《賣火柴的小女孩》教案錦集8篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常會需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《賣火柴的小女孩》教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《賣火柴的小女孩》教案 篇1

　　平鋪直敘的提問不利于觀察和轉(zhuǎn)發(fā)問題，也不利于學(xué)生初步辯證思維能力的形成和發(fā)展。比較法，可以通過曲徑設(shè)問，激發(fā)學(xué)生的思維。心理學(xué)研究表明，用這種方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激起學(xué)生勇于探索和發(fā)現(xiàn)的熱情，是培養(yǎng)學(xué)生深入字里行間，養(yǎng)成認(rèn)真讀書和勤于思考習(xí)慣的好方法。

　　《賣火柴的小女孩》寫了小女孩的四次幻想（幻想大火爐、幻想烤鵝、幻想圣誕樹、幻想奶奶及一起飛走）。把四次幻想和最后兩段放在第二教時，在講讀完前三次幻想后，把重點放在第四次幻想上，運用比較法進(jìn)行教學(xué)。

　　一、自由讀，比較發(fā)現(xiàn)

　　1.讓學(xué)生自由描寫第四次幻想的內(nèi)容，思考這次幻想與前三次有什么不同？

　　學(xué)生對找“異”興致很高，反復(fù)地讀課文，比較后初步發(fā)現(xiàn)：

　�、偾叭�次幻想的是東西，第四次幻想到奶奶，出現(xiàn)了人物；

　�、谶@次幻想出現(xiàn)了小女孩叫起來的語言。

　　2.再次讓學(xué)生讀課文，并作提示：引發(fā)幻想的火柴有什么變化？

　　學(xué)生思維活躍，又發(fā)現(xiàn)了兩點：

　�、傩∨�孩在擦了一根以后又擦了“一整把”火柴；

　�、谶@次幻想沒有寫小女孩幻想的破滅。

　　二、體味讀，比較提問

　　1.讓學(xué)生讀課文，深入體會：

　　①小女孩為什么幻想奶奶，這一次和前三次幻想的順序能交換嗎？

　�、谛∨�孩在擦燃一根火柴之后，為什么又擦燃了“一整把”火柴？用“一把”行嗎？

　�、圻@次小女孩為什么要叫起來？

　�、茏髡邽槭裁床粚懶∨�孩幻想的破滅？真的沒有寫嗎？

　　學(xué)生在比較閱讀中得到了理解，對前三個問題意見趨向一致，認(rèn)為小女孩幻想奶奶，因為無人疼愛，說明她內(nèi)心孤獨、痛苦。小女孩在多次幻想破滅后想起死去的奶奶，說明這個社會不但沒有溫暖，沒有食物，沒有歡樂，就連親人的疼愛也不存在，她的悲慘命運是一層層加深的。小女孩之所以擦燃一整把火柴，是渴望留住這世上唯一疼她的奶奶，反映了多次失望后孤注一擲的心情，是一種絕望的表現(xiàn)。對小女孩的語言，同學(xué)們認(rèn)識到這是小女孩在極端恐懼和極度激動情況下說的，是發(fā)自內(nèi)心的呼喚，帶著乞求和絕望。

　　但同學(xué)們對第④個問題爭論不休。

　　2.指導(dǎo)朗讀，體會感情。

　　讓學(xué)生把“奶奶”讀成叫起來的聲音，讀得急促帶著乞求。

　　三、感情范讀，比較爭議

　　對于第④個問題，范讀這次幻想的最后一句話，讓學(xué)生展開爭議。有的認(rèn)為，課文沒有寫小女孩幻想的破滅，而是讓小女孩在幻想中飛走了，也就是在美好的幻想中死去了，因為作者實在不忍心讓這個與自己有著同樣遭遇的小女孩失望了，表現(xiàn)了對小女孩的深切同情；有的認(rèn)為，課文寫了小女孩幻想的破滅，她飛走了，就暗示她悲慘地死去了，還有比死更能說明悲慘嗎？因為她是在冷、餓、苦、痛中離開這個悲涼的世界的。

　　當(dāng)然，這兩種看法無需匡正，它是通過比較后對課文的理解。

　　四、扣結(jié)尾，升華中心

　　小女孩已經(jīng)悲慘地離開了人世，是這黑暗的社會奪去了她幼小的生命，問學(xué)生：課文到這里可以結(jié)束嗎？同學(xué)們都說可以，又問：那么作者為什么又寫上兩節(jié)呢？你能用“比較”的方法，來說明這兩段描寫的'作用嗎？

　　學(xué)生深入字里行間，運用比較閱讀的方法自我體會，把文章的中心升華到了新的高度。有的說，作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)大年夜，是把富人們的花天酒地與小女孩的慘死作對比，說明那是富人的天堂，窮人的地獄。有的說，新的一年來臨了，小女孩本應(yīng)和我們一樣享受新年的快樂，可她卻在新年到來之時慘死在街頭。有的說，她活著的時候沒有人可憐，沒有人同情，她死了也沒有人理解，那個社會是多么冷漠無情。

　　學(xué)生對自己的“發(fā)現(xiàn)”感到欣喜，且這些“獨到見解”，給閱讀教學(xué)注入了生機(jī)。

　　從以上的教學(xué)中我感受到，由于引導(dǎo)學(xué)生運用比較閱讀的方法教學(xué)，引起學(xué)生讀書的興趣，激起他們探索和發(fā)現(xiàn)，使課堂氣氛活躍，對課文有較深的理解。

　　這堂課的教學(xué)中，感受最深的是對最后一次幻想有沒有寫破滅的討論。以前總要費時講句義，學(xué)生被動接受，囫圇吞棗。這一次，我鼓勵學(xué)生敢于否定別人的意見，擺出自己獨特的見解，造成爭辯的氣氛，喚起學(xué)生探索新的認(rèn)識的欲望。這一教學(xué)是沿著“結(jié)論—思維過程—情感熏陶”進(jìn)行的，它有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的獨立思考能力。

《賣火柴的小女孩》教案 篇2

　　案例：

　　師：是啊，這么寒冷，這么饑餓，這么痛苦，這么孤獨，誰不盼望溫暖，盼望食物，盼望快樂，盼望得到人的疼愛呢！小女孩孤零零地在雪地里走著，最后坐在了墻角里，這樣冷的天在雪地里，那該多冷啊！于是，她擦燃火柴來取暖，借著微弱的火柴的光亮，她展開美妙的幻想。

　　1、 學(xué)生自學(xué)課文

　　現(xiàn)在我們看，小女孩前后一共幾次擦燃了火柴？（5次）

　　2、 下面請大家按下列步驟自學(xué)寫小女孩第一次擦燃火柴的段落：一是默讀課文搞清楚

　　小女孩是怎樣擦火柴的？擦燃火柴后看到了什么？二是輕聲讀課文，想一想小女孩為什么這么擦？擦火柴后為什么會看到這些？三是朗讀課文，把課文中的感情體會表達(dá)出來。

　　3、 交流

　�。�1） 師：誰能告訴我，這一段寫了什么？

　�。�2） 師：小女孩是如何擦燃第一根火柴的呢？誰把有關(guān)句子讀一讀

　�。�3） 師：讀了這一段話，你知道“敢”是什么意思？你感到奇怪嗎？

　　生：“敢”實際是說不敢，說明小女孩不敢擦火柴。真是奇怪，小女孩是出來賣火柴的，手上抓著成把的火柴，為什么一根也不敢擦呢？

　�。�4） 師：是��！手上成把的火柴，這是自己的，為什么擦一根也不敢呢？如果你就是小女孩，能聯(lián)系課文賣火柴部分告訴我原因嗎？

　　生1：因為我一整天沒賣掉一根火柴，一個錢也沒有掙到，爸爸就要打我。再擦火柴的話，爸爸更要打我了。

　　生2：家里等著錢用來給媽媽看病，等我回去還債，等著錢回去買糧…。。

　�。�5） 師：既然這樣，小女孩就不要擦火柴了，為什么她又終于抽了一根呢？如果你就是小女孩能告訴我為什么呢？

　　生1：我是怕打，但我的小手幾乎凍僵了，不管怎樣，挨打比凍死好。

　　生2：現(xiàn)在連生命都保不住了，顧不上挨不挨打了。

　�。�6） 師：上面這段話會讀嗎？誰讀一下（先指名讀，再指導(dǎo)朗讀指導(dǎo)讀：想一想聽了小女孩剛才的敘述，你自己朗讀這幾句話該把什么感情表達(dá)出來？該抓住哪些詞語？各自試試看（學(xué)生讀體會，再指名說，指名讀，評議后齊讀）

　　反思：

　　《賣火柴的小女孩》這篇課文是人教版第五單元的一篇講讀課文。教學(xué)本組課文，要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的.獨立閱讀能力，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生在讀進(jìn)去之后，要從課文的內(nèi)容想開去，以深化對課文的理解，進(jìn)一步提高閱讀能力。因而，在我組織教學(xué)的過程中，我把重點放在教學(xué)生朗讀上面，我設(shè)計的教學(xué)過程首先由學(xué)生自學(xué)體會朗讀，接著請同學(xué)朗讀，然后給出朗讀的指導(dǎo)，請一位同學(xué)來讀。事實上，經(jīng)過指導(dǎo)后，再朗讀的那位同學(xué)，讀出了感情，說明朗讀指導(dǎo)是有效的。

　　但在這一教學(xué)環(huán)節(jié)也有不足的地方，給學(xué)生讀的時間不多，學(xué)生沒有充分的時間去做好朗讀準(zhǔn)備，原因是課剛開始在復(fù)習(xí)部分時間用得太多，導(dǎo)致在整堂課上朗讀的時間上用得不足。

《賣火柴的小女孩》教案 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課生字新詞，從理解重點詞句中體會作者的思想感情，語文教案－《賣火柴的小女孩》。

　　2、體會作者由現(xiàn)實生活所展開地合理想象。

　　3、能理解課文思想內(nèi)容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。

　　4、能有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點：

　　1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

　　2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的'思想感情。

　　三、教學(xué)難點：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會文章里蘊(yùn)含著的意思3，以及作者的思想感情。

　　四、課時安排：3課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，今年的大年夜你們是怎樣過的？（生。。。。。。）大年夜本來是很高興的，一家人在一起吃團(tuán)圓飯，有雞、鴨、魚、蝦等好菜，大家生活在這里是幸福的，但在沙俄統(tǒng)治下的俄國人民卻過著悲慘的生活，有一個小女孩，她在大年夜還要在街上賣火柴，你們想知道她在街上賣火柴發(fā)生了什么事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題]只要你認(rèn)真學(xué)習(xí)，就知道小女孩究竟發(fā)生什么事了。

　　二、學(xué)習(xí)生字新詞

　　1、檢查自學(xué)情況，指名讀生字，師生正音，小學(xué)六年級語文教案《語文教案－《賣火柴的小女孩》》。

　　2、講字形，用色筆標(biāo)出易寫錯的筆順。

　　3、開火車讀生字，組詞。

　　4、邊讀邊寫，識記生字。

　　三、初步理解課文內(nèi)容

　�。ㄒ唬�、學(xué)生邊聽課文錄音邊看課文邊思考：（1）小女孩是個怎樣的孩子？（2）你對這個小女孩有什么感覺？

　�。ǘ�）、自由讀課文，按故事情節(jié)的變化把課文分為三段

　　（三）、講授第一段

　�。�1）教師范讀課文

　　（2）師：在萬家喜慶團(tuán)圓、都在準(zhǔn)備豐盛菜肴過年的大年夜，在又冷又黑的晚上，小女孩還要在大街上賣火柴，她可憐嗎？從哪些地方能看出來？從課文中找出有關(guān)句子

　　天冷極了，下著雪，而小女孩卻“關(guān)著頭赤著腳”在街上走著，“光”是不是沒有頭發(fā)？是指什么？（是指沒有帽子戴）從這里可以看出小女孩很冷。

　　“這一整天，誰也沒買過她的一根火柴，誰也沒給過她一個錢”從這里可以看出，小女孩已餓了一整天�！八�爸爸會打她的”、“家里跟街上一樣冷”從這里可以看出小女孩家里沒有溫暖，沒有人關(guān)系疼愛她，小女孩很可憐。

　�。�3）如果你是小女孩，你會想些什么？（指名講，鼓勵學(xué)生想到什么就講什么）

　�。ㄋ模┰僮杂勺x課文，可以小組讀，個人讀，找出你喜歡的一段。

　　四、鞏固練習(xí)：

　　辨字組詞：

　　烤（）焰（）烘（）櫥（）

　　考（）掐（）哄（）廚（）

　　五、結(jié)束語：同學(xué)們，究竟小女孩想的跟你們想的一不一樣呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

　　語文教案－《賣火柴的小女孩》

《賣火柴的小女孩》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解資本主義社會窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生對小女孩悲慘遭遇的同情，珍惜今天的幸福童年。

　　2.學(xué)習(xí)本文借助豐富的想象來表達(dá)情感及多層次、多角度的對比的表達(dá)方法。

　　3.學(xué)會6個生字，認(rèn)識3個生字。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點

　　1.理解小女孩五次擦燃火柴及出現(xiàn)的幻景所表達(dá)的意思。

　　2.理解文章中的一些語句及文章結(jié)尾段的含義。

　　課時安排：

　　三課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　《小珊迪》，安徒生及其作品介紹。圣誕節(jié)的介紹。

　　基礎(chǔ)知識：

　　1.區(qū)別字。

　　烤( ) 焰( ) 烘( )廚( )摟( )

　　考( ) 掐( ) 哄( )櫥( )樓( )

　　2.正音字。

　　赤著(chì) 沖過來(chōng) 縮小(suō)

　　蹣跚(pán shān)填滿(tián) 火柴梗(gěn )兩腮(sāi)

　　3.多音字。

　　juǎn卷起 fèng縫隙 huá劃船

　　卷 縫 劃

　　juàn卷子 féng縫補(bǔ) huà計劃

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、揭題導(dǎo)入新課

　　板書課題——賣火柴的小女孩。

　　今天就讓我們走進(jìn)安徒生的童話，去結(jié)識一下這位苦命的賣火柴的小女孩吧!

　　齊讀課題。你從課題中知道什么?通過預(yù)習(xí)你了解到什么?你還想知道什么?

　　二、范讀課文

　　思考：課文寫了一件什么事?小女孩是怎樣一個人?課文中你感受最深的是什么?

　　三、自由讀課文

　　1.讀準(zhǔn)字音;

　　2.注意句子通順、連貫。

　　四、默讀課文

　　思考：

　　1.課文是按什么順序?qū)懙?

　　2.試給每部分加個小標(biāo)題。

　　五、深研課文

　　(賣火柴—燃火柴—滅火柴)

　　過渡：小女孩為什么要賣火柴?

　　找到相關(guān)的段落讀一讀。

　　(一)學(xué)習(xí)“賣火柴”部分

　　1.默讀思考;從這段內(nèi)容中，你都知道了什么?體會到什么?

　　2.體會細(xì)節(jié)描寫的作用

　�、� 鞋

　　(很大的拖鞋—說明她窮得連鞋都買不起;男孩連拖鞋也拿跑說明小女孩受人欺負(fù))

　�、� 頭發(fā)

　　(打成卷，很美麗—說明她是一位很美麗的小女孩，但因為她貧窮又冷又餓，根本注意不到自己的美麗)

　�、� 燈光與香味(略)

　　3.指導(dǎo)朗讀

　　小女孩是多么可憐，多么值得人同情。在朗讀時，要讀出這種感情。(語調(diào)略低沉些，重音要適當(dāng)，語氣、停頓要能表現(xiàn)情感)

　　4.小結(jié)：

　　小女孩的悲慘生活令我們?nèi)f分同情。

　　六、布置作業(yè)

　　朗讀課文，進(jìn)一步體會情感。彈性：合作創(chuàng)編課本劇。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.指名有感情朗讀“賣火柴“這部分課文。

　　2.提問：小女孩為什么賣火柴?

　　二、研讀課文品悟情感

　　(一)

　　1.寫小女孩擦燃火柴，課文寫了幾次，每次各出現(xiàn)什么幻景?

　　2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一次擦火柴

　�、� 指導(dǎo)讀課文(讀)

　�、� 設(shè)問思考(想)

　�、� 帶問再讀課文(讀)

　　3.提煉學(xué)法

　�、� 先讀課文，弄清寫了什么?

　�、� 再抓重點詞語，體會這樣寫的好處。

　　③ 重讀課文，體會看到的幻境說明什么?

　　4.自讀自悟其他幾次擦火柴的內(nèi)容，教師巡視相機(jī)指導(dǎo)。

　　5.小結(jié)。

　　因為冷才幻想出現(xiàn)火爐，因為餓才幻想出現(xiàn)烤鵝，因為孤獨幻想出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，而當(dāng)這些幻想隨著火柴的熄滅而消失，使本來痛苦的小女孩更加痛苦。

　　(這一部分主要寫小女孩的.四次幻想和產(chǎn)生幻想的原因。反映小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運的悲慘。)

　　6.指導(dǎo)朗讀

　　(說出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘)

　　(二)

　　1.屏幕出示文章最后兩段;

　　2.認(rèn)真讀一讀這兩段;

　　3.思考：

　　作者為什么用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”來描寫小女孩死去的神態(tài)?去掉可否?(體會細(xì)節(jié)描寫)

　　4.討論：

　　怎樣理解課文結(jié)尾這幾句話?

　　教師隨機(jī)點拔?

　　(這是一種幻想與現(xiàn)實之間的鮮明、強(qiáng)烈的對比;再加上“大年夜”這個原本歡樂幸福特定的時間，更增強(qiáng)了對比效果，加深了對小女孩的同情，也引起人們的深思。)

　　5.指導(dǎo)朗讀

　　(小女孩凍死了。我們在朗讀時不但要體會作者的思想感情，還要融入你對小女孩同情與憐惜的情感，深情地讀出來。)

　　三、有感情地朗讀課文

　　練習(xí)朗讀最后兩段

　　1.練讀

　　2.匯報

　　3.全班有感情朗讀

　　4.有感情地朗讀全篇

　　5.指名分段匯報

　　第三課時

　　一、回顧全文學(xué)習(xí)表達(dá)

　　1.回顧課文內(nèi)容

　　(賣火柴—擦火柴—火柴滅)

　　2.概括課文主要內(nèi)容

　　3.回憶文章表達(dá)方式

　�、� 運用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物;

　�、� 運用合理想象，深化主題;

　　4.學(xué)習(xí)表達(dá)

　　(1)大膽合理想象;(2)細(xì)節(jié)刻畫;(3)環(huán)境襯托

　　(用筆在文中劃出相關(guān)句子)

　　二、總結(jié)擴(kuò)展

　　1.小女孩如此悲慘的命運令我們同情和憐惜，對此你想說點什么?

　　2.感動之余，寫一篇讀后感吧!要寫出真實感受。

　　3.命運悲慘的豈止是這個小女孩，還有一位賣火柴的小男孩，你們愿意讀讀他的故事嗎?

　　三、作業(yè)布置

　　1.抄寫本課生字詞;

　　2.寫一篇讀后感;

　　3.閱讀《童年》、《小珊迪》

　　板書設(shè)計

　　又冷又黑

　　賣火柴(窮苦生活) 光頭赤腳

　　又冷又餓

　　火爐—冷

　　烤鵝—餓

　　擦火柴(渴望幸福) 圣誕樹—沒歡樂

　　奶奶—沒幸福

　　火柴滅(悲慘結(jié)局) 飛走人死去

《賣火柴的小女孩》教案 篇5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。

　　2．正確流利地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清文章層次。

　　3．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。

　　教學(xué)重難點：

　　1．正確流利地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清文章層次。

　　2．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入：

　　1、從課題入手，激發(fā)興趣。

　　2、簡介安徒生。

　　3、進(jìn)一步了解安徒生及創(chuàng)作背景：

　　《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當(dāng)時有個朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點東西，當(dāng)她在一座橋底下坐下的時候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過去了，一直睡到下午�！�

　　安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1．自由閱讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞并畫文中的詞語想辦法理解，本文的體裁是什么？

　　3、快速瀏覽課文，把握課文主要內(nèi)容。思考：課文主要講了一個故事，表達(dá)了作者。

　　3、理清文章層次：

　　4、畫出課文中你最感動的句段，力爭讀出感情。

　　三、課堂作業(yè)：

　　1、默寫字詞，口述詞語意思。

　　2。小女孩給你留下了怎樣的印象？說出自己的理由。

　　第二課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、關(guān)注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

　　3．了解作者實虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會這樣表達(dá)的效果。

　　學(xué)習(xí)重難點：

　　1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的.種種幻象中體會她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運。

　　2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　3、體會作者實虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、……孩子們，你們的大年夜是怎樣渡過的呢？……你們多么幸福呀！可是在這個喜慶洋洋的大年夜里，賣火柴的小女孩孤獨地走在大街上，她又冷又餓，沒有一個人給她一句溫暖的話語，有家不能回，在街上徘徊的她最后蹲在了墻角。這個小女孩的命運如何呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個動人心弦的故事。

　　（從上節(jié)課我們了解到：這是一個大年夜，一個舉家團(tuán)圓的日子。街上飄著烤鵝的香味。一個光著頭赤著腳的小女孩卻在風(fēng)雪彌漫的街頭叫賣火柴。她又冷又餓。素不相識的小男孩欺負(fù)她。風(fēng)呼呼地刮著，雪紛紛揚揚地下著。小女孩該有多冷�。⌒履甑溺娐暻庙懥�。而小女孩的命運如何呢？）

　　二、合作探究，深入理解：

　　1、自由讀課文，說說小女孩共擦燃了幾次火柴，每次都看到了什么？希望得到什么？并填表格。

　　幾次擦燃火柴看到的希望得到的現(xiàn)實

　　2、合作交流

　　3、匯報展示。

　　三、感悟?qū)懛�，體會情感

　　1．對比閱讀幻象和現(xiàn)實部分，說說幻象的句子在暗示什么？

　　2．從課文中找出小女孩現(xiàn)實生活悲慘的句子。

　　例如描寫天氣的冷和人情冷的句子。

　　3、你認(rèn)為這篇課文在寫法上有哪些特點（寫作方法）：

　�。�1）

　�。�2）

　�。�3）

　　四、小練筆：

　　讀課后《你別問，這是為什么》，拿起筆來也寫幾句話送那位“賣火柴的小女孩”。

《賣火柴的小女孩》教案 篇6

　　活動目標(biāo)：

　　1.認(rèn)知目標(biāo)通過讓幼兒復(fù)述故事《賣火柴的小女孩》中的四要素，幫助幼兒理解并掌握故事內(nèi)容，發(fā)展幼兒的語言概括能力，通過多重問題的設(shè)置培養(yǎng)幼兒思維的流暢性、發(fā)散性和靈活性。

　　2.情感與人格目標(biāo)理解故事內(nèi)容，并有感情地朗誦，激發(fā)幼兒對小女孩悲慘遭遇的同情，對未來美好生活的向往，通過加強(qiáng)幼兒的共情能力，從而培養(yǎng)幼兒富有同情心的善良品德。

　　3.理解這一童話活動，激發(fā)幼兒主動復(fù)述故事的欲望，培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。

　　4.激發(fā)幼兒主動復(fù)述故事的欲望，培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。

　　5.愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。

　　活動重點：

　　使幼兒融入到故事角色中，在培養(yǎng)幼兒的共情能力中完成對故事的表述。

　　活動亮點：

　　幼兒用自己的方式組織語言并描述自己看到的故事內(nèi)容。

　　活動準(zhǔn)備：

　　繪本課件《賣火柴的小女孩1》 精簡故事情節(jié)課件《賣火柴的小女孩2》 貧困家庭的生活圖片 配樂歌曲：威廉姆斯《辛德勒的名單》 小蓓蕾組合《賣火柴的小女孩》

　　活動過程 ：

　　一、用問題語言導(dǎo)入，激發(fā)幼兒欣賞作品的興趣。

　　你們喜歡過年嗎？每年的除夕夜都是怎樣過的.？

　　二、第一次欣賞故事畫面，幼兒在教師的問題引導(dǎo)中描述故事內(nèi)容。

　　引導(dǎo)幼兒觀察畫面內(nèi)容用提問的方法引導(dǎo)幼兒理解畫面內(nèi)容，并引導(dǎo)幼兒嘗試進(jìn)入角色體會小女孩的處境。

　　有一個小女孩和你們一點也不一樣，她穿著很單薄的衣服，圣誕節(jié)的晚上在雪地里站著賣火柴。

　　她為什么不回家呢？

　　發(fā)生了什么事情，她為什么光著腳賣火柴呢？光腳踩在雪地上是什么樣的感覺？

　　她透過別人家的窗戶看到了什么，這些屬于她嗎，她是怎樣的心情？

　　別人家都在過節(jié)了，屋子里溫暖又有好吃的，小女孩回家了嗎？她在做什么？為什么要蜷縮在墻角里？

　　我們來觀察一下她的手和她的腳，她這時候的感覺是怎樣的，她會想些什么？

　　她太冷了，有什么辦法可以讓自己暖和一點呢 。

　　小女孩劃亮了一根火柴，她都看到了什么？這是一只怎樣的火爐？看到火爐小女孩會說些什么？

　　火柴熄滅了，火爐很快就消失了，小女孩拿出了第二根火柴，她為什么要拿出第二根火柴呢？她又看到了什么？這是一頓怎樣的年夜飯？小女孩會說些什么？

　　小百科：《賣火柴的小女孩》這個故事描述了當(dāng)時冷酪的現(xiàn)實與女孩美妙的幻想交織的畫頁。文章采用對比的藝術(shù)手法，記敘了一個賣火柴的小女孩，在大年之夜凍死街頭的故事，揭露了資本主義社會的黑暗。明亮與黑暗的反差、溫暖與殘酷的對比，將整部作品引入一種令人心碎的凄慘境地。

《賣火柴的小女孩》教案 篇7

　　教學(xué)過程 ：

　　1、談話導(dǎo)入 ：

　　安徒生曾經(jīng)說過這樣一段話：擁有生命是幸福的，只要你擁有健美的心靈，什么樣的厄運也不能奪走你的幸福。那么，應(yīng)該說，只要活著，就能體會到幸福的存在，可是在《賣火柴的小女孩》中，卻在這樣一段話（出示）：“誰也不知道：她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去�！�

　�。ㄟ^渡）：這一切都是真實的嗎？小女孩看到什么美好的東西會使她感到那么幸福呢？

　　2、品讀，感悟。

　�、怕犂蠋熥x第二段，（讀時課件演示）學(xué)生思考：小女孩心中，幸福是什么？

　�、茖W(xué)生交流，得出結(jié)論：是因為小女孩擦燃火柴，在幻想中得到了火爐，烤鵝，圣誕樹，最重要的是，她還見到了親愛的奶奶。

　�、牵ǔ鍪菊n件）為什么小女孩覺得有一個溫暖的火爐就是幸福的？請大家輕聲讀第5自然段，聯(lián)系上下文，抓住含義深刻的句子，說說你讀懂了什么？

　�、人娜诵〗M交流學(xué)習(xí)成果。

　　⑸全班交流，綜合意見。

　　抓住重點句，進(jìn)行感悟：

　�、佟斑@是一道奇異的火光�！�

　　含義：因為她寒冷難忍，在迷迷糊糊中把一根火柴的光看得非常神奇，把一根火柴的熱看得非常溫暖。

　�、凇八�坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴�！�

　　含義：小女孩在幻景中是那么溫暖，但是回到現(xiàn)實中，包圍她的只是這寒冷、漆黑的夜晚。

　�、邸八�敢從成把的火柴中抽出一根來……來明暖和暖和她的小手嗎？她終于抽出了一根�！�

　　含義：火柴是用來維持生計的，平日肯定舍不得用一根，但是她實在是被凍死了，課文有一句：“她的一雙小手幾乎凍僵了”說明了這一點。

　�、视捎陔y忍的寒冷，小姑娘幻想得到火爐，那么她為什么會幻想到噴香的烤鵝呢？（課件出示）小組合作學(xué)習(xí)，一人朗讀，其他同學(xué)先聽，然后聯(lián)系實際說說體驗，討論從這段話中，你又領(lǐng)悟到了什么？你能不能補(bǔ)充板書呢？

　　要點：①富人和窮人的生活差別是那么大，當(dāng)窮人還在忍饑挨餓時，富人卻能在布置精美的餐桌前享用豐盛的圣誕大餐。

　�、谛∨�孩眼前只是一堵又厚又冷的墻，冷酷的現(xiàn)實，隔絕了她和美好的幻想，當(dāng)小女孩回到現(xiàn)實中來時，只會更加痛苦。

　�、穗m然幻想消失后，現(xiàn)實只會讓人更加痛苦，但是小女孩仍然無法抑制內(nèi)心對幸福的渴望，她一次又一次地擦燃了火柴。請同學(xué)們自己讀讀第二段剩下的部分，再仔細(xì)想想：這四次幻想中，給你留下印象最深的是哪一次？為什么？

　　反復(fù)引讀，細(xì)細(xì)品味。

　�、绦∨�孩5次擦燃火柴，在感情上有變化嗎？請五位同學(xué)分別讀五次擦火柴的過程，其他同學(xué)找一找，劃一劃，你是從哪些詞句中體會到的。（第一次：敢從成把的……終于……，說明內(nèi)心很擔(dān)心；第三次：趕緊……整把……，說明毫不猶豫）感情一次比一次強(qiáng)烈，比起溫暖、食物、快樂，她更渴望的是見到奶奶，更渴望親人的關(guān)愛。

　�、蛯W(xué)到這里，你們明白了小女孩“新年的幸�！笔侵甘裁矗浚ㄔ谛履甑牡谝惶�，就已跟著她的.奶奶走了，被凍死了）

　　進(jìn)一步引導(dǎo)點拔：為什么明明死了，卻要說她是“走向新年的幸福中去了”？為什么凍死了，嘴角還帶著微笑？（教師可作適當(dāng)提醒：小女孩活在人世時有哪些不幸？）

　　學(xué)生總結(jié)：小女孩活在人世遭受著饑餓、寒冷、他人的欺負(fù)；得不到親人的疼愛；沒有快樂和幸福。她這樣痛苦地活著還不如死了幸福，死了可以擺脫痛苦。

　　⑽品讀感悟：當(dāng)作者寫到小女孩在舊年的大年夜凍死時，當(dāng)他寫下兩個幸福時，他的心情會怎樣？

　　請同學(xué)們把你們體會到的讀出來。

　�、献髡邽槭裁床恢苯邮惆l(fā)這種同情、不滿的感情呢？

　�、僖龑�(dǎo)：比較句子：（出示）誰也不知道，她曾經(jīng)多么痛苦，她是在除夕夜里被活活凍死了。

　　讓學(xué)生與課文中的句子朗讀比較，結(jié)合生活經(jīng)歷體會課文結(jié)尾的好處。

　�、趯W(xué)生小結(jié)：這樣的結(jié)尾更讓人回味沉思。幸福與不幸形成強(qiáng)烈的對比，更能表達(dá)作者的同情之一心，更突出了小女孩的悲劇命運。電視鏡頭中常常用大笑、狂笑來表達(dá)強(qiáng)烈的不滿、悲苦等場面，讓人覺得更悲傷�！耙韵矊懕�悲更悲”

　　③介紹“含淚的微笑”及代表作家歐。亨利的代表作《麥琪的禮物》

　　3、補(bǔ)充故事。

　　為大家介紹一個真實的“賣火柴的小女孩”。她與課文中的小女孩相隔半個世紀(jì)，來自于西門子公司駐中國的代理拉貝1919年短暫回國期間寫下的日記。那時的德國已由皇帝專制改良到共和制，局勢動蕩，社會災(zāi)難深重。那個賣火柴的小女孩的故事也就是在這種背景下發(fā)生的。（故事略）比較兩個故事，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

　�、疟容^兩個小女孩的命運，說說感想。

　　⑵介紹寫作知識：老師總結(jié)：原原本本的生活見聞是不加任何想象、聯(lián)想的，知道什么寫什么，見到什么寫什么；而在童話寫作中就不一樣了，作者要使所反映的人物故事具有感染力，就要深入人物的心理，置身于人物的生活境遇中進(jìn)行充分的想象補(bǔ)充，從而將故事表達(dá)得更為合情合理，更富于真實感。

　　4、拓展練習(xí)。

　�、拧顿u火柴的小女孩》深受各國小朋友的喜愛，其中小女孩四次幻想更是全篇的精華�；丶液髮⒉糠謨�(nèi)容講給弟弟妹妹聽。

　�、崎喿x你喜歡的安徒生的其他作品，寫一篇讀后感，課后小組交流。

　�、强梢杂米约合矚g的方式如漫畫、作文、錄音采訪等來表現(xiàn)：我和爺爺（爸爸）比童年。

　�、汝P(guān)注世界，從各種媒收集資料，尋找21世紀(jì)“賣火柴的小女孩”。

《賣火柴的小女孩》教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)掌握本課生字，能正確讀寫。

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　3、初步了解課文內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。學(xué)習(xí)第一部分，體會小女孩的悲慘生活。

　　教學(xué)重點：

　　正確、流利的朗讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

　　教學(xué)難點：

　　找出感受深刻的句子，體會小女孩的悲慘生活。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件、視頻資料。

　　教學(xué)流程：

　　一、結(jié)合視頻資料談話導(dǎo)入，引出課題。

　　1、剛才同學(xué)們看了這段視頻，心里有些什么想法呢?(學(xué)生可能會說：心里難受，這些孩子真可憐......)。是啊，看了之后老師也非常的難過，他們實在是太可憐了。不過，總會有一些好心人愿意幫助他們，我相信同學(xué)們也很愿意為他們祝福。

　　2、今天這節(jié)課，老師想帶領(lǐng)大家走進(jìn)《賣火柴的小女孩》這個悲慘的童話世界，去認(rèn)識一位可憐的小女孩，感受她命運的悲慘和不幸，不知道同學(xué)們有沒有興趣?

　　3、師板題：賣火柴的小女孩，學(xué)生讀題。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語。

　　1、剛才讀了課題，同學(xué)們最想知道什么，有什么想要說的嗎?

　　鼓勵學(xué)生自由說說讀了課題后的想法，指名一兩個學(xué)生說說。

　　2、那就讓我們帶著這些疑問走進(jìn)課文吧!

　　3、請同學(xué)們自由讀課文，找出不認(rèn)識的生字，注意生字詞的讀音，有拿不準(zhǔn)的字詞可以隨時請教老師或同學(xué)。邊讀邊想課文講了一個什么故事?

　　(1)出示本課生字，指導(dǎo)學(xué)習(xí)讀寫。

　　生字：

　　A：自讀生字，注意字型，借助工具書或問老師同學(xué)，讀準(zhǔn)字音。

　　B：指名讀或教讀，并用生字組詞，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。鼓勵其他同學(xué)正音、老師正音。

　　C：現(xiàn)場練習(xí)書寫生字。

　　師：大家已經(jīng)會讀詞語，讓我們把它們放到課文中去理解吧!

　　(2)思考：課文講了一個什么故事?

　　三、再讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

　　1、生讀文，概括主要內(nèi)容。(教師指名反饋，適當(dāng)鼓勵評價。)

　　師：這個童話故事內(nèi)容很豐富，學(xué)習(xí)這樣篇幅較長的文章，我們可以分幾部分來理解。請同學(xué)們再次快速的瀏覽課文，想一想，本文先寫什么，接著寫什么，最后寫什么?

　　2、學(xué)生瀏覽課文交流匯報，教師結(jié)合學(xué)生的匯報引導(dǎo)明確：故事先寫大年夜的晚上，一個光著頭、赤著腳的小女孩在大街上賣火柴;再寫小女孩五次擦燃火柴看到的`種種幻象;最后寫小女孩被凍死在街頭。

　　3、根據(jù)以上學(xué)習(xí)，我們可以把課文分成三部分，學(xué)生自由劃分層次，鼓勵匯報。(劃分、匯報層次)

　　4、師：本節(jié)課你愿意先學(xué)習(xí)哪部分?能說說理由嗎?(同桌先互相說說，再自由發(fā)言。)

　　引導(dǎo)體會：第一部分是后面內(nèi)容的鋪墊，扎實學(xué)習(xí)第一部分，才能為重點內(nèi)容打好基礎(chǔ)。

　　四、品讀感悟第一部分，體會情感。

　　1、師：同學(xué)們，讓我們先研讀第一部分，邊讀邊體會，在你感觸最深的地方，勾一勾、劃一劃，還可以在旁邊寫些感受。

　　生自學(xué)課文第一部分，邊讀邊劃。

　　交流感悟小女孩的悲慘遭遇，(饑寒交迫、人情冷暖)

　　2、師指導(dǎo)理解兩次提到“大年夜”的含義：兩句話表達(dá)的意思相同嗎?(后一句比前一句表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。)

　　對比體會：同學(xué)們可以想想我們自己，你的大年夜是怎么過的?(生交流)

　　過渡語：你們的新年充滿著歡歌笑語，是那么豐富多彩。你們真是太幸福了，這些場景對于像賣火柴的小女孩這樣的窮苦孩子來說簡直是奢求。同學(xué)們，讓我們打開想象的閘門，在頭腦中再現(xiàn)小女孩那個沒有歡笑的大年夜。

　　3、師：當(dāng)那些富商們圍坐在自己家的火爐前面，吃著可口的美餐，歡度圣誕節(jié)的時候，那個可憐的小女孩在干什么呢?你們看到了嗎?(生自由交流匯報，教師注意引導(dǎo))

　　師：這樣的語句應(yīng)該用怎樣的感情去讀呢?(同情，可憐，無助)

　　師：讀給你的同桌聽聽，看看能打動他嗎?(同桌讀)

　　師：看見你們讀得津津有味，老師也想分享一下，誰愿意讀給大家聽聽?

　　(引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讀完后鼓勵學(xué)生找出缺點并指正。)

　　4、師：小女孩和我們的年齡相仿，但她的大年夜過的是何等凄苦悲涼呀。此時此刻，如果圣誕老人真能滿足我們一個愿望的話，你最想幫小女孩做什么?(生自由交流)

　　說說想幫小女孩做什么?為什么?

　　五、師小結(jié)。

　　你們真是太善良了，可大家都知道，這些東西對小女孩來說，都不可能擁有。是呀，小女孩真的是太可憐了，作者在字里行間無不透露著對小女孩悲慘命運的同情和愛憐。處處打動著我們的心。下節(jié)課我們將再一次走進(jìn)課文，在火柴一次次燃燒和熄滅中去感受小女孩的可憐和悲慘。

　　六、作業(yè)布置。

　　1、讀寫本課生字詞語。

　　2、有感情朗讀課文。

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