《晏子使楚》教案

時間：2023-04-25 17:09:42 教案我要投稿

關(guān)于《晏子使楚》教案范文匯總六篇

　　作為一位杰出的教職工，編寫教案是必不可少的，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的《晏子使楚》教案6篇，歡迎閱讀與收藏。

關(guān)于《晏子使楚》教案范文匯總六篇

《晏子使楚》教案篇1

　　一、情感激勵(板書課題)

　　同學(xué)們，距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，他原名叫晏嬰，在這里為什么稱他為晏子呢?但柳老師還要強調(diào)一下，假如我也生活在那個時代，要注意我的性別，我可能也會對國家做出了貢獻，他們怎么不叫我“柳子”啊?你發(fā)現(xiàn)了什么?(我個人認為，“子”是對有貢獻的男人的尊稱。)是的，比如說“孔子”、“老子”、“孟子”……說起晏子，他的故事很多很多，在這節(jié)課，我們走進他一個故事，叫《晏子使楚》。齊讀課題。指題目，這個“使”就是“出使”，“楚”指的是楚國。那晏子出使楚國那就是使節(jié)，相當于現(xiàn)在的外交官。為了能及時了解他出訪的情況，源頭小學(xué)的同學(xué)們，想不想當一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國?怎樣才算一個優(yōu)秀的小記者呢?

　　(讓學(xué)生明白，當記者需要：耳靈──能聽言外之意、弦外之音;眼尖──善于觀察，特別是對方的動作、神態(tài);口利──要能言善辯，善于提問;手快──動筆寫報道要快。)

　　二、初讀感知，走近晏子

　　現(xiàn)在我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國。

　　1、指名說：你喜歡怎樣讀?選擇自己喜歡的方式讀課文，并做到：

　�、� 動口、動手，用心朗讀。

　�、� 初步知道課文講了幾件事，都是什么事?

　　2、適當交流課文的主要內(nèi)容是什么?

　　(齊王派晏子出使楚國，楚王為了顯示自己的威風，三次侮辱晏子卻沒占到任何便宜的'故事。第一次在楚國的城門外，楚王想讓晏子鉆狗洞，第二次見到楚王后，楚王卻說齊國沒有人，第三次在酒席上，楚王故意說齊國人品質(zhì)不好。)

　　三、潛心體悟，研讀晏子

　　1、得知晏子出使楚國，楚王就先給他來了個下馬威，楚王是怎么做的?晏子又是怎么反駁的呢?請同學(xué)們快速默讀課文相關(guān)內(nèi)容，找到后馬上舉手。讀后問：晏子的話是什么意思?

　　2、出示黑板：

　　訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是___。

　　齊讀。這段話這樣說好在哪里?

　　(晏子不但保護了自己的尊嚴，而且還諷刺了楚王。)

　　3、晏子是怎樣說這句話的呢?看課文，能在“看了看”后面加上“想了想”這個詞嗎?為什么?說明什么?就說明晏子的思維敏捷，這晏子想也不用想，就說出下面的話──讀。

　　(“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”)

　　板書：

　　楚王晏子鉆狗洞狗國

　　4、晏子鉆了狗洞嗎?(沒有)他看到這個狗洞是怎樣想的呢?

　　5、(請一生站起來)孩子，你現(xiàn)在多高?書上說晏子身高5尺，古代，一尺8寸，估算一下，晏子有一米幾?(一米三幾。)晏子還沒有這個同學(xué)高呢。他可真夠矮的。這晏子一看楚王這樣對他，肯定會想什么?(晏子就是這樣想的。所以從這個“看了看”，你可以看出晏子的什么?(晏子的愛國精神、思維敏捷。)

　　板書：

　　思維敏捷。

《晏子使楚》教案篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、教學(xué)晏子三次擊退楚王侮辱，維護尊嚴的事例。

　　2、學(xué)會推理，學(xué)懂晏子反駁楚王的語言。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。

　　2、交流，引導(dǎo)：

　�。�1）同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　板書：尊重

　　二、抓中心句，理解脈絡(luò)：

　�。�1）同學(xué)們，一句話往往能告訴我們許多信息，像這句也一樣，你讀了以后想到了哪些信息？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生提出在這之前是怎樣的？出示投影：

　　在這之前，楚王_______________________________。

　�。�2）交流后板書：侮辱

　�。�3）指名男女同學(xué)分讀這兩句話，“學(xué)貴有疑”讀了以后，我就產(chǎn)生了一個問題，為何變侮辱為尊重？（板書：打？）誰能簡單來說一說：

　　你能連起來說一說嗎？

　　1、在這之前，楚王____________________________

　　2、后來晏子____________________________

　　3、從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　自由說------指名說

　　1、同學(xué)們可真認真，把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。

　　2、請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，用“”劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。

　　三、學(xué)生交流：

　　1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的`洞……讓晏子從這個洞里鉆進去。

　　這句話有點復(fù)雜，再讀一遍，相信第二遍會更好！你能用自己的話講得更簡單一點嗎？

　�。ǔ跻套鱼@狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）

　　板書：鉆狗洞——

　　2、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”

　　指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑

　　讀重音，真聰明，一下子就學(xué)會了，跟著他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。

　　板書：沒人才——

　　第三次機會讓給平時班上不太回答的同學(xué)來說。

　　3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。

　　板書：沒出息——

　　是啊楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！

　　面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

　　板書：反擊

　　四、學(xué)習晏子反擊：

　　1、咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句，（學(xué)生交流）。找是找到了，但我感覺讀得太平淡了，誰能體會晏子當時的心情和當時的場面，給他加一個修飾詞語，來讀一讀。投影出示：

　　晏子看了看，__________地說：“這是個狗洞……到底是個什么樣的國家？

　　好的，同學(xué)們都答得很出色，反復(fù)地讀了以后，同學(xué)們思考一下，然后完成練習：

　　訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。

　　所以楚國是__________________。

　　板書：是狗國

　　2、晏子給予有力的回擊以后，結(jié)果如何？讀，貼

　　楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。

　　3、楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。

　　4、小結(jié)，學(xué)法：

　　同學(xué)們，剛才我們通過反復(fù)朗讀——仔細思考——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊，變換一下學(xué)習方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論上面的習題；

　　1、上等人訪問上等國，等人訪問下等國。

　　2、我是最下等人，訪問楚國。

　　3、所以楚國是_______________________

　　結(jié)果________________________

　　1、淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差，產(chǎn)枳桔。

　　2、齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當強盜。

　　3、所以楚國是________________________

　　結(jié)果_________________________

　　5、學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上，上臺完成練習，由于臺上舞臺較小，下面的同學(xué)暫且做在《作業(yè)本》82頁上面。

　　五、點評：這些都是同學(xué)們通過自己努力取得的成果，是他們的專利，老師相信下面的同學(xué)也一樣做得很好。下面我們讀一讀三處表示結(jié)果的話。細心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，有一個共同的特點（只好），誰能用一個詞語來形容此時的楚王。

　　這真是：啞巴吃黃連——（有苦說不出）

　　偷雞不成——（反蝕一把米）

　　搬起石頭——（砸自己的腳）

　　自作自受

　　……

　　六、如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個慶功宴，你也去參加這個會，你講一講晏子為什么能取得勝利？

　　1、晏子才智過人，有善辨的口才。

　　2、侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心目中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴。

　　3、正義在晏子一方，邪不壓正。他才會理直氣壯。

　　七、聰明人的題目：

　　有一次，愛國將領(lǐng)吉鴻昌在街上走，一美國人走過來傲慢地說：“我去過一島，島上就缺中國人和豬這兩樣?xùn)|西。”吉鴻昌聽了，不緊不慢地說：“。”

　　小結(jié)：今天，我們學(xué)習了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴。

　　板書：晏子使楚

　　楚王——————晏子

　�。ㄎ耆瑁ǚ磽簦Y(jié)果

　　鉆狗洞是狗國只好打開城門

　　沒人才下等國只好賠不是

　　沒出息強盜國只好陪著看

《晏子使楚》教案篇3

　　【教學(xué)設(shè)計說明】

　　晏子，春秋時代著名的政治家和外交家，當過齊國宰相，《晏子使楚》教案設(shè)計。課文記敘了晏子出使楚國時，智斗楚王，維護齊國尊嚴的三個小故事。課文就是由“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對？這是本課教學(xué)的'重點，也是學(xué)生學(xué)習中的難點。

　　【教學(xué)主要步驟】

　　一、揭示課題。

　　我國歷史上的春秋時代，出現(xiàn)過許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個。晏子是春秋時代齊國人，當過齊國的宰相。晏子善于言辭，機智果敢，是當時著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。

　　從課文中找出有關(guān)的語句，說說課題中的“使”作什么解釋？并且說出課題的'意思。

　　（“使”是出使的意思，課題的意思是“晏子作為齊國的使者出使楚國�！保�

　　二、讀課文，自學(xué)字詞。

　　要求讀準生字字音，理解字詞。

　　讀準字音：淄敝枳淮

　　指導(dǎo)書寫：淄敝（筆順）辱臣（筆順）

　　理解詞語：大夫欺君之罪侮辱敝國

　　安居樂業(yè)得意洋洋囚犯

　　三、再讀課文，理清課文層次。

　　1.課文寫了晏子的幾個故事？從哪里到哪里是寫這幾個故事的，給課文分段。

　　2.讀課文中的三個小故事，用晏子說的話概括每個故事的主要內(nèi)容。

　　四、閱讀理解第一個故事。

　　1.默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？

　　2.晏子說“楚國到底是一個什么樣的國家？”這句話的言下之意是什么？

　　理解晏子的推理方法：

　　訪問狗國得鉆狗洞，楚國開的是狗洞，所以________

　　3.楚王聽到傳話，為什么只好吩咐打開城門，楚王當時是怎樣想的？

　�。ㄈ绻岅套訌墓范催M來，那么楚國就成了狗國，楚王也成了狗國之王了。所以他只好吩咐打開城門。）

　　4.有感情地朗讀這個小故事。

　　（一）閱讀理解第2、3兩個故事。

　　1.默讀思考：這兩個故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回擊楚王的，結(jié)果怎樣？

　　結(jié)合填空理解晏子話的含義：

　�。�1）上等人訪問上等國家，下等人訪問下等國家，我最不中用，所以派我來訪問楚國，因為楚國是____。

　�。�2）齊國人在齊國安居樂業(yè)，到了楚國卻做起了強盜，因為____。這句話中的“水土不同”是指____

　　2.有感情地朗讀兩個小故事。

　　（二）總結(jié)課文，鞏固練習。

　　1.朗讀全文。讀后討論：晏子是個怎樣的人？

　　（機智果敢，善于言辭，熱愛自己的國家）

　　2.復(fù)述故事。

　　每人選擇一個小故事，準備后復(fù)述。

　　3.按要求摘錄課文中的詞語。

　�。�1）寫動作的：____

　�。�2）寫神態(tài)的：____

　�。�3）寫外貌的：____

《晏子使楚》教案篇4

　　《晏子使楚》實錄與點評—— 第一課時

　　主題：尊重

　　步驟：對晏子的尊重，走向?qū)θ说摹白鹬亍钡乃伎迹?/p>

　　對人的尊重，導(dǎo)向?qū)业摹白鹬亍钡乃伎迹?/p>

　　對國家的尊重，引向首要是自我尊重的思考。

　　第一課時

　　一、抓課題，隱含主題

　　生：背古詩……最后背《墨梅》。

　　師：“不要花開好顏色，只要清氣滿乾坤�！笨茨銈�，坐得大大方方，規(guī)規(guī)矩矩，說得更是字正腔圓。我呢，也是這樣精精神神、大大方方地站在同學(xué)們面前。這樣吧，彼此之間鼓勵一下自己，送給自己牌匾上的一句話。（出示：規(guī)圓矩方。學(xué)生齊讀。）

　　［看似簡單地交流，其間，教師那充滿深情的語言一下子就抓住了學(xué)生的心，激發(fā)了學(xué)生的情感，喚起了他們探究的欲望，正所謂“入境始與親”。］

　　師：注意觀察“矩”字，和你平時寫的有什么不同？

　　生：“矩”的筆畫都是橫平豎直的。右邊的“巨”里多了一點。

　　師：想像一下，為什么要在“矩”里多加一點？

　　生：是不是要強調(diào)自己規(guī)矩多一點？

　　生：是要告訴自己一定嚴格要求吧。

　　師：這個“點”正如同學(xué)們說的一樣要規(guī)矩多一“點”兒。對外呢，要更要講規(guī)矩，懂禮節(jié)。比如對這個人（晏子）——本來他叫晏嬰，為什么稱“晏子”？

　　生：古代有貢獻的人的尊稱。

　　師：我是女性，假如竇老師是古代值得尊重的人，那就叫我“竇子”？（笑）

　　生：啊，我明白了，是指對古代有貢獻的男人的尊稱。

　�。叟曝业慕庾x既營造了寬松、愉悅的課堂氣氛，又巧妙地組織了教學(xué)，引出了本課教學(xué)的課題。］

　　師：晏子的故事很多。

　　生：我知道《二桃殺三士》，《越石父》。

　　師：還有《金壺箴言》等。同學(xué)們可以讀讀《晏子春秋》，你會知道得更多。今天，我們就走進晏子的一個故事——“晏子使楚”。（題目出示，學(xué)生讀出）

　�。劢榻B晏子的同時也介紹相關(guān)的作品，很自然地把課外讀物引入課堂，把小課堂置于一個大的語言環(huán)境之中，大氣。這跟竇老師的主題教學(xué)是一脈相承的。］

　　師：“使”是——（生答“出使”）；“楚”指——（生答：楚國）。讓我們讀讀課文。

　　生： “春秋末期……顯顯楚國的威風。” （讀一二自然段，內(nèi)容略）

　　師：自評一下自己讀得如何？

　　生：還不錯。（學(xué)生表情得意）

　　師：的確不錯，比如“大夫”，現(xiàn)在我們讀dàifu,過去我們讀dàfu。你讀得很準。

　　生：“楚王知道晏子身材矮小……楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。”

　　師：誰來評價一下讀得如何？

　　生：“我在這兒等一會兒”。這句有兩個“兒”，兒化音，你讀得也不錯（該生對著剛才朗讀的同學(xué)說）。

　　生：“晏子見了楚王……楚王只好陪著笑。”

　　生：剛才讀的時候“臨淄”的發(fā)音要準一些；“晏子拱了拱手”，不是“拱拱手”。

　　師：大家很注意聽。讀人家的書一定要讀正確，不能丟字落字。我理解剛才這位同學(xué)，她在創(chuàng)造性朗讀呢。請你再規(guī)范讀一次，以后表演或復(fù)述的時候你就可以盡情創(chuàng)造啦。（該生又讀，讀正確了）。

　　生：“楚王安排酒席招待晏子……沒想到反讓大夫取笑了。”（學(xué)生評議，讀得很流利。）

　　師：注意，這里出現(xiàn)了兩個成語，是哪兩個？

　　生：“面不改色”和“得意洋洋”。（要求學(xué)生把這兩個成語畫下來。）

　　師：通過全篇朗讀，我們發(fā)現(xiàn)，第一次，楚王讓晏子鉆狗洞。第二次呢？

　　生：楚王瞅了晏子一眼，冷笑齊國沒人了；第三次，楚王諷刺齊國人在楚國偷盜。

　　師：晏子作為使節(jié)出使楚國，按理，雙方一定要做到講規(guī)矩，各方都要規(guī)矩多一點。然而卻沒有得到尊重。

　　師：但，不管怎么樣，最后的結(jié)果呢？

　　生：楚王不敢不尊重晏子了。（讓學(xué)生再齊讀課文的最后這句話，并板書。）

　　師：尊重的意思就是——（生依次說出“敬重”、“佩服”之意。）

　　師：那“不尊重”呢？

　　生：尊重。（同學(xué)們啊了一聲，該生一下子明白了）是瞧不起的意思。

　　生：侮辱，蔑視。

　　師：“不敢不尊重”呢？

　　生：尊重晏子了。

　　師：那就直接寫了唄，為什么還要用上“不敢不”。

　　生：不能不尊重。（教師讓學(xué)生把“不能不”送進句子中變成“楚王不能不尊重晏子了�！保�

　　生：楚王只好尊重晏子了。

　　生：楚王必須尊重晏子了。

　　［在教師的牽引和巧妙地點撥下，學(xué)生快速瀏覽課文，不但理清了文章的脈絡(luò)，而且牢牢地把握了文本的重點，緊扣“不尊重”和“不敢不”通過換詞訓(xùn)練，加強了學(xué)生對文本的理解，語文味極濃。］

　　師：那楚王佩服晏子的什么呢？

　　生：讀了這篇課文，我認為楚王是不得不尊重晏子的才華。

　　師：晏子靠什么來表現(xiàn)他的才華？

　　生：表現(xiàn)在晏子說的那些話，也就是說楚王不得不尊重晏子能言善辯的口才。

　　二、依文字，鋪墊主題

　　師：那好，三個故事中，任選一個，找出晏子的話，給大家讀讀，看看晏子的話給你什么印象。（學(xué)生自由讀。而后發(fā)言）

　　生：我說說第二個故事中晏子的這句話：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說沒有人了呢？”甩一把汗，真的就下一陣雨？袖子舉起來，真的就一片云？用夸張手法啊。楚王不是說我們國家沒人嗎，這樣一來，楚王沒話說了。

　　師：晏子的語文修辭手法用得真好（笑）。這是古文中晏子的話“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，摩肩接踵而在，何為無人�！焙笕藦闹懈爬巳齻€成語，結(jié)合課文，看看是哪三個。

　　生：有“張袂成陰”，意思是“大伙把袖子舉起來，就連成一片云。”有“揮汗成雨”，意思是人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。

　　師：快把這兩條成語寫在課文相應(yīng)的意思下面。一邊寫一邊記在心里。還有呢，誰再說。

　　生：“街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”這句話的就是“摩肩接踵”。還可以說成“比肩繼踵”（另一個學(xué)生脫口而出）

　　師：你怎么知道的？

　　生：我讀別的書讀到的，我平時看書看得多。

　　師：唉喲，你真用心。謝謝你給同學(xué)們提的醒兒，要多看書，注意積累。同學(xué)們趕快把這同一意思的兩個成語寫下來。也要工工整整地寫，一邊寫就一邊記在心里啊。

　�。奂扔性~語的積累，又有方法的指導(dǎo)和學(xué)習習慣的培養(yǎng)，一舉多得。］

　　生：第二個故事中晏子還說了這句話：“敝國有個規(guī)矩，訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了�！� 晏子的理由真充分，你想啊，先說我們國家的規(guī)矩，然后再說我最不中用，最后呢，就得出結(jié)論——“楚國是最下等的國家”所以只好我就來了。

　　師：晏子的話里有“所以”，既然有“所以”，那就必然有——

　　生：“因為”。

　　師：用上“因為”說說這句話。

　　生：因為敝國有個規(guī)矩，訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。

　　師：這個“因為”還可以放在哪里說？

　　生：“敝國有個規(guī)矩，訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。因為我最不中用，所以派到這兒來了。”

　　生：晏子說話真有藝術(shù)，避免了“因為”重復(fù)使用，語言不羅嗦，理由還充分。

　　生：我說第一個故事中晏子說的.話：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”晏子綿里藏針，他的言外之意是既然給我開了一個小門，像狗洞一樣，那我就將計就計，把它說成狗洞，推理出楚國是狗國。這樣聽著好像很有根據(jù)。

　　師：那就請你給同學(xué)推理一下：（課件打出）“訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆（狗洞），楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是（狗國）。”（學(xué)生填出，大笑）

　　生：我說第三個故事中晏子的話：“大王難道不知道嗎？橘樹種在淮南，結(jié)的柑桔又大又甜�？墒且环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是楚國的水土使人容易做盜賊吧！”晏子用生活中的現(xiàn)象說明環(huán)境水土不同，植物生長就不同的道理，人呢，也是這個道理。我覺得晏子的知識真豐富，拿這個比喻反駁楚王，挺好。

　　生：晏子的意思是楚國的風氣不好才使人變成盜賊。他沒明著說，而是做了個比較，不能說是比喻。

　　師：這叫類比推理。后人把晏子的話當作典故。老師給同學(xué)配的補充教材中就有這句話。

　　生：我知道了是“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。”（教師讓學(xué)生把這句背下來，提示今后可以適當用上。）

　　師：請總評晏子的語言。

　　生：晏子口才非常厲害，口齒伶俐、能說會道。

　　生：晏子運用夸張、類比，打比方、推理等方法，讓自己的語言有理有據(jù)。

　　生：晏子驗證了一句話：一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師。

　　師：你可真會運用語言，讀到補充教材上的這句話，在這里評價晏子，就不僅僅是積累這句話了，而是運用語言，表達你的觀點。（學(xué)生回過頭來讀“楚王不敢不尊重晏子了�！睍r語氣很堅定。）

　　三、品文學(xué)，深化主題

　　師：不過，請同學(xué)們再看看晏子的有些話，難道都是事實？他說的這些都是真的嗎？

　　生：也是。他從墻角挖的洞，就說是狗洞，然后推理出，既然是狗洞就是狗國，的確有一些狡辯的意思。

　　生：另外，晏子說自己國家上等人訪問上等國家，下等人訪問下等國家，也不一定有這個規(guī)矩。

　　師：謝謝同學(xué)們的思考。今天的一位外交官卻這樣認為（課件打出）：

　　晏子的語言，雖給人的感覺是有理有據(jù)，但感覺是在做語言游戲。逞口舌之能進行外交對話，談不上真正意義上的智慧，也獲得不了真正的尊重。

　　—— 某外交官。

　　師：對此，你怎么看？請自己默讀，靜靜思考一下，發(fā)表如下觀點：（板書以下）

　　（贊成/ 不贊成/ 說不準）

　　生：我說不清。這位外交官考慮外交的含義，晏子如果得罪了楚王，楚國和齊國之間就會有矛盾，所以，晏子必須“繞口令”。不過外交官的話也有道理，晏子有點逞口舌之能。

　　生：我懷疑這位外交官有些忌妒晏子的才能。（眾笑）

　　師：有意思，我相信，你理解的妒忌是說晏子在你的心中——

　　生：神圣不可侵犯的。

　　師：人家有不同的意見，你就說是忌妒，是嗎？（教師表情帶有不同意該生意見）

　　生：……是。（學(xué)生撓頭，不好意思了）

　　師：我尊重你的意見，但，我更相信你的觀點不一定代表最后的觀點。

　�。壅钦n堂的民主平等，才會得以支撐學(xué)生袒露真實的心路歷程。老師巧妙的引導(dǎo)正是教師育人的高妙之處。］

　　生：我覺得每個人說話是通過大腦來思考的。在那種情況下，他有智慧，才能說出一番話，我認為晏子的口才也是智慧。晏子能隨機應(yīng)變，把楚王說得啞口無言，最后不得不佩服晏子。

　　生：我贊成。晏子有做語言游戲的感覺，你想啊，真正的外交對話能那樣嗎？就是楚王逼的，要是我的話，我就保持一份沉默。

　　生：我不贊成。晏子不是在耍嘴皮子，他既為自己的祖國贏得尊嚴又不傷害對楚王的尊重，他的做法令我佩服。要是我的話，我說不出來。那位外交官司怎么能這樣說呢？

　　生：我說不清楚。晏子說的的確是有依據(jù)的顯示出了自己的智慧，但外交官說“晏子是在做語言游戲，談不上真正意義上的智慧”，什么是“真正的智慧”？也許外交官說的也是對的，所以我說不清楚。

　　師：每個人都有發(fā)表自己見解的權(quán)利。我們尊重你們的意見。有的同學(xué)不贊成，有的贊成，有的說不清。我們的確要思考：越說不清就越需要我們?nèi)フf說看。如果說晏子的話感覺是語言游戲，那么，晏子的智慧肯定不僅僅停留在語言的技巧上，那么，晏子的真正智慧在哪？

　　師：好，讓我們回過頭來，再看看晏子說的這些話。我們先看這句話：“這是個狗洞……楚國到底是個什么樣的國家？”晏子是怎么說那番話的？（學(xué)生說，教師加上“晏子看了看，說”。）

　　師：注意這個“看了看”，為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”？

　　生：這能表現(xiàn)晏子思維敏捷，隨機應(yīng)變能力強，壓根兒就不用太長的時間想招兒。

　　生：不用想了想，只是看一下，眉頭一皺，計上心來。

　　生：其實，“看了看”說明晏子是親眼所見事實之后才說的話，如果用“想了想”，就不知是不是“看了看”才說的。其實，這個“看了看”也包括“想了想”。

　　師：原來這“看了看”藏著這么多意思啊。同學(xué)們再拿出《胯下受辱》。當無賴叉開雙腿，讓韓信從他褲襠下鉆過去的時候，也是——

　　生：韓信也是“看了看”。

　　師：那么，晏子的“看了看”和韓信的“看了看”究竟有什么不同？

　　生：晏子“看了看”是想辦法，韓信“看了看”也是考慮鉆過去還是不鉆過去？這受辱是對晏子和韓信都是一種考驗。不過，韓信看到的是無賴欺負他一個人，而晏子不僅看到楚王侮辱自己，還看到了楚王侮辱他的齊國。

　　師：你有多高？

　　生：1米40。

　　師：看課文，課文寫晏子身高五尺。古代一尺相當于八寸。估算一下晏子多高？

　　生：一米四幾左右。

　　師：“左右”用得好。（和該生的個頭比較一下），也就這么高。

　　生：晏子是矮了一點（笑）。

　　生：矮是爹媽給的，模樣不好是天生的。你說我沒學(xué)問，我可以學(xué)，但這樣侮辱我，還借著我的個頭侮辱我的國家，要是我會很憤怒。

　　師：可課文卻是“晏子看了看”，沒寫出晏子的憤怒。

　　生：韓信雖然看了看，但他沒像晏子那樣去反駁。因為韓信是一個忍辱負重、大智若愚，有非凡氣度的人，他可能是把這件事當作自己的一個鍛煉。所以韓信能成為一個將領(lǐng)。（教師順勢和學(xué)生讀《胯下受辱》最后一段話。）

　　生：無賴在韓信心里，根本不算回事。因為韓信有自己的志向，無賴只是針對韓信個人，所以憑韓信的性格，韓信忍受了侮辱。晏子呢，如果楚王侮辱是針對晏子個人的話，說不定晏子也會像韓信一樣做，可是，晏子清楚自己的身份是使節(jié)，所以，晏子不能像韓信那樣忍氣吞聲，他選擇了馬上反駁。

　　師：好啊，從晏子的“看了看”，你看到了晏子的什么呢？

　　生：晏子真了不起，太有智慧了！

　　生：我覺得晏子的智慧是很冷靜，而且也勇敢。你看，他受到楚王侮辱后，鎮(zhèn)定自若，看了看，就想出這么好的辦法。

　　師：是啊，沉著是睿智的保證，勇敢是贏得尊重的前提。看似簡單的“看了看”，讓我們看到了小個子晏子的大智慧。也就是從這“看了看”，才使晏子的話有了底氣，這是超越了晏子脾氣和性格的勇氣！回過頭來讀這句話。（楚王不敢不尊重晏子了。）

　　師：下面的兩個故事中，晏子的語言背后，體現(xiàn)的智慧究竟在哪？請同學(xué)們自由選擇，聯(lián)系上下文讀讀晏子的話，看看這語言的背后究竟藏著什么力量。

　　《晏子使楚》實錄與點評——第二課時

　　師：請同學(xué)們交流。大家注意傾聽，看看他的見解與你有哪些相同與不同，可以補充，可以升華。

　　生：我說第二個故事。你看，楚王嘲笑齊國沒人，就是說齊國沒有人才，怎么派你這么個拿不出手的人來了呢。晏子是“拱了拱”手說，既是禮貌，又是不卑不亢。也許在“拱了拱”手的時候，低頭想對策，但不讓楚王發(fā)現(xiàn)。（板書“有禮”）

　　生：請同學(xué)們注意，晏子用夸張的方法說自己國家人多的時候，確是“嚴肅地說”的，你看，本來夸張的事實就不是真正的，可晏子嚴肅地夸張，就不得不相信齊國的人多。

　　生：還有，晏子“裝著很為難的樣子”回答楚王的。這是故意的，讓你楚王先得意，一會就讓你啞口無言。同時，還是給楚王足夠的面子。

　　生：再有，不但如此，晏子還說“敝國有個規(guī)矩”，不但把自己國家放在低處，還要說，不但我講規(guī)矩，我們國家也懂規(guī)矩，不像你，作為一個國王竟然這樣不懂規(guī)矩。

　　師：那意思就是晏子和齊國做到了“規(guī)圓矩方”了。哈哈。再讀讀晏子說這句話的前后表現(xiàn)，看你還發(fā)現(xiàn)了什么。

　　生：我發(fā)現(xiàn)了，晏子說這句話的時候是“故意笑了笑”。我認為晏子故意笑了笑，是晏子笑楚王太狂妄了。但只是笑，不是發(fā)脾氣。這就不是正面在諷刺楚王，他是在拐彎抹角地譏笑楚王。

　　生：“故意”是說我們有目的地去做給別人看的事，所以，剛才晏子是“看了看”，現(xiàn)在是“笑了笑”，說明他緩解緊張的氣氛，笑得非常輕松。

　　生：晏子的笑也是自嘲呢。晏子承認自己個子矮，不中用，因為不中用的人派到下等國家，所以說楚國是一個下等的國家。

　　師：而我們的國家人才多啦！用剛才學(xué)的成語，那叫——

　　生：張袂成蔭，揮汗成雨，比肩繼踵。

　　師：我們看了多少廣告，你看那些形象代言人，什么漂柔洗發(fā)廣告的靚女啊，什么雅戈爾西服廣告的酷男啊，總之一句話，要做廣告代言人，那得——

　　生：帥。而且要是國家外交官更是風度翩翩�？申套觽€子就這么高，要形象，沒形象，要個頭，沒個頭。

　　師：楚王啊楚王，你笑吧，你冷笑，嘲笑吧，你不是說我不中用嗎？這是敝國的規(guī)矩，就讓我這不中用的人——

　　生：訪問你這樣的國家。（大笑）

　　師：我就笑著和你說，一點都不生氣。（笑）大膽想象，當時晏子的表情會是什么樣？

　　生：晏子一臉得意。

　　師：但沒有忘形。那就請你得意地說。（該生讀“敝國有個規(guī)矩……”）

　　師：表情沒跟上去。注意，要通過聲音讓我們感受到晏子的得意，當然要有表情更好，這有促動思考的作用。（該生真的得意洋洋地讀起來。掌聲）

　　生：幽默地笑。

　　師：我們可要聽聽你的幽默�。。ㄉ哪刈x起“敝國有個規(guī)矩……”來，還加了笑聲。掌聲熱烈）

　　師：你的幽默富有創(chuàng)造，聽你的聲音，我們感到胸藏大智慧的矮個晏子的笑聲，真是一笑解千“丑”，一笑解千愁。

　　生：晏子是笑里藏刀（笑）。

　　師：這個詞我們要好好斟酌。你先想想，究竟笑里藏著什么。

　　生：我覺得晏子有點故意傻笑，他是裝出來的。（該生表演朗讀。）

　　生：我覺得可能是冷笑，因為楚王你冷笑我，我的笑是反攻、回敬。

　　師：那就是說，這“冷笑”中是一臉嚴肅，請讀。（該生的朗讀很有特色。）

　　師：就是這笑了笑，笑得那么輕松，那么瀟灑，那么自信。談笑間——

　　生：檣櫓灰飛煙滅。

　　師：用今天的時髦詞，那叫笑傲——

　　生：江湖�。ㄐβ暎�

　　師：就是這笑了笑，我們感到，小個子的晏子也是瀟灑倜儻，風度——

　　生：翩翩，氣質(zhì)非凡。（掌聲）

　　生：晏子喲，才1米4左右，我很丑——但我很溫柔，我魅力無窮。（眾大笑）

　　師：剛才你說晏子笑里藏的是刀（對著剛才說“笑里藏刀”的學(xué)生說），晏子笑里藏著的究竟是什么？

　　生：是劍！（大笑）

　　生：（老師做了一個思考的表情）是晏子的智慧。

　　師：所以，晏子的話才透著他的骨氣！

　　生：我想談第三個故事。楚王故意叫武士押著齊國的囚犯從晏子面前走過，想讓晏子難為情。哪知晏子面不改色，非常冷靜，而且用舉例的方法反駁楚王，楚王又失敗了。

　　師：好，晏子是“面不改色”說這些話的。你發(fā)現(xiàn)的好。晏子不改的是什么？

　　生：不改的依然是那份沉著和從容。（讓學(xué)生用沉著的語氣說晏子的那句典故“橘生淮南……”。）

　　生：晏子一次次面對楚王的侮辱毫不膽怯，一次次維護自己國家的尊嚴。

　　生：不改的是他對國家那種熱愛的情懷。當楚王這樣侮辱齊國的時候，他面不改色地和楚王對話，可以說做到了有禮有節(jié)。

　　師：那就是說晏子由勇氣，到骨氣，上升到民族氣節(jié)。

　　生：因此，我認為不改的是他作為使節(jié)的這一重大責任。

　　師：謝謝同學(xué)們給我的啟發(fā)，我明白了，晏子還是原原本本的晏子。他什么都沒有改變。是晏子的智慧和自重，贏得了自己的尊嚴，以及國家的尊嚴�？傊�，晏子作為個人也好，使節(jié)也罷，不改的是他的氣節(jié)�。ò鍟坝泄�(jié)”）晏子一次次受到侮辱，都面不改色，誰改了？（采取引讀的方式）第一次，楚王讓晏子鉆狗洞，結(jié)果只好——

　　生：吩咐打開城門，迎接晏子。

　　生：第二次，楚王冷笑說齊國沒人了，怎么讓晏子來。結(jié)果在晏子精彩的反擊中，楚王只好陪著笑。

　　生：楚王說齊國人在楚國偷盜，晏子用類比推理，結(jié)果楚王只好賠不是。

　　師：相同一個“只好”，不同的是楚王越是侮辱晏子，就越一次次沒面子，最后只好——

　　生：賠不是。

　　師：（課件）“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了”。想象一下，楚王會怎么賠不是？

　　生：楚王苦笑著說：“我原來想取笑……”。（生苦笑著讀）

　　生：楚王嘆了一口氣說：“我原來……”。（生讀略）

　　生：楚王后悔地說：“我原來……”。（生讀很有味道）

　　生：楚王慚愧地低下頭說：“我原來……”。（生讀略）

　　師：（抓住該生追問）堂堂一國之君，你為什么說人家慚愧地低下頭說？

　　生：楚王能在大庭廣眾前承認自己錯誤，說實話，楚王畢竟是一國之君呀。

　　師：能夠在大庭廣眾面前承認錯誤，可愛之中也透著可敬，好難得的一國之君啊。（師用了幾種不同的語氣范讀，掌聲）

　　生：說不定楚王會說，我再也不狂妄自大啦，你真聰明，我認輸啦�。ㄒ黄坡暎�

　　生：這是因為晏子真正做到了有理有據(jù)、有禮有節(jié)，才導(dǎo)致這個結(jié)果，不然楚王不會這么受教育的。

　　師：是啊，世上沒有一邊倒的真理，強者不可以恃強，弱者也不可以示弱。弱者贏得尊重，不是靠施舍，不是靠等待，需要個人的實力爭取。

　　師：我們感到：一個人（板書）要獲得尊重，不僅要講外在的道德智慧，更要有內(nèi)在的實力。（回扣這句：“楚王不敢不尊重晏子了�！苯處煱堰@句話的句號變成嘆號。引導(dǎo)讀自己的味道。有的強調(diào)“尊重”，有的強調(diào)楚王的態(tài)度……）

　�。坜饤壖夹g(shù)化痕跡的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在跟人物形象作跨越時空的對話后，有效地張揚了個性，文本的語言成了學(xué)生自己內(nèi)心情感的發(fā)抒。］

　　師：晏子的使命最終勝利完成。雖然一波三折，但我們從中深深感受到作為個人的他，贏得了歷史的尊重，所以，參考書這樣評價晏子使楚的意義——（課件：“晏子在這次外交活動中表現(xiàn)出的智慧，給齊國贏得了尊重�！保�

《晏子使楚》教案篇5

　　學(xué)習目標：

　　1．認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

　　一、自學(xué)生字（課前完成，檢查）

　　1、讀準生字詞（分辨多音字）。

　　2、形近字對比組詞。

　　3、組一個課外的'詞。

　　4、分析難寫字和易錯字。

　　5、理解難懂的詞語（聯(lián)系上下文、查詞典）。

　　6、聽寫，檢查過關(guān)（課后）。

　　二、初讀課文知大意

　　能正確、流利地朗讀課文。

　　1. 能正確、流利地朗讀課文。

　　注意詞語：侮辱、枳、規(guī)矩、賊、撒謊

　　2．討論怎樣讀出人物的不同意氣，再分角色朗讀課文。

　　3.寫出課文主要內(nèi)容。

　　三、理解課文

　　1. 課文講了一件什么事,寫主要內(nèi)容。

　　2.楚王幾次想侮辱晏子？分別是怎樣做的，用“——”畫出有關(guān)的句子。（可領(lǐng)讀）3. 晏子又是怎樣應(yīng)對的？用波浪線畫出他說的話。（可領(lǐng)讀）

　　用概括性的語言給制表格，直觀對比

　　4.體會晏子每次說的話妙在哪里。

　　要結(jié)合課文內(nèi)容說

　　5.你覺得晏子是個怎樣的人？結(jié)合課文內(nèi)容說。

　　6.課文的開頭、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系？

　　首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊奏，結(jié)構(gòu)嚴謹。

　　課后反思：

　　在教學(xué)中，晏子的爭辯不應(yīng)用嘴巴或書本傳授給學(xué)生，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考，去爭論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣去回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣，在讀課文的過程中為自己的觀點尋找論據(jù)，進行邏輯思考。