠(yuǎn)→近，上→下，靜→動(dòng)；第5節(jié)：上→下，正面→側(cè)面；

　　第6節(jié)：外→內(nèi)，遠(yuǎn)→近→遠(yuǎn)。

　�。�2）學(xué)生自由朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心品味這三段文字，發(fā)揮想象力，把“文字看出一幅畫來(lái)”（葉圣陶語(yǔ)），讓學(xué)生說(shuō)出感受最深的語(yǔ)句并作欣賞分析。

　　學(xué)生自由發(fā)言，暢談自己的感受，要結(jié)合具體的句子談。

　　師生共同探討：整個(gè)畫面景色素淡靜謐和諧，有一種朦朧之美，明確是借景抒情，“寧?kù)o”之外境，顯“頗不寧?kù)o”之內(nèi)心；受用“寧?kù)o”之喜悅，向往自由之人生。

　　教師明確：作者運(yùn)用了多種修辭手法，帶給人多重的審美感受。一是“通感”，二是“比擬”，三是疊音詞，并結(jié)合課文中的例子向?qū)W生說(shuō)明。

　�。�3）讓學(xué)生反復(fù)朗讀背誦，充分體會(huì)文辭的'優(yōu)美。

　　2.文學(xué)層面鑒賞

　　讓學(xué)生背誦自己知道的有關(guān)描寫荷花的名句，聯(lián)系古代文人如李白、周敦頤、楊萬(wàn)里等人的詠荷詩(shī)文，明確荷花在文人筆下一直是高潔人格的象征，體會(huì)作者筆下荷花寄寓之意，體會(huì)荷月之美景與作者之品格的相通處。

　　三、探究：

　　1.交流活動(dòng)：根據(jù)你的理解為荷塘月色的畫面配上適合情境的樂(lè)曲，并且輪流上臺(tái)配樂(lè)朗誦4、5、6節(jié)，表達(dá)作者所要表達(dá)

2023年《荷塘月色》教案范文3

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：

　　許多讀者都認(rèn)為朱自清在《荷塘月色》中主要描繪了他眼中的月下荷塘，筆者以為言其眼中的莫若道其耳中的《荷塘月色》全篇一共1407字，涉及聲音的近400字而且對(duì)聲音的描寫多與體現(xiàn)情思的句子共生，可以說(shuō)是xx的主線。

　　《荷塘月色》若無(wú)聲音，其境界全無(wú)樂(lè)音隱喻著和諧，噪音隱喻著自由和諧與自由是朱自清先生的精神家園，荷塘夜游可以說(shuō)是朱自清先生的精神還鄉(xiāng)之旅。

　　中國(guó)文人常常喜歡靜觀萬(wàn)物，特殊的時(shí)候避世靜聽(tīng)萬(wàn)籟，甚或閉目塞聽(tīng)，以保持心靈的寧?kù)o本課意在引導(dǎo)學(xué)生品味以聲寫靜的特色，在品味語(yǔ)文味的同時(shí)，感受中國(guó)文人“幽”雅的情趣并探究其復(fù)雜的原因，陶冶性情。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)不能以法害意，解讀的思路應(yīng)盡量天然，循著xx自然的脈絡(luò)，發(fā)現(xiàn)天成的妙處荷塘“聽(tīng)”月便是尊重文本的方法。

　　課堂情境構(gòu)想：

　　1、潛意識(shí)與感覺(jué)。

　　教師先引導(dǎo)學(xué)生確立荷塘“聽(tīng)”月的潛在意圖，這一點(diǎn)可以通過(guò)預(yù)習(xí)作業(yè)或“導(dǎo)入新課”來(lái)實(shí)現(xiàn)，明確告知學(xué)生讀此文可另辟蹊徑。

　　學(xué)生默讀全篇，通過(guò)直面文本，建立真實(shí)、真切的感覺(jué)。

　　2、傾情的朗讀與感知。

　　教師或朗誦家朗讀（不配樂(lè)）學(xué)生在聽(tīng)讀的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)自己與他人在xx理解上的異同，因之存疑或確認(rèn)對(duì)xx的初步理解。

　　3、問(wèn)題交流教師通過(guò)預(yù)設(shè)或相機(jī)生成的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生建立感知。

　　小聲朗讀，品味（討論）、想象、聯(lián)想，構(gòu)建作者筆下、自己（讀者）心中的“荷塘”。

　　這三步可構(gòu)建自然、真實(shí)、開(kāi)闊并且情感指向明確的課堂情境。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體味借聲傳情的手法。

　　2、感受中國(guó)文人“幽”雅的情趣并探究其復(fù)雜的原因，陶冶性情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：了解借聲傳情的手法。

　　2、難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)離塵囂、觀照自我心靈的幽情。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)方法：

　　默讀、朗讀，情思教學(xué)法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入。

　　“明月出天山，蒼茫云海間”“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家”……月色是要飽覽的，但有才情的文人會(huì)有另類的佳作，比如辛棄疾的《聽(tīng)月詩(shī)》：“聽(tīng)月樓頭接太清，依樓聽(tīng)月最分明……”還有朱自清的《荷塘月色》《荷塘月色》傳統(tǒng)的解讀并非側(cè)重于“聽(tīng)”，但我們可以試著從“聽(tīng)”的角度賞讀，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚒?/p>

　�。ǘ⿲W(xué)生默讀，循聲、尋聲。

　　引導(dǎo)學(xué)生沿著聲音的主線，找出文中與聲音有關(guān)的語(yǔ)段。

　�。ㄈ⿴熒涣魑闹信c聲音有關(guān)的語(yǔ)段。

　　（四）聽(tīng)范讀，為有關(guān)聲音的語(yǔ)段分類，并分析其表現(xiàn)特色（作用）。

　　學(xué)生思考后師生交流：

　　A、實(shí)寫環(huán)境（襯托）——

　　這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。

　　葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色。

　　月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。

　　這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有。

　　B、虛寫環(huán)境（含人物）——采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的（虛實(shí)結(jié)合）。

　　C、直接揭示人物心情——

　　我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜。

　　白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話，現(xiàn)在都可不理。

　　D、通感（借用，寫環(huán)境）——

　　微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

　　但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

　　E、實(shí)寫人物（襯托）——

　　月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽(tīng)不見(jiàn)了；妻在屋里拍著閆兒，迷迷糊糊地哼著眠歌我悄悄地披了大衫，帶上門出去。

　　輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有，妻已睡熟好久了。

　　F、虛寫人物（含環(huán)境，襯托）——

　　采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的（虛實(shí)結(jié)合）。

　�。ㄎ澹┨骄俊逗商猎律窛娔诼曇舻膹�(fù)雜原因及xx獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

　　朱自清先生為何在題為“荷塘月色”的1407字中用了近400字的筆墨來(lái)寫聲音呢？

　　1、教師準(zhǔn)備（據(jù)學(xué)生情況取舍，學(xué)生盡言則不言，以補(bǔ)充、點(diǎn)撥為要，重點(diǎn)分析物理學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)）：

　�。�1）物理學(xué)。

　　聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生，夜晚視覺(jué)不若聽(tīng)覺(jué)，寫夜景的xx中自然有許多關(guān)于聲音的描寫

　�。�2）心理學(xué)。

　　①聲音的力量：張飛長(zhǎng)坂橋取勝靠的是雷鳴般的聲立現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中有噪音武器聲音雖無(wú)形，但對(duì)人的精神（身體）會(huì)產(chǎn)生極大的影響。

　　②物理一生理一心理—義理（喜怒哀怨，揚(yáng)抑）一辭章聲音的發(fā)生是物理現(xiàn)象，對(duì)人的心理產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響人的情感精神，最后表達(dá)于筆端。

　　（3）哲學(xué)。

　　萬(wàn)物之間的矛盾：聲音即不同物體之間矛盾、摩擦、碰撞、交流、共振的產(chǎn)物，具有社會(huì)關(guān)系的`天然隱喻意義聲音和諧與否便可反映社會(huì)關(guān)系和諧與否（4）文化傳統(tǒng)（包括文學(xué)沿襲與歷史流變）。

　　《禮記8226；樂(lè)記》云：“凡音者，生于人心者也；樂(lè)者，通倫理者也是故知聲而不知音者，禽獸是也；知音而不知樂(lè)者，眾庶是也唯君子為能知樂(lè)”。

　　朱自清先生筆下有聲、有音、有樂(lè)，并且明確地傳達(dá)出對(duì)樂(lè)的向往與追求。

　�。�5）社會(huì)政治影響。

　�。�6）思維豐富的必然結(jié)果。

　　（7）噪音與樂(lè)音。

　　2、師生討論。

　　師：中國(guó)古今文人以揚(yáng)棄現(xiàn)有價(jià)值或追求高遠(yuǎn)理想為己任，因而常對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿由于不為世所容或互生厭棄，便于苦悶之中靜觀萬(wàn)物，靜聽(tīng)萬(wàn)籟，甚或閉目塞聽(tīng)，對(duì)世俗聲音的敏感已成為潛意識(shí)，于是有意無(wú)意地逃避以保持心靈的寧?kù)o

　　朱自清對(duì)塵囂的觀照和逃避是此文冰山水下的部分，這成就了《荷塘月色》最獨(dú)特的魅力：在以視覺(jué)意象為主體的世界中穿插聲音意象，形成了獨(dú)特的意境“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”，通感寫景，由味覺(jué)到聽(tīng)覺(jué)；“但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”，通感寫景，由視覺(jué)到聽(tīng)覺(jué)這兩句是潛意識(shí)支配促成的妙境！尋覓耳中圣地，獲得眼中凈土朱自清筆下的聲音有樂(lè)音，有噪音對(duì)樂(lè)音的鐘情隱喻著對(duì)和諧的向往，對(duì)噪音的厭棄隱喻著對(duì)自由的向往和諧與自由是朱自清先生的精神家園

　　在現(xiàn)實(shí)與美好理想背離的境遇中，憤青式的無(wú)謂的粗豪不若尋覓寧?kù)o呵護(hù)幽情人類的精神家園永遠(yuǎn)高于也理應(yīng)高于現(xiàn)實(shí)

　�。⿲W(xué)生自由朗讀。

　　（七）布置作業(yè)。

　　品讀杜牧《題禪智寺》或自選一首有聲音描寫的古詩(shī)詞賞讀。

2023年《荷塘月色》教案范文4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)教育目標(biāo)

　　1、把握寫景抒情散文情景交融的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧：比喻、通感的巧妙運(yùn)用，動(dòng)詞、疊詞的精心選用。

　�。ǘ┠芰τ�(xùn)練目標(biāo)

　　1、訓(xùn)練整體感知、揣摩語(yǔ)言的能力。

　　2、提高對(duì)作者在文中表達(dá)的思想感情的領(lǐng)悟能力。

　　3、提高對(duì)情景交融意境的鑒賞能力。

　�。ㄈ┑掠凉B透目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，追求理想。

　　教學(xué)建議：

　　一、xx的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在結(jié)構(gòu)安排、寫景的層次和運(yùn)用語(yǔ)言的技巧上。

　　二、xx語(yǔ)言精美，寫景狀物傳神，應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生自然地受到感染，體會(huì)xx的韻味。

　　xx語(yǔ)言樸素、典型，充滿詩(shī)意，這是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者巧妙運(yùn)用比喻、通感，精心選用動(dòng)詞、疊詞的表達(dá)技巧。

　　解決辦法

　　1、介紹課文的寫作背景及作者當(dāng)時(shí)的思想狀況。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生品味表達(dá)作者感情基調(diào)與感情發(fā)展變化的關(guān)鍵語(yǔ)句。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生體味xx描寫景物的特點(diǎn)，從中領(lǐng)悟寄寓的思想感情。

　　4、通感的修辭方法學(xué)生第一次接觸，可以結(jié)合練習(xí)題講一點(diǎn)知識(shí)，必要時(shí)可擴(kuò)展一些練習(xí)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)——一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　講解《荷塘月色》，弄清作者寫作的緣起及描繪月色下的荷塘的特點(diǎn)，環(huán)境描寫與抒發(fā)感情的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者巧妙運(yùn)用比喻、通感，精心選用動(dòng)詞、疊詞的表達(dá)技巧。

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟：

　　一、解題：荷塘月色（加點(diǎn)部分板書，下同）是朱自清的早期散文作品之一。荷塘，是指作者任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，表明作者所要描繪的特定處所。月色是xx描繪的中心，它是作者心目中向往、追求的和諧寧?kù)o的境界。

　　朱自清在青年時(shí)代曾參加過(guò)“五四”運(yùn)動(dòng)，向往過(guò)俄國(guó)十月社會(huì)主義革命，后來(lái)也投身過(guò)反對(duì)北洋軍閥的斗爭(zhēng)。1927年，蔣介石叛變革命，中國(guó)革命處于低潮，朱自清陷入苦悶之中。他既對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，又不敢投入火熱的革命斗爭(zhēng)中去，因而借賞景來(lái)排遣苦悶。xx中所反映出來(lái)的憎惡現(xiàn)實(shí)，想找一個(gè)安寧的所在而不得的苦悶心情，在當(dāng)時(shí)一部分正直的'知識(shí)分子中很有代表性。

　　二、學(xué)生默讀課文，參照“練習(xí)”一，初步理解xx的意思。

　　三、教師先讀課文、正音并解釋詞語(yǔ)。

　　四、理清全文的段落。教師歸納：全文分三大段。第一大段，（即第1自然段），寫作者夜深人靜時(shí)去荷塘觀賞月色的緣由。第二大段，（2—6自然段）是全文的主體，細(xì)致地描繪荷塘月色的迷人、恬靜，抒發(fā)作者淡淡的喜悅和哀愁。第三大段（末兩個(gè)自然段），寫江南采蓮習(xí)俗及惦念江南之情，表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往。全文結(jié)構(gòu)完整，銜接自然緊密，寫景與抒情有機(jī)地揉合在一起。

　　五、講讀第一段。

　�。ㄒ唬┲该首x。

　�。ǘ┨釂�(wèn)：作者為什么惦念起荷塘來(lái)了？作者寫自己離開(kāi)沉浸在寂靜中的家有什么用意？

　　師生共同談話，注意“忽然”兩字。

　　月亮升高了，馬路上孩子們的嬉笑聲聽(tīng)不見(jiàn)了，妻子拍著閏兒也漸入睡。周圍已經(jīng)沉靜下來(lái)了，本來(lái)可以好好想一。些問(wèn)題，但是，許多的事縈繞在自己頭腦中，無(wú)法理清，“忽然”想起了荷塘，作者是為了排遣內(nèi)心的煩惱，找尋片刻的心靈的寧?kù)o而去荷塘邊的。

　　第一句是全文的“文眼”，它象是一支樂(lè)曲中的主旋律，在全曲中回蕩。

　　六、講讀第二段：

　　（一）提問(wèn)，這一段是按照什么線索來(lái)寫的？學(xué)生回答，教師歸納：這一段是按照作者漫步荷塘的過(guò)程來(lái)寫的。按照作者的活動(dòng)、視線的轉(zhuǎn)移，有層次地展現(xiàn)荷塘月夜的美麗景色，抒發(fā)作者的感情。

　　小路（第2節(jié)）——荷塘（第4節(jié)）——月色（第5節(jié)）——荷塘周圍的樹(shù)（第6節(jié)）

　　漫步——思索（線索）（板書）

　�。ǘ┲v讀第2節(jié)：

　　xx先寫去荷塘必經(jīng)的小路。提問(wèn)：這條小路有些什么特點(diǎn)？學(xué)生回答，教師歸納：作者抓住了小路的曲折、幽僻，多樹(shù)的特點(diǎn)（板書），這三者中，幽僻是主要的特點(diǎn)。曲折與多樹(shù)是構(gòu)成幽僻的重要條件。小路沿荷池而筑，隨荷池彎曲，呈曲折之態(tài)。多樹(shù)則蓊蓊郁郁，更顯幽深僻靜。

　　xx用了對(duì)比的方式，襯托出月下小路的美�？纯醋髡呤窃鯓舆M(jìn)行對(duì)比的？

　　用白天（少人走）、一般的夜晚（更加寂寞）、沒(méi)有月光的晚上（陰森森的）和今天的淡月比，寫出景色朦朧，富有詩(shī)意，第一次把“月色”點(diǎn)了出來(lái)。

　　（三）講讀第3節(jié)：

　　提問(wèn)：這一節(jié)寫作者去荷塘?xí)r的感受，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這種感受的具體內(nèi)容？

　　學(xué)生回答。教師歸納：請(qǐng)學(xué)生把“象今晚上，……現(xiàn)在都可不理”這段話劃出來(lái)。這是作者感受的具體內(nèi)容。作者感到在這種幽僻的壞境之中，自己成了一個(gè)自由的人。在這種環(huán)境里，可以不做違心的事，不說(shuō)違心的話，可以無(wú)拘無(wú)束、自由自在，拋棄塵世間的喧囂和煩惱。聯(lián)系xx的寫作背景，可以理解這種感受，表達(dá)了作者對(duì)自由寧?kù)o生活的向往和對(duì)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿，進(jìn)一步點(diǎn)明了夜游的原因。

　�。ㄋ模┲v讀第4節(jié)：

　　背誦課文第四段，討論以下問(wèn)題。

　�。�1）作者寫月下的荷塘景物順序是如何安排的？有何特點(diǎn)？

　　先總寫荷塘，再寫葉子、荷花、荷香、荷波和流水。定點(diǎn)觀察，由近及遠(yuǎn)，由上到下，先靜態(tài)后動(dòng)態(tài)。

　�。�2）鑒賞景物特色及語(yǔ)言技巧

　　荷塘曲曲折折用疊詞，突出廣度

　　荷葉田田用疊詞，突出密度

　　像亭亭的舞女的裙，用比喻，以動(dòng)寫靜，寫出了高而圓的風(fēng)姿

　　荷花裊娜，擬人，飽滿的花朵姿態(tài)柔美

　　羞澀，擬人，含苞欲放的嬌美情態(tài)

　　明珠，比喻，晶瑩剔透地閃光，暗寫月光柔和

　　星星，比喻，忽明忽暗地閃光，暗寫月光柔和

　　美人，比喻，纖塵不染的美質(zhì)

　　荷香遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲，通感，將嗅覺(jué)形象訴諸聽(tīng)覺(jué)形象，時(shí)斷時(shí)續(xù)，若有若無(wú)，輕淡飄渺，沁人心脾，擴(kuò)大意境，烘托環(huán)境優(yōu)雅、寧?kù)o，這是月夜獨(dú)處的獨(dú)特感受

　　荷波閃電，比喻，突出快速

　　凝碧，以靜寫動(dòng)

　　流水脈脈，擬人，默而有深情

　�。�3）歸納月下荷塘的總體特點(diǎn)，寄寓的感情素淡，寧?kù)o，寄寓了淡淡的喜悅之情。

　�。ㄎ澹┲v讀第5節(jié)：

　　背誦課文第五段，討論以下問(wèn)題。

　�。�1）這一段是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫荷塘上的月色的？先寫月光，再寫月影，最后寫光與影。

　�。�2）作者選用了哪些動(dòng)詞來(lái)描寫月光，有什么好處？

　　“瀉”，照應(yīng)“月光如流水一般”中的“流水”這個(gè)喻體，增強(qiáng)動(dòng)感，表現(xiàn)了月輝照耀、一覽無(wú)余的情景。

　　“浮”，水氣輕輕升騰，慢慢擴(kuò)散、彌漫，以動(dòng)景寫靜景，以“青霧”襯“月光”，表現(xiàn)了月光的朦朧、淡雅。

　　“洗”，“牛乳”的比喻承上文“瀉”字而來(lái)，一個(gè)“洗”字表現(xiàn)了月光潔白柔和而又鮮艷欲滴。

　　“籠”，“夢(mèng)”的比喻承上文“浮”字而來(lái)，一個(gè)“籠”字表現(xiàn)了月光下葉子與花的輕飄柔美的姿容，襯托了月光的朦朧、柔和。

　�。�3）月光朦朧、柔和的原因是什么？“酣眠”比喻什么？“小睡”比喻什么？作者為什么說(shuō)“恰是到了好處”？

　　原因是天上有一層淡淡的云�！昂摺北扔骼收�，“小睡”比喻淡淡的云遮住了滿月的意境。這種朦朧柔和的恬淡正合作者此時(shí)的心境，所以說(shuō)“恰是到了好處”。

　�。�4）作者為什么又要寫月影？哪個(gè)動(dòng)詞用得精妙？

　　荷塘四周有蓊蓊郁郁的樹(shù)。月影當(dāng)是景中一景，塘上月光、塘中月影交相輝映，能使月色表現(xiàn)得更為精妙。

　　一個(gè)“畫”字用得精妙，仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛(ài)之情。

　�。�5）寫光與影運(yùn)用了什么修辭方法？有什么好處？運(yùn)用了比喻與通感的手法。將視覺(jué)形象化為聽(tīng)覺(jué)形象，光與影的黑白塊兒仿佛變成了活潑跳躍的音符，化靜為動(dòng)，寫活了。光與影的和諧分布與名曲的優(yōu)美、悠揚(yáng)、和諧動(dòng)聽(tīng)，兩相烘托，擴(kuò)大了意境。

　�。�6）這段描寫荷塘上的月色，總體特點(diǎn)是什么？寄寓了作者怎樣的思想感情？

　　朦朧，和諧，寄寓了作者淡淡的喜悅之情。

　　七、講讀末兩節(jié)。寫夜游荷塘引起的聯(lián)想，想到古代詩(shī)詞中對(duì)采蓮的描繪從而引起對(duì)江南美好生活的懷念，表現(xiàn)了作者對(duì)眼前的寂寞、毫無(wú)生氣的環(huán)境的不滿之情，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬、向往。在思鄉(xiāng)的哀愁中結(jié)束全文。

　　八、寫作特點(diǎn)：

　　xx語(yǔ)言樸素典雅，準(zhǔn)確生動(dòng)，富有韻味。作者是如何使語(yǔ)言表達(dá)得如此美的？

　�。�1）作者精心選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，使語(yǔ)言準(zhǔn)確、貼切，創(chuàng)造出生動(dòng)的意境。

　�。�2）作者善于運(yùn)用疊詞，傳神地描寫事物特征，加強(qiáng)語(yǔ)氣，舒展文氣，增加音韻美，深化物態(tài)情貌。

　�。�3）作者善于運(yùn)用比喻、擬人、通感等修辭手法，使語(yǔ)言形象生動(dòng)，創(chuàng)造出引人入神的意境。

　　九、歸納中心思想。讓學(xué)生歸納，教師總結(jié)。從荷塘月色美麗景色的描繪中，表露了作者對(duì)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)美好生活的向往。

　　總結(jié)、擴(kuò)展

　　領(lǐng)悟作者的思想感情，要善于通過(guò)鑒賞作者的景物描寫去把握其中寄寓的情感。而鑒賞作者的景物描寫，要善于分析景物描寫的層次、景物描寫的技巧造成的效果，要品味景物的特點(diǎn)，最后歸結(jié)到美感特征。

　　課外閱讀朱自清的另一篇散文《綠》，領(lǐng)悟寄寓在梅雨潭的綠中的思想感情，并與《荷塘月色》表現(xiàn)的思想感情進(jìn)行比較。

　　十、布置作業(yè)

　　自由命題寫一篇情景交融的散文，要求運(yùn)用比喻、通感的修辭方法，在選用動(dòng)詞與疊詞上下點(diǎn)功夫。

2023年《荷塘月色》教案范文5

　　教學(xué)目的：

　　1、分析、揣摩《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神、精練優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)貼切、生動(dòng)的比喻表達(dá)效果及其他修辭手法的運(yùn)用。

　　2、掌握《荷塘月色》描繪景物及情景交融的寫法，并結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、揣摩細(xì)膩的，具有特色的詞語(yǔ)、句子的含義及其表達(dá)效果，體會(huì)作者的思想感情。

　　2、分析xx的結(jié)構(gòu)安排，寫景層次。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)對(duì)課文的分析，找出作品中一明一暗兩條線索。

　　教學(xué)工具：

　　多媒體、學(xué)生課下分組在網(wǎng)上查閱的資料實(shí)物投影文字稿

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　課前背景：在屏幕上投影一張清華園中月下荷塘的照片，并播放《荷塘月色》的范文朗讀錄音

　　1、提問(wèn)：在上節(jié)課的閱讀中，我們走近了朱自清，走近了朱自清的《荷塘月色》，走近了清華園中的月下荷塘。而散文的優(yōu)美的韻味應(yīng)怎樣更好地來(lái)品味呢？

　　回答：通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)。

　　2、大家一起朗讀課文中的寫景重點(diǎn)段落四、五、六3節(jié)。

　�。ǘ┵|(zhì)疑

　　1、提問(wèn)：在朗讀中，大家有沒(méi)有感受到荷塘月色的美，有怎樣的特點(diǎn)？

　　回答：一種朦朧的美。

　　2、點(diǎn)撥：很好。那大家讀過(guò)幾遍后，有沒(méi)有想過(guò)文中的朦朧感是怎樣產(chǎn)生的？同時(shí)，大家預(yù)習(xí)過(guò)課文，還有沒(méi)有不理解的地方呢，現(xiàn)在可以提出來(lái)。

　　回答1：作者的筆下景物的朦朧美與作者的心境有一定聯(lián)系，因?yàn)榍榫笆窍嘟蝗诘摹?/p>

　　回答2：這篇散文除了寫景很美外，有些語(yǔ)句不太明白。

　　如：這幾天心里頗不寧?kù)o。

　　白天一定要說(shuō)的話，現(xiàn)在都可不理。

　　但熱鬧的是他們，我什么也沒(méi)有。

　�。ㄈ┵Y料交流：

　　1、提問(wèn)：我們仔細(xì)讀讀這些語(yǔ)句，它們有什么特點(diǎn)？大家是否想過(guò)為何不理解呢？這些語(yǔ)句融入了作者的思想感情，而我們對(duì)寫作背景不了解。大家課下已經(jīng)分組查找了資料，現(xiàn)在根據(jù)大家在網(wǎng)上查找的資料，體會(huì)一下這些話的內(nèi)在含義是什么，并說(shuō)說(shuō)你的理由和結(jié)論？（大家集體交流討論）（由同學(xué)上來(lái)展示資料）

　　2討論：《一封信》“心里是一團(tuán)亂麻，也可以說(shuō)是一團(tuán)火。”可以看出作者孤獨(dú)彷徨和煩悶的心情。

　　《哪里走》“在歧路之前，我只有彷徨罷了�！北憩F(xiàn)作者不滿現(xiàn)實(shí)，但對(duì)革命力量還缺乏認(rèn)識(shí)，看不清前進(jìn)的方向。

　　3、結(jié)論：從朱自清的生平了解到，1927年7月，當(dāng)時(shí)正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地，朱自清作為一位追求真理追求進(jìn)步的自由知識(shí)分子，他也有過(guò)苦悶彷徨。

　　4、小結(jié)：不錯(cuò)，有了這么多資料，可以看出大家不理解的幾句話和作者的寫作背景和當(dāng)時(shí)的心情有很大關(guān)系，請(qǐng)大家談?wù)勛约嚎捶ā?/p>

　　討論：“這幾天心里頗不寧?kù)o�！睆膞x寫作背景看，開(kāi)門見(jiàn)山點(diǎn)明了作者當(dāng)時(shí)的苦悶彷徨的心境。

　　“這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界里�！苯Y(jié)合本段其它語(yǔ)句，作者越是喜愛(ài)這片靜謐的月下荷塘，也看出作者在現(xiàn)實(shí)中的苦悶彷徨，想逃避又難以超然的感受。

　　“但熱鬧的是他們，我什么也沒(méi)有�！秉c(diǎn)明了作者雖然在月下荷塘中得到了釋放，但又不能完全超越現(xiàn)實(shí)之外的淡淡的哀愁。

　�。ㄓ枚嗝襟w把同學(xué)們的觀點(diǎn)顯示在大屏幕上）

　�。ㄋ模�、課文解讀

　　第四段月色下的荷塘

　　1、“彌望”——充滿視野，滿眼。 “田田”——多，連綿不絕。

　�。ㄍㄟ^(guò)直觀優(yōu)美的荷塘圖片來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)）

　　2、第二句，采用了比喻，舞女的裙。與葉子自然舒展的形態(tài)相似，這個(gè)比喻是“多邊”的，即它不僅表達(dá)了“荷”的高貴，還傳達(dá)出它的標(biāo)志，典雅，圣潔，飄逸，靈動(dòng)，清峻等魅力，使葉子產(chǎn)生了動(dòng)感，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，使事物的特征更加鮮明具體。

　　（展示動(dòng)感的荷葉圖片）

　　3、“層層”——高低有序。（圖片）

　　4、“層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的”本句運(yùn)用了擬人；擬人的運(yùn)用可以回應(yīng)上面的“舞女”，荷莖象舞女，葉子象舞女的裙，而花便象舞女的容顏，這樣把整個(gè)舞女的形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。（展示對(duì)比圖片）

　　5、“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的'美人”，本句運(yùn)用了比喻修辭格，為什么把荷花比喻成一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人呢？因?yàn)樵孪碌暮苫ò锥饬�，而且是“零星地點(diǎn)綴著”的，與“一粒�！钡摹懊鳌敝橄嗨疲话谆ā包c(diǎn)綴”在“層層的葉子中間”，在綠叢中隱約閃爍，與“碧天”里的“星星”相似；荷花是“裊娜”、“羞澀”而且是白而亮的，其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似。

　�。ㄕ故緦�(duì)比圖片）

　　上面作者通過(guò)葉子、花，描繪了荷塘的形態(tài)美，下面我們來(lái)欣賞一下荷塘的動(dòng)態(tài)美。

　　6、重點(diǎn)理解“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的�！边@一句把“清香”比喻成“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，這里作者使用了幾種感官感覺(jué)？

　　(展示powerpoint課件中的對(duì)比頁(yè)面)

　　清香是嗅覺(jué)上的感覺(jué)，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽(tīng)覺(jué)上的感覺(jué)。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時(shí)有時(shí)無(wú)，持續(xù)不斷的。這兩種感覺(jué)有相似之處，把嗅覺(jué)中感到的香味換成從聽(tīng)覺(jué)中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象，變換欣賞角度，造成感覺(jué)的轉(zhuǎn)移。

　　這種感覺(jué)超越了本身的局限，而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺(jué)的印象，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法，我們把它叫做“通感”。所以這句話作者同時(shí)運(yùn)用了通感的修辭手法。

　　（大屏幕展示例句強(qiáng)化理解記憶）

　　7、“這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了�！敝械摹邦潉�(dòng)、閃電、霎時(shí)、穿過(guò)”等詞，傳神微妙地寫出了微風(fēng)過(guò)處一剎那間，荷塘的整體形態(tài)，往往不被人注意的動(dòng)態(tài)。這是作者觀察仔細(xì)，用詞的精妙之處。

　�。ㄕ故緞�(dòng)感荷葉圖片）

　　8、“一道凝碧的波痕”，就給人一種船航行留下的痕跡的感覺(jué)，作者表達(dá)得生動(dòng)傳神。（圖片）

　　9、“脈脈的流水”怎樣理解？

　　這里形容水沒(méi)有聲音,好象深含感情，表現(xiàn)流水的靜態(tài)美。（圖片）

　　“葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了”，是因?yàn)殪o靜的流水更反襯出，動(dòng)態(tài)中的葉子的美的姿態(tài)。（圖片）

　　【小結(jié)】從形態(tài)、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)多個(gè)角度來(lái)反映荷塘的美。

　　第五段荷塘上的月色

　　1、本段有三個(gè)動(dòng)詞用得很形象生動(dòng)，使一切的事物都充滿了動(dòng)感。 “瀉”、“浮”、 “畫”、“洗”。

　　“瀉”字喚起了人們對(duì)流水的想象，巧妙地寫出月光流動(dòng)輕柔的情態(tài)，化靜為動(dòng)，有一種自上而下的動(dòng)感和立體感，這具有一種恬靜的力度美。

　　“浮”描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動(dòng)感，又可描寫出青霧似動(dòng)而靜、似靜而動(dòng)的輕柔含蓄之態(tài)；“洗”能理所當(dāng)然地把葉子、花更淡淡的月色和薄薄的輕霧聯(lián)系起來(lái)，“薄薄的輕霧”也成為了“牛乳”、“輕紗”。

　　“畫”說(shuō)明樹(shù)影的錯(cuò)落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩(shī)情畫意。

　　2、最后一句用了什么修辭手法？作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣了聯(lián)想？

　　運(yùn)用了比喻和通感（視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的呼喚）。寫出了光與影雖不均勻，互相交叉，如名曲中的高、低音。卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個(gè)天地渾然一體，如夢(mèng)似幻，如詩(shī)如畫，一切融為名曲。作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。

　　【小結(jié)】作者從正面和側(cè)面描寫荷塘上的月光。

　　第六段作者的視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。

　　從這一段開(kāi)始，作者的心情又發(fā)生了變化，從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的憂愁。

　　第二部分著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細(xì)描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語(yǔ)言運(yùn)用得準(zhǔn)確生動(dòng)，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。

　　第三部分（7～8）江南舊俗引起的思鄉(xiāng)之情。

　　作者從遐想中回到現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)依舊，愁思依舊，心里依舊不寧?kù)o，剛才的所見(jiàn)所聞，所思所想恍如一夢(mèng)。

　　【小結(jié)】作者第三部分巧妙地運(yùn)用了《采蓮賦》和《西洲曲》中采蓮的情景，反襯出自己的思鄉(xiāng)之情，更襯托出作者當(dāng)時(shí)的淡淡的憂愁的難以解脫，“猛一回頭”回到家，又把自己的心情引向了低潮，一切都回復(fù)現(xiàn)實(shí)，作者又開(kāi)始彷徨苦悶起來(lái)了。

　　【全文總結(jié)】xx根據(jù)作者的游蹤，可以引出一條線索。

　　帶上門——小路——月色下的荷塘，荷塘上的月色——四周——江南舊俗、回家

　�。ǹ臻g線索——明線）

　　導(dǎo)出：暗線——情感

　　頗不寧?kù)o——淡淡的憂愁——淡淡的喜悅——淡淡的憂愁——思鄉(xiāng)愁——不寧?kù)o

　　結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語(yǔ)言優(yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。

　�。ㄎ澹┐_立課題（作業(yè)）

　　在比較中，我們也加深了對(duì)文意的理解。有些同學(xué)還有想進(jìn)一步了解朱自清的想法，這很好，可以把剛才在比較中的出的結(jié)論總結(jié)成文，也可以提出，你在資料收集過(guò)程中，想從哪方面繼續(xù)了解的？有興趣的同學(xué)可以在“朱自清散文研究”這個(gè)大課題下，確立自己相關(guān)的子課題。

　　課后自評(píng)：

　　研究性學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探求新知的能力。所以本課教學(xué)主要從以下兩點(diǎn)入手：

　　1、《荷塘月色》中關(guān)鍵語(yǔ)句的理解一向是全文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，特別是寫作背景的介紹很難使學(xué)生感興趣，所以在教學(xué)中，通過(guò)質(zhì)疑，明確問(wèn)題，有的放矢地讓學(xué)生去查找收集朱自清的相關(guān)資料，包括網(wǎng)上查找信息、閱讀朱自清的散文資料等，再到課堂上交流討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、尋找答案的能力。

　　2、利用多媒體輔助教學(xué)的手段，將抽象的內(nèi)容形象化，利用圖片、朗讀錄音以及動(dòng)感的flash音畫配合，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)了直觀性，加大了課堂的容量，提高了教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了他們的審美情趣，提高了閱讀分析鑒賞的能力，課堂效果好，事半功倍。

　　3、學(xué)知識(shí)更要培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用、舉一反三的能力。朱自清的散文名篇很多，學(xué)生也有興趣多了解他的散文。所以課外推薦閱讀，在教學(xué)中，學(xué)生更容易理解作品各自的特點(diǎn)，加深對(duì)作品的理解。也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊了視野，取得了很好的教學(xué)效果。

2023年《荷塘月色》教案范文6

　�。�、了解作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，向往自由生活的思想感情。

　　２、學(xué)習(xí)把荷塘和月色作為一個(gè)整體進(jìn)行多角度描寫，以及寓情于景的寫法。

　�。�、掌握散文中常用的藝術(shù)手法（疊字、比喻、擬人、通感等）

　　【重點(diǎn)】

　　第４、５自然段寓情于景的寫法。

　　【難點(diǎn)】

　　作品表現(xiàn)出的復(fù)雜的思想問(wèn)題。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)。

　　【教具】

　　多媒體電腦。

　　【教學(xué)手段、方法】

　　情境教學(xué)法、對(duì)比教學(xué)法、反芻法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了，一切都像剛睡醒的樣子，山──（學(xué)生讀），水──，太陽(yáng)的臉──這是現(xiàn)代著名散文家朱自清的散文，很美。今天我們又來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇名作──《荷塘月色》

　　二、作家作品

　　朱自清，字佩弦，江蘇人，現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者。名作有《槳聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》。

　　三、請(qǐng)找出xx最美的段落這是根據(jù)學(xué)生的思維走勢(shì)而定

　　四、多媒體顯示第四段部分文字

　　曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星的點(diǎn)綴著些白花，有裊娜的開(kāi)著的，有羞澀的打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。（在劃線處設(shè)置熱字，邊講邊打開(kāi)畫面。）

　�。�、問(wèn)寫了什么景？怎么寫的？

　　２、重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)田田舞女的裙明珠星星的意境。

　　多媒體板書本段寫景的順序：

　　荷葉：荷葉田田似舞裙上靜此處用情

　　整體、特寫荷花：荷花裊娜猶含羞境法，精

　　荷香：荷香微微令人醉選畫面讓

　　荷波：涌動(dòng)荷波脈脈情下動(dòng)生沉浸其

　　３、小結(jié)：本段既有全景又有特寫，多角度描繪較全面、具體的體會(huì)。

　　４、品味此處用反芻法，像牛吃草后倒嚼一樣回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)。

　�、牌菲湫危沃杏许崳�

　　舞女的裙（舒展生動(dòng)）田田（平面狀）。

　�。▊€(gè)體）裊娜地開(kāi)（優(yōu)美傳情）。

　�。ㄈ后w）層層（立體狀）。

　　羞澀地朵（含蓄出韻）肩并肩（精神狀）。

　　⑵品其色，色中顯雅──視覺(jué)美

　　色彩美：凝碧、白（素淡、雅致）。

　　光澤美：明珠、星星（閃爍、光亮）。

　�、瞧菲湮模闹惺闱椹ぉぢ�(tīng)覺(jué)美：

　　疊音詞的廣泛使用：曲曲折折田田亭亭粒粒星星縷縷密密脈脈。

　　這樣既加強(qiáng)了語(yǔ)意，又使文氣舒展，音節(jié)和諧。

　　選取不同風(fēng)格音樂(lè)各一段，讓學(xué)生判斷哪段最適合配本段文字。

　�。ù藶殚_(kāi)放式教學(xué)，根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)聯(lián)系其它藝術(shù)，立體感受，有助于提高學(xué)生的鑒賞能力。）

　　五、講析第五段

　�。�、齊讀本段。

　�。�、問(wèn)這段寫了什么？

　　明確：是通過(guò)荷葉荷花等來(lái)寫月光、月影、月色。

　�。�、問(wèn)：這段怎么寫的？

　�、乓灿帽扔�、通感：

　　①月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。

　�、谌~子和花仿佛在牛奶中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的'夢(mèng)。

　�、厶林械脑律⒉痪鶆�；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

　　⑵更多地使用了形象、準(zhǔn)確、生動(dòng)的動(dòng)詞。

　　瀉：流動(dòng)美此處用對(duì)比法激發(fā)

　　浮：輕柔美學(xué)生求知欲，訓(xùn)練

　　籠：朦朧美其比較思維的能力

　　畫：靜態(tài)美檢驗(yàn)理解的準(zhǔn)確度

　�。�、問(wèn)：這里寫的是什么樣的月光，與唐詩(shī)《春江花月夜》中表現(xiàn)的月光是否一致？（多媒體顯示《春江花月夜》中有關(guān)的詩(shī)句）

　　江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰；

　　空里流霜不覺(jué)飛，汀上白沙看不見(jiàn)。

　　江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪。

　　江流曲折地繞過(guò)長(zhǎng)滿花草的原野，月光照在鮮花樹(shù)木上，好像落了一層霜霰一樣發(fā)的，這如霜的月光從空中流下來(lái)，人們卻感覺(jué)不到它的飄飛，落在江中洲上的白沙上，只是使沙更白，而看不見(jiàn)沙的蹤影，江天一色，凈得連一絲塵埃都沒(méi)有，空曠的天宇只有一輪明月噴灑著清輝。）

　　明確：這里的月光是朦朧的�！洞航ㄔ乱埂返脑鹿馐丘�、明亮的。

　　六、小結(jié)第四、五兩段

　　這兩段描寫的是素淡、朦朧、幽靜的荷塘上的月色，月光下的荷塘。

　　這里已完全體現(xiàn)了本課中間開(kāi)花帶動(dòng)兩頭的設(shè)計(jì)思路，也由賞文深入到

　　七、引出對(duì)前三段和后兩段的講析體情

　　１、問(wèn)：作者為什么要到這樣一個(gè)地方來(lái)？

　　明確：因這幾天心里頗不寧?kù)o，與當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景相關(guān)連作者想排遣這不寧?kù)o就想起了幽美的荷塘。

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　　２、問(wèn)：在如此幽靜美妙之處，作者心情是否有所改變？

　　明確：

　　⑴有：心不寧?kù)o──淡喜反映對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。

　�、茻o(wú)：境太寧?kù)o──襯托淡憂不能逃避現(xiàn)實(shí)。