《鄒忌諷齊王納諫》教案范文集合8篇

　　作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【幨占�整理的《鄒忌諷齊王納諫》教案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇1

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　請大家翻開課本第92頁，今天們學(xué)習(xí)一篇新的古文——《鄒忌諷齊王納諫》。我們先來看題目。從題目中我們能得到什么信息呢？一個是本篇古文涉及到的兩個人物，鄒忌和齊王；另一個是這篇古文將要講的兩件事，鄒忌諷齊王和齊王納諫。大家在仔細(xì)觀察一下題目，在“鄒忌諷齊王”中，“齊王”是做“諷”的賓語，而在“齊王納諫”中，又是做“納諫”的主語，這種在同一個句子中，同時做兩種句子成分的詞語叫做兼語，而這種兼語短語充當(dāng)謂語的句子叫做兼語句。

　　我們再來看一下“諷”字，在課文的注解是什么樣的？是用含蓄的話暗示或勸告。為什么這里用“諷”呢？為什么鄒忌要用含蓄的話去暗示或勸告齊王呢？為什么不直言進(jìn)諫呢？大家一定還記得上節(jié)課我們學(xué)習(xí)過的《勾踐滅吳》中，文種是怎樣進(jìn)諫的？很直白犀利的吧？責(zé)備與抱怨的語氣凸顯在字里行間，他甚至很直白的責(zé)備勾踐“今君王既棲于會稽之上，讓后乃求某成，無乃后乎？”這樣的諫言，盡管是忠言，可是畢竟逆耳。所以盡管文種幫助勾踐滅掉了吳國，立下了汗馬功勞，可是終究還是難免殺身之禍。伴君如伴虎，所以作為臣子，為了保全性命，但是又要緊守作為臣子的本分，言行舉止都必須顧及很多東西。所以鄒忌在進(jìn)諫的時候，選擇了“諷”的方式，這既符合他作為臣子的身份，同時也表明鄒忌的聰明。那么鄒忌將會怎樣“諷”齊王的，結(jié)果又是怎樣的？我們一起去文種尋找答案。

　　二、《戰(zhàn)國策》簡介

　　《戰(zhàn)國策》，課文的注解中提到了《戰(zhàn)國策》記載了這一系列國家的歷史，主要記載的是各國謀臣測試縱橫捭闔的斗爭以及相關(guān)的謀議或辭說。它是我國歷史上一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文著作。它的作者已經(jīng)不可考證。后來經(jīng)過西漢的劉向整理編輯后，才定名為《戰(zhàn)國策》。因為《戰(zhàn)國策》主要是以記載策士的游說活動為中心，所以《戰(zhàn)國策》的文章又有這樣三個特點(diǎn)：①長于說事，無論是個人陳述還是雙方辯解，都喜歡夸張渲染，充分發(fā)揮，暢所欲言；②描寫人物形象極為生動；③書中常用巧妙生動的譬喻說事，常常通過一些有趣的寓言故事來講道理，增強(qiáng)論者的說服力。大家對《戰(zhàn)國策》可能有些陌生，但是對《戰(zhàn)國策》中用來說理的寓言故事一定不陌生，像亡羊補(bǔ)牢、南轅北轍、狐假虎威、鷸蚌相爭等等。

　　從體例上看，《戰(zhàn)國策》屬于國別體史書，大家還記得之前我們接觸過的哪一部史書也屬于這種體例呢？——《國語》。那么大家還記得《左傳》是什么體例的嗎？——編年體。

　　三、課文分析

　　大家在初中的時候已經(jīng)接觸過這篇文章了，相信大家對這篇課文的翻譯應(yīng)該不是很成問題，那么今天我們對這篇課文的學(xué)習(xí)那就以講解語法知識為主，翻譯課文為輔。一起去看看鄒忌諷齊王納諫是怎樣進(jìn)行的。

　　首先請大家有感情的朗讀一遍課文。

　　1、先請一位學(xué)生翻譯第一自然段。根據(jù)學(xué)生翻譯情況進(jìn)行第一自然段的疏通

　　語法知識：①我孰與城北徐美？——大家都知道，在古文中是沒有標(biāo)點(diǎn)符號的，在沒有標(biāo)點(diǎn)符號的情況下，我們是通過什么知道這是一句問句呢？句中有疑問詞。在古代漢語中，句子一般要有疑問詞的幫助，才能發(fā)出疑問。有時候是疑問代詞，有時候是疑問語氣詞，有時候二者都用。那么大家在這句話中找找，那一個是疑問詞，是屬于疑問代詞，還是屬于疑問語氣詞呢�！笆搿保�疑問代詞。“孰”字經(jīng)常表示選擇，可以指人，也可以指物。在文中就是指人了。大家再來看一下“孰”在句子中做成什么句子成分呢？賓語。既然是賓語，那么在疑問句中，代詞作賓語，有什么規(guī)則呀？賓語前置。還記得前兩篇古文中，我們學(xué)過哪些句子屬于這種情況的呢？“夫晉，何厭之有？”“茍得聞子大夫之言，何后之有？”（賓語是動作、行為的對象，是動作的承受者�！笆搿笔潜让赖膶ο螅�也是比美的承受者。）

　　我剛在問哪一個是疑問詞的時候，聽見有同學(xué)說是“孰與”。其實“與”是一個連詞�？稍诠艜�中，常�？匆姟笆肱c”連用，用來比較人物的高下或者事情的得失。像文中就是“孰與”連用，來比較人物在容貌上的高下。大家接觸過的《史記廉頗藺相如列傳》中有這樣一句話“公視之廉將軍，孰與秦王？”意思是：您看廉將軍和秦王相比，那一個比較厲害？這是比較人物在權(quán)利與地位上的高低。在比較事情的得失上，也有這不少例子，像《戰(zhàn)國策齊策》里的“田侯召大臣而謀曰：‘救趙孰與勿救’”意思是田忌召集大臣商量說：‘救趙和不救趙，哪個得哪個失呢？’這是比較在事情上的得失。

　�、诔潜毙旃�，齊國之美麗者也——這是一個判斷句。判斷句是根據(jù)謂語的性質(zhì)給句子分類得出的一種句型，它是對事物的屬性作出判斷，即說明某事物是什么，或不是什么。那么在這一句中，那一是屬于謂語部分呢？要找出謂語部分，這就得先了解古代漢語中的判斷句的表達(dá)習(xí)慣。古代漢語的判斷句和現(xiàn)代漢語不同，一般不用系詞“是”，而是用名詞性謂語（即，用名詞或名詞性詞語充當(dāng)謂語）直接表示判斷。在句子的末尾，常常可以加上語氣詞“也”加強(qiáng)判斷句的肯定確認(rèn)語氣。所以在這一個句子中，謂語部分就應(yīng)該是“齊國之美麗者”。這是古漢語中判斷句的一種類型。接下來，我們還會陸續(xù)的接觸古漢語中判斷句的其它表達(dá)方式，大家要注意知識的積累。（可以建議學(xué)生專門找一本本子記錄古文的語法知識，這樣有利于學(xué)生古文語法知識的系統(tǒng)積累）。

　�、奂刹蛔孕拧�—這是一個否定句。這里應(yīng)該是翻譯為“鄒忌不自信”還是“鄒忌不相信自己（比徐公美）呢”？是后者。這樣看來，這里的“自信”就應(yīng)該與現(xiàn)代漢語中的自信不一樣了，取后面的翻譯的話，我們是把“自”與“信”的位置對調(diào)了。為什么要這樣翻譯呢？這又涉及到古漢語中，否定句的一個語法規(guī)則。在古漢語中，否定句中有“不、毋、未、莫”這些字，如果代詞作賓語，賓語要前置，放到謂語動詞的前面。所以句子中把“自”提前了，放到了“信”的前面，其實正確的順序應(yīng)該是“忌不信自”。前面我們學(xué)了一個問句中的賓語前置句，這里是一個陳述句中的賓語前置句，大家可以在課后把這兩種賓語前置句放在一起比較，看看它們有什么異同。

　�、茏�與談——這是一個省略句。在具體的語言環(huán)境中，只要不發(fā)生歧義，就可以省去句子的某些成分。這些省去了某些成分的句子就叫省略句。古漢語省略的成分是多樣的，如主語省略、謂語省略、賓語省略、兼語省略、介詞省略、分句省略等等。在一句中，我們看看它省略了那些句子成分。省略了主語，翻譯的時候要記得補(bǔ)充省略的部分。

　�、菸崞拗�美我者，私我也——這也是古漢語表判斷的一個典型句型。前面我們學(xué)的判斷句是謂語后面直接加“也”。但在這一句中，我們看到了“……者……也”這樣的句型。所以古文的`判斷句也可以是這樣的，在主語后面加語氣詞“者”表提頓，然后再在謂語后面加語氣詞“也”。這里是對妻子認(rèn)為我美的屬性作出判斷，是因為妻子偏愛我。

　　2、疏通第二段的文義，解釋一些重點(diǎn)的字詞

　�、俳颀R地方千里——這里的“地方”與現(xiàn)代漢語中的“地方”是不一樣的，現(xiàn)在漢語中的地方是指某一個區(qū)域，或者是與中央相對的各級行政區(qū)劃的統(tǒng)稱，但在這里，得分開翻譯，地，土地；方，方圓。本句就是現(xiàn)在齊國土地方圓千里。

　�、谧笥摇�—這里指身邊的跟隨的人，現(xiàn)在漢語中也有這種意思，所以嚴(yán)格的說來這不算是一個古今異義詞

　　3、面刺寡人之過者，受上賞——“面”名詞做狀語。在現(xiàn)代漢語中，普通名詞一般不能單純作狀語，它通常跟介詞結(jié)合，組成介賓短語，才能作狀語（當(dāng)面）。但在古代漢語中，名詞可以直接放在動詞前面，起修飾和限制作用，作該動詞的狀語。在這里，“面”做狀語，表示完成動作行為所憑借的工具或采取的方式，“面”表示的是“刺”的方式，即“當(dāng)面表達(dá)”的意思。

　　4、疏通完本篇文章，那么我們重新來看一下，鄒忌諷齊王納諫是怎樣進(jìn)行的？明確：先是用自己的小事，悟出道理，然后進(jìn)諫齊王，進(jìn)諫的時候不是單刀直入，而是不把自己的切身體會講給齊王，然后以類比推理的方式講出“王之敝甚矣”，完成進(jìn)諫。

　　5、討論鄒忌進(jìn)諫方式的妙處

　　提示：個人小事與國家大事之間有共同點(diǎn)，那就是受蒙蔽。鄒忌以這個為突破點(diǎn)入手，既可以使深奧的大道理變得淺顯易懂，同時也投齊王所好，（愛聽隱語），使齊王容易接受。

　　6、討論課文中人物形象

　　鄒忌：作為課文的中心人物，他是一位足智多謀、嫻于辭令、深諳君王心理的謀士。作為齊王的謀臣，他能從日常生活聯(lián)想到關(guān)系國家治亂的大事，可謂忠于職守，勤于王事。在妻、妾、客的交口稱贊中，他沒有得意忘形，而是進(jìn)行調(diào)查、比較，最后實事求是地承認(rèn)自己“弗如遠(yuǎn)甚”。這說明他有實事求是的態(tài)度，頭腦冷靜，善于思考，觀察事物深入細(xì)致，具有豐富的社會經(jīng)驗，能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，最后得出正確的結(jié)論。一旦考慮成熟，他毫不遲疑地向君主進(jìn)諫，反映了他“知無不言，言無不盡”的坦蕩胸懷。他的進(jìn)諫，也不像戰(zhàn)國時期的說客那樣，靠夸夸其談、危言聳聽去游說國君，而是以耐人尋味的小事打動齊王，以己之受蔽推論到齊王之受蔽，收到了較好的效果。

　　齊王：他是一位有魄力的開明君主。他深深懂得收買民心的重要，勇于聽取不同的意見。鄒忌當(dāng)面說“王之蔽甚矣”，他不僅沒有生氣，反而聞過則喜，認(rèn)為“善”，表示贊同，并且馬上付諸實施，制定了對進(jìn)諫者的獎勵辦法。更為難能可貴的是，他還能廣開言路，根據(jù)人們對朝政的批評議論，興利除弊，進(jìn)行大膽的政治改革。需要指出的是，作者對齊威王有明顯的美化成分。

　　7、討論說話藝術(shù)（略）

　　8、總結(jié)全文

　　9、課后作業(yè)背誦全文

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)。

　　知識目標(biāo)：

　　1．領(lǐng)會課文設(shè)喻說理和類比推理的方法。

　　2．了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識。

　　能力目標(biāo)：

　　1．培養(yǎng)學(xué)生快速收集、處理信息的能力。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識和分析、解決問題的能力，提高學(xué)生組織語言和語言表達(dá)的能力。

　　德育目標(biāo)：

　　認(rèn)識納諫除弊的歷史意義和現(xiàn)實意義。

　　美育目標(biāo)：

　　感受人物栩栩如生的形象美（鄒忌舉重若輕的心智美，齊王從諫如流的胸襟美）。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：是培養(yǎng)學(xué)生快速收集、處理信息的能力和知識創(chuàng)新的能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力。這是一篇比較淺易的文言文，要求學(xué)生用自學(xué)、答疑和討論相結(jié)合的方法，來完成對這篇自讀課的學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對設(shè)喻說理和類比推理方法的領(lǐng)會和運(yùn)用。可通過教師結(jié)合課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生討論的方法來解決。

　　三、課時安排。

　　一課時

　　四、師生互動活動設(shè)計。

　　1．本文是以生動有趣的故事設(shè)喻論證的，文中鄒忌巧妙設(shè)喻，以私事比國事，從生活小事推及國家大事，由近及遠(yuǎn)，又小及大，講述道理，表明見解，娓娓動聽。教師巧妙設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生分析，體會“諷諫”的好處。

　　2．本文結(jié)構(gòu)層次別致，從頭到尾一直用三層相比的手法，如：三問、三答、三比、三賞等，學(xué)習(xí)時利用本文結(jié)構(gòu)上的這一特點(diǎn)來指導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　五、教學(xué)步驟。

　　（一）導(dǎo)入新課。

　　中華民族擁有悠久的文化傳統(tǒng)，一些名言警句流傳千古，至今仍有強(qiáng)大的生命力。有這樣兩句大家非常熟悉的名言“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行�！保ㄍ队埃┪覀冎�道這“良藥”確實“苦口”，“忠言”也很“逆耳”，那么能不能讓忠言不必逆耳呢？戰(zhàn)國時就有一個人做到了這一點(diǎn)，他就是鄒忌。今天我們就來學(xué)習(xí)鄒忌和齊威王之間的故事，來了解這兩個人物，從而增加一些人生的感悟。

　�。ǘ�）教師范讀課文、正音。

　　（三）學(xué)生自讀課文，理清文意。

　�。ㄋ模�學(xué)生再讀課文，并結(jié)合問題在文中找出答案。

　　1．鄒忌向他的妻、妾和客提出了什么問題？得到了怎樣的回答？

　　2．鄒忌從這些回答中受到什么啟發(fā)？

　　3．鄒忌是怎樣分析“王之弊”的？

　　4．聽了鄒忌的分析，威王采取了什么措施？收到了怎樣的效果？

　�。ㄔ趯W(xué)生回答問題的過程中，師生共同分析，理解課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。）

　　板書以下內(nèi)容：

　　三問

　　比美反思{三答諷諫的依據(jù)

　　三思

　　巧諫齊王三比（類比）諷諫的內(nèi)容

　　下令——三種賞賜

　　納諫強(qiáng)國{進(jìn)諫——三種情況諷諫的結(jié)果

　　強(qiáng)國——“朝于齊”

　�。ㄎ澹┓治鋈宋镄蜗�。（結(jié)合對問題的思考和解答）

　　A．思考并回答下列問題：

　　1．鄒忌的兩次“窺鏡”，反映了他當(dāng)時什么樣的心態(tài)？

　　2．鄒忌不厭其煩地詢問妻子、妾、客，是不是很無聊？為什么？

　　3．鄒忌的“三思”使他從迷惑中對自己有了清醒的認(rèn)識，反映了鄒忌具有什么樣的品質(zhì)？

　　4．鄒忌向齊王進(jìn)諫時，為什么先要從自己的生活小事說起？表現(xiàn)出鄒忌的什么本領(lǐng)？

　�。ㄍㄟ^學(xué)生的回答及爭議，概括出鄒忌的人物形象。）

　�。ò鍟�）鄒忌：頭腦冷靜，善于思考；

　　實事求是，緣事及理；

　　忠于職守，足智多謀；

　　善于辭令，勇于進(jìn)諫。

　　B．思考并回答下列問題：

　　1．鄒忌進(jìn)諫后，寫齊王的反應(yīng)只有——王曰：“善”。乃下令“……”兩個舉動，反映了齊王的什么精神？

　　2．“群臣進(jìn)諫，門庭若市”“時時而間進(jìn)”“雖欲言，無可進(jìn)者”與齊王有什么關(guān)系？反映了齊王的什么精神？

　�。ㄍㄟ^學(xué)生的回答及爭議，在教師指導(dǎo)下概括齊王的人物形象。）

　�。ò鍟�）齊威王：聞過則改，虛心納諫；

　　明智果斷，興利除弊。

　　歸納：鄒忌是一位具有遠(yuǎn)見卓識、足智多謀、嫻于辭令、深知君王心理的謀士；

　　齊威王是一位有魄力的開明君主。

　�。�六）引導(dǎo)學(xué)生提出“設(shè)喻”和“類比推理”，解決這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　點(diǎn)撥：1．“設(shè)喻”是指設(shè)置或借用一個寓言、故事或自然現(xiàn)象來說明一個抽象的道理�！霸O(shè)”是設(shè)置，“喻”是比方。

　　“設(shè)喻”有兩種情況

　　一種是設(shè)置一個故事來說明一個道理。如“愚公移山”的故事，說明了只要做事有毅力，不怕困難，就一定能勝利的道理。

　　另一種是借用乙事物比方甲事物來說明一個二者共同蘊(yùn)涵的`道理。這里的甲、乙兩事物既可以是同類的，也可以是不同類的。毛澤東曾在1945年七大致閉幕詞時，借用“愚公移山”的故事來比方中國人民的解放事業(yè)，說明了做事情只要有毅力，持之以恒，不怕困難，就一定能勝利的道理。

　　2.提問：本文鄒忌是怎樣設(shè)喻說理的？

　　點(diǎn)撥：鄒忌抓住私事與國事之間的相似點(diǎn)，那私事去比國事，說明了“私”“畏”

　　“有求”可以導(dǎo)致聽話人受蒙，所以不能輕言信奉承話的道理。

　　3．提問：鄒忌用設(shè)喻說理的方法，拿私事比國事，推導(dǎo)出“王之蔽甚矣”的結(jié)論。從邏輯角度講，他運(yùn)用的是哪一種推理？

　�。�類比推理——同類事物之間的比較，其結(jié)論不是必然性的。兩個同類事物之間的相似點(diǎn)越多，推出的結(jié)論越可靠。

　�。ㄆ撸┛偨Y(jié)擴(kuò)展：

　　A.總結(jié)。

　　這篇課文記敘了鄒忌以自己家庭親友間的事情和切身感受為喻，諷勸齊王納諫除弊的故事，說明國君必須廣泛采納各方面的批評建議，興利除弊，才可以興國的道理。同時也表現(xiàn)了鄒忌高超的諷諫藝術(shù)。

　　B.擴(kuò)展

　　討論：鄒忌和齊威王這兩個人物你更欣賞誰？為什么？

　�。ò耍┎贾米鳂I(yè)。

　　給《鄒忌諷齊王納諫》的故事寫一個續(xù)集。

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識除弊納諫在當(dāng)時的積極作用和在今天的借鑒意義，語文教案－《鄒忌諷齊王納諫》。

　　2、了解《戰(zhàn)國策》這部國別體史書的基本情況及其在中國文學(xué)和史學(xué)上的地位。

　　3、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法。

　　4、提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、反復(fù)誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟

　　2、本文記述了鄒忌以自己的`生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事，初中三年級語文教案《語文教案－《鄒忌諷齊王納諫》》。如何較全面、正確地認(rèn)識鄒忌這個人物形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法。

　　2、提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

　　課時安排 安排2課時

　　第 一 課 時

　　一、導(dǎo)語：

　　唐太宗說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失�！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

　　二、解題

　　1、標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

　　2、鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇4

　　教學(xué)目的

　　1、通過學(xué)習(xí)理解本文學(xué)習(xí)古人說話的藝術(shù)

　　2、通過比賽的方式激發(fā)學(xué)生積累文言基礎(chǔ)知識

　　教學(xué)重點(diǎn)積累文言基礎(chǔ)知識

　　教學(xué)時數(shù)一節(jié)

　　預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：本課比較淺顯，要求同學(xué)借助參考資料弄清文意，編課本劇并表演，以增強(qiáng)興趣

　　【導(dǎo)語】

　　我國有句名言叫做：“苦口良藥利于病，忠言逆耳利于行�！边@句話確實有道理，逆耳的忠言往往利于行，然而，我們知道現(xiàn)在有一種藥，并不苦，叫“糖衣片”，那么，有沒有不逆耳卻又利于行的忠言呢？難道忠言就一定要逆耳嗎？今天，讓我們來看一下我們的古人是如何做的。

　�。〞鴮憳�(biāo)題《鄒忌諷齊王納諫》）

　　授課過程

　　一、用課件介紹背景知識

　　1、關(guān)于《戰(zhàn)國策》

　　2、鄒忌其人

　　3、解題

　　二、范讀課文，整體把握

　　請同學(xué)們思考：鄒忌為什么會成功？他的勸說有什么特點(diǎn)？

　　鄒忌用設(shè)喻的方法來進(jìn)諫的自己切身的感受設(shè)喻，巧妙地諷喻齊王。

　　四、請問，比喻說理有什么好處？

　　能用具體的`事物說明抽象的道理，變深奧為淺顯，變復(fù)雜為簡明，變逆耳為順耳，委婉而有較強(qiáng)的說服力。

　　五、請注意一下本文，在說理以及記敘上有什么特點(diǎn)。

　　本文采用了“三疊法”：

　　三問：妻、妾、客三答

　　三比：妻私我 →宮婦左右私王

　　妾畏我 →朝廷之臣畏王

　　客有求→四境之內(nèi)有求于王

　　三賞：上賞

　　中賞

　　下賞

　　三時：令初下

　　數(shù)月之后

　　期年之后

　　前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。

　　六、分析三比的設(shè)喻說理如何易于被人接受（以家事說國事，現(xiàn)身說法，由已及人）

　　聯(lián)想

　　妻私我→宮婦左右私王

　　妾畏我→朝廷之臣畏王

　　客有求于我→四境之內(nèi)有求于王

　　三、分兩大組比賽積累文言知識

　　1、正音：形貌（）麗朝（）服衣冠

　　皆朝（）于齊期（）年

　　時時而間（）進(jìn)窺（）鏡

　　2、通假字：有孰

　　3、解釋下列紅色詞的意義：

　　鄒忌修八尺有余——朝服衣冠，窺鏡——

　　臣誠知不如徐公美——王之蔽甚矣——

　　期年之后——

　　4、解釋下列句子中紅色字的詞類活用情況：

　　（1）、朝服（）衣冠，窺鏡

　�。�2）、吾妻之美（）我者，私（）我也

　�。�3）、群臣吏民，能面（）刺寡人之過者

　�。�4）、聞（）寡人之耳者

　　5、指出下列古今異義詞的含義

　�。�1）、鄒忌諷齊王納諫古義:

　　今義：

　�。�2）、今齊地方金千里古義：

　　今義：

　�。�3）、宮婦左右莫不私王古義：

　　今義：

　�。�4）、能面刺寡人之過者古義：

　　今義：

　�。�5）、能謗譏于市朝古義：

　　今義:

　　6、多義詞：

　　旦：旦日，客從外來，與坐談（）

　　豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉（）

　　旦辭爺娘去，暮宿黃河邊（）

　　危在旦夕（）

　　信誓旦旦（）

　　孰：吾與徐公孰美（）

　　孰視之，自以為不如（）

　　7、句式：

　　判斷句：城北徐公，齊國之美麗者也。

　　吾妻之美我者，私我也

　　此所謂戰(zhàn)勝于朝廷

　　賓語前置：忌不自信

　　省略句：客從外來，（鄒忌）與(之)坐談

　　比較或選擇：吾與徐公孰美？

　　我孰與城北徐公美？

　　孰知賦斂之毒有甚是蛇者呼

　　與其殺是童，孰若賣之？

　　8、8分鐘課本劇表演

　　9、搶答：

　�。�1）、作者為何詳寫鄒忌與徐公比美，而略寫齊王納諫？

　�。�2）、你如何看待妻、妾、客的回答？他們的語氣有否不同？

　　（3）、你認(rèn)為真的會出現(xiàn)“皆朝于齊”嗎？

　�。�4）、有一個成語就是從這個故事中來的，是哪個？

　　10、總結(jié)本課所學(xué)

　　課外練習(xí)：

　�。�1）、你認(rèn)為鄒忌是個怎樣的人？齊王是個怎樣的人？我們從這個故事能吸取什么有益的教誨？寫600字作文

　�。�2）自學(xué)并翻譯《叔向諫殺豎襄》，學(xué)習(xí)勸諫藝術(shù)

　　平公射鵪。不死，使豎襄搏之，失。公怒，拘將殺之，叔向聞之，夕，入告之。叔向曰，“君必殺之！昔吾先君唐叔。射兕（sì）于徒林（地名）壹；以為大甲。以封于晉。今君嗣吾先君唐叔。射鵪不死，搏之不得，是揚(yáng)吾君之恥者也！君其必速殺之，勿令運(yùn)聞。”君忸怩，乃趣赦之。

　　板書設(shè)計：

　　鄒忌諷齊王

　　妻→私←宮婦左右

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、 結(jié)合工具，讀準(zhǔn)字音。

　　2、 結(jié)合注釋、積累，明確文言重點(diǎn)字詞含義，疏通文意。

　　3、 質(zhì)疑討論，明確人物形象，體會鄒忌諷諫的藝術(shù)。

　　4、 背誦全文，培養(yǎng)文言語感。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　1、結(jié)合注釋，掌握部分實詞和虛詞的含義及特殊文言句式的用法，理解全文內(nèi)容。

　　2、背誦全文，培養(yǎng)文言語感。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　質(zhì)疑討論，熟悉人物形象，欣賞鄒忌諷諫的藝術(shù)。

　　教學(xué)過程:

　　一、導(dǎo)入

　　離罷春秋激烈的.戰(zhàn)場，我們走入了戰(zhàn)國的風(fēng)云。今天,我們將跟隨鄒忌，一同在《戰(zhàn)國策》中去感受君臣間的一段軼事。

　　二、結(jié)合工具，明確字音

　　1、生結(jié)合注釋、字典，掃清生字障礙。

　　2、師生交流疑難字詞。

　　3、師出示投影，明確重點(diǎn)字詞

　　(投影)

　　形貌昳麗 朝服衣冠 入朝見威王 時時而間進(jìn) 期年之后 皆朝于秦

　　4、齊讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　5、師糾正誤音。

　　三、 結(jié)合注釋，疏通文意

　　1、梳理第一小節(jié)

　�、偕�結(jié)合注釋,梳理第一小節(jié)、

　�、谏�質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞、

　�、蹘熋鞔_第一節(jié)重點(diǎn)字詞﹑語句、

　　(投影)

　　鄒忌修八尺有余 形貌昳麗 朝服衣冠

　　我孰與城北徐公美 徐公何能及君 徐公來，孰視之

　　吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也 。

　　2、梳理二小節(jié)

　　由自己個人的生活小事悟出其中的道理，這與諷齊王納諫有什么關(guān)系呢?

　�、偕�結(jié)合注釋,梳理第二小節(jié)、

　�、谏�質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞、

　�、蹘熋鞔_重點(diǎn)字詞﹑語句、

　　(投影)

　　臣誠知不如徐公美 皆以美于徐公 今齊地方千里 王之蔽甚矣

　　3、梳理第三小節(jié)

　�、� 生結(jié)合注釋,梳理第三小節(jié)、

　�、� 生質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞、

　�、蹘熋鞔_第一節(jié)重點(diǎn)字詞﹑語句、

　　(投影)

　　群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞;上書諫寡人者，受中賞;能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇6

　　[設(shè)計意圖]

　　中學(xué)古文教學(xué)，以往的程式為介紹作者、背景、解題、翻譯、串講、歸納段意、總結(jié)中心等。本設(shè)計試圖從引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟前人結(jié)構(gòu)文章的妙處入手，啟發(fā)學(xué)生積極思維，深入探究，舉一反三，學(xué)會汲取我國古典文學(xué)的精華。

　　[設(shè)計提要]

　　這篇教學(xué)設(shè)計為提要式，由三方面組成：1.《鄒忌諷齊王納諫》（以下簡稱《鄒》文）的整齊美；2.《鄒》文的參差美；3.《鄒》文的哲理美。

　　[說明] [所據(jù)版本：人教社高中語文第一冊]

　　《鄒》文字淺顯，高中學(xué)生自己能夠讀懂，所以在指導(dǎo)學(xué)生自讀了前面的“提示”及注釋之后，即可進(jìn)入下面的導(dǎo)讀。

　　[設(shè)計實施]

　　一、《鄒》文的整齊美

　　[引導(dǎo)]鄒忌是齊國的美男子，文章寫他以比美設(shè)喻，巧妙諷諫，令人耳目一新，文章本身也寫的很美。首先，是它的整齊美，即一種奇特的三疊排比的結(jié)構(gòu)樣式。請同學(xué)們讀一遍課文，注意從頭到尾，先后出現(xiàn)了幾個“三”？

　　[討論明確]

　　1、鄒忌有三問：問其妻：“我孰與城北徐公美？”問其妾：“吾孰與徐公美？” 問其客：“吾與徐公孰美？”

　　2. 其妻、妾、客先后有三答：“君美甚，徐公何能及君也？”“徐公何能及君也？”“徐公不及君之美也�！�

　　3. 鄒忌解蔽，當(dāng)晚有三思：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也�！�

　　4. 鄒忌入朝見威王，有三比：以“臣之妻私臣”，比“宮婦左右莫不私王”；以“臣之妾畏臣”，比“朝廷之臣莫不畏王”；以“臣之客欲有求于臣”，比“四境之內(nèi)莫不有求于王”；然后得出推論——“由此觀之，王之蔽甚矣”。

　　5、齊王納諫，下令有三賞：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞于寡人之耳者，受下賞�！�

　　6、納諫之后，齊國有三變：“令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，時時而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。”“三變”之后，達(dá)到了內(nèi)政修明、國家強(qiáng)盛的目的，從而出現(xiàn)了“四國朝齊”的“國際”局面。

　　[點(diǎn)撥]也許是無意為之的巧合，作者把整個故事組成了“三疊排比”的奇特結(jié)構(gòu)，敘事如江水東下，十分暢達(dá)，并且前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，使文章具有一線貫穿、曉暢淋漓的特點(diǎn)。這樣的結(jié)構(gòu)，不僅使文章從全文看來有一種整齊的美，而且使其內(nèi)在韻律有一種進(jìn)行曲般的節(jié)奏美。這樣寫，看來有些過于理想化，但仔細(xì)斟酌，卻又完全合乎事理，合乎歷史發(fā)展規(guī)律。

　　二、《鄒》文的參差美

　　[引導(dǎo)]《鄒忌諷齊王納諫》不僅是整齊美。請再讀一遍課文，比較一下“三問”、“三答”、“三比”，在表述上有無區(qū)別；若有，說出原因。

　　[明確]1、“三問”：鄒忌問其妻，自稱“我”，用較隨便的口語化的自稱；問其妾，自稱“吾”，用較莊重的書面語化的自稱，端著架子；問其客“吾與徐公孰美？”還是端著架子，但句式通俗多了。2、“三答”：其妻不假思索，脫口而出：“你漂亮得很（先是正面肯定鄒忌之美），徐公哪比得上你呀（再與徐公比較）？”從文章開頭描寫看，鄒忌稱得上是美男子——身材魁梧、儀表堂堂，再穿上華貴的官服，更顯得風(fēng)度瀟灑、氣度非凡。他的妻子也肯定為這樣一位外表英俊而且才能卓越的丈夫而驕傲，再加上是結(jié)發(fā)夫妻，恩愛之情更是溢于言表。而妾在家中的地位較低（從“妾”字構(gòu)成上可看出，妾，立女也），只是附和著學(xué)說了半句：“徐公何能及君也？”雖只比其妻少了三個字（君美甚），但足可看出，妾對鄒忌不如妻那樣發(fā)自內(nèi)心的贊美。接下來，面對在齊國一人之下、萬人之上的國相，其客說：“徐公不若君之美也”，就更是一句奉承討好主人的話，語氣也比其妻妾的回答平淡多了。這三問三答，雖然未寫一個字的個人心理、神態(tài)，但每一處問答，每一個人的表情乃至內(nèi)心世界，都能使讀者描摹出來，真可謂“不著一字，盡得風(fēng)流”。

　　我們再來看“三比”。從第二節(jié)開始，鄒忌以他策士善辯的風(fēng)格，首先向齊王說明“臣誠知不如徐公美”，然后一連串地說出他的妻、妾、客分別“私”、“畏”、“欲有求于”他而都說他“美于徐公”的事。這里的每一句話都各自概括了上一段一個層次的意思，這一組排比句即涵括了上面一整段文字的內(nèi)容。這樣寫，既避免了重復(fù)，又使行文顯得參差變化而且簡潔明快。正當(dāng)齊王充滿興趣地聽他講“比美”故事的時候，鄒忌適時切入主題，以家事比國事，一一比照對應(yīng)，用妻、妾、客的“私臣”、“畏臣”、“欲有求于臣”，比喻齊王“宮婦左右”、“朝廷之臣”、“四境之內(nèi)”的莫不“私王”、“畏王”、“有求于王”，指出齊王身邊種種易受弊的情況，并得出推論：“大王所受的蒙蔽一定很嚴(yán)重啦！”鄒忌雄辯的口才和巧妙委婉的諷喻，使齊王如夢初醒，立時了解到了政治積弊之所在，從而痛下決心，懸賞納諫，廣開言路，進(jìn)行改革，這才出現(xiàn)了政通人和的大好局面，使齊國逐漸跨入了戰(zhàn)國七雄的行列。

　　[點(diǎn)撥]《鄒》文既有相對整齊的結(jié)構(gòu)美，又有錯綜變化的參差美；在這變化錯綜之中，又從人物語言的角度，十分恰當(dāng)?shù)卣凵涑隽巳宋锏纳矸荨⑿睦砗颓閼B(tài)，確實起到了言簡意賅、出神入化的效果。我國古代文學(xué)簡練典雅的風(fēng)格，由此可見一斑。

　　三、《鄒》文的哲理美

　　[引導(dǎo)]通過鄒忌比美、設(shè)喻諷諫，使齊國走向強(qiáng)盛的故事，我們能夠從中吸取哪些教益呢？請大家再讀一遍課文，進(jìn)行思考，試從領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者和普通人這三個角度進(jìn)行分析（也來個“三”）。

　　[討論明確]1、作為下級，既要勇于進(jìn)諫，又要善于進(jìn)諫。忠言不一定都要逆耳，像鄒忌這樣，幽默風(fēng)趣、娓娓到來、順理成章地使國君納諫除蔽，從而達(dá)到使國家政治清明、繁榮昌盛的目的，豈不美哉！2、作為領(lǐng)導(dǎo)者，也應(yīng)樂于納諫。聞過則喜、從善如流，是古往今來那些胸懷寬闊、雄才大略的領(lǐng)導(dǎo)者的優(yōu)秀品質(zhì)，齊威王也算其中的.一位。相反，如果沒有虛懷若谷的氣度，沒有為國家的長治久安、為百姓的安危禍福著想的胸懷，不但逆耳的忠言聽不進(jìn)，就連順耳的勸諫也難說聽得進(jìn)的，那就只剩下一意孤行、孤家寡人了。3、作為普通人，也應(yīng)有自知之明。鄒忌之所以“三問”，徐公來了之后又“窺鏡而自視”，終于發(fā)現(xiàn)自己“弗如遠(yuǎn)甚”，可見鄒忌一開始就不相信自己比人家徐公美；大家不約而同地捧他，也沒把他捧暈乎。所以，才能“暮寢而思之”，悟出背后的根由：他們之所以“美我”，是由于 “私我”、“畏我”、“有求于我”呀！這叫什么精神！有一句著名的格言概括得很精當(dāng)：“人貴有自知之明�！保ㄟ@句千古名言，就是從本文中歸納出的）

　　[點(diǎn)撥]《鄒忌諷齊王納諫》通篇都閃爍著哲理的光輝。如果，我們所有的被領(lǐng)導(dǎo)者都能勇于并且善于進(jìn)言，各級領(lǐng)導(dǎo)都能樂于納諫，人人都有自知之明，則我們的國家幸甚，我們的民族幸甚！

　　附：板書

　　問、答、思 整齊 善于進(jìn)諫

　　三 參差 樂于納諫 “三”

　　比、賞、變 哲理 自知之明

　　四、訓(xùn)練設(shè)計

　　（一）選擇題，指出下列各組中，與例句加點(diǎn)字意義相同的項：

　　1、鄒忌修八尺有余

　　A.外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政 B.嚴(yán)大國之威以修敬也

　　C.臣修身潔行數(shù)十年 D.蓋簡桃核修狹者為主

　　2、朝服衣冠，窺鏡

　　A.一朝而滅，莫之哀也

　　B.燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊

　　C.青青園中葵，朝露待日唏

　　D.秦王聞之，大喜。乃朝服……

　　3、吾妻之美我者，私我也

　　A.燕王私握臣手曰“愿結(jié)友”

　　B.于兆人萬姓之中，獨(dú)私其一人一姓乎？

　　C.以先國家之急而后私仇也

　　D.丹不忍以一己之私，而傷長者之意

　　（二）判斷題，下列說法，有錯的一項是：

　　A.“門庭若市”的“庭”與“拜送書于庭”中“庭”的本字不是同一個字。

　　B.“納諫除蔽”的“蔽”不是“興利除弊”的“弊”。

　　C. “暮寢而思之”的“寢”，在古文中同“睡”、“眠”的意思一樣，都表示躺在床上睡覺。

　　D.“地方”在本文中是兩個詞，“地”指領(lǐng)域、領(lǐng)土；“方”是周圍或縱橫，修飾后面的“千里”。

　　（三）背誦題（生源好的班級，當(dāng)堂背誦）

　　1、先用半分鐘時間，背誦第四節(jié)。

　　2、用三分鐘時間，背第二、三節(jié)（男生背第三節(jié)，女生背第二節(jié)，競賽）[建議：參照并利用本文板書設(shè)計 ]

　　3、用八分鐘左右時間，全體背誦第一節(jié)[先男生一句女生一句讀，再交替一句一句背，造成對話式情境（老師可充當(dāng)解說）最后全體背誦]。

　　4、全體同學(xué)背誦全文，或抽查背誦全文。

　�。ㄋ模╅喿x題（課外閱讀，也可放在當(dāng)堂，寫在小黑板上或打投影），閱讀下文，思考一下，這篇文章跟《鄒》文相比，主題有什么區(qū)別？

　　昔有人將獵而不識鶻（打獵用的兇猛的鳥），買一鳧（野鴨子）而去。原上兔起，擲之使擊。鳧不能飛，投于地；又再擲，又投于地。至三四，鳧忽蹣跚而人語曰：“我鴨也，殺而食之，乃其分；奈何加我抵?jǐn)S之苦乎？”其人曰：“我謂爾鶻，可以獵兔耳，乃鴨也？”鳧舉掌而示，笑以言曰：“看我這腳手，可以搦得他兔否？” （選自《艾子雜說》，運(yùn)用擬人手法，說明要有知人之明，用其所長，才能人盡其才）

　　（五）作文題。任選一，課下完成：

　　1、善諫與納諫 2.自知之明與知人之明

　　附：客觀題答案

　�。ㄒ唬�1、D 2、C 3、B （二） C

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇7

　　【教學(xué)目的】

　�。薄⒄J(rèn)識齊威王納諫除蔽的積極意義；

　　２、了解諷諫（諷喻）的方法；

　�。�、學(xué)習(xí)對話技巧和詳略安排；

　�。�、掌握文學(xué)常識和文言知識。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【課型設(shè)計】

　　自學(xué)輔導(dǎo)法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、自學(xué)定向

　　俗話說：伴君如伴虎。給領(lǐng)導(dǎo)提意見，古往今來，都要冒很大的風(fēng)險。歷史上偏偏就有人不但屢次給領(lǐng)導(dǎo)提了意見，而且屢次被領(lǐng)導(dǎo)賞識，建議得以實施，又產(chǎn)生了奇效，其人其事也在歷史上傳為美談。鄒忌就是這樣一個人。他是戰(zhàn)國時齊國的謀臣，曾萬事恒公、威王、宣王三朝，多謀善諫。一次，威王彈琴，鄒忌進(jìn)門就說琴彈得好。威王認(rèn)為他未仔細(xì)聽，是在說謊。鄒忌說，琴聲寬和像君主，清廉像章宰輔，舒緩像政令，諧調(diào)暢適像四時。威王聽了，知道他在說治理國家的道理，極為贊賞，就拜他為相。課文所講的是在這之后的另一個故事。（板書課題）

　　二、自讀查疑

　　１、運(yùn)用工具書，默讀課文，疏通文意；

　　２、齊讀課文，然后復(fù)述大意，概括文章思想；

　�。�、完成課后練習(xí)一、二。

　　三、討論釋疑

　�。薄�齊讀段一：比美離題否？有何作用？

　　《古文觀止》有評語：鄒忌將己之美、徐公之美，細(xì)細(xì)勘察，正欲于此參出微理。千古臣謅君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉。評得好。

　�。�、段一中的三問三答寫法上有何變化？這樣寫有什么好處（表現(xiàn)了人物間的什么關(guān)系）？

　　提示：內(nèi)容都是說鄒忌的美，語言只有一兩個字變化，卻反映了對話人物間的`關(guān)系親疏遠(yuǎn)近的不同。

　　板書：

　　妻→私：偏愛贊揚(yáng)

　　妾→畏：卑微喂怯

　　客→有求：逢迎敷衍

　�。场ⅲ�齊讀段二）私事、國事有何相通？何以能以喻諷諫？

　�。�、（齊讀段三、四）從什么地方可以看出威王確實受了蒙蔽？（諷諫是在比美中偶有所悟而為之的嗎？何以見得？）

　　三、延伸遷移

　　（齊讀課文，思考以下問題）

　�。�、王之蔽甚矣一句，為何點(diǎn)到了卻不深說？

　　提示：善揣摩國君的心理。對于聰明有為的國君，不要說多余的話。

　�。病⒁簧�、一朝，省略了哪些內(nèi)容？

　　提示：哪些意見，如何來朝。

　　３、這個故事于今有何積極意義？

　　提示：自知之明、直言勸諫、發(fā)揚(yáng)民主、傾聽民聲等等。

　�。�、如何看待《戰(zhàn)國策》？

　　提示：由于《占國策》主要是記載戰(zhàn)國時代策士們的言行的，某些地方便夸大了策士的作用。

　　【教案點(diǎn)評】

　　本文是一篇課內(nèi)自讀課文，語言較淺顯，可使學(xué)生讀讀、議議、通過自學(xué)達(dá)到教學(xué)目的。課前教師曾讓幾個學(xué)生粗讀課文，通過了解，學(xué)生對本文意思能夠基本了解，只有個別字詞難以確定其意義和用法，而對文章的思想意義和說理方法均未及考慮。據(jù)此，自學(xué)指導(dǎo)的重點(diǎn)可定為對文章的思想意義和說理方法的引導(dǎo)上，兼及重點(diǎn)字句的疏通。

　　同時，本文篇幅不長而語美理嚴(yán)，可通過多次朗讀，體會本文設(shè)喻的說理方法。

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇8

　　[教學(xué)目的]

　　通過學(xué)習(xí)古人說話的藝術(shù)

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1、熟悉和掌握詞類活用的特點(diǎn)

　　2、了解和掌握賓語前置的.特點(diǎn)

　　[教學(xué)時數(shù)]

　　一節(jié)

　　我國有句名言叫做：“苦口良藥利于病，忠言逆耳利于行。”這句話確實有道理，逆耳的忠言往往利于行，然而，我們知道現(xiàn)在有一種藥，并不苦，叫“糖衣片”，那么，有沒有不逆耳卻又利于行的忠言呢？難道忠言就一定要逆耳嗎？今天，讓我們來看一下我們的古人是如何做的。

　　（書寫標(biāo)題《鄒忌諷齊王納諫》）

　　授課過程

　　一、請同學(xué)們翻開課本，先預(yù)習(xí)課文。

　　提示：請注意先看“預(yù)習(xí)提示”，然后再看課文。

　　二、請同學(xué)們思考：的標(biāo)題應(yīng)該如何理解？

　　這是個兼語結(jié)構(gòu)

　　三、請同學(xué)們思考：鄒忌為什么會成功？他的勸說有什么特點(diǎn)？

　　鄒忌用設(shè)喻的方法來進(jìn)諫的自己切身的感受設(shè)喻，巧妙地諷喻齊王。

　　四、請問，比喻說理有什么好處？

　　能用具體的事物說明抽象的道理，變深奧為淺顯，變復(fù)雜為簡明，變逆耳為順耳，委婉而有較強(qiáng)的說服力。

　　五、請注意一下，在說理以及記敘上有什么特點(diǎn)。

　　采用了“三疊法”：

　　三問：妻、妾、友三答

　　三比：妻私我 →宮婦左右私王

　　妾畏我 →朝廷之臣畏王

　　客有求 →四境之內(nèi)有求于王

　　三賞：上賞

　　中賞

　　下賞

　　三時：令初下

　　數(shù)月之后

　　期年之后

　　前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，形成一種奇特的章結(jié)構(gòu)。

　　六、分析三文的設(shè)喻

　　聯(lián)想

　　妻私我→宮婦左右私王

　　妾畏我→朝廷之臣畏王

　　客有求→四境之內(nèi)有求于王

　　七、請找出詞類活用的例子

　　吾妻之美我者

　　吾妾之美我者

　　吾友之美我者

　　美，這里是形容詞活用做動詞，意動用法：“以……為美”

　　八、請分析這一句話“忌不自信”

　　這是一句賓語前置，即：“忌不信自”

　　九、熟悉課文，處理課后作業(yè)。

　　板書設(shè)計

　　鄒忌諷齊王納諫

　　聯(lián)想

　　妻私我→ 宮婦左右私王

　　妾畏我→ 朝廷之臣畏王

　　客有求→ 四境之內(nèi)有求于王

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