與朱元思書教案

時(shí)間：2024-09-19 18:22:07 教案我要投稿

《與朱元思書》優(yōu)秀教案推薦度：
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關(guān)于與朱元思書教案范文合集10篇

　　作為一名教職工，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的與朱元思書教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)于與朱元思書教案范文合集10篇

與朱元思書教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀出本文生動(dòng)形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊(yùn)的特點(diǎn)。

　　2、調(diào)動(dòng)豐富的想象拓延本文的意境。

　　3、了解景物描寫的層次、藝術(shù)處理方法及作者的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　賞讀基礎(chǔ)上熟誦全文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　寓情于景。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。

　　古人云：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。”我們要有仁智之人的修養(yǎng)，就要會(huì)醉于山水。好，就讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，看一看。

　　吳均何許人也？南北朝時(shí)南朝文學(xué)家、詩(shī)人。其文工于寫景，尤以小品文書札見(jiàn)長(zhǎng)，表現(xiàn)出沉湎山水的情趣，稱為“吳均體”。本文是一篇駢體文，多用偶句，少用散句。

　�。ǘ┳x其文，疏其義。

　　1、對(duì)于這樣出色的寫景美文，需要我們好好品讀吟誦，一起來(lái)讀一遍，讀時(shí)一定要以“樂(lè)山水”之心去讀，節(jié)奏要隨情景而易。要讀其文，感其美，匯其情。（課文朗讀）

　　2、下面我們還是先來(lái)疏通文意，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋，四人一小組合作交流。（學(xué)生分組活動(dòng)）

　　請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)翻譯一下，一人一段。老師在屏幕上打出了課文中一些重要的詞句，和大家一起交流。

　�。ㄈ┥裼渭丫�。

　　本文作者在文中細(xì)膩地描繪了富春江從富陽(yáng)到銅廬一段沿途百里的無(wú)數(shù)景物，請(qǐng)同學(xué)們用波浪線將文中的景物劃出來(lái)。（學(xué)生回答：風(fēng)煙、天山、水流、小舟、游魚、細(xì)石、急湍、孟浪、夾岸、寒樹(shù)、清泉、小鳥(niǎo)、鳴蟬、哀猿、橫柯、疏條）

　�。ㄋ模w情品意。

　　“登山則情滿于山，觀海則意溢于海�！蹦敲醋髡咴⒂谏剿g的感情是怎樣的呢？思考半分鐘后，開(kāi)通我們的“自由論壇”。（學(xué)生討論）

　　整理學(xué)生發(fā)言得：本文抒寫了富春江山水之美，也抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

　　你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場(chǎng)的思想感情的？（學(xué)生可結(jié)合“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日�！弊杂商接懺诋�(dāng)時(shí)一定程度上黑暗的封建社會(huì)，避世退隱的積極性及消極性。）

　�。ㄎ澹┨綄に囆g(shù)的魔棒。

　　該文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的.享受、心靈的愉悅。我們看看作者除了有很深厚的語(yǔ)言功底，他還采用了哪些藝術(shù)手法寫就了這篇至文？

　　1、結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。

　　教案《新人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《與朱元思書》教案二》，來(lái)自網(wǎng)！

　　首段以“奇山異水，天下獨(dú)絕”總起全篇，二、三兩段分承“異水”和”“奇山”兩方面，圍繞“獨(dú)絕”二字生發(fā)和描摹。

　　2、寫景順序上先“水”后“山”，由近及遠(yuǎn)，逐層展開(kāi)，符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣，條理清楚。

　　3、詳略處理適宜，動(dòng)靜結(jié)合搖曳多姿。詳寫“山”，略寫“水”。寫山水動(dòng)靜結(jié)合而又有變化。寫“水”詳寫靜態(tài)略寫動(dòng)態(tài)，寫“山”詳寫動(dòng)態(tài)略寫靜態(tài)。

　　4、善于多角度寫景，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面激發(fā)人們的感受。

　�、俾�(tīng)覺(jué)：“泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕�！保喝鲢�，鳥(niǎo)鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無(wú)絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產(chǎn)生親臨其境之感，令人神往。

　　②視覺(jué)：

　　a、“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，作者不僅為我們描繪出在“天”這個(gè)壯闊背景上寫了一幅天清氣朗，明快秀麗的景色。

　　b、“從流飄蕩，任意東四”，既寫出富春江水陡，山形千回百轉(zhuǎn)的特色，也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。

　　c、“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰”，用擬人的手法，把靜止的山寫活了，賦予了它們以生命和動(dòng)感……

　　5、描寫、記敘、抒情和結(jié)尾的議論渾然一體，這里不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。

　　6、運(yùn)用了大量的對(duì)偶句，讀來(lái)瑯瑯上口；用詞精當(dāng)優(yōu)美，如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急洶涌，用“競(jìng)”“爭(zhēng)”形容山峰相互依侍，爭(zhēng)相向上崛起的形狀，用擬人化手法，把靜態(tài)的山寫活了。

　　7、本文情景交融。大部分寫景，描寫富春江之美，在如此美景中自然產(chǎn)生“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”的隱逸情懷。

　�。┬〗Y(jié)本文。

　　讀《與朱元思書》，猶如賞一幅山水寫意的圖畫，因?yàn)樗刑厣r明的景物，更有明朗灑脫的畫意；讀《與朱元思書》，如同讀一首好詩(shī)，因?yàn)樗粌H使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情。

與朱元思書教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)，感知課文大意。

　　2、熟讀并背誦課文，品味寫景佳詞妙句，提高審美能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想像能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　反復(fù)朗讀課文，并熟讀成誦，積累文言詞匯，體會(huì)作者寄情于奇山異水的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想像能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生

　　借助工具書識(shí)記生字詞，反復(fù)朗讀課文，直至熟練背誦。愛(ài)好美術(shù)的同學(xué)可以通過(guò)繪畫展示文中美景，也可選擇與美文相配的樂(lè)曲進(jìn)行配樂(lè)朗讀。

　　教師

　　搜集有關(guān)資料，制作多媒體課件；可教授記憶方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　《與朱元思書》是吳均寫給朋友朱元思述說(shuō)行旅所見(jiàn)的信，寥寥百余字，將富春江山光水色描繪得生動(dòng)逼真。文章語(yǔ)言精練生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)背誦、通過(guò)聯(lián)想與想像，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)作者寫作時(shí)的心境。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　恰當(dāng)導(dǎo)入

　　1、可以由美景圖片導(dǎo)入，也可以播放富春江山水的錄像，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

　　2、可以放《高山流水》等古箏曲，讓學(xué)生想像，音樂(lè)為我們創(chuàng)設(shè)了怎樣一幅圖畫。

　　同學(xué)們，你到過(guò)富春江嗎？它位于浙江省境內(nèi)，是全國(guó)聞名的勝景之一。自古以來(lái)，多少文人墨客撰文盛贊過(guò)它，其中最有名的是古代文學(xué)家吳均的《與朱元思書》，在文中，作者給出“奇山異水，天下獨(dú)絕”的贊譽(yù)。這篇與一般書信不同的寫景小品文，向我們展示了富春江雄奇秀麗的景色。現(xiàn)在，讓我們跟隨作者的筆觸，去飽覽一下富春江的美景吧！

　　（板書課題并出示目標(biāo)）

　　課題：與朱元思書吳均

　　目標(biāo)：

　　◆學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)，感知課文大意。

　　◆熟讀并背誦課文，品味寫景佳詞妙句，提高審美能力。

　　◆培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想像能力。

　　整體感知

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。

　　縹碧甚箭軒邈泠泠千轉(zhuǎn)直視無(wú)礙千百成峰

　　鳶飛唳天望峰息心窺谷忘反橫柯上蔽在晝猶昏

　�。ㄓ袟l件的.可利用課件或投影出示字詞，學(xué)生識(shí)記）

　　2、教師導(dǎo)讀：

　　閱讀文言文要掌握合理的方法與步驟。（方法適當(dāng)也可以提高閱讀效率）

　　熟讀全文，把握大意，識(shí)記詞語(yǔ)，揣摩句意。

　　直譯為主，輔以意譯，難句標(biāo)出，精讀分析。

　　感情朗讀，弄懂其義，省略補(bǔ)出，圈點(diǎn)畫批。

　�。▽�(duì)以上方法稍加解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀直至背誦時(shí)，展開(kāi)聯(lián)想與想像）

　　合作學(xué)習(xí)

　　1、學(xué)生在教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由朗讀課文三遍；然后，展開(kāi)小組競(jìng)賽；競(jìng)讀后每組參與朗讀評(píng)價(jià)，教師參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　2、學(xué)生同位合作看注釋講內(nèi)容（直譯即可）。各小組互相幫助，理清句子大意。

　　3、學(xué)生直譯后，各組進(jìn)行質(zhì)疑，互相解答，教師隨時(shí)點(diǎn)撥，并加以補(bǔ)充。

　　研讀賞析

　　學(xué)生可以自主探究提出問(wèn)題，教師幫助歸結(jié)：

　　1、“奇山異水，天下獨(dú)絕”，山水“奇”“異”在哪里？

　　2、本文是按怎樣的順序?qū)懢暗模?/p>

　　3、找出總結(jié)全文的句子和表明作者乘船出游的句子。

　　學(xué)生就以上問(wèn)題進(jìn)行討論，討論后教師幫助明確：

　　1、要求學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述文章內(nèi)容，進(jìn)一步熟悉課文，特別是二、三段：水之清澈（“千丈見(jiàn)底，直視無(wú)礙”），山之峻峭（“爭(zhēng)高直指，千百成峰”），進(jìn)一步領(lǐng)略文中的美景，同時(shí)可以參照課文后的補(bǔ)白。引導(dǎo)學(xué)生用重復(fù)性和改造性復(fù)述兩種方法，對(duì)課文進(jìn)行重點(diǎn)賞析。

　　2、本文按照先總后分的順序進(jìn)行寫作，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景的方法。

　　3、總結(jié)全文的句子：“奇山異水，天下獨(dú)絕”；表明作者乘船出游的句子：“從流飄蕩，任意東西”。

　　體驗(yàn)

　　1、反饋鞏固

　　教師指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦，可運(yùn)用“聯(lián)想記憶”法和“畫面記憶”法進(jìn)行背誦。（先講方法，后背誦）

　　2、探究想像

　　作者在大自然的美景中流連忘返，發(fā)出了“鳶飛唳天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的感嘆。思考一下，此句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　討論后可達(dá)成共識(shí)：作者由景生情，因情明志，既表現(xiàn)了富春江的魅力，也表現(xiàn)了鄙棄名利的思想。這種寄情山水的寫法在本冊(cè)的《小石潭記》和《醉翁亭記》中可以再次學(xué)到。

　　拓展練習(xí)

　　1、背誦并默寫課文，比一比誰(shuí)的記憶力好。

　　2、查詢搜集有關(guān)富春江的地理位置、風(fēng)土人情等人文背景的資料或有關(guān)詩(shī)文。

　　3、假如你是一位導(dǎo)游，你怎樣向游客介紹富春江的美景呢？請(qǐng)你以“我說(shuō)美麗富春江”為題，寫一篇解說(shuō)詞。（可以模仿《話說(shuō)長(zhǎng)江》）

　　板書設(shè)計(jì)

　　與朱元思書

　　吳均

　　總敘：景色奇特秀麗愛(ài)慕自然

　　分?jǐn)ⅲ浩嫔疆愃?dú)絕志趣高潔

與朱元思書教案篇3

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　1、利用錄音手段，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)文中“追求自由”的情懷，理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境，把握課文的主旨。

　　2、誦讀、釋詞、譯句相結(jié)合，初步學(xué)習(xí)利用關(guān)鍵詞語(yǔ)分析課文結(jié)構(gòu)、輔助背誦的方法。

　　3、了解作者的生平與創(chuàng)作，介紹駢體文的基本特點(diǎn)。*

　　教學(xué)過(guò)程

　　課前準(zhǔn)備

　　——課文錄音；印發(fā)《論駢文之所長(zhǎng)》。

　　引入課文

　　——從吳均的一首小詩(shī)《山中雜詩(shī)》入手，簡(jiǎn)介作者及風(fēng)格。

　　程序：1、板書：吳均的《山中雜詩(shī)》，注明“選自初二語(yǔ)文課本”。

　　內(nèi)容：《山中雜詩(shī)》：山際見(jiàn)來(lái)煙，竹中窺落日。鳥(niǎo)向檐上飛，云從窗里出。

　　2、提問(wèn)：引導(dǎo)學(xué)生讀一遍后：你能運(yùn)用第一單元所學(xué)的知識(shí)告訴我們寫了什么？

　�。鞔_：寫“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四種景物）

　　3、提問(wèn)：你知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的？

　　（明確：吳均（南朝）（板書），可見(jiàn)這是一位善寫山水的大家。南朝人）

　　4、引入：今天我們來(lái)欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書》

　　讀解課文

　　一讀：明確讀音和句讀

　　欣賞：播放課文錄音，要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)課文，在書上記下讀音、句讀。

　　導(dǎo)引：了解學(xué)生是否有還不明白的讀音、句讀？

　　（學(xué)生若不提出，可提醒：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天（板書備用））

　　朗讀：學(xué)生全文朗讀。（注意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理）

　　點(diǎn)評(píng)：側(cè)重在句讀方面。適當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的情感處理：強(qiáng)調(diào)：向上的.那種“勁”。

　　二讀：關(guān)鍵詞語(yǔ)釋義并譯句

　　朗讀：出聲散讀課文；請(qǐng)學(xué)生圈出不好解釋的詞句，準(zhǔn)備提問(wèn)。

　　導(dǎo)引：對(duì)照注釋，是否都能解釋？有什么覺(jué)得不好解釋和翻譯的？

　　討論：在學(xué)生發(fā)問(wèn)時(shí)，視情況作分別處理：

　　一般詞語(yǔ)可互答解決；

　　涉及下列板書中的重點(diǎn)詞句，板書待用，同時(shí)依然互答解決；

　　學(xué)生無(wú)人發(fā)言時(shí)：指定下列板書中的關(guān)鍵詞，點(diǎn)名回答。

　　注意：以下幾個(gè)句子的翻譯（學(xué)生不提不講）

　　風(fēng)煙俱凈，天山共色。==風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。

　　從流飄蕩，任意東西。==……，任憑（船兒）往東還是往西。

　　急湍甚箭，猛浪若奔。==飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無(wú)異。

　　夾岸高山，皆生寒樹(shù)，==緊貼兩岸的山上，長(zhǎng)滿了常青（陰森森）的樹(shù)木，

　　負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒藐；==……，仿佛爭(zhēng)著向遠(yuǎn)處高處伸展；

　　鳶飛戾天者，望峰息心；==那些像老鷹那樣極想得到名利的人，……

　　橫柯上蔽，在晝猶昏；==橫斜的大樹(shù)枝遮蔽著天空，即使白天與黃昏無(wú)異；

　　疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。==稀疏的小樹(shù)枝交織的地方，或許還可以漏出點(diǎn)陽(yáng)光。

　　三讀：理清課文結(jié)構(gòu)

　　朗讀：采用個(gè)別朗讀方法，其他同學(xué)考慮：文中哪句話概括了課文描寫的山水的特征？為什么？

　　討論：找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？為什么？

　�。ㄕ�(qǐng)1—2個(gè)學(xué)生（水平稍差的）談自己的看法，要求：自圓其說(shuō)，語(yǔ)言完整）

　　（明確：“奇山異水，天下獨(dú)絕”是景色的特征，全文都圍繞著這兩個(gè)字在做文章）

　　討論：作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個(gè)“異”和這個(gè)“奇”字的？

　�。ㄕ�(qǐng)2—3個(gè)學(xué)生（水平較好的）談自己的看法，要求：利用板書上的關(guān)鍵詞句，教師注意肯定、補(bǔ)充）

　　小結(jié)：教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，利用板書，順?biāo)浦�，明確——

　　景異水：“清”（千丈見(jiàn)底、直視無(wú)礙）

　　“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）

　　奇山：“看”（高山寒樹(shù)，軒藐成峰）

　　“聽(tīng)”（泉水作響；好鳥(niǎo)成韻。蟬鳴不窮，猿叫無(wú)絕）

　　四讀：明辨課文的主旨

　　朗讀：全體朗讀課文，建議學(xué)生利用板書內(nèi)容嘗試背誦。

　　討論：讀完全文，你留下最深刻的印象是什么？從中你能悟出作者寫這篇文章時(shí)的心情嗎？

　　（放開(kāi)回答，一般要求能用最精練的詞、短語(yǔ)概括；回答人數(shù)不少于5人。適當(dāng)板書待用）

　　小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧作者所選之景、繪景語(yǔ)言等內(nèi)容后明確：

　　志——無(wú)拘無(wú)束、任性自得（負(fù)勢(shì)爭(zhēng)高，息心忘反）

　　備用：關(guān)于吳均的生平介紹：

　　梁武帝曾經(jīng)斥責(zé)吳均：“吳均不均”，活畫出他的個(gè)性。不僅越職私撰歷史，而且偏實(shí)錄梁武帝的痛處。文如其人，雖用當(dāng)時(shí)盛行的駢體，但卻別具一格，駢中帶散，一任性氣，自成一體，謂之曰：“吳均體”。

　　總之，從生平可見(jiàn)：雖亟思奮發(fā)有為，但終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒。

　　五讀：體會(huì).寫作特色

　　朗讀：全體朗讀、嘗試背誦

　　提問(wèn)：讀到現(xiàn)在，你覺(jué)得本文最大的特點(diǎn)是什么？

　　（放開(kāi)回答。注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句式“兩兩相對(duì)”的特點(diǎn)及其在表情達(dá)意上的作用）

　　提示：下發(fā)“高一補(bǔ)充閱讀材料（3）”，要求課后自己閱讀《論駢文之所長(zhǎng)》一文。

　　作業(yè)安排

　　——全文朗讀、背誦默寫

　　——以《給朱元思的一封信》為題，用現(xiàn)代書信的格式重寫課文。

　　——完成課后“思考與練習(xí)”。

與朱元思書教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)先總后分的描述方法。

　　2、體味精美清新的語(yǔ)言，積累描繪山水的詞語(yǔ)。

　　3、培養(yǎng)誦讀能力、理解能力、欣賞能力、審美能力。

　　4、培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的感情，感受江山的奇美。

　　教學(xué)步驟：

　　一、引入課文

　　1。從吳均的一首小詩(shī)《山中雜詩(shī)》入手，簡(jiǎn)介作者及風(fēng)格。

　　《山中雜詩(shī)》：山際見(jiàn)來(lái)煙，竹中窺落日。鳥(niǎo)向檐上飛，云從窗里出。

　　2。提問(wèn)：引導(dǎo)學(xué)生讀一遍后：你能運(yùn)用第一單元所學(xué)的知識(shí)告訴我們寫了什么？

　�。鞔_：寫“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四種景物）

　　3。提問(wèn)：你知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的？

　�。鞔_：吳均（南朝）（板書），可見(jiàn)這是一位善寫山水的大家。南朝人）

　　4。引入：今天我們來(lái)欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書》。

　　《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信，但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時(shí)的完整信件。本文見(jiàn)于《藝術(shù)類聚》卷七。由于文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光，歷來(lái)被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作來(lái)閱讀欣賞。

　　二、分析課文

　�。ㄒ唬�、朗讀課文

　�。�、明確讀音和句讀

　　輕聲朗讀課文，標(biāo)出不明白的讀音、句讀。學(xué)生提出。

　　（學(xué)生若不提出，可提醒：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天（板書備用））

　　朗讀：學(xué)生全文朗讀。（注意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理）

　　點(diǎn)評(píng)：側(cè)重在句讀方面。適當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的情感處理：強(qiáng)調(diào)：向上的那種“勁”。

　　2。關(guān)鍵詞語(yǔ)釋義并譯句

　　朗讀：出聲散讀課文；請(qǐng)學(xué)生圈出不好解釋的.詞句，準(zhǔn)備提問(wèn)。

　　導(dǎo)引：對(duì)照注釋，是否都能解釋？有什么覺(jué)得不好解釋和翻譯的？

　　討論：在學(xué)生發(fā)問(wèn)時(shí)，視情況作分別處理：

　　一般詞語(yǔ)可互答解決；

　　涉及下列板書中的重點(diǎn)詞句，板書待用，同時(shí)依然互答解決；

　　學(xué)生無(wú)人發(fā)言時(shí)：指定下列板書中的關(guān)鍵詞，點(diǎn)名回答。

　　注意：以下幾個(gè)句子的翻譯（學(xué)生不提不講）

　　風(fēng)煙俱凈，天山共色�！L(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。

　　從流飄蕩，任意東西�！�，任憑（船兒）往東還是往西。

　　急湍甚箭，猛浪若奔�！w騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無(wú)異。

　　夾岸高山，皆生寒樹(shù)，——緊貼兩岸的山上，長(zhǎng)滿了常青（陰森森）的樹(shù)木，

　　負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒藐；—— ……，仿佛爭(zhēng)著向遠(yuǎn)處高處伸展；

　　鳶飛戾天者，望峰息心；——那些像老鷹那樣極想得到名利的人，……

　　橫柯上蔽，在晝猶昏；——橫斜的大樹(shù)枝遮蔽著天空，即使白天與黃昏無(wú)異；

　　疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日�！∈璧男�(shù)枝交織的地方，或許還可以漏出點(diǎn)陽(yáng)光

　�。ǘ�、分析課文

　　1、理清課文結(jié)構(gòu)

　　朗讀：采用個(gè)別朗讀方法，其他同學(xué)考慮：文中哪句話概括了課文描寫的山水的特征？為什么？

　　討論：找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？為什么？

　　（請(qǐng)1—2個(gè)學(xué)生（水平稍差的）談自己的看法，要求：自圓其說(shuō)，語(yǔ)言完整）

　�。鞔_：“奇山異水，天下獨(dú)絕”是景色的特征，全文都圍繞著這兩個(gè)字在做文章）

　　討論：作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個(gè)“異”和這個(gè)“奇”字的？

　�。ㄕ�(qǐng)2—3個(gè)學(xué)生（水平較好的）談自己的看法，要求：利用板書上的關(guān)鍵詞句，教師注意肯定、補(bǔ)充）

　　小結(jié)。教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，利用板書明確：

　　景異水： “清” （千丈見(jiàn)底、直視無(wú)礙）

　　“急” （急湍甚箭，猛浪若奔）

　　奇山： “看” （高山寒樹(shù)，軒藐成峰）

　　“聽(tīng)” （泉水作響；好鳥(niǎo)成韻。蟬鳴不窮，猿叫無(wú)絕）

　　本文寫作手法上采用了先總后分的手法。

　　先總寫：用“風(fēng)煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大，又畫面清新。接著，在進(jìn)行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽(yáng)至桐廬的大約一百里之內(nèi)，“奇山異水，天下獨(dú)絕”，以激起讀者的極大興趣。

　　分寫：首先寫水。這里的水，第一個(gè)奇異之處是極其清澈：“千丈見(jiàn)底”，甚至游魚細(xì)石都可以看得清清楚楚。另一個(gè)特點(diǎn)是水流湍急，快如箭馬。此外連用兩個(gè)比喻，將急水猛浪的迅捷之勢(shì)表現(xiàn)得十分生動(dòng)形象。這兩個(gè)特點(diǎn)可以概括為一靜一動(dòng)，而動(dòng)靜變化的交替描寫，既可以使我們看到江水的千姿百態(tài)，也使文章顯得生動(dòng)活潑。接著寫出�！皧A岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰”，這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。

　　2、明辨課文的主旨

　　朗讀：全體朗讀課文，建議學(xué)生利用板書內(nèi)容嘗試背誦。

　　討論：讀完全文，你留下最深刻的印象是什么？從中你能悟出作者寫這篇文章時(shí)的心情嗎？（放開(kāi)回答，一般要求能用最精練的詞、短語(yǔ)概括；回答人數(shù)不少于5人。適當(dāng)板書待用）

　　小結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生回顧作者所選之景、繪景語(yǔ)言等內(nèi)容后明確：

　　志——無(wú)拘無(wú)束、任性自得（負(fù)勢(shì)爭(zhēng)高，息心忘反）突破束縛同時(shí)又不被身外之物所累。怡然自得，輕松自如。

　　生平簡(jiǎn)介：吳均（469～520）南朝梁文學(xué)家。字叔庠，吳興故鄣（今浙江安吉）人。官奉朝請(qǐng)。通史學(xué)。其文工于寫景，尤以小品書札見(jiàn)稱，文辭清拔，表現(xiàn)沉湎山水的生活情趣；時(shí)人或仿效之，稱為“吳均體”。亦能詩(shī)，原有集，已散佚，明人輯有《吳朝請(qǐng)集》。別有小說(shuō)《續(xù)齊諧記》。

　　總之，生平多坎坷，雖亟思奮發(fā)有為，但終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒。

　　3、體會(huì)寫作特色

　　朗讀：全體朗讀、嘗試背誦

　　提問(wèn)：讀到現(xiàn)在，你覺(jué)得本文最大的特點(diǎn)是什么？

　�。ǚ砰_(kāi)回答。注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句式“兩兩相對(duì)”的特點(diǎn)及其在表情達(dá)意上的作用）

　　三、作業(yè)

　　1、比較閱讀：小石潭記（柳宗元）

　　從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清洌。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為碪，為巖。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

　　潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。

　　潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。

　　坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。

　　同游者，吳武陵、龔古、余弟宗玄。隸而從者崔氏二小生：日恕已，日奉壹。

　　吳文尚自然，少人之活動(dòng)。意境是天然生成的，人只需去感受即可。

　　而柳文人的活動(dòng)更多。意境的生成是需要人的活動(dòng)的，人是景的有機(jī)組成成分。

　　吳文句式井然，有韻律。柳文語(yǔ)言活潑，形式自由。

　　2、探究活動(dòng)：補(bǔ)寫一封結(jié)構(gòu)完整的書信

　　《與朱元思書》是一篇無(wú)頭無(wú)尾的文章，但與晉宋時(shí)期簡(jiǎn)牘體的比較分析來(lái)看，其風(fēng)格極為合拍。當(dāng)時(shí)的書簡(jiǎn)體大都信筆拈來(lái)，隨興而止。而且這種文體直到清末依然不衰，是為四六體的典范。但是，既然是一封無(wú)頭書，就有他的可利用之處。為此，可要求學(xué)生"用現(xiàn)代書信的格式，保持原文的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)，補(bǔ)出全文的開(kāi)頭和結(jié)尾，寫成一封結(jié)構(gòu)完整的現(xiàn)代書信"。對(duì)于高中的學(xué)生來(lái)講，寫信并不是一件十分困難的事，難的是基于這篇原文而把一封古今結(jié)合的信寫好。

　　元思兄臺(tái)鑒：

　　當(dāng)陽(yáng)一別，忽忽數(shù)月，不甚思之。前日余自富陽(yáng)沿江而下，觀兩岸之景甚美，筆錄之，與君共享。

　　惜時(shí)光匆匆，美景不再，望兄珍重。

　　弟叔庠敬上

　　可略：（你覺(jué)得生動(dòng)地描寫表現(xiàn)在哪里？（論討后回答）

　　本文描寫十分出色，關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語(yǔ)言：“風(fēng)煙俱凈，天山共色�！眱H八個(gè)字就描寫了風(fēng)清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬(wàn)里的富春江環(huán)境。以“凈”托“色”，“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中，那心情該何等舒暢！

　　寫異水：“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚細(xì)石，直視無(wú)礙�！睂懗鼋拿鲀舫纬骸懫嫔剑骸皧A岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)竟上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千五成峰�！边@里寫出了山“色”青蔥，寫出了山“勢(shì)”高聳，更寫出了大自然的生命節(jié)奏。）

與朱元思書教案篇5

　　一、詩(shī)詞導(dǎo)入

　　同學(xué)們,在上課之前先讓我們齊讀這些詩(shī)句：“錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。” “三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美�！� “天下佳山水，古今推富春。”這些詩(shī)句贊美的是從桐廬到富陽(yáng)之間的富春江，是什么樣的美景讓歷代文人墨客流連忘返，推崇備至呢？讓我們隨南朝梁文學(xué)家吳均一同去富春江賞景吧！請(qǐng)同學(xué)們把書翻到《與朱元思書》。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　關(guān)于《與朱元思書》我們要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)呢？請(qǐng)語(yǔ)文課代表為我們宣讀本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　知識(shí)與能力：熟讀成誦，積累 “縹碧、軒邈、經(jīng)綸”等文言詞匯，讀通大意。

　　過(guò)程與方法：品讀精美語(yǔ)言，體驗(yàn)富春江的美麗風(fēng)光，學(xué)習(xí)作者寫景的技巧。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：把握關(guān)鍵句子，體悟作者愛(ài)慕大自然、避世隱退的高潔志趣和人生哲理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：文言文知識(shí)積累、品讀精美語(yǔ)言鑒賞美點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者寫景的技巧，體悟作者愛(ài)慕大自然、避世隱退的高潔志趣和人生哲理。

　　教學(xué)方法：朗讀法、小組合作探討法、思維導(dǎo)圖法

　　三、以讀助學(xué)

　　好文章，三分品七分讀，接下來(lái)我們就請(qǐng)朗讀專家組為同學(xué)們進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：

　　PPT展示：朗讀專家組將從字音、節(jié)奏、重音、語(yǔ)速、情感等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

　　學(xué)生一：讀音指導(dǎo)

　　接下來(lái)我將為大家指導(dǎo)本文中的重難點(diǎn)字詞，請(qǐng)大家跟我讀。、

　　jù piǎo bì jiā xuān miǎo líng ling zhuàn yuān

　　俱縹碧夾岸軒邈泠泠轉(zhuǎn) 鳶

　　lì kuī kē zhòu yóu shū

　　戾窺柯晝猶疏

　　學(xué)生二：節(jié)奏、重音、情感、語(yǔ)速

　　本文是一篇駢體文，大多數(shù)以四字句為主，所以節(jié)奏應(yīng)該是二二拍。

　　例如：風(fēng)煙/俱凈，天山/共色。（請(qǐng)大家齊讀）

　　重音：急湍甚箭，猛浪若奔。

　　在本句中“箭”和“奔”應(yīng)該讀重一些，這樣才能體現(xiàn)出水流湍急，請(qǐng)大家齊讀。

　　情感：本課應(yīng)讀出對(duì)大自然的贊美、熱愛(ài)之情。如:奇山異水，天下獨(dú)絕。

　　語(yǔ)速：舒緩

　　學(xué)生三：示范朗讀

　　學(xué)生四：請(qǐng)同學(xué)們舉手朗讀出自己喜歡的自然段。

　　評(píng)價(jià)：我對(duì)某某同學(xué)的朗讀做一下簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，他讀出了，但在方面還需改進(jìn)一下，就會(huì)更好。

　　學(xué)生五：請(qǐng)全班同學(xué)齊聲朗讀。（學(xué)生五對(duì)全班同學(xué)的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)）

　　四、預(yù)習(xí)檢測(cè)

　　讀通大意是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，預(yù)習(xí)課上大家已經(jīng)以小組為單位進(jìn)行了預(yù)習(xí)，認(rèn)真梳理了這篇文章的'大意和文言現(xiàn)象,接下來(lái)我們就以搶答的方式考察一下大家的預(yù)習(xí)。

　　1、重點(diǎn)字詞及重點(diǎn)句子

　　俱：全、都凈：消散許里：左右獨(dú)絕：絕妙縹碧：青白色負(fù)勢(shì)競(jìng)上：憑借戾：至，到達(dá) 經(jīng)綸：治理、籌劃

　�。�1）急湍甚箭，猛浪若奔。

　　湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬。

　�。�2）鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

　　像鳶飛到天上極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐名利的心就平息下來(lái);那些治理政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會(huì)流連忘返。

　　2、通假字：千轉(zhuǎn)不窮同“囀”鳥(niǎo)叫聲

　　窺谷忘反同“返 ” 歸、還

　　3、詞類活用：猛浪若奔飛奔的馬

　　互相軒邈向高處和向遠(yuǎn)處伸展

　　任意東西向東向西漂流

　　4、古今異義：一百許里古義：左右今義:允許

　　千轉(zhuǎn)不窮古義：窮盡今義：貧窮

　　5、一詞多義：天下獨(dú)絕絕妙負(fù)勢(shì)競(jìng)上向上

　　百叫無(wú)絕停止橫柯上蔽上面

　　五、整體感知

　　梳理完文言知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R聲朗讀一遍文章，并思考下面兩個(gè)問(wèn)題。

　�。ㄒ唬┳髡哌\(yùn)用哪兩句話，高度贊美了富春江美景的特點(diǎn)？

　　學(xué)生：奇山異水，天下獨(dú)絕。

　�。ǘ┻@篇文章的結(jié)構(gòu)是什么？

　　學(xué)生：總分，先寫異水，再寫奇山。

　　六、鑒賞感悟

　　接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們擔(dān)當(dāng)小小欣賞家和小小評(píng)論家，來(lái)鑒賞這奇山異水。

　　PPT呈現(xiàn)：用“山（水）之美，美在 ”的句式，說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文美點(diǎn)的品味。

　　提示：（一）展現(xiàn)文字所表現(xiàn)的美妙畫面；

　�。ǘ⿵纳剿奶攸c(diǎn)、用字、修辭、寫作方法、表達(dá)效果等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

　　任務(wù)分配：1、2、3組尋找“山之美”；4組點(diǎn)評(píng)。

　　5、6、7組尋找“水之美”；8組點(diǎn)評(píng)。

　　（點(diǎn)評(píng)小組可從書寫、展示內(nèi)容、表達(dá)能力、互動(dòng)能力等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。）

　　時(shí)間：六分鐘

　　展示方式：大卡

　　鑒賞示例：

　　山水之美，美在風(fēng)煙俱凈，天山共色。

　　表達(dá)效果：江面上風(fēng)平浪靜，風(fēng)塵煙霧全都散盡，兩岸山色無(wú)限，似與天接。視野是何等的開(kāi)闊，心情是何等的舒暢。這兩句是作者登州縱目的總體感受，宏觀勾勒，異常大氣。

　　用字：“凈”字在這里形容詞做動(dòng)詞，是消散之意，寫出了江面的風(fēng)平浪靜。

　　七、本課小結(jié)

　　教師總結(jié)：同學(xué)們，本節(jié)課我們從朗讀課文、學(xué)習(xí)文言知識(shí)、分析文章結(jié)構(gòu)、鑒賞文章美點(diǎn)等方面著手領(lǐng)略了富春江的美景，感受到了作者熱愛(ài)自然、厭棄塵俗、寄情山水的情感。接下來(lái)請(qǐng)大家拿出小卡，用思維導(dǎo)圖的方式總結(jié)本課你都學(xué)到了什么。哪位同學(xué)愿意在黑板上展示？

　　學(xué)生總結(jié)：拿出小卡，繪制思維導(dǎo)圖。

　　教師示例：

　　《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)（西安高級(jí)中學(xué)鄭若冰）

　　七、本課作業(yè)

　　寫一篇富春江的導(dǎo)游詞（200字）

與朱元思書教案篇6

　　教學(xué)目的：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

　　2、用心領(lǐng)悟課文內(nèi)容，養(yǎng)成積累語(yǔ)匯的習(xí)慣。

　　3、提高學(xué)生欣賞品位，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本文是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記，引導(dǎo)學(xué)生在課文閱讀中感悟美、品位美、嘗到樂(lè)趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，五一假期馬上要到了，你最大的愿望是什么？（旅游），老師給你推薦一個(gè)旅游勝地富春江，那兒可是一個(gè)很美的地方，我從網(wǎng)上收集了好多圖片，想先一曙為快嗎？

　　多媒體展示圖片，學(xué)生欣賞。

　　2、欣賞完后，請(qǐng)學(xué)生談感受。

　　3、師：宋代作家吳均他也曾一游富春江的，并為之陶醉，想知道吳均有何感受嗎？今天，就讓我們一起去品讀這篇曾在文壇上獨(dú)樹(shù)一幟的寫景小品文《與朱元思書》。

　　二、初讀，整體感悟。

　　1、齊讀文題，指名釋題（多媒體出示）。

　　2、你覺(jué)得慶該怎樣學(xué)這篇文言文？

　　學(xué)生討論交流，再指名回答。

　　師歸納讀的方法。（多媒體出示）

　　3、生自讀課文，給10分鐘時(shí)間→找出不懂的地方。

　　4、檢查生自讀情況：（多媒體出示試題）

　�、僮值淖x音。

　�、趯�(shí)詞、虛詞的意思。

　　③句子的翻譯。

　　5、指名有感情地讀，生點(diǎn)評(píng)。

　　6、師范讀，生再次欣賞畫面。

　　三、細(xì)讀，品悟文章美。

　　1、你覺(jué)得富春江美嗎？美在哪里？

　　2、再次品讀，找出表現(xiàn)富春江美的句子。

　　3、學(xué)生發(fā)言，談感受。

　　4、師小結(jié)：富春江的確美，美在它的碧波蕩漾，美在它的魚群穿梭，美在它的寒樹(shù)群山，美在它的鳥(niǎo)鳴猿啼，置身于此山此水中，作者不禁發(fā)出感慨，你能在文中找出表達(dá)作者內(nèi)心感受的句子嗎？

　　鳶飛戾飛者

　　5、你怎樣理解這個(gè)句子呢？談感受？

　　師：這山這水，多誘人啊，讓人忘記一切煩惱，一切世俗，讓人的心變得寧?kù)o透明，讀到這句，讓我在感受了自然之美之余感受到了深遂的情景之美，大自然的力量真是太神奇了！

　　6、讓我們?cè)诿赖南硎苤腥ハ硎苊�，美美地讀一讀吧！（齊讀）

　　四、課外延伸：

　　1、出示羅丹的名言名句。

　　2、學(xué)生欣賞短片，屏幕顯示一幅幅優(yōu)美的畫面，有關(guān)于季節(jié)的，有關(guān)于動(dòng)物的.，有關(guān)于運(yùn)動(dòng)的，有關(guān)于親情的讓學(xué)生欣賞，欣賞完后讓學(xué)生就自己的發(fā)現(xiàn)或感悟?qū)懸痪潢P(guān)于美的格言，寫一首小詩(shī)即興發(fā)言。

　　五、小結(jié)：同學(xué)們，我們?nèi)祟悓?duì)美的追求是永無(wú)止境的，我們這個(gè)社會(huì)需要美，我們這個(gè)時(shí)代需要美，那么就請(qǐng)大家去發(fā)現(xiàn)生活中的美，感受生活中的美，更要去創(chuàng)造生活中的美，這樣我們的生活也會(huì)因此而更加美好！

與朱元思書教案篇7

　　甲。教學(xué)目的

　　1。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字和文學(xué)的熱愛(ài)，培養(yǎng)健康的審美水平；

　　2。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀，鑒賞文學(xué)性課文的能力，特別是培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的體悟能力，并學(xué)習(xí)一些初步的學(xué)習(xí)方法；

　　3。進(jìn)一步進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，除表情達(dá)意外，還要求表現(xiàn)出作品的音樂(lè)美。

　　乙。重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1。在總的教學(xué)要點(diǎn)中，以語(yǔ)言欣賞為要點(diǎn)，在語(yǔ)言欣賞中，以深入體悟詞語(yǔ)的表現(xiàn)力為重點(diǎn)；

　　2。引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)文學(xué)與形象的轉(zhuǎn)換，通過(guò)想象與聯(lián)想，通過(guò)一些具體方法來(lái)感受語(yǔ)言的表現(xiàn)力，能在獨(dú)立閱讀的過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。

　　丙。教學(xué)課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　丁。教學(xué)準(zhǔn)備

　　 1。設(shè)計(jì)并制作多媒體.課件

　　2。給學(xué)生分組，每組推選出以為能代表自己水平的嘉賓。

　　戊。教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　（師）課前我們各族已經(jīng)推選出今天的嘉賓，我相信大家一定不會(huì)辜負(fù)自己小組的希望，會(huì)有很好的表現(xiàn)，待會(huì)兒我會(huì)請(qǐng)聽(tīng)課的老師評(píng)價(jià)，那一組表現(xiàn)最好，那幾個(gè)同學(xué)表現(xiàn)最出色。

　　一。導(dǎo)入

　�。ǘ嗝襟w）中國(guó)政區(qū)圖

　�。◣煟┻@是一張中國(guó)地圖，這兒是浙江，在浙江境內(nèi)有一條河，叫富春江。

　�。ǘ嗝襟w）富春江地圖

　　（師）唐代許多大詩(shī)人都來(lái)過(guò)這兒，并寫下了許多詩(shī)，后人于是把它叫做“唐詩(shī)之路”。那么，為什么嗎么多的詩(shī)人會(huì)到這兒來(lái)呢？?jī)H僅是因?yàn)檫@個(gè)地

　　方景物美嗎？請(qǐng)大家迅速讀課文，告訴我，這篇文章都寫了些什么樣的景物？

　�。ǘ嗝襟w)簡(jiǎn)單的景物結(jié)構(gòu)圖

　　（師）這并不是富春江一帶獨(dú)有的，咱們張家界也有。為什么這些詩(shī)人偏偏對(duì)這篇文章所描寫的地方——富春江一帶情有獨(dú)鐘呢？我想，這主要得益于這篇文章語(yǔ)言所具有的特點(diǎn)。

　�。ǘ嗝襟w）語(yǔ)言

　　下面，讓我們一起來(lái)欣賞這篇文章吧！

　　二。初讀課文

　　配樂(lè)配畫面朗讀

　　三。語(yǔ)言鑒賞

　　(師)景色真是美極了!可是,唐朝的那些詩(shī)人可沒(méi)有看到這些畫面。在去富春江之前，他們看到的只是吳均的文章�？墒俏蚁耄麄兛吹絽蔷倪@篇文章時(shí)，一定就象看到真的景物一樣，讀到“風(fēng)煙俱靜，天山共色”的`時(shí)候，他們一定會(huì)想象到眼前廣闊的視野、明凈如洗的天空，感受到作者闊大的胸襟以及從容出游的舒暢心情。正因?yàn)檫@樣，他們才對(duì)富春江如此的神往�。∧敲�，我們讀這篇文章的時(shí)候，是否也有象看到真的景物一樣的感覺(jué)呢？讀到哪些地方的時(shí)候特別有這種感覺(jué)？給大家兩分鐘時(shí)間自由讀課文，然后大家發(fā)言，看哪一組說(shuō)的最多，說(shuō)的最好。

　�。ㄒ唬w會(huì)其“描寫生動(dòng)”的美

　　學(xué)生討論發(fā)言

　�。◣煟┮龑�(dǎo)小結(jié)：吳均的這篇文章，最大的特點(diǎn)就是描寫生動(dòng)。

　�。ǘ嗝襟w）描寫生動(dòng)

　�。◣煟┞�(tīng)了剛才同學(xué)們的發(fā)言，我真的感嘆：吳均這個(gè)作家水平高，同學(xué)門這些讀者水平也高！剛才我們說(shuō)了這篇文章語(yǔ)言上的一個(gè)特點(diǎn)：描寫生動(dòng)。下面，我想大家一起看看這段文字：

　�。ǘ嗝襟w）我家門口有一條小溪，小時(shí)候我常在那里玩，多么有趣呀。哪兒的景色真美：溪岸上是非常好看的柳樹(shù)；柳樹(shù)下，是非常好聽(tīng)的流水聲……

　　（師）把這段文字和課文比較一下，說(shuō)說(shuō)這段話寫得怎么樣？

　　學(xué)生討論回答。

　　教師明確：語(yǔ)言空洞抽象，不生動(dòng)。

　�。◣煟┠敲矗覀兡懿荒芟髤蔷菢�，運(yùn)用語(yǔ)言這個(gè)工具把這段話改寫得更具體、更生動(dòng)些？看誰(shuí)先改好，念一念。

　　學(xué)生念，教師點(diǎn)評(píng)。

　�。ǘw會(huì)其“音韻和諧”的美

　�。◣煟┪覀冎v了這篇文章詞語(yǔ)用得好，描寫得生動(dòng)，那么它的句子又有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家先齊聲把這篇文章朗讀一遍，然后我請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。

　　學(xué)生回答，教師引導(dǎo)。

　　（師）這樣的特點(diǎn)是駢文獨(dú)具的，所以我們讀這篇文章的時(shí)候感覺(jué)到音韻和諧，瑯瑯上口。

　�。ǘ嗝襟w）音韻和諧

　�。ㄈw會(huì)其“感情真摯”的美

　　“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，吳均把這個(gè)地方寫得這樣的美好，說(shuō)明他喜不喜歡這個(gè)地方？從那里可以看出來(lái)呢？

　�。ǘ嗝襟w）感情真摯

　�。◣煟┻@又反映了他什么樣的生活態(tài)度？

　　四，.總結(jié)評(píng)價(jià)

　�。◣煟┻@篇文章的語(yǔ)言多美啊！既然這篇文章的語(yǔ)言如此優(yōu)美動(dòng)人，我們不妨來(lái)讀一讀，首先我們推薦一個(gè)同學(xué)配合著音樂(lè)和畫面朗讀，同學(xué)們可要認(rèn)真聽(tīng)啊。

　　學(xué)生評(píng)價(jià)

　　全班齊讀

　　（師）吳均的文章正因?yàn)樽龅搅诉@三點(diǎn)，讀了他的文章之后，那些唐代的詩(shī)人才那樣的對(duì)富春江神往不已，這篇文章也才能歷經(jīng)時(shí)間的挑選而流傳千古，那么，我們以后在.寫作文，特別是寫游記類的文章時(shí)，也要注意把景物描寫的生動(dòng)具體，注意適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用整齊的句式，注意在.寫作中傾注自己真實(shí)的思想感情。我相信大家也能寫出和吳均的這篇文章一樣優(yōu)美動(dòng)人的作文。

　　全班齊讀

　　評(píng)委點(diǎn)評(píng)，師生用掌聲表示感謝

與朱元思書教案篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識(shí)與能力目標(biāo)

　　1.切實(shí)掌握文言基本知識(shí)，夯實(shí)文言基礎(chǔ)。

　　2.充分利用朗讀與想象，培養(yǎng)文言語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　3.品味寫景的妙語(yǔ)佳句，掌握寫景的方法與技巧，提高鑒賞與寫作能力。

　　二、方法與過(guò)程目標(biāo)

　　掌握閱讀淺易文言文的方法。教會(huì)學(xué)生借助注釋及工具書理解基本內(nèi)容;善于通過(guò)辨析、歸納等方法掌握文言字詞;通過(guò)交流、合作、探究等進(jìn)行品讀賞析。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，感受中國(guó)古典文學(xué)的深厚底蘊(yùn)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高審美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)反復(fù)朗讀，掌握文言字詞，品味妙語(yǔ)佳句，提高審美情趣。

　　【教學(xué)方法】誦讀法、歸納法、討論質(zhì)疑法

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、在情境中，朗讀再現(xiàn)

　　1.導(dǎo)入

　　展示富春江山水圖片，配以悠揚(yáng)的古箏曲《高山流水》，營(yíng)造氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

　　導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這就是名聞天下的富春江，景色雄奇秀麗。早在1500多年前，就深深打動(dòng)了旅程中的吳均，他在寥寥百余字的書信中，將這山光水色描繪得生動(dòng)逼真。今天，我們也來(lái)讀讀這封書信，跟隨作者的筆觸，飽覽富春江的美景吧!

　　板書課題：與朱元思書吳均

　　2.朗讀

　　以多種形式的反復(fù)朗讀(齊讀、范讀、聽(tīng)讀等)來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感，初步感知內(nèi)容。朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識(shí)的疏通。可先由學(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、討論、總結(jié)，然后教師助歸納疏通。

　　朗讀提示：

　　(1)讀準(zhǔn)字音黑板展示：

　　縹(piǎo)碧急湍(tuān)軒(xuān)邈(miǎo)泠泠(líng)鳶(yuān)飛戾(lì)天經(jīng)綸(lún)橫柯(kē)

　　(2)讀出節(jié)奏

　　這篇課文大部分是四字句，一般以“二二”節(jié)拍為主，如“風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意\東西”。但也有例外，如：“水皆縹碧�！边€有“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕”。

　　(3)注意重音

　　如“急湍甚箭，猛浪若奔”應(yīng)重讀“箭”和“奔”。

　　(4)注意語(yǔ)速

　　寫景散文，應(yīng)放慢語(yǔ)速，在舒緩的語(yǔ)調(diào)中，展開(kāi)想象，體會(huì)意境。

　　二、在合作中，歸納疏通

　　利用小組合作的.形式，借助課下注釋及工具書，通過(guò)交流、討論、分析、歸納等方法掌握文言知識(shí)，并設(shè)置解答疑難和提交學(xué)習(xí)成果的環(huán)節(jié)進(jìn)行歸納疏通，努力掌握良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　1.分小組，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)，參考課下注釋及工具書，口頭翻譯課文。

　　2.劃出疑難語(yǔ)句，小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)。

　　3.運(yùn)用歸納法，小組共同完成重點(diǎn)詞匯的整理，力求知新溫故。

　　4.各小組提出疑難問(wèn)題，全班討論解決或提交小組學(xué)習(xí)成果，全班共同分享

　　如 a 通假字：“轉(zhuǎn)”通“囀”，鳥(niǎo)叫聲;“反”通“返”，返回。

　　b 一詞多義：絕天下獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二百叫無(wú)絕：停止以為妙絕：極

　　c 重點(diǎn)詞語(yǔ)：奔：飛奔的馬;負(fù)：憑借;軒：往高處伸展;邈：往遠(yuǎn)處伸展;經(jīng)綸：籌劃……

　　三、在品讀中，質(zhì)疑賞析

　　閱讀中有所思考、善于發(fā)現(xiàn)才能學(xué)有所得，教學(xué)中應(yīng)注重閱讀能力的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)注重品讀，通過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、探究，品味寫景的妙語(yǔ)佳句，探討寫景的方法與技巧，提高欣賞水平。

　　賞析寫景之妙：

　　(1)巧用富有表現(xiàn)力的詞匯，表現(xiàn)景物特征，語(yǔ)言美。如“共色”、“縹碧”、“寒樹(shù)”、“軒邈”、“泠泠”、“嚶嚶”、“疏條交映”等等，都很具有畫面感，能激發(fā)想象，讓人如見(jiàn)其景。

　　(2)多角度寫景的方法。如：形、聲、色等。

　　(3)多種修辭手法的綜合運(yùn)用。如：對(duì)偶、比喻、擬人等。

　　(4)情景交融，溶情于景。

　　(5)整體布局巧妙，結(jié)構(gòu)安排得當(dāng)。采用“總分”的形式結(jié)構(gòu)全篇，緊扣“奇山異水”這一特點(diǎn)，把動(dòng)與靜，聲與色，光與影巧妙結(jié)合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫

　　四、在創(chuàng)作中，拓展提高

　　學(xué)有所得，更要學(xué)以致用。利用掌握的方法進(jìn)行創(chuàng)作，才能真正提高。利用品讀中領(lǐng)會(huì)的寫景方法與技巧，活學(xué)活用，創(chuàng)作現(xiàn)代版的“我心中的富春江”。

　　設(shè)置一個(gè)小小的游戲：設(shè)想你是富春江的導(dǎo)游，要求你用最生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，描述富春江如畫景色，力求打動(dòng)聽(tīng)眾，吸引他們報(bào)名參加富春江之旅。支持人數(shù)最多者獲勝。

　　五、作業(yè)布置

　　1.背誦課文

與朱元思書教案篇9

　　教學(xué)目的

　　1、學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài) 祖國(guó) 文字的感情，培健康的審美情趣：

　　2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀，鑒賞文學(xué)作品的能力特別地培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文文字的感悟能力掌握一些初步的學(xué)習(xí)方法

　　3、側(cè)重在朗讀中感悟，讀出情感，還要求表現(xiàn)出作品的'音樂(lè)美

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、強(qiáng)調(diào)朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容深入體悟詞語(yǔ)的表現(xiàn)力6為重點(diǎn)

　　2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象與聯(lián)想來(lái)感受語(yǔ)文的力，能在獨(dú)立閱讀的過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)骨所收獲

　　課時(shí)安排一課時(shí)

　　教學(xué)用具投影儀

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、導(dǎo)入

　　我國(guó)有優(yōu)久的歷史、燦爛的文化，還有壯麗山河。上有天堂，下有蘇杭。古往今來(lái)，有多少文人墨客留下了多少詩(shī)篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說(shuō)――吳均的《朱元思書》一文就是其中的一篇，讓我們一同去欣賞吧

　　二、讀

　　1、師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，自讀注音

　　2、生自讀，點(diǎn)人讀，齊讀。

　　3、四人一組，結(jié)合注釋，理解文章大意。

　　4、師生互動(dòng)：學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，師生共同解答解決

　　三、析

　　1、指名一學(xué)生朗讀課文，其它學(xué)生思考：文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？（明確：“奇山異水，天下獨(dú)絕”）

　　2、全文是如何圍繞這兩句來(lái)寫的？從文中找出句子說(shuō)明。

　　3、邊讀、邊找、邊背、邊完成板書

　　清（千丈見(jiàn)底、直視無(wú)礙）

　　異水急（激湍甚箭、急浪若奔）

　　山色之奇

　　奇山山音之奇

　　4、學(xué)生總結(jié)寫景方法：抓景物特征

　　5、出示幅圖畫，讓學(xué)生用課文的句子概括

　　6、聯(lián)想：在學(xué)過(guò)的課文中找一找與課文的句子一樣的詩(shī)文

　　四：結(jié)

　　1、學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)文言文方法

　　2、積累文言實(shí)詞

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與朱元思書教案篇10

　　教材分析

　　《與朱元思書》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇文言文，本單元所選的古詩(shī)文，題材多樣，內(nèi)容豐富�；�?qū)懢埃驎鴮懭松救�，或表現(xiàn)親朋情誼，無(wú)不滲透著作者對(duì)自然、社會(huì)、人生的深刻感悟和深入思考，表達(dá)了作者對(duì)美好生活和理想人格的追求。

　　《與朱元思書》是作者吳均寫給友人的一封書信，但與一般書信不同，沒(méi)有問(wèn)候的套語(yǔ)和日常事物的敘述，而是一篇由清詞麗句構(gòu)成的寫景小品文。作者描繪了富陽(yáng)至桐廬一百多里富春江上雄奇秀麗的景致，流露出對(duì)追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達(dá)出愛(ài)慕美好自然，避世退隱的高潔志趣。本課作為本單元的開(kāi)篇講讀課文，以寫景為主，借寫景來(lái)抒發(fā)作者的人生情趣，在本單元的教學(xué)活動(dòng)中，起著引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文言文學(xué)習(xí)的重要作用。

　　學(xué)情分析

　　八年級(jí)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一些閱讀文言文的能力，積累了一些文言詞語(yǔ)的意義和用法，所以課堂上可以讓學(xué)生自讀，借助工具書，結(jié)合注釋理解課文大意。但對(duì)于寫景的技法文章的內(nèi)涵，學(xué)生不會(huì)自主分析學(xué)習(xí)鑒賞，這是學(xué)生的難點(diǎn)；還有朗讀，學(xué)生能齊讀、自由讀，但不會(huì)有感情的朗讀，不能讀出文言文的'音韻美，所以要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提高這方面的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)與能力

　　1、了解一些文言知識(shí)，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞，虛詞，句式。

　　2、感受文中所描寫的富春江獨(dú)特的自然美景，體會(huì)本文多層次多角度描繪景物的特點(diǎn)，逐步提高鑒賞水平。

　　3、體會(huì)文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨，重視朗讀訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)文言文的朗讀和翻譯能力。

　�。ǘ┻^(guò)程與方法

　　1、通過(guò)學(xué)生自主閱讀注釋和資料，讀準(zhǔn)字音，掌握常用的文言詞匯并理解文章基本內(nèi)容。

　　2、通過(guò)教師點(diǎn)撥。討論及學(xué)生自讀，試讀，有感情讀等方式，體會(huì)本文多角度，多層次描繪景物的特點(diǎn)。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀

　　激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：